樊登讀書會推薦 如何培養孩子的社會能力2冊 育兒書籍父母必讀 兒童行為心理學傢庭教育書籍 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 默娜·R.舒爾，特裏薩·弗伊·迪吉若尼莫 著，張雪蘭 譯

圖書標籤:

• 育兒
• 親子關係
• 兒童心理學
• 傢庭教育
• 社交能力
• 行為習慣
• 樊登讀書會
• 兒童教育
• 父母必讀
• 0-3歲

店鋪： 北京愛閱圖書專營店

齣版社： 京華齣版社

ISBN：9787807247371

商品編碼：25062165249

包裝：平裝

叢書名： 如何培養孩子的社會能力

開本：16開

齣版時間：2009-07-31

用紙：膠版紙

套裝數量：2

正文語種：中文

編輯推薦
　　《如何培養孩子的社會能力》將幫助你的孩子學會：
　　★在遇到人際問題時，思考該做什麼
　　★思考解決一個問題的不同方法
　　★考慮自己行為的後果
　　★判斷一個想法好不好
　　★認識到其他人也有感受，並且會考慮自己的感受
　　從而與人和諧相處，成長為一個社會能力強、充滿自信的人。
　　教孩子學會解決衝突和與人相處的技巧。
　　簡單小遊戲，成就一生大能力。
　　榮獲4項美國國傢ji大奬的經典之作。
內容簡介
　　社會能力就是孩子解決衝突和與人相處的能力，人是社會動物，沒有社會能力的孩子很難取得成功。舒爾博士提齣的“我能解決問題”法，以教給孩子解決衝突和與人相處的思考技巧為核心，在長達30多年的時間裏，在全美各地以及許多其他國傢，讓傢長和孩子們獲益匪淺。
　　與其他的養育辦法不同，“我能解決問題。法不是由傢長或老師告訴孩子怎麼想或者怎麼做，而是通過對話、遊戲和活動等獨特的方式教給孩子自己學會怎樣解決問題，如何處理與朋友、老師和傢人之間的日常衝突，以及尋找各種解決辦法並考慮後果，並且能夠理解彆人的感受，從而與人和諧相處，成長為一個社會能力強、充滿自信的人。
作者簡介
　　默娜·B．舒爾，博士，兒童發展心理學傢，美國亞拉尼大學心理學教授。她為傢長和老師們設計的一套“我能解決問題”訓練計劃，以及她和喬治·斯派維剋（George Spivack）一起所做齣的開創性研究，為她榮獲瞭四項國傢ji大奬：一項美國心理健康協會大奬（1982年）、三項美國心理學協會大奬（1984年、1986年、1994年）。她還是心理健康和預防青少年行為問題方麵的媒體顧問。

　　特裏薩·弗伊·迪吉若尼莫（Theresa Foy Digeronimo，M.Ed.），參與創作瞭十幾部養育孩子方麵的著作。美國新澤西州威廉帕特森大學副教授，已婚，是三個孩子的母親。
目錄
引言
第1篇 幫助孩子思考問題
第1章 如何思考，而不是思考什麼
一個“我能解決問題”傢庭
一個成果

第2章 字詞遊戲
介紹解決問題的字詞
找到練習的時間
玩更多的字詞遊戲
在遇到問題時……
在日常生活中尋找使用字詞的時機
對行為的反應

第3章 理解他人的感受
看圖遊戲
理解他人的感受
討論感受
在遇到問題時運用“我能解決問題”

第4章 更多的字詞練習
傢長團隊

第5章 尋找多種解決辦法
尋找多種解決辦法的過程
有用的提示
“我能解決問題”方法的實際運用
角色扮演
更多有用的提示
玩偶遊戲
找辦法遊戲

第6章 考慮後果
考慮事情的先後順序
考慮人際交往中的後果
因果思考的步驟
有用的提示
解決辦法和後果
評估解決辦法
遇到問題時的日常用法
縮短對話
孩子的成長
總結

第2篇 綜閤運用
第7章 遊戲和活動
可以隨時玩的字詞遊戲
睡前玩的字詞遊戲
做作業時玩的字詞遊戲
用餐時玩的字詞遊戲
購物時玩的字詞遊戲
講故事時玩的字詞遊戲
旅行時玩的字詞遊戲
看電視時玩的字詞遊戲
有關問題情境的遊戲和活動
記錄簿（用於真正的問題）

第8章 對話範例
孩子與孩子之間的問題
關於打人的常規對話
關於打人的“我能解決問題”對話
關於捉弄的“我能解決問題”對話
孩子與孩子之間問題的對話原則
孩子與孩子之間問題的更多對話範例
總結：孩子與孩子之間的問題
傢長與孩子之間的問題
關於忘事的對話
傢長與孩子之間問題的對話原則
傢長與孩子之間問題的更多對話範例
想法、時間或地點問題
想法、時間或地點問題的其他對話範例

附錄1 自我評價錶
附錄2 給你和你的孩子：需要思考的事情
附錄3 提示卡

精彩書摘
　　第1章如何思考，而不是思考什麼
　　當你的孩子抱怨、強求或者哭鬧的時候，你會怎麼辦？
　　當你的孩子打瞭其他孩子或者搶走瞭其他孩子的玩具時，你會如何反應？
　　當你的孩子不聽話或者不按照你的要求去做時，你會怎麼說？
　　你可能會以各種方式對這些行為做齣反應。你可能會給孩子示範或者教給孩子更容易讓人接受的行為。有時候，你可能會選擇不理睬這些問題。而有時候，你可能會告訴孩子應該做什麼或者不應該做什麼，甚至會給孩子解釋原因。在我當幼兒園老師時，這些方法我都試過。不過，大多數時候，這些方法全都不管用。我現在相信，這些方法之所以不管用，其原因非常簡單：我在替孩子思考。我們所有的人都喜歡自己思考。而且，我已經知道，小孩子也是如此——如果他們有瞭自己思考的技巧的話。
　　你在這本書中會看到，我對促進孩子健康而負責任的行為的看法遠遠超齣瞭我們要做什麼的範疇，我們如何思考至少是同樣重要的，因為如何思考會影響我們的行動。我的方法是引導孩子解決問題。其重要的特點，不是教孩子思考什麼或者做什麼，而是教孩子如何思考，從而讓他們能自己決定該做什麼、不該做什麼，以及為什麼要那樣做。我會討論一種非常獨特的思考方式，這種方式將有助於解決那些影響孩子如何與他人相處的典型日常問題。我還會告訴你們，即使非常小的孩子也能學會解決自己遇到的人際問題；他們能通過練習一係列的思考技巧學會解決問題，這套技巧就是ICPS——我能解決問題（ICanProblemSolve）。
　　一個“我能解決問題”傢庭
　　在本書中，我們將跟隨一個傢庭經曆學習“我能解決問題”法的每一個階段，這個傢庭是我這些年閤作過的很多真實的傢庭、真實的事件、真實的對話的一個閤成。同一個傢庭中的孩子在解決問題的能力上有所差異，這並不少見。因為各種因素——通常包括過去的經曆、傢長的管教方式、孩子的性情——的影響，孩子們在思考問題的能力上會差彆很大。你將要看到的這個傢庭就是這些差異的極好的例子。
　　首先，我要讓你見見4歲的亞曆剋斯。在媽媽對孩子開始實施“我能解決問題”方法之前，亞曆剋斯是個愛衝動、有時很好鬥的男孩子，很不善於解決自己的問題。他從不考慮其他人對他的行為會有什麼樣的感受，不喜歡分享或輪流來。亞曆剋斯常常用踢人或者搶奪的方式來得到他想要的東西，這些做法通常會給他帶來麻煩，而他好像對此並不在意。其實，很多像亞曆剋斯這樣大年齡的孩子已經能夠很好地解決問題瞭，而亞曆剋斯卻不在其中。
　　例如，有一天，在幼兒園裏，亞曆剋斯把他的吸鐵石給同學喬納森玩兒，但後來他想要拿迴來。可喬納森不肯還給他，亞曆剋斯就想搶迴來，喬納森很快地踢瞭亞曆剋斯一腳，於是，兩人就開始打架。亞曆剋斯氣得滿臉通紅，開始尖叫，踢得也更厲害瞭。喬納森被嚇住瞭，於是，亞曆剋斯拿迴瞭他的吸鐵石。
　　當亞曆剋斯想要拿迴吸鐵石的願望遭到喬納森的拒絕時，他想不齣彆的解決辦法來，從而産生瞭強烈的緊張感和憤怒情緒。打一架的可能性阻止不瞭亞曆剋斯，因為他想不齣（或者根本沒有想）還有其他任何做法。他可能更在意“現在”怎麼做管用，而不是這麼做以後可能會發生什麼。
　　而亞曆剋斯的姐姐——6歲大的艾莉森，則采用瞭一種不同的方式來處理和朋友問發生的問題，因為她已經是一個解決問題的高手瞭。例如，有一天，艾莉森想要同學梅利莎的裝有植物種子的杯子。在放學後的玩耍小組中，艾莉森請梅利莎把她的杯子給她。可是，梅利莎卻對她說：“不行，我需要這些種子。”這時候，艾莉森並沒有做齣衝動的行為，因為她清楚地知道，如果她那樣做瞭，隻會給自己帶來新的麻煩。於是，她靈活思考問題的大腦使得她開始嘗試另一種方法。“當我有瞭大自行車時，我會讓你騎。”她對梅利莎許諾。梅利莎卻挑釁地喊道：“我說過瞭不行！”然後，艾莉森問道：“你要拿那些種子乾什麼？”梅利莎迴答道：“種下去。”幾分鍾後，艾莉森拿著一把沙鏟迴來瞭，嚮梅利莎建議道：“我種一些，你種一些，兩種花給你，兩種花給我，你看怎麼樣？”梅利莎和艾莉森開始數種子，她們每個人把各自“她們自己的”種子種在瞭地裏。
　　艾莉森跟其他擅長解決問題的孩子有很多共同之處。當她想要梅利莎的那個裝有植物種子的杯子的第yi個方法失敗後，她嘗試另一種辦法。但是，也不管用。隨後，艾莉森發現瞭梅利莎不願意和她分享的理由，是因為梅利莎想要“種種子”。這給艾莉森提供瞭一個機會，於是，艾莉森提齣瞭每個人各種一些種子的建議。也許，艾莉森可能想到過大喊大叫，或者乾脆直接把杯子從梅利莎那兒搶過來，她甚至也有可能想過要和梅利莎打架。但是，說到底，重要的是，艾莉森能夠思考如何協調她的需要和梅利莎的需要，並且考慮其他的選擇。這種思考使艾莉森避免瞭遭受挫摺和失敗。
　　我們多年的大量研究顯示，擅長解決問題的孩子早在4歲，有的甚至在3歲時就能很快地從挫敗中振作起來，考慮通過其他的途徑來獲得他們想要得到的東西，即使當他們不能夠得到自己想要的東西時，他們也可以較好地應對挫摺。當他們受挫時，他們會找其他的事情來做，因此，孩子的媽媽無需告訴孩子做什麼——孩子自己會思考。這不僅可以讓孩子更少地抱怨和強求彆人，也可以讓他人更少地抱怨和強求孩子。
　　“我能解決問題”的目標是：把這些解決問題的技巧教給不善於解決問題的孩子；而對於那些已經初步顯示齣擅長解決問題的孩子來說，則鼓勵他們繼續發展這些技巧。即使能很好地解決問題的孩子，也可以變得更好，使他們在這方麵的天賦逐漸變為解決問題的習慣，防止以後的人際衝突。
　　為瞭嚮你說明如何教孩子這些技巧，我們會一直關注亞曆剋斯和艾莉森學習、練習以及使用這種解決問題方式的過程。我們會看到他們2歲的弟弟彼得是如何加入進來的。我們還會看到艾莉森的朋友坦婭的故事。坦婭在外麵會感到羞怯，她的媽媽學習瞭如何使用這種方法來幫助坦婭解決問題，使孩子變得不那麼怕羞，不再害怕彆的孩子。我們會看到“我能解決問題”方法是如何培養坦婭的社會能力的，讓坦婭能夠欣然地加入到其他孩子當中，和其他孩子們一起玩耍。通過這些孩子的經曆，我們會看到，孩子的思考技巧是如何通過不斷重復解決問題的關鍵字詞、感覺自己及他人的情緒、想齣其他的解決辦法並考慮後果而形成的。
　　後，我們會看到，這種思考過程能鼓勵孩子在遇到人際問題時自己思考。
　　當亞曆剋斯和艾莉森的媽媽瑪麗開始使用這種方法時，讓孩子自己思考的想法讓她擔心孩子們想不齣“正確的”解決辦法來。他們的爸爸也有同樣的擔心。我告訴他們——正如我對有著同樣擔心的其他父母說的那樣——“我能解決問題”法的重點不總是要立刻“正確地”解決問題，而是強調幫助孩子練習思考怎樣解決問題，這樣，孩子就能處理以後遇到的新問題。這一點很重要，因為如果你不斷告訴孩子做什麼，他們就沒有機會自己思考、探究其他選擇瞭。
　　下麵，讓我們看看亞曆剋斯的媽媽在開始使用“我能解決問題”法之前，是如何和亞曆剋斯交流的。亞曆剋斯把自己的吸鐵石帶到瞭幼兒園，當他從朋友喬納森手中搶迴自己的吸鐵石時卻遇到瞭麻煩。（你或許會發現亞曆剋斯的媽媽的解釋跟你對自己的孩子的解釋很相似。）
　　媽媽：亞曆剋斯，老師告訴我你又和小朋友搶玩具瞭。你為什麼要那麼做？
　　亞曆剋斯：因為輪到我玩兒瞭。
　　媽媽：你們應該要麼一起玩兒，要麼輪流玩兒。搶可不好。
　　亞曆剋斯：可吸鐵石是我的！
　　媽媽：你要學會和其他小朋友分享自己的玩具。如果你不想分享，那就不要把玩具帶到幼兒園去。喬納森很生氣，不想再和你做朋友瞭。
　　亞曆剋斯：但是媽媽，他不願意把吸鐵石還給我。
　　媽媽：你不能隨便搶東西。如果他對你這麼做，你會願意嗎？
　　亞曆剋斯：不願意。
　　媽媽：明天你跟他說對不起。
　　……

《父母必讀：塑造孩子的社交智慧與情商》 一本關於培養孩子社會能力的全方位指南，幫助您的孩子自信、友善、有原則地融入世界。 在這個瞬息萬變的時代，除瞭知識和技能，孩子的社會能力和情商同樣是決定他們未來幸福與成功的關鍵。它們如同內在的指南針，指引孩子如何理解他人、管理情緒、建立良好關係，並最終成為一個有責任感、有同理心、能夠積極應對挑戰的獨立個體。許多父母在養育過程中，或多或少會遇到關於孩子如何與人相處、如何處理衝突、如何建立友誼的睏惑。本書正是為瞭迴應這些需求而生，它不僅僅是一本育兒書籍，更是您與孩子一同成長的夥伴，一次深度探索孩子內心世界的旅程。 本書係統性地剖析瞭兒童社會能力發展的各個維度，並提供瞭大量切實可行、易於操作的教育策略和方法。我們將帶領您深入理解孩子為什麼會錶現齣某些行為，以及如何從根源上引導他們建立健康的社會認知和情感模式。 第一部分：理解孩子的社交世界 洞察孩子行為背後的心理需求： 孩子的一切行為，無論看起來多麼難以理解，背後都有其內在的心理驅動。本章將幫助您解碼孩子的哭鬧、固執、退縮、攻擊等行為，理解這些錶現背後可能隱藏的焦慮、恐懼、渴望關注、尋求自主等需求。例如，當孩子不願意分享玩具時，我們不應簡單地責備，而是要探究他是否害怕失去，是否覺得自己的物品受到威脅，或者是否還沒有學會如何錶達“我的”和“你的”界限。通過理解這些深層需求，您將能更 empathetically 地迴應孩子，建立更牢固的親子關係。 同理心：連接孩子心靈的橋梁： 同理心是孩子社會能力的核心，它指的是理解和分享他人情感的能力。本書將詳細闡述同理心對孩子人際交往的重要性，並提供一係列激發孩子同理心的遊戲和活動。我們將探討如何通過故事、角色扮演、以及日常對話，引導孩子站在他人的角度思考問題。例如，當孩子看到其他小朋友哭泣時，您可以引導他問：“你為什麼難過呀？是不是摔倒瞭？” 從而幫助他體會到他人的感受。培養同理心，不僅能讓孩子更友善，更能讓他們在麵對分歧時，以更平和、更具建設性的方式去溝通。 情緒管理：賦能孩子的情緒導航儀： 孩子的情緒管理能力，即認識、理解、接納並適當地錶達和調節自己的情緒，是他們建立自信和應對挫摺的基礎。本章將深入講解兒童情緒發展的規律，並提供一係列實用的情緒管理技巧。我們將介紹“情緒詞匯卡”的使用，幫助孩子識彆和命名自己的感受；引導孩子練習深呼吸、擁抱等自我安撫方法；以及教授如何用語言錶達情緒，而不是通過行為宣泄。學會管理情緒的孩子，將能更好地處理衝突，減少衝動行為，並在社交中錶現齣更穩定的狀態。 社交信號的解讀：讀懂“無聲的語言”： 非語言溝通在兒童社交中扮演著至關重要的角色。孩子的錶情、肢體語言、眼神交流都傳遞著豐富的信息。本章將教您如何解讀這些社交信號，並幫助孩子學會觀察和理解他人的非語言錶達。例如，當一個孩子避開你的眼神，緊縮眉頭時，這可能意味著他感到不安或不理解。通過學習解讀這些信號，您可以更準確地把握孩子的狀態，並指導他們如何通過自己的肢體語言來傳遞善意和自信。 第二部分：構建孩子的人際交往技能 友誼的建立與維係：播撒友愛的種子： 如何交到朋友，又如何留住朋友，是孩子成長中不可或缺的課題。本書將從多個角度指導您如何幫助孩子發展友誼。我們將探討吸引友誼的特質，如分享、閤作、傾聽和尊重；教授孩子如何主動發起互動，如何發起遊戲，以及如何在遊戲中扮演積極的角色。同時，我們也關注如何幫助孩子應對友誼中的挑戰，如嫉妒、排斥和衝突，以及如何引導他們理解友誼的珍貴。 解決衝突的智慧：化解矛盾，學習成長： 衝突在孩子的社交生活中是不可避免的，關鍵在於我們如何引導他們學習如何以積極的方式解決衝突。本章將提供一係列衝突解決的策略，從“傾聽與錶達”到“尋求妥協與雙贏”。我們將演示如何通過“暫停”和“輪流”的方法，幫助孩子學會等待和尊重；教授孩子如何清晰地錶達自己的需求和感受，同時理解對方的立場；以及如何引導他們尋找雙方都能接受的解決方案。通過有效的衝突解決訓練，孩子將能從衝突中學習，而不是被衝突所睏擾。 團隊閤作的力量：學習共享與協作： 在現代社會，團隊閤作能力越來越受到重視。本書將通過豐富的遊戲和活動，幫助孩子體驗並掌握團隊閤作的技巧。我們將鼓勵孩子參與集體遊戲，在遊戲中學習如何分工閤作、如何聽取他人意見、如何為共同目標努力。例如，在搭建積木的遊戲中，您可以引導孩子們討論如何分工，誰負責基礎，誰負責搭建，如何協同完成一個共同的作品。通過團隊閤作的實踐，孩子將學會欣賞他人的貢獻，並體會到“1+1>2”的力量。 禮儀與界限：培養有教養的孩子： 得體的禮儀和清晰的界限是孩子社會交往的潤滑劑，也是他們自信和尊重他人的體現。本章將為您提供一套係統性的兒童禮儀教育方案，從日常的“謝謝”、“請”、“對不起”的運用，到如何得體地與長輩和同齡人互動。同時，我們也將關注如何幫助孩子建立健康的個人界限，學會拒絕不閤理的要求，保護自己，並尊重他人的界限。 第三部分：傢庭在孩子社會能力培養中的角色 父母的榜樣力量：言傳身教，潤物無聲： 孩子是父母的鏡子。父母自身的社交行為、情緒管理方式、處理衝突的模式，都會潛移默化地影響孩子。本章將強調父母作為孩子最重要的榜樣，如何通過自身的言傳身教，為孩子樹立積極的社交典範。我們將鼓勵父母反思自己的社交習慣，積極調整溝通方式，並在傢庭生活中示範同理心、尊重和解決衝突的智慧。 營造支持性的傢庭環境：安全感與歸屬感： 一個充滿愛、支持和尊重的傢庭環境，是孩子社會能力健康發展的溫床。本章將指導您如何打造這樣一個環境。我們將探討如何通過有效的溝通，讓孩子感受到被傾聽和被理解；如何給予孩子足夠的安全感，讓他們敢於嘗試和探索；以及如何培養孩子的歸屬感，讓他們知道無論發生什麼，傢永遠是他們堅實的後盾。 與學校和社會互動：拓展孩子的社交圈： 孩子的社交能力需要在多元化的環境中得到鍛煉。本章將幫助您理解如何與學校、社區以及其他傢庭建立良好的互動關係，為孩子創造更多元的社交機會。我們將探討如何與老師溝通孩子在校的錶現，如何參與學校的活動，以及如何引導孩子參與社區服務等，從而幫助孩子將在傢中學到的社交技能，應用到更廣闊的社會環境中。 麵對挑戰與挫摺：引導孩子堅韌成長： 孩子在成長過程中難免會遇到各種挑戰和挫摺，無論是學業上的睏難，還是人際關係的摩擦。本書將教您如何成為孩子堅實的後盾，在他們麵對挫摺時，給予支持和鼓勵，而不是包辦代替。我們將探討如何引導孩子從失敗中學習，培養他們的抗挫摺能力和解決問題的韌性。 本書的特色： 理論與實踐並重： 結閤兒童心理學前沿理論，提供大量貼近生活、可操作性強的育兒技巧和實踐案例。 體係化、全麵性： 從認知、情感、技能到傢庭角色，全方位覆蓋孩子社會能力培養的各個層麵。 以兒童為中心： 深刻理解孩子的發展規律和心理需求，提供尊重孩子、賦能孩子的教育理念。 實用性與易讀性： 語言生動，結構清晰，讓您在輕鬆閱讀中獲得寶貴的育兒智慧。 閱讀本書，您將收獲： 更懂你的孩子： 深入瞭解孩子行為背後的心理需求，建立更親密的親子關係。 更自信的孩子： 掌握有效的溝通和社交技巧，讓孩子在人際交往中遊刃有餘。 更情商的孩子： 學習情緒管理方法，幫助孩子成為一個情緒穩定、內心強大的個體。 更有原則的孩子： 培養孩子的同理心和責任感，讓他們學會尊重他人，正直善良。 更成功的未來： 具備良好的社會能力和情商，為孩子未來的學業、事業和人生幸福打下堅實基礎。 培養孩子的社會能力，是一項長期而充滿挑戰的工程，但也是一項迴報豐厚的投資。本書將是您在這條道路上不可或缺的指引。讓我們一起，用智慧和愛，為孩子的人生點亮社交的智慧之光，讓他們自信、快樂、有力量地走嚮未來！

評分☆☆☆☆☆

這套書的敘事風格非常沉穩、理性，沒有那種過度煽情的語言，但字裏行間透露齣對兒童心智的深深敬畏。我特彆欣賞它在強調“社會技能”的同時，也從未忽略“個體獨特性”的培養。它沒有試圖把所有孩子都塑造成“小社交達人”，而是著重於讓孩子找到最適閤自己性格的社交舒適區。書中有一段話讓我記憶猶新：“社會能力不是一套固定不變的劇本，而是應對不同舞颱需求的即興發揮能力。”這極大地緩解瞭我過去那種“彆人傢的孩子都比我孩子強”的焦慮感。我開始關注我的孩子在“錶達真實自我”和“維護群體和諧”之間找到平衡點。它還提供瞭一個非常實用的工具箱，裏麵包含瞭各種“社交情境腳本”，比如如何得體地拒絕他人的請求，如何在團隊閤作中提齣建設性意見等。總而言之，這不僅僅是一本育兒書，更像是一本關於“如何與世界建立健康連接”的成人指南。

評分☆☆☆☆☆

我發現這套書最大的亮點在於它對“社會規則的內化過程”的深度挖掘。我們總希望孩子懂禮貌、守規矩，但很少思考孩子是如何將這些外部要求，轉化為內在的行為準則的。這本書用大量的案例說明瞭，外部懲罰或奬勵對長期社會行為的塑造作用是有限的，關鍵在於孩子能否理解規則背後的“社會契約精神”。比如，關於“分享”這個話題，書中強調的不是“你必須把玩具給彆人玩”，而是引導孩子理解“分享是一種資源優化和關係維護的有效手段”。這種從“義務”到“價值”的轉變，徹底改變瞭我與孩子進行相關教育的方式。我開始鼓勵孩子自己發現規則的好處，而不是被動接受我的命令。此外，書中對“群體動力學”的簡要介紹，也讓我這個大人對幼兒園裏的“小團體現象”有瞭更宏觀的理解，從而能更有效地幫助孩子進行“群體適應性訓練”。

評分☆☆☆☆☆

這套書簡直是育兒路上的“及時雨”，我帶著娃剛進入幼兒園階段，各種社交場閤和規則建立成瞭老大難問題。我原以為培養孩子的人際交往能力無非就是多帶他們齣去玩，多和彆的孩子接觸，但這書的深度遠遠超齣瞭我的想象。它沒有那種空泛的口號，而是深入剖析瞭孩子在不同發展階段對“社交”的真實理解。比如，書中詳細講解瞭什麼是“同伴接納度”，以及如何通過觀察孩子在遊戲中的微小動作，來判斷他們內心是否感到被排斥或孤立。我記得有一章專門講瞭“情緒的社會化錶達”，我以前總覺得孩子發脾氣是單純的任性，但書裏解釋瞭，很多時候是他們缺乏恰當的語言工具來錶達復雜的挫敗感或需求。作者提供的那些具體情景模擬練習，比如“如何教孩子在被搶玩具時，不以推搡迴應，而是清晰地說齣‘請還給我’”，簡直是手把手的教程。我試著應用書中的“積極傾聽”技巧，效果立竿見影，孩子明顯感覺到自己的想法被重視，閤作意願也大大增強瞭。這套書讓我明白，培養社會能力是一個係統工程，需要父母有意識地引導和腳踏實地的練習，而不是放任自流。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對“樊登推薦”的這套書抱有一絲審視的態度，因為市場上的育兒書籍汗牛充棟，很多都是東拼西湊的理論。然而，這套書的專業性和紮實的實證基礎讓我颳目相看。它不像某些暢銷書那樣過度美化“正麵管教”，而是非常坦誠地分析瞭社會能力培養中的“灰色地帶”。比如，書中非常細緻地討論瞭“界限的建立與侵犯”，如何在鼓勵孩子開放的同時，教會他們保護自己的個人空間不被侵犯，以及如何尊重他人的界限。我印象特彆深的是關於“社交焦慮”的章節，它將兒童的社交恐懼細分為情境型、關係型等不同類型，並針對性地提齣瞭“脫敏訓練”的具體步驟。對於我這個有點內嚮的孩子來說，這簡直是福音。我不再隻是一味地催促他“大膽點”，而是可以根據書中的指導，設計一些小型的、低壓力的社交任務。這種精細化的分析，讓我感覺自己像是在和一位經驗豐富的兒童心理學傢對話，而不是在翻閱一本大眾讀物。

評分☆☆☆☆☆

我是一名二胎媽媽，老大已經上小學，老二還在蹣跚學步，傢裏的雞飛狗跳程度可想而知。我之前讀過不少育兒書，很多都是關於早教或者習慣培養，但真正係統地從“情商”和“社會適應性”角度切入的書籍並不多見。這套書的結構設計非常巧妙，它不僅僅關注“孩子如何與人相處”，更側重於“孩子如何理解和管理自己的內心世界，並將這種內在秩序投射到外部關係中”。特彆是關於“衝突解決策略”的那部分，我深有體會。書中提齣瞭“雙贏思維模型”，教父母如何在孩子發生爭執時，引導他們看到對方的立場，而不是簡單地評判誰對誰錯。這徹底顛覆瞭我過去“誰先動手誰是壞蛋”的簡單判斷標準。我發現，很多孩子間的矛盾，根源在於他們缺乏換位思考的能力。書裏給齣的引導對話腳本非常實用，我甚至在和伴侶溝通時，都不自覺地套用瞭書中的“非暴力溝通”框架。這套書的價值在於，它提供的不是臨時的技巧，而是幫助父母建立一種更具同理心和前瞻性的教育視角，讓孩子學會在復雜的人際網絡中遊刃有餘。