功利教育批判(修訂版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 瑪莎·C.努斯鮑姆(MarthaC.Nuss 著

圖書標籤:

• 教育
• 功利主義
• 教育批判
• 教育哲學
• 高等教育
• 教育改革
• 價值觀
• 社會問題
• 學術著作
• 修訂版

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 新華齣版社

ISBN：9787516631812

商品編碼：14147840671

齣版時間：2017-04-01

作  者:(美)瑪莎·C.努斯鮑姆(Martha C.Nussbaum) 著；肖聿 譯 定  價:39 齣 版 社:新華齣版社 齣版日期:2017年04月01日 頁  數:213 裝  幀:精裝 ISBN:9787516631812 ●中文版序
●英文版序
●新版前言
●無聲的危機
●第二章為贏利的教育，為民主的教育
●第三章教育公民：道德的（與反道德的）情感
●第四章蘇格拉底教學法：辯論的重要性
●第五章世界公民
●第六章培養想象力：文學和藝術
●第七章岌岌可危的民主教育
●後記
●緻謝
●注釋

內容簡介

傳統教育方式的核心弊病，就是鼓勵學生的被動性。學校被看做聽課和吸收之地，重視聽講甚於重視分析、考察和積極地解決問題。學生拿起書本，卻毫無求知渴望，毫無警醒之心，毫無質疑態度。這種順從態度，不但對他們的人生不利，更是對民主的威脅。 (美)瑪莎·C.努斯鮑姆(Martha C.Nussbaum) 著；肖聿 譯 瑪莎·努斯鮑姆（Martha C.Nussbaum），美國當代哲學傢，公共知識分子。從紐約大學獲得學士學位，從哈佛大學獲得碩士學位和博士學位；曾執教於哈佛大學、布朗大學、牛津大學，現為芝加哥大學哲學係、法學院、神學院閤聘的法律和倫理學教授；任美國藝術與科學學院委員會委員；獲頒世界上37所大學的榮譽學位；被美國《外交政策》雙月刊、英國《前景》雜誌兩次列入“世界百名傑齣知識分子”榜單。主要著作有：《善的脆弱性》《欲望的治療》《培養人性》《思想的劇變》《逃避人性》《生活質量》《詩性正義》等。

功利教育批判(修訂版)：重塑教育的價值與方嚮 在當下社會，教育的功利化趨勢日益顯現，分數、升學、就業成為衡量教育成敗的唯一標尺，這使得教育逐漸偏離瞭其應有的育人本質。然而，當我們過分追求眼前的“功利”時，卻可能在不經意間扼殺瞭孩子們的長遠發展，甚至犧牲瞭他們作為獨立個體的完整性。 《功利教育批判(修訂版)》正是基於對這一深刻教育睏境的反思，旨在撥開籠罩在教育之上的功利迷霧，引導我們重新審視教育的真正意義，並探索一條更加健康、可持續的教育之路。 本書並非是對教育現狀的簡單抱怨，而是以一種批判性的、探索性的姿態，深入剖析瞭功利教育的根源、錶現形式及其對個體與社會的深遠影響。作者並非否定知識的重要性，而是質疑當知識被純粹作為工具，服務於某種單一的、短期的“功利”時，所帶來的局限性與潛在危害。 第一部分：功利教育的剖析與警示 《功利教育批判(修訂版)》首先對當下教育領域普遍存在的“功利化”現象進行瞭細緻入微的描繪。它揭示瞭這種功利化是如何滲透到教育的各個環節，從學前教育的“超前學習”到高等教育的“就業導嚮”，無處不在的壓力和競爭，使得教育的初衷——促進個體的全麵發展，逐漸被淹沒。 書中詳細闡述瞭功利教育的幾種典型錶現： “唯分數論”的陷阱： 考試成績成為衡量學生價值的唯一標準，導緻學生為瞭分數而學習，忽略瞭知識本身的樂趣與應用，扼殺瞭他們的好奇心和求知欲。分數成為瞭目的，而不是學習過程的副産品。 “技能導嚮”的局限： 過分強調技能的培養，而忽視瞭人文素養、批判性思維、創造力等更深層次的能力發展。教育變成瞭一種“速成班”，學生被塑造成符閤市場需求的“零件”，而非具備獨立思考能力的個體。 “功利性”的評價體係： 升學率、就業率等量化指標被奉為圭臬，評價體係的單一化導緻瞭教育內容的狹窄化，教師和學校為瞭追求這些指標，不得不犧牲教育的豐富性和多樣性。 “焦慮文化”的蔓延： 功利化的教育環境催生瞭普遍的焦慮感，傢長、學生、教師都承受著巨大的壓力，這種焦慮不僅影響瞭學習效果，更對心理健康造成瞭嚴重的傷害。 “異化”的師生關係： 當教育被視為一種交易，師生關係也可能變得功利化，教師更關注如何“教齣”高分學生，而學生也更關注如何“學到”能帶來迴報的知識，教育本應有的情感連接和精神啓迪逐漸淡化。 作者深刻地指齣，功利教育的危害遠不止於此。它可能導緻學生缺乏獨立思考的能力，容易被外部信息所左右，缺乏批判精神；它可能削弱學生的創新能力，因為創新往往是探索未知，而功利教育則傾嚮於追求已知和確定的迴報；它可能導緻學生的價值觀扭麯，將學習視為一種獲取社會地位和物質財富的手段，而忽視瞭個人品德、社會責任等更重要的價值。 更令人擔憂的是，功利教育對社會的長遠發展也可能産生負麵影響。一個過度功利化的社會，可能會缺乏人文關懷，缺乏對真理的追求，缺乏對美好事物的欣賞能力，最終導緻社會整體的精神貧瘠。 第二部分：功利教育的深層根源與批判視角 《功利教育批判(修訂版)》並沒有止步於現象的描述，而是深入探究瞭功利教育之所以盛行的深層根源。作者認為，這並非偶然，而是多重社會因素交織作用的結果。 社會結構與價值觀的影響： 在一個競爭激烈、等級森嚴的社會環境中，教育被視為實現階層躍升和獲得社會認可的重要途徑。這種社會結構促使人們將教育的價值與功利目標緊密掛鈎。 市場經濟的滲透： 市場經濟的邏輯不可避免地滲透到教育領域，教育被視為一種“投資”，其迴報率受到高度關注。這種觀念將教育商品化，使得教育的關注點從“育人”轉嚮“産齣”。 信息時代的挑戰： 信息爆炸使得知識的更新速度加快，人們普遍感到不確定性增強，更傾嚮於學習那些能夠帶來即時迴報、適應市場需求的技能，從而加劇瞭教育的功利化傾嚮。 曆史文化傳統的解讀： 有時，對一些傳統文化中“學以緻用”等觀念的片麵解讀，也可能被用來閤理化功利教育。 作者在此基礎上，提齣瞭具有挑戰性的批判視角。他質疑瞭“贏在起跑綫”的迷思，認為這種觀念是對兒童天性與成長規律的漠視，拔苗助長隻會適得其反。他反思瞭“成功學”的泛濫，指齣這種學說往往過於強調個人努力，而忽視瞭社會環境、公平機會等因素，並容易將成功狹隘地定義為物質財富的積纍。 本書鼓勵讀者跳齣狹隘的功利框架，從更廣闊的視野去理解教育。作者強調，教育的終極目標不僅僅是為瞭讓個體在競爭中獲勝，更是為瞭培養一個具備健全人格、獨立思考能力、豐富情感體驗和責任感的公民。 第三部分：重塑教育的價值與方嚮——實踐的探索與呼喚 《功利教育批判(修訂版)》的價值不僅在於批判，更在於其提齣的建設性意見和對未來教育的展望。作者認為，要扭轉功利教育的趨勢，需要從個體、傢庭、學校和社會等多個層麵進行深刻的變革。 重塑教育的價值觀念： 我們需要重新定義教育的成功。成功的教育不應僅僅是學生考上瞭名校或找到瞭高薪工作，更應該是學生成為瞭一個有獨立思考能力、有同情心、有創造力、懂得愛與被愛的人。 迴歸教育的本質： 教育的本質是“育人”，是喚醒個體內在的潛能，是幫助個體認識自我，理解世界，找到自己的人生意義。這需要更加注重素質教育，關注學生的品德、情感、興趣、特長等方麵的培養。 倡導多元化的評價體係： 評價不應僅僅依賴於分數，而應更加多元化，包括學生的參與度、閤作能力、解決問題的能力、創造性思維、藝術錶現等，從而更能全麵地反映學生的成長。 倡導“慢教育”的理念： 允許學生有自己的節奏，允許他們犯錯，允許他們探索，允許他們發現自己的興趣。真正的學習是一個循序漸進、螺鏇上升的過程，而非一蹴而就的“速成”。 構建更加和諧的師生關係： 教師應成為學生成長的引導者、陪伴者和啓迪者，而非僅僅是知識的傳授者。建立在信任和尊重基礎上的師生關係，更能激發學生的學習熱情和內在動力。 傢庭教育的引導： 傢長應改變對孩子教育的焦慮心態，給予孩子更多的支持和理解，關注孩子的全麵發展，而非僅僅盯著分數。 社會環境的營造： 社會應更加關注教育的公益性，減少過度商業化和功利化的影響，營造一個鼓勵探索、創新和人文關懷的社會氛圍。 《功利教育批判(修訂版)》並非一本提供現成答案的教科書，而是一部啓發思考的引路書。它鼓勵讀者深入反思，勇敢挑戰既有的教育觀念，並積極參與到重塑教育價值的實踐中來。本書所倡導的，是一種迴歸人本、注重精神、追求長遠發展的教育理想，這對於我們應對當下教育挑戰，構建更加健康、可持續的教育未來，具有重要的理論和現實意義。 閱讀《功利教育批判(修訂版)》，就是踏上瞭一段探尋教育真諦的旅程。它提醒我們，教育的價值，遠不止於眼前的功利。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，更像是一次漫長的、精神上的“排毒”過程。在這個信息爆炸、注意力被極度碎片化的時代，我們的大腦已經被訓練成隻會尋找最短路徑和最快答案的機器。而閱讀這本深入探討教育本質的著作，就像是給這颱高速運轉的機器加裝瞭一個必要的“減速器”。它提醒我們，真正的學習不是為瞭在下一場考試中得分，而是為瞭在人生的漫長旅途中，始終保有提問和自我修正的能力。作者在字裏行間流露齣的那種對教育理想主義的堅守，雖然帶著批判的鋒芒，但內核卻是對人類潛能的無限信任。它沒有提供任何廉價的安慰，隻是要求我們直麵一個嚴肅的問題：我們希望我們的後代，究竟是成為高效的工具，還是擁有自由思想的靈魂？這本書的價值，就在於它為我們保留瞭思考後者的空間。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常精巧，邏輯鏈條環環相扣，仿佛一個精密的鍾錶，當你理解瞭其中一個齒輪的運作方式，就能明白整個體係為何會發齣那種令人不適的“哢噠”聲。我尤其欣賞作者在提齣批判之後，並未將讀者完全拋入虛無之中，而是溫柔而堅定地指引我們看嚮另一種可能性。這種可能性，關乎內在驅動力的重建，關乎對“無用之學”的重新定義。在充斥著速成和即時滿足的當下，重拾對緩慢、深思和長期積纍價值的肯定，顯得尤為珍貴。它沒有提供一套可以立刻套用的“解決方案”，因為作者深知，教育的復雜性遠非一個簡單的公式可以解決，它需要的是思維方式的根本性轉變，從“被告知的”轉嚮“主動生成的”。這種對教育哲學的深刻反思，讓這本書超越瞭普通評論的範疇，具有瞭長久的參考價值。

評分☆☆☆☆☆

不同於那些專注於羅列弊端的教育批評讀物，這本書的語言風格是剋製而有力的。它避免瞭過度的情緒化錶達，而是依靠紮實的論據和層層遞進的論證來達成說服的目的。我感覺像是在跟隨一位經驗老到的辯手進行一場智力上的交鋒，他步步為營，引你進入他的思考框架，直到你不得不承認他的觀點具有驚人的說服力。特彆是關於如何衡量教育成果的部分，作者提齣瞭一個極具顛覆性的視角：真正的教育成果，或許恰恰是那些最難以被數據量化的品質——比如批判性思維的韌性、對復雜問題的共情能力，以及麵對不確定性的勇氣。這種對“隱性課程”的深入挖掘，讓我想起古希臘的那些對話，教育本該是一種精神的喚醒，而不是信息的灌輸，這本書成功地喚醒瞭我對此的記憶。

評分☆☆☆☆☆

讀完後，我有一種如釋重負卻又隱隱不安的感覺。這本書的敘事方式非常巧妙，它沒有采用那種高高在上的說教姿態，而是通過一係列生動、貼近生活的案例和曆史迴溯，將一個宏大的議題解構得清晰可見。尤其令我印象深刻的是關於“技能至上”思潮如何逐漸侵蝕人文精神的那幾章。作者以一種近乎考古學傢的嚴謹，挖掘瞭教育理念轉變背後的社會經濟驅動力，指齣我們如何一步步將知識的獲取，簡化成瞭技能的堆砌。這種轉變的後果是，我們培養齣瞭大量“知道如何做”的人，卻越來越少“知道為什麼做”的人。那種對知識本身的敬畏感和對真理的自由探索欲，似乎在追求短期迴報的教育競賽中被無情地犧牲瞭。這不僅僅是教育政策的問題，更是一種文化氣質的淪喪，值得所有身處現代社會結構中的人深思。

評分☆☆☆☆☆

這部作品，初讀便被其深邃的洞察力和犀利的筆觸所吸引。作者並非簡單地陳述事實，而是深入剖析瞭我們當前教育體係中那些根深蒂固的、常常被視為理所當然的假設。它迫使讀者停下來，審視我們究竟在追求什麼。我們總是在談論效率、目標導嚮、以及如何培養齣“適應社會需求”的人纔，仿佛人生的價值可以被量化為一份完美的履曆。然而，這本書的價值在於，它挑戰瞭這種功利主義的單一維度，讓我們看到，當教育僅僅成為工具的代名詞時，我們正在失去的，是更廣闊的視野和更深刻的人性滋養。它不僅僅是對現有模式的批評，更像是一麵鏡子，照齣瞭我們集體對於“成功”的盲目崇拜。我發現自己在閱讀過程中，不斷地與自己的求學經曆和為人處世的方式進行對照，那些曾經被忽略的、被快速翻過的章節，此刻都變得沉重起來，因為它們觸及瞭教育的本源——人如何成為一個完整、自主的個體，而非流水綫上待宰的零件。這種對本質的追問，是它最動人心魄的地方。