“不管教”是更好的管教 [The Gift of Failure] pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[美] 傑西卡.萊西著，堯俊芳譯

圖書標籤:

教育
育兒
親子關係
成長
失敗
心理學
習慣養成
自主性
責任感
積極教育

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你會得到大驚喜!!

齣版社：北京聯閤齣版公司

ISBN：9787559616043

版次：1

商品編碼：12335060

包裝：平裝

外文名稱：The Gift of Failure

開本：16開

齣版時間：2018-05-01

用紙：膠版紙

頁數：256

字數：180000

正文語種：中文

具體描述

産品特色

編輯推薦

1. 《紐約時報》暢銷書，美國豆瓣GOODREADS票選年度教養類好書。

2. 來自美國當紅知名教育專傢、媽媽群力捧的“父母教師會”專欄作傢、演說傢、《大西洋月刊》特約撰稿人。

3. 用父母和老師的雙重身份，為我們解答這個時代的父母在教養孩子上麵臨的幾大實際問題：怎麼陪孩子做作業、如何跟老師建立積極關係、如何從本質上提高孩子成績……

突破性的教養理念，提倡對孩子放開管教之手，激發孩子的學習自主性，讓孩子體驗屬於自己的勝任感，讓孩子成長為真正能獨立麵對世界的閤格成年人。

內容簡介

這是一個多比少受歡迎的時代。

每個父母都在竭盡全力為孩子多做點：多給孩子報興趣班，多誇孩子，多替孩子代勞學習之外的事。而多做這一切的背後是我們對孩子的期待，希望用我們的付齣換來孩子接近成功的路。

然而，當興趣班的孩子對什麼都沒瞭興趣，“誇得更多的”孩子齣瞭傢門沒有被誇而悶悶不樂時，父母也感到挫敗。我們是不是還有哪裏做的不夠？

全美當紅知名教育專傢、《紐約時報》教養類專欄作傢、《大西洋月刊》特約撰稿人傑西卡·萊西提齣瞭一個突破性的理念，我們不是管教的不夠，而是過度管教瞭。我們現在要對孩子做的是：“不管教”。

“不管教”並不是放任孩子，而是在製定一個大體的原則下，退後一步，給孩子成長空間，激勵孩子的自主性，讓他們體會屬於自己的勝任感和存在感。這樣孩子纔能在脫離父母的那一天，擁有獨立麵對世界的勇氣和智慧。

這個突破性的理念在美國帶來一股強烈的教養反思風潮。傑西卡的齣現是傢長們的福音，讓管教中受挫的父母看到瞭新的曙光。

作者簡介

傑西卡·萊西，美國當紅知名教育專傢、作傢、人氣演說傢。她的專欄“父母教師會”是《紐約時報》媽媽群深受追捧的傢教版塊，旨在深度探討孩子的教育與教養問題。同時，她還是《大西洋月刊》特約撰稿人，佛特濛州公共廣播電颱高級評論員。現與傢人住在美國新罕布什爾州。

精彩書評

管是本能，不管是智慧

孩子可以自己進化！隻要給他們自由，他們完全能靠自己成為有自主性、責任感和選擇力的人，而我們要做的，就是傑西卡·萊西提倡的——“不管教”。

----美國豆瓣GOODREADS

這是一本有突破意義的書，每位父母、教育者和心理學研究者都應該讀一讀這本書。 -----蘇珊·凱恩，《安靜就是力量》作者

簡單、實用、這是每個傢庭必備的教養書。

----《紐約傢庭雜誌》

萊西為我們帶來瞭這個時代特彆重要的一條教養信息：不過度管教的孩子，纔能成為這個時代更齣色的人。

----《齣版商周刊》

精彩書摘

瑪麗安娜的故事

有位媽媽與我認識多年，她的三個孩子都是我的學生，我們應該算是無話不談的好朋友瞭。她是一位非常盡職的媽媽，孩子的所有事情都要親力親為。對於她三個孩子的優點和缺點，我都是毫無保留地如實相告。但是有一天，她卻問瞭一個讓我不知該如何迴答的問題。

“我對瑪麗安娜的學習很上心，雖然在我的督促下還在努力學，但她似乎對學習沒有真正的興趣，究竟是哪裏齣瞭錯？”

……

不要用訓練猴子的方式來管教孩子

每一個孩子的人生伊始，心中都是滿懷著對探索和創造的渴望。嬰兒掙脫媽媽的懷抱邁齣自己的第一步，是因為他們內心想要去發現和瞭解周圍的世界。如果說教育孩子真的有什麼竅門的話，那就是保護好孩子的這種內驅力。然而，可悲的是，很多父母和老師一旦進入教育孩子的階段，就會把這至關重要的一點忘掉，而是轉而用奬勵的方式進行管教，而這種奬勵教育法，從本質上和馴獸員訓練猴子和海豹的方式並無二緻。這個機製在馬戲團確實很管用，但是香蕉和鯡魚，哪怕是IPAD和比薩等這些誘餌對人類真的不適用。也許你曾目睹過外在奬勵在短時間內在孩子身上發揮作用，但對於培養孩子長期的學習動力和熱情而言，這種教養方法真的是糟糕無比。

1949年，哈羅開始研究“靈長類動物的內驅力”這一課題。他弄來瞭八隻猴子，每隻猴子放在一個籠子裏，籠子門上有根門栓，然後他在那兒靜靜地等著這八隻猴子會做些什麼。沒等多久，猴子們開始玩起瞭門栓，把門栓拉來拉去，直到最後完全打開。這裏，猴子打開門栓純粹是因為好玩和好奇，用哈羅的話說是“打開門栓這個動作是齣於內驅力”。隻要有內驅力，猴子就會自發去做這件事。

看到這個現象之後，哈羅開始思考，既然有內驅力，再給一些比如葡萄乾之類的“外在奬勵”，猴子們會不會錶現得更好一些。

於是，哈羅進行瞭第二個階段的試驗。他給其中四隻猴子提供瞭打開門栓的外在奬勵---“一人一塊葡萄乾”。按常理說，這些猴子已經很會開門栓瞭，現在又有外在奬勵，應該會更快打開門栓吧？但事實卻正好相反。得到葡萄乾的猴子反而不是第一時間去打開門栓，而是等吃到瞭葡萄乾之後，它們纔去開門栓。比起沒有外在奬勵的情況下，它們開門栓的興緻和速度都沒那麼高瞭。外在的奬勵影響瞭猴子們的內在動力，完全讓它們失去瞭對遊戲（開門栓）本身的興趣。

人類也是如此，孩子更是如此。當孩子對一件事情本身感興趣的時候，他們更容易堅持下去。即使中間會遇到睏難和挑戰，或者哪怕一上來就受到瞭挫摺，他們也會堅持不懈，因為他們有著強大的內驅力進行支持。迴想一下你傢小寶寶剛剛學會探索世界的情景，他是否是在客廳地闆上努力地爬？是否這麼一路爬著去拽小貓的尾巴？或者爬到書架旁邊把底層的書扔的哪兒都是？孩子們總喜歡嘗試自己不熟悉的事物，伴隨著孩子的成長，作為父母，我們的責任就是保護這份天生的好奇心和探索世界的渴望。可不幸的是，我們總在孩子成長的過程中，親手扼殺這些寶貴的特質，而去選擇用一種短期內有效的外在奬勵方式來激勵孩子，這種奬勵方式，慢慢消磨掉瞭孩子天生的好奇心和探索欲。用激勵猴子的方式來奬勵孩子，或是用責備和懲罰來扼殺孩子嘗試的機會，都是因為我們不想給孩子試錯的機會，在我們的概念裏，凡是錯誤，都要遠離。而我們的做法，不僅沒有做到尊重孩子，同時也在毀掉孩子內在最關鍵的生命力-----內驅力。

省省吧，這些都是傷害孩子的行為

心理學傢愛德華·德西將哈羅對猴子做的內驅力研究延伸到人類身上。為什麼年齡越小的孩子越是充滿好奇心，越是渴望探索世界，而隨著孩子年齡的增長，這種內驅力往往會消失呢？

他邀請瞭一些學生來玩索瑪拼圖遊戲（世界上最好的多維數據集拼圖遊戲），這款遊戲很容易吸引玩遊戲的人。德西說他每次即使放下遊戲，腦子裏還是會一直想遊戲的內容。他找來兩組學生當研究對象：第一組學生，每完成一個拼圖就會得到一美元的奬勵；第二組學生完成拼圖後不會有任何奬勵，他們的動力完全取決於自己完成一個拼圖的滿足感。

學生們玩瞭一會兒遊戲之後，德西給兩組學生留瞭一個8分鍾的自主完成任務。然後德西就離開瞭實驗室，他觀察在這個自主時間裏，兩組學生的錶現有何差異。經觀察發現：有奬勵的第一組學生開始對拼圖遊戲喪失興趣；而沒有金錢奬勵的第二組學生反倒因為發現瞭拼圖本身的樂趣而繼續樂在其中。在德西看來，金錢的作用更多的是控製，而不是激勵，而控製會帶來壓力，從而破壞我們的內驅力。

針對這方麵進行瞭更深入的研究之後，德西得齣瞭一個結論：任何被人類視為有控製意圖的因素，都會對長期的動力造成傷害，而這其中也包括孩子的學習動力。你認為自己在孩子寫作業的時候在旁邊監督，他就不會粗心馬虎？你覺得孩子學習沒有個計劃，所以有必要親自為他製定一個目標？你猜測孩子會不按時完成科學論文初稿，因此想為他定個最後期限？省省吧，這些都是傷害孩子的行為。

我們可以試一試下麵的小實驗。走進孩子的房間，找她一起玩樂高。如果你按她的玩法來玩，就會玩得很順。但是，當你試圖操控她，要她按你的玩法來玩，那你們很快就會玩不下去。孩子要麼會失去興趣，要麼就發脾氣，不管哪種情況，這個遊戲必定是到此為止瞭。父母“扼殺”孩子對遊戲、話題或實驗興趣的一項絕技，就是把自己的意願強加給他們。

“不管教”，更好的管教

身為父母的我們，不能賄賂（給錢奬勵），不能監督（時時刻刻看著），也不能替孩子去做，那我們能做什麼呢？答案就是“後退一步”外加“袖手旁觀”。讓孩子對自己渴望的事物擁有控製權和自主權，對他們做到“不管教”。

德西在原來的拼圖遊戲基礎上，又做瞭進一步的實驗。他把學生分成兩組：一組可以任意選擇拼圖，而另一組沒有任何選擇。然後測試兩組學生玩遊戲最後的狀態，結果是：有選擇權的那一組玩拼圖的持續時間比較長，玩得也更盡興。

隻要你的孩子能夠自主做事，即使他還不能完全獨立自己做，你也該給他充分的選擇權。比如，處在學步期的孩子，明明對自己周圍的世界還無法完全掌控，但他們還是什麼都想自己來。這個時候，隻要給幼兒一定的選擇權（比如，今天是穿藍色的鞋子還是紅色的鞋子），就可以在不讓孩子感覺混亂的狀態下，讓孩子體驗自主感。

如果你的孩子處於學齡期，你該讓他們在學業上自己決定何時、何地、如何完成自己的作業，在生活上諸如交友、傢務、運動等方麵允許他們自己去選擇。不過，傢長並非在此過程中什麼都不做，而是要提前定好一些必須遵守的規定，比如，“保證要認真完成作業”或者“最晚要在晚上10點之前迴傢，如果實在來不及，一定要提前打電話迴傢”，在錶明這些必須遵守的規定之後，就可以讓孩子自己去計劃和安排。

在美國，有一種專題研習教學法，專題研習就是由學生提齣一個現實問題或疑問，然後再由學生來自行規劃齣解決問題或迴答疑問的方法。在這個過程中，整個專題的研究範圍、研究目標和實施步驟都是由學生自己來決定的，這樣，學生就會感到自己就是學習的主人。

彆擔心孩子會因為權力太多而無法無天，傢長的“不管教”，並不是真正對孩子撒手不管。“讓孩子自主”與“徹底放棄管教”，是兩個截然不同的概念，我們隻是要放棄原來的過度乾涉的方法，改變一下策略，給孩子適度自主權，激發孩子的內驅力。

前言/序言

成為媽媽的那一年，我也是一名中學老師。媽媽和老師的雙重身份，讓我在教養孩子和教育學生方麵，有瞭更全麵的認識。

十年過去瞭，我養育瞭兩個男孩，教瞭幾百名學生。然而，在很長一段時間裏，對於教養孩子這件事，我卻充滿瞭不安。我的不安，來自於我看到太多父母，在用自己的愛親手毀掉孩子。

因為愛孩子，每個父母都在竭盡全力為孩子多做點：多給孩子報點興趣班，多誇誇孩子，多替孩子承擔成績和奬項之外的事。而多做這一切的背後是每個父母對孩子的期待，期待用自己的付齣換來孩子最接近成功的那條路。

然而，我卻看到這些“以愛為名”的行為並未帶來父母們期待的結果。越來越多興趣班的孩子對什麼都沒瞭興趣；那些在父母眼中“你是最棒的”的孩子發現自己到瞭學校並不是最棒而頻頻受挫；颱上自信滿滿演奏鋼琴的孩子，下瞭颱卻因為解不開一根鞋帶氣憤地說自己沒用；學校每個科目都是A+的優等生在處理同學關係上卻不及一個5歲的幼兒。

這些在父母精心安排和過度保護下的孩子，正在喪失真正掌控未來的能力。孩子現在是孩子，但最終要成為大人，他們未來所必須具備的每一項技能，都需要在兒時提前修煉。而過度的管教，剝奪瞭孩子的修煉機會，讓孩子和這些掌控未來的關鍵素質無緣。我們今天為孩子做的越多，孩子在未來也就會過的越難。

人都是願意做自己內心渴望的事情，孩子更是這樣。當父母精心給孩子安排各種“興趣”的時候，孩子就會慢慢抑製自己內心的渴望，感受不到自我的內在動力，長大後變成一個隻會遵從彆人想法的存在。沒有機會去做那些大人看來毫無價值的瑣事，孩子就不明白什麼是一個人需要承擔的責任和義務。孩子的自尊自信，需要不斷地感受自己“能行”的勝任感纔會獲得。

身為父母和老師，我們知道未來需要一個什麼樣的閤格成年人，但也很難在這樣一個競爭激烈的世界，做到不焦慮、不超前準備、不過度用力。但教養孩子的神奇之處就在於此，一分耕耘一分收獲的理論在這裏行不通，並非為孩子做的越多，收獲就越喜人。過度管教反而會讓我們迷失，會讓孩子迷失。

不管教對這個時代的孩子來說是更好的管教。這是一種教養觀念的轉變，做父母放輕鬆，把眼光放長遠，我們不做事無巨細的超人父母，並不代錶就放任孩子不管，而是懂得什麼時候後退，什麼時候放手，給孩子足夠的成長空間，啓發孩子的內在動力和自主性，讓他們在不斷嘗試中體驗責任感和勝任感，從而積澱未來闖蕩世界的能力。

“因為愛，所以我要為孩子多做點”，這是為人父母的本能，但因為愛而選擇適時退後，則是身為父母的一種智慧。

《放手：信任孩子，點燃內在成長的力量》在育兒的道路上，我們總希望給予孩子最好的。然而，在“最好”的背後，我們是否不經意間剝奪瞭他們成長的養分？是否將“管教”的雙手伸得過長，反而束縛瞭他們探索世界、認識自我的腳步？《放手：信任孩子，點燃內在成長的力量》並非一本提供“方法論”的育兒手冊，它更像是一次心靈的對話，一次關於“放手”的深入思考，旨在邀請傢長們重新審視與孩子的關係，解鎖孩子內在的無限潛能。本書的核心理念並非倡導“不管”，而是強調一種“信任”的力量。這種信任，是對孩子天生能力的信任，是對他們內在驅動力的信任，更是對他們在經曆挫摺、犯錯中學習成長的信任。作者以細膩的筆觸，深刻地剖析瞭當代傢庭教育中普遍存在的“過度保護”和“過度乾預”的現象。我們常以“為你好”的名義，替孩子做選擇，替他們鋪平道路，殊不知，這恰恰剝奪瞭孩子獨立思考、解決問題的機會，也扼殺瞭他們嘗試、冒險、從失敗中汲取教訓的寶貴經驗。迴想一下，當孩子第一次嘗試係鞋帶，笨拙地打著死結，我們是耐心地等待，還是急切地伸手幫忙？當孩子在遊戲中與小夥伴發生爭執，我們是鼓勵他們自行協商，還是立刻上前調解，甚至站在自己的孩子一邊？這些看似微小的瞬間，卻在無形中塑造著孩子的安全感、獨立性以及解決衝突的能力。《放手：信任孩子，點燃內在成長的力量》深入探討瞭“失敗”在孩子成長過程中的積極意義。我們往往視失敗為洪水猛獸，極力避免孩子經曆。然而，正是那些磕磕絆絆，那些意料之外的失誤，纔成為孩子最深刻的老師。在一次次的跌倒與爬起中，孩子學會瞭韌性，學會瞭調整策略，學會瞭分析原因，更學會瞭不畏懼挑戰。當孩子因為一次考試成績不理想而沮喪時，我們是選擇嚴厲批評，還是靜下心來，引導他們分析失誤所在，共同製定改進計劃？後者，纔是真正幫助孩子看到失敗的價值，並從中獲得成長的契機。本書並非鼓勵傢長們袖手旁觀，而是提倡一種“適時放手，精準介入”的智慧。這種介入，並非包辦代替，而是以支持者的角色，在孩子真正需要幫助時，提供必要的引導和鼓勵。例如，當孩子麵對一項復雜的學習任務時，我們可以分享學習方法，但不能替他們完成；當孩子在社交中遇到睏難時，我們可以傾聽並提供建議，但不能替他們處理人際關係。放手，是為瞭讓孩子有空間去嘗試，去犯錯，去尋找屬於自己的解決方案。作者通過大量生動的故事和案例，展現瞭不同年齡段孩子在不同情境下，通過自主探索和解決問題所獲得的成長。從蹣跚學步的嬰兒，到青春期的少年，每個階段的孩子都有其獨特的成長規律和需求。理解這些規律，並給予恰當的支持，是“放手”的關鍵。例如，對於年幼的孩子，放手意味著允許他們安全地探索周圍的環境，盡管這可能意味著弄髒衣服，或者偶爾摔跤。對於學齡兒童，放手意味著鼓勵他們自己整理書包，獨立完成傢庭作業，並在必要時嚮老師尋求幫助。對於青春期的孩子，放手則更加考驗傢長的智慧，它意味著尊重他們的想法和選擇，即使這些想法和選擇與我們不同，同時也要為他們樹立清晰的界限和原則，引導他們走嚮成熟。《放手：信任孩子，點燃內在成長的力量》強調，真正的“管教”並非來自於外部的強製，而是源於孩子內心的自覺。當孩子感受到被信任，被尊重，他們內心深處會湧現齣更強的責任感和自我驅動力。他們不再是為瞭取悅傢長而行為，而是為瞭實現自我價值，為瞭成為更好的自己。這種內在的動力，是任何外部的奬懲都無法比擬的。本書也觸及瞭傢長自身的成長。在“放手”的過程中，我們同樣需要經曆一場心靈的蛻變。我們必須學會放下自己的焦慮，放下對完美的執念，放下對孩子未來的過度擔憂。我們必須相信，孩子有能力應對生活中的挑戰，他們會以自己的方式，走齣一條屬於自己的精彩人生之路。這種信任，也來自於我們對自身育兒理念的深刻反思和調整。《放手：信任孩子，點燃內在成長的力量》並非一本“快餐式”的育兒指南，它需要我們靜下心來，細細品味，並將其融入到日常的育兒實踐中。它提供的是一種全新的視角，一種對孩子成長規律的深刻洞察，以及一種對親子關係的全新理解。通過“放手”，我們不是在放棄責任，而是在履行更深層次的責任——培養一個獨立、自信、有韌性、能夠獨立思考和解決問題的個體。這本書將帶領讀者踏上一段關於信任、關於成長、關於愛的旅程。它會讓你重新思考“管教”的真正含義，並發現，當我們選擇信任，當我們選擇適時放手，我們給予孩子的，將是他們一生中最寶貴的“禮物”——獨立成長的力量。這股力量，將伴隨他們穿越風雨，迎接彩虹，活齣屬於自己的精彩人生。本書所倡導的“放手”是一種智慧，是一種藝術，更是一種深沉的愛。它鼓勵傢長們將目光從“控製”轉嚮“賦能”，從“擔憂”轉嚮“信任”，最終與孩子一起，在成長的道路上，收獲更多的陽光和喜悅。它不是一本告訴你“該怎麼做”的書，而是引導你“如何去思考”的書，讓你在與孩子的互動中，找到最適閤你們的成長節奏，點燃孩子內在最耀眼的光芒。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

我總是覺得，教育最難的，不是傳授知識，而是如何讓孩子找到學習的樂趣，以及如何讓他們成為一個獨立、完整的人。《不管教》這個書名，如同一道清流，瞬間吸引瞭我的目光，因為它似乎觸及瞭我一直以來對教育模式的深層反思。我經常看到傢長們為瞭孩子的光明未來，不惜一切代價去“管教”，仿佛人生就是一場精心設計的競賽，而孩子必須按照既定的軌跡前進。我猜想，這本書可能是在挑戰這種“一切盡在掌握”的教育觀念。它也許會提齣，真正的教育，不是一種強製的灌輸，而是一種潛移默化的影響，一種尊重孩子個體節奏的引導。我非常好奇，書中所謂的“不管教”，究竟是一種怎樣的實踐？它是否意味著對孩子完全放任不管？我堅信，這絕非作者的原意。相反，我揣測，它可能是在倡導一種更細膩、更具智慧的教育方式，一種允許孩子犯錯，並從中學習的包容，一種給予孩子信任，並讓他們自主探索的空間。它或許會分享如何通過觀察和傾聽，去理解孩子的真實需求，如何通過鼓勵和支持，去點燃孩子的內在激情。這本書，在我看來，不僅僅是一本育兒書籍，更可能是一次關於如何釋放孩子潛能、培養他們獨立人格的深刻啓示。

評分☆☆☆☆☆

最近我一直在思考，我們所定義的“成功”究竟是什麼？是高分？名校？還是將來一份體麵的工作？好像我們總是不由自主地將這些外在的標簽作為衡量一個孩子是否“優秀”的標準，並為此不遺餘力地“管教”他們。而《不管教》這個書名，就像一記警鍾，敲醒瞭我內心深處對這種教育模式的質疑。我開始好奇，如果“管教”的目的是為瞭讓孩子成為更好的自己，那麼“不管教”是否反而更能實現這個目的？我猜想，這本書可能是在倡導一種更加順應孩子天性、尊重個體差異的教育理念。它或許會探討，過度乾預和控製，是否會扼殺孩子的天賦和創造力，讓他們變得畏首畏尾，不敢嘗試。相反，給予孩子更多的自由和空間，允許他們犯錯，從中學習和成長，是否更能培養齣真正自信、有主見、有解決問題能力的人？我聯想到生活中一些令人印象深刻的例子，那些在看似“散養”環境中長大的孩子，反而展現齣驚人的獨立性和創造力，他們的眼中有光，心中有火。這本書，我想不僅僅是關於育兒技巧，更可能是一種哲學層麵的探討，關於如何看待孩子，如何與孩子建立一種更平等、更具支持性的關係。我渴望從書中汲取力量，去審視自己過往的教育方式，並思考如何纔能真正地幫助孩子，讓他們成為那個獨一無二、閃閃發光的自己。

評分☆☆☆☆☆

教育的本質，究竟是為瞭讓孩子“聽話”，還是為瞭讓他們“能乾”？這個問題在我腦海裏盤鏇很久瞭，《不管教》這個書名，像是為我的睏惑提供瞭一個新的切入點。我一直覺得，傳統的“管教”模式，往往側重於前者，通過規則和奬懲來塑造孩子的行為，讓他們符閤我們的期望。但這樣的孩子，即便錶麵上看起來“乖巧”，內心深處是否真的擁有獨立思考和解決問題的能力？我強烈地好奇，這本書是否在倡導一種更加注重後者，即培養孩子內在能力和潛力的教育理念。它或許會深入探討，過度的控製和乾預，是如何剝奪瞭孩子嘗試、犯錯和學習的機會。而“不管教”，在我理解來，並不是一種消極的放棄，而是一種積極的賦能。它可能是在教導我們，如何巧妙地退居幕後，將舞颱留給孩子，讓他們在真實的生活情境中，去學習如何應對挑戰，如何做齣選擇，如何承擔後果。我期待從書中看到，這種“不管教”的智慧，是如何體現在日常的親子互動中，是如何幫助孩子建立起堅韌的一麵對挫摺，以及如何培養他們對未知世界的好奇心和探索欲。這本書，對我而言，更像是一份來自未來的邀請，邀請我重新審視教育的真正意義，並擁抱一種更富有生命力和創造力的教養方式。

評分☆☆☆☆☆

一直以來，“管教”這個詞在我腦海裏都帶著一股沉甸甸的壓迫感，仿佛是一種傢長對孩子權力單方麵的施予，而孩子隻能被動接受。我總是在想，有沒有一種方式，能夠讓這個過程不那麼充滿對抗，甚至能成為一種連接和成長的契機。當我看到《不管教》這個書名時，內心深處的那份渴望被瞬間點燃。它提齣的“不管教”概念，無疑是對傳統管教模式的一次顛覆性挑戰。我迫不及待地想知道，作者是如何在不放棄對孩子的引導和責任的前提下，實現這種“不施加”的管教的。是不是意味著一種更側重於理解、尊重和賦能的方式？我腦海中浮現齣無數個場景：孩子因為犯錯而沮喪時，父母不再是嚴厲的指責，而是默默地陪伴；孩子對某個事物産生濃厚興趣，父母不再急於規劃“正確”的學習路徑，而是允許他們自由探索；孩子麵對挑戰而退縮時，父母不再強行推搡，而是給予信任和支持，讓他們自己去發現解決問題的方法。這種“不管教”，在我看來，更像是一種智慧的放手，一種深邃的洞察，一種對孩子內在力量的堅信。我想瞭解，這種方式是否真的能幫助孩子建立起獨立思考的能力、堅韌不拔的品格，以及對世界充滿好奇和探索的熱情。這本書，在我心中已經不僅僅是一本育兒指南，更像是一次心靈的啓迪，一場關於愛與自由的深刻對話。

評分☆☆☆☆☆

我總覺得，教育不應該是一種預設好的模型，把孩子強行塞進去，然後期待他們長成一模一樣的樣子。《不管教》這個書名，一下就抓住瞭我內心深處的那種不安和反思。我常常會看到身邊有傢長，為瞭讓孩子達到某種“標準”，不惜花費巨大的精力去“管教”，從學習到興趣班，從言行舉止到人際交往，似乎一切都要被安排得明明白白。但是，這真的對嗎？我開始設想，這本書可能是在提齣一種截然不同的視角：與其說是“管教”，不如說是“支持”；與其說是“塑形”，不如說是“引導”。它也許會告訴我們，每個孩子都是一個獨特的宇宙，擁有自己發展的節奏和方嚮，而我們作為傢長，更應該扮演的是一位觀察者、一位傾聽者、一位陪伴者。我很好奇，書中會如何闡述“不管教”的實際操作方法。它是否意味著放任自流？是否意味著放棄責任？我猜想，這絕非如此，它可能是一種更高級的智慧，一種在放手的同時，卻能給予孩子更深層次的安全感和信任。它或許會分享一些案例，展示如何通過非指令性的方式，讓孩子在自主探索中獲得成長，如何通過鼓勵和賦權，激發孩子的內在驅動力。這本書，在我看來，更像是一把鑰匙，能幫助我們打開一扇通往真正理解孩子、尊重孩子的門。