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店铺： 壹滴水图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303059584

商品编码：18253246207

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

--幼儿师范院校师生学习前进的维他命!     

编辑推荐

《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》由人民教育出版社出版。

内容推荐

教育部于2012年正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。为做好《指南》的培训与贯彻落实工作，教育部和联合国儿童基金会组织，李季湄、冯晓霞教授主编，参加《指南》研制和  培训的 团队执笔编写了《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》一书。
本书分为两个部分，第yi部分为“怎样理解《指南》”，第二部分为“怎样实施《指南》”。书中开篇即为教育部基础教育二司李天顺巡视员的重要讲话，要求各地教育行政和教研部门切实组织好本地区学前教育工作者的全员培训工作。

目 录

在全国《3—6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话
教育部基础教育二司巡视员    李天顺

第yi部分 怎样理解《3—6岁儿童学习与发展指南》      
第yi章 《3—6岁儿童学习与发展指南》概述   
华东师范大学     李季湄
一．《指南》研制的背景与目的、作用
二.《指南》的研制过程
三.关于《指南》的名称
四.《指南》的内容
五．实施《指南》的原则
第二章《指南》各领域要点解读——健康领域                     
北京师范大学 刘  馨
一．健康领域对幼儿发展的价值
二．健康领域的内容结构
三．健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点
四．健康领域教育特别要注意的事项
第三章《指南》各领域要点解读——语言领域                       
华东师范大学  周  兢
一．幼儿语言发展对全面发展的意义
二．幼儿语言学习与发展的目标要求
三．幼儿学习的特点与教育要求
第四章《指南》各领域要点解读——社会领域                      
北京师范大学  冯晓霞
一．社会领域对幼儿发展的价值
二．社会领域的目标结构
三．幼儿社会领域学习的特点和指导要点
四．社会领域教育要特别注意的问题
第五章《指南》各领域要点解读——科学领域              
中国教育科学研究院  刘占兰 
华东师范大学       周  新
一．关于科学领域
二．科学探究
三．数学认知
第六章《指南》各领域要点解读——艺术领域              
南京师范大学     孔起英 
华东师范大学     华爱华
一．艺术领域对幼儿的发展价值
二．艺术领域的内容结构
三．艺术领域幼儿学习与发展的特点和教育要点
四．艺术领域教育特别要注意的事项
五、关于艺术领域若干问题的认识

第二部分  怎样实施《3—6岁儿童学习与发展指南》 
第七章 如何利用《指南》观察和了解幼儿                        
深圳市教研室    肖湘宁
一．全面观察、了解幼儿的学习与发展
二．客观、真实地观察、了解幼儿
三．积极评价幼儿学习与发展的进步
第八章 把指南的实施融入一日生活中                            
华东师范大学  李季湄
一．为什么要把《指南》的实施融入一日生活中
二．怎样把《指南》的实施融入一日生活中
第九章 通过活动区游戏来实施《指南》                         
华东师范大学  华爱华
 一、实施《指南》当以游戏为基本活动
二、活动区游戏环境的创设与《指南》中目标的实现
三、教师在活动区游戏中推进幼儿的学习和发展
第十章 在集体教育活动中使用《指南》                         
北京师范大学    冯晓霞
一、集体教学的利弊及我国幼儿园集体教学中的问题
二、提高集体教学质量的一个前提：准确定位
三、正确运用《指南》提高集体教学活动的质量

 

 

3-6岁儿童学习与发展指南    

编辑推荐 本书2014年6月*版，历经多次加印，读者收到的书可能印刷时间和印次与页面介绍不符，但内容完全一致，请放心选购。 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。  内容推荐 中华人民共和国教育部制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展 基本、 重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 目 录
一、健康
（一）身心状况
（二）动作发展
（三）生活习惯与生活能力
二、语言
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
三、社会
（一）人际交往
（二）社会适应
四、科学
（一）科学探究
（二）数学认知
五、艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造

媒体评论 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展 基本、 重要的内容划分为若干方面，指明了幼儿学习与发展的具体方向，教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发发展的教育途径与方法。 在线试读部分章节 一、健康       健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时代在，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。     为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力 ，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。      幼儿身心尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的桧，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

 

幼儿园教育指导纲要（试行）    

内容推荐

儿童是祖国的花朵，为了更好的进行幼儿园教育由中华人民共和国教育部制订，《幼儿园教育指导纲要(试行)》其内容有第yi部分总则；第二部分教育内容与要求；一健康；二语言；三社会；四科学；五艺术等部分组成。

目 录

第yi部分 总则
第二部分 教育内容与要求
一、健康
二、语言
三、社会
四、科学
五、艺术
第三部分 组织与实施
第四部分 教育评价
附录
教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知
基础教育课程改革纲要（试行）
幼儿园工作规程

 

《附幼儿园工作规程新旧对照》

编辑推荐 2016年3月1日教育部颁布了 修订的《2016版幼儿园工作规程》，同时废止了1996年3月9日由原国家教育委员会令第25号发布的《规程》    作者简介

中华人民共和国教育部是中华人民共和国国务院主管教育事业和语言文字工作的国务院组成部门。教育部现有19个内设司、局，“中国联合国教科文组织全国委员会秘书处”也设在其中。另外，教育部还直接管理15个教育类社会团体和组织。教育部在1985年至1998年称中华人民共和国国家教育委员会。中华人民共和国教育部和一般的行政管理部门不同，它既是行政管理机构，也是国立院校的经营者。

前 言 为适应新形势下学前教育改革发展的需要，进一步加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，教育部对1996年《幼儿园工作规程》进行了修订，形成了新的《2016版幼儿园工作规程》，对幼儿入园和编班、幼儿园的卫生保健、幼儿园的教育、幼儿园的园舍及设备、幼儿园的工作人员、幼儿园的经费、幼儿园的管理等方面都有详细的规定和说明。该规程的颁布，使幼儿园管理有规可依，对幼儿园规范办园、科学管理具有重要的价值。

《幼儿园教育指导纲要（2016年版）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》解读与实践指导 一、 引言 为深入贯彻落实《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，积极响应国家对学前教育事业的高度重视，教育部于2016年颁布了修订后的《幼儿园教育指导纲要（2016年版）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。这两份纲领性文件，不仅是对我国早期教育发展方向的精准指引，更是对新时代学前教育工作者如何科学保教、促进儿童全面发展的具体要求。它们深刻阐释了新时期儿童发展观、教育观的内涵，为幼儿园教育教学提供了科学的理论支撑和实践路径。 本书旨在深度解读《纲要》和《指南》的核心要义，梳理其精神实质，并结合当前幼儿园教育的实际情况，提供一系列具有前瞻性、操作性和指导性的实践策略。本书将力求帮助广大一线幼儿教师、园长、教研人员以及相关教育管理者，准确理解并有效地将这两份重要文件融入到日常的教育教学工作中，从而不断提升保教质量，促进每一个孩子的健康快乐成长。 二、 《幼儿园教育指导纲要（2016年版）》核心要义解读 《纲要》作为指导幼儿园教育教学工作的基本文件，其修订版在继承原有精神的基础上，更加突出了新时期学前教育发展的时代特征和发展要求。 1. 核心理念的深化与重塑： 《纲要》强调了“以幼儿发展为本”的教育理念，将促进幼儿的全面和谐发展置于教育的核心地位。这不仅包括智力发展，更涵盖了身体、情感、社会性、语言、艺术等多个维度的健康成长。2016年版的修订，更加强调了对幼儿主体性的尊重，鼓励幼儿主动探索、自主学习，将游戏作为重要的学习方式，充分发挥幼儿的潜能。 2. 教育目标的时代新要求： 《纲要》明确了幼儿园教育的主要目标，即“促进幼儿身心全面和谐发展”。这一目标在2016年版中得到了进一步细化和拓展，强调要尊重幼儿的个体差异和发展规律，提供适合幼儿发展的教育。具体而言，它包括了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，并为每个领域设定了相应的学习和发展目标，为教师提供了清晰的教育指向。 3. 教育内容的科学构建： 《纲要》在教育内容上，坚持了“活动与游戏相融合”的原则。它倡导将知识、技能、情感、态度等有机结合，寓教于乐，让幼儿在丰富多彩的活动和游戏中，体验学习的乐趣，发展各项能力。2016年版的修订，更加注重活动的实践性和体验性，强调幼儿在真实生活情境中学习，并将观察、探索、实践等方式贯穿于教育过程。 4. 教育过程的创新与优化： 《纲要》强调了教育过程的灵活性和适宜性。它要求教师根据幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣爱好，灵活选择和调整教育内容与方法。2016年版进一步强调了“一日生活皆课程”的理念，将保教活动有机地渗透到生活的各个环节，如进餐、如厕、午睡、户外活动等，都应成为幼儿学习和发展的契机。同时，也对教育评价提出了新的要求，强调要以发展性评价为主，关注幼儿过程性表现，而非仅仅结果。 5. 教育环境的创设与利用： 《纲要》高度重视环境的教育功能。它提出要创设安全、健康、舒适、富有教育意义的物质环境和积极、支持、宽松、和谐的心理环境。2016年版的修订，更加强调了环境的开放性和生成性，鼓励教师与幼儿共同创设环境，充分利用自然环境和社会环境，拓展幼儿的学习空间和资源。 三、 《3-6岁儿童学习与发展指南》核心要义解读 《指南》是对《纲要》精神的细化和具体化，它以儿童的七大能力维度为核心，为每一个年龄阶段的儿童提供了具体的学习和发展指南。 1. 七大能力维度的科学划分： 《指南》围绕健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域，进一步细化为七大能力维度：身体健康、学习能力、语言能力、社会交往能力、认知能力、艺术表现力、生活自理能力。这种划分，更加全面地覆盖了儿童发展的各个重要方面，为教师提供了更为精细的观察和指导依据。 2. 年龄段划分与发展目标： 《指南》根据3-6岁儿童不同年龄阶段的身心发展特点，将儿童划分为三个年龄段：3-4岁、4-5岁、5-6岁。并为每个年龄段的七大能力维度，设定了具体、可观察、可评估的学习和发展目标。这些目标既具有一定的挑战性，又符合儿童的实际发展水平，强调了发展过程的连续性和循序渐进性。 3. “生活化”的学习与发展： 《指南》的核心在于“生活化”。它强调儿童的学习和发展应该贯穿于一日生活的各个环节，与实际生活紧密相连。例如，在科学领域，可以通过认识季节变化、观察植物生长等生活现象来培养幼儿的科学探究能力；在社会交往领域，可以通过和小伙伴分享玩具、共同完成游戏等活动来发展幼儿的社会性。 4. “游戏化”的教育策略： 《指南》明确指出，“游戏是幼儿的主要活动方式”。它鼓励教师设计和组织丰富多样的游戏活动，让幼儿在玩中乐，在玩中学。游戏不仅是幼儿学习知识、发展技能的有效途径，更是其情感、社会性发展的重要载体。 5. “支持与引导”的教师角色： 《指南》对教师的角色提出了新的要求。教师不再是简单的知识传授者，而是儿童学习和发展的支持者、引导者、合作者。教师需要敏锐地观察幼儿，了解其需求和兴趣，创设适宜的环境，提供必要的支持和启发，引导幼儿主动探索，发现问题，解决问题。 四、 《纲要》与《指南》的有机结合与实践指导 《纲要》和《指南》是相互补充、相互促进的整体。《纲要》提供了宏观的教育理念、原则和方向，而《指南》则提供了具体的教育目标、内容和方法。在实际工作中，必须将两者有机地结合起来，才能真正发挥其指导作用。 1. 教学理念的统一： 充分理解《纲要》中“以幼儿发展为本”、“尊重幼儿主体性”、“游戏是基本活动”等核心理念，并将其与《指南》中关于七大能力维度的发展目标相结合，形成一套科学、统一的教学理念。 2. 课程目标的设定： 在制定幼儿园课程计划时，要紧紧围绕《纲要》提出的五大领域和《指南》提出的七大能力维度，设定符合幼儿年龄特点和发展需求的课程目标。 3. 教育内容的组织： 将《纲要》倡导的“活动与游戏相融合”原则，落实到《指南》中的具体活动设计中。鼓励教师围绕七大能力维度，设计丰富多样的游戏、主题活动、区域活动等，让幼儿在实践中学习，在体验中成长。 4. 教育方法的运用： 借鉴《纲要》中关于“一日生活皆课程”的理念，结合《指南》中对教师角色的要求，运用观察、支持、引导、提问等多种教育方法，激发幼儿的学习兴趣，促进其主动发展。 5. 环境创设的优化： 按照《纲要》的要求，创设有利于幼儿全面发展的物质和心理环境。同时，也要充分考虑《指南》中关于支持幼儿学习和发展的需求，设计富有启发性、探索性的区域环境。 6. 教育评价的转型： 坚持《纲要》提出的“发展性评价”原则，并将《指南》中提出的具体发展目标作为评价的依据。关注幼儿过程性表现，采用观察、记录、谈话、作品分析等多种方式，全面了解幼儿的发展状况，并以此为基础，及时调整教育策略。 五、 实践中面临的挑战与应对策略 尽管《纲要》和《指南》为学前教育发展指明了方向，但在实践中，一线教师仍然可能面临一些挑战。 1. 理念的深度理解与内化： 部分教师可能对新理念的理解不够深入，或存在“知行不一”的现象。应对策略是加强教师专业培训，组织研讨交流，鼓励教师阅读相关文献，分享实践经验，引导教师将理念内化为自身的教育行为。 2. 游戏化教学的质量提升： 如何设计高质量的游戏活动，真正促进幼儿多方面的发展，是许多教师面临的难题。应对策略是提供游戏活动设计范例，鼓励教师创新，开展游戏观摩课，分享游戏活动组织经验。 3. 生活化教育的有效实施： 如何将“一日生活皆课程”落到实处，避免形式化，需要教师的智慧和努力。应对策略是引导教师关注生活中的教育契机，挖掘生活中的教育资源，将保教环节与教育目标有机结合。 4. 评价方式的转变： 从传统的“结果评价”转向“过程评价”，需要教师掌握新的评价方法和技巧。应对策略是提供评价工具和量表，组织评价案例分析，引导教师学会观察和记录，用发展的眼光看待幼儿。 5. 家园共育的协同： 促进家园共育，形成教育合力，对于幼儿的全面发展至关重要。应对策略是加强家园沟通，开展家长培训，邀请家长参与幼儿园活动，共同为幼儿的成长营造良好的环境。 六、 结语 《幼儿园教育指导纲要（2016年版）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》是我国学前教育改革与发展的纲领性文件，是指导幼儿园教育教学的根本遵循。本书通过深入解读其核心要义，并提出切实可行的实践指导，旨在帮助广大教育工作者更好地理解和应用这两份重要文件，不断提升保教水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。相信通过我们共同的努力，每一个孩子都能在爱的阳光下，健康、快乐、自信地成长，绽放出属于自己的光彩。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是让人眼前一亮，那种色彩的搭配和字体选择，透露出一种既活泼又不失严谨的气质，很符合它作为学前教育指导性书籍的定位。我本来以为这种官方文件式的书籍会显得有些枯燥乏味，但翻开目录，立刻就被内容组织的逻辑性和实用性所吸引。它不像传统的教科书那样只是罗列条条框框，而是真正将“以儿童为本”的理念融入到了每一个章节的讲解之中。特别是关于区域活动创设的部分，书里提供的图文并茂的案例分析，简直是手把手的指导，让我这个初入行的老师都能立刻明白如何在有限的空间里激发孩子们的探索欲。我特别喜欢它对“过程性评价”的阐述，没有陷入量化指标的泥潭，而是强调观察和记录在记录幼儿发展中的核心价值，这对于我们日常教学反思和家长沟通提供了非常坚实的方法论支撑。可以说，光是这本书的编排和设计，就已经传递出一种对幼儿教育的尊重和专业性。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我当初购买这本书只是抱着试一试的心态，因为近些年的教育改革步伐太快，很多新出的资料很快就会过时。然而，这本书的价值在于它构建了一个非常扎实且具有前瞻性的理论框架。它不仅仅是针对“2016年”这个时间点提出的要求，而是深入挖掘了学前教育的核心规律。比如，它对不同发展领域的“关键期”和“敏感期”的梳理，结合最新的儿童心理学研究成果，让我对孩子那些“莫名其妙”的行为有了更深层次的理解。我尤其欣赏其中关于“环境是第三位老师”的论述，它用非常生动的笔触描绘了如何通过环境的“暗示性”和“可操作性”来支持幼儿的自主学习。这不像某些理论书籍那样高高在上，而是充满了泥土的芬芳，让人真切感受到教育的生命力。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在幼儿园一线工作了十余年的老教师，我手里积累了不少各种版本的指导文件和参考资料，但坦率地说，很少有哪一本能像这本书一样，将宏观的政策导向和微观的操作指南结合得如此紧密而自然。我印象最深的是它对“家园共育”策略的探讨，没有停留在空泛地提倡“加强沟通”这种老生常谈的口号上，而是细化了不同年龄段家长参与幼儿园活动的具体形式，甚至是提供了一些应对常见家园矛盾的沟通脚本范例。这对我来说简直是雪中送炭，因为很多时候，我们知道要合作，但就是不知道如何有效地、高情商地去落实。这本书的文字是如此的平和而有力，让人在阅读时感觉像是在和一位经验丰富的前辈虚心请教，而不是被生硬地要求执行。它的深度和广度，绝对是值得所有幼教工作者反复研读的宝典。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和纸张质量也着实让人感到惊喜，这在很多专业书籍中是比较少见的。厚实的纸张，即使用荧光笔标记也不会轻易洇墨，这对于需要经常在书上做批注和重点标记的读者来说，是一个非常贴心的设计。而且，全套四册的结构划分得非常清晰合理，查阅起来效率极高。我发现他们将“规程”和“指南”的内容巧妙地穿插在不同的册次中，避免了知识点的重复堆砌，使得读者可以根据自己的需求，有针对性地去翻阅特定的模块。我最近在准备一个关于大肌肉发展的课题，直接翻到第二册关于健康领域的内容，那些关于户外游戏设计的建议和安全规范，表述得既专业又易于理解，完全避免了那种冗长、晦涩的法律条文式的语言，阅读体验非常顺畅。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我个人专业成长的影响，已经超出了一个“指导纲要”的范畴，它更像是一种思维方式的重塑。在阅读的过程中，我常常会停下来，反思自己以往的教学片段，看看哪些地方可以做得更好，哪些“老习惯”需要被现代教育理念所取代。它最厉害的地方在于，它似乎能预判到教师在实际操作中可能遇到的所有困惑，并提前给出富有建设性的解答。比如，面对一些“异想天开”的家长提出的不切实际的要求时，这本书提供的方法论让我可以更加坚定和自信地去引导家长，用专业的眼光去平衡家长的期望和适宜性的原则。总而言之，这是一套真正沉得下心、站得住脚的权威读物，它对每一个致力于学前教育事业的人，都是一份不可多得的宝贵财富。