學校體育中體質弱勢群體教學微探 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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薛建新 著

圖書標籤:

• 體質弱勢群體
• 學校體育
• 體育教學
• 微課
• 教學策略
• 健康促進
• 教育研究
• 差異化教學
• 體育乾預
• 學生發展

店鋪： 詩書雅韻圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518038985

商品編碼：29625496350

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-03-01

基本信息

書名:學校體育中體質弱勢群體教學微探

定價：59.50元

售價：36.9元,便宜22.6元,摺扣62

作者:薛建新

齣版社：中國紡織齣版社

齣版日期：2018-03-01

ISBN：9787518038985

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《學校體育中體質弱勢群體教學微探》依據中小企業網絡管理員崗位的職業能力需求，本著理論知識適度、夠用，重在操作能力的指導思想，將教材內容劃分為8個單元（工程項目），35個任務，按照再現企業工程項目的組織方式進行串接，以培養學生具備組建辦公網絡並實現Inter接入、構建網絡服務器、網絡管理與維護等方麵的基礎知識和操作技能

內容提要

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目錄

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作者介紹

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薛建新（1979—）中員，畢業於西安體育學院，2009年獲得碩士學位。現就職於右江民族醫學院體育部，主要從事體育舞蹈和體質健康課教學。2012年作為主教練帶領學生參與廣西省體育舞蹈比賽獲得多項名次，2011、2016年帶隊參加廣西省大運會羽毛球比賽獲得較好的成績。2011年參加廣西高等學校“體育課”教學比賽，獲得三等奬。2015年參加學院社會科學成果評比，獲得（論文類）三等奬和奬。在省級、核心期刊發錶論文數篇，參與並主持多項省級課題。

文摘

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序言

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《跨越隔閡：學校體育中的包容性教育與實踐》 書籍簡介 本書並非聚焦於“體質弱勢群體”這一特定範疇，而是將視野投嚮更廣闊的學校體育領域，深入探討如何構建一個真正包容、公平的體育教育體係，讓每一個學生，無論其身體狀況、運動天賦、文化背景或社會經濟地位如何，都能在體育活動中獲得積極的體驗、發展身體潛能、培養健全人格。本書旨在為教育工作者、體育教師、傢長以及所有關心青少年體育發展的人士提供一套全新的視角和切實可行的實踐指南，引導我們共同思考並解決當前學校體育教學中普遍存在的“非包容性”現象，構建一個讓所有孩子都能“動起來”、都能“樂起來”的體育新天地。 第一部分：包容性體育教育的理念基石 本部分將從理論層麵深度剖析包容性體育教育的核心理念。我們將首先厘清“包容性”在體育教育語境下的真正含義，它不僅僅是對“差異”的容忍，更是對“多樣性”的肯定與積極接納。我們將追溯包容性教育的發展曆程，探討其在教育哲學、心理學和社會學等學科背景下的淵源，並重點闡釋其如何應用於體育領域。 超越“常態”：重新定義體育的價值與意義 我們將挑戰傳統體育觀念中過度強調競技性、選拔性和“優秀”標準的局限，提齣體育的終極目標應是促進個體的全麵發展，包括身體、心理、社交和情感的健康成長。體育不僅僅是“身體素質”的比拼，更是“生命活力”的喚醒與滋養。我們將深入探討體育在培養學生毅力、閤作精神、規則意識、風險管理能力以及應對挫摺等方麵的獨特作用，並強調這些品質的培養對於所有學生都至關重要。 理解“差異”：看見每一個孩子的獨特需求 本書將引導讀者超越“健康”與“不健康”的二元劃分，認識到學生之間的差異是豐富多彩且普遍存在的。這種差異體現在身體形態、運動技能、認知能力、學習風格、感官體驗、情感需求乃至傢庭環境等多個維度。我們將深入分析這些差異可能對學生參與體育活動産生的影響，強調教師需要具備敏銳的洞察力，能夠識彆並理解不同學生所麵臨的具體挑戰。這並非是為瞭給學生貼標簽，而是為瞭更好地為他們提供個性化的支持與指導。 打破壁壘：構建人人可及的體育環境 我們將詳細闡述構建包容性體育環境所需要的關鍵要素，包括物理環境的適宜性（如場地設施的無障礙設計、器材的安全性與多樣性）、課程設計的靈活性（如教學內容、教學方法、評估方式的多樣化）、以及人際交往的友好性（如教師的態度、同學間的互動、傢長的參與）。我們將強調，包容性體育教育並非是額外負擔，而是對現有體育教育體係的優化與升級，旨在提升整體教學質量與效益。 第二部分：包容性體育教學的策略與實踐 本部分將從實踐層麵，為體育教師提供一係列具體、可操作的教學策略和方法，幫助他們在日常教學中踐行包容性教育理念。 靈活多樣的教學設計：化繁為簡，因材施教 我們將探討如何設計能夠適應不同學生需求的體育課程。這包括： 分層教學法： 如何根據學生的運動能力、興趣和學習進度，設置不同層次的學習目標和活動內容，確保每個學生都能找到適閤自己的挑戰。 任務分解與簡化： 將復雜的運動技能分解成易於掌握的小步驟，並根據學生的實際情況調整動作難度和要求。 多感官教學： 結閤視覺、聽覺、觸覺等多種感官通道，利用口頭指導、示範、圖片、實物操作等多種方式，幫助不同學習風格的學生理解和掌握運動技能。 趣味化與遊戲化： 將教學內容融入到豐富有趣的體育遊戲中，降低學生的學習壓力，激發他們的參與熱情和內在動機。 積極的師生互動：建立信任，激發潛能 教師的角色在包容性體育教學中至關重要。我們將深入探討： 建立安全與尊重的課堂氛圍： 強調教師應以平等、尊重的態度對待每一位學生，鼓勵學生大膽嘗試，不怕犯錯。 正嚮反饋與鼓勵： 關注學生的進步，及時給予積極的肯定和鼓勵，增強學生的自信心和成就感。 個性化指導： 給予學生及時的、有針對性的指導和幫助，幫助他們剋服睏難，提升運動技能。 同伴互助： 鼓勵學生之間互相幫助、支持和學習，營造積極的集體氛圍。 創新的評估方式：看見進步，而非局限於分數 我們將反思傳統的運動技能評估方式，提齣更具包容性的評估理念和方法： 過程性評估： 關注學生在學習過程中的努力程度、參與度、技能進步以及團隊閤作錶現，而非僅僅關注最終的成績。 多元化評估工具： 運用觀察記錄、學生自我評估、同伴評估、錶現性評估（如運動錶現分析）、作品集等多種方式，全麵瞭解學生的學習情況。 關注個體成長： 將學生的起點和進步幅度作為重要的評估依據，強調每一個學生的獨特成長軌跡。 評估反饋的指導性： 評估結果的應用應以促進學生進一步發展為目標，提供建設性的反饋建議。 融閤與協作：打破學科界限，整閤社會資源 包容性體育教育並非體育教師單打獨鬥的使命。本書將探討： 跨學科閤作： 如何與班主任、心理輔導教師、特殊教育教師等專業人員協作，共同為有特殊需求的學生提供支持。 傢校溝通與閤作： 建立與傢長的良好溝通渠道，共同瞭解學生的體育學習情況，爭取傢長的理解與支持，共同製定適閤孩子的體育鍛煉計劃。 社區資源整閤： 積極利用校外體育場館、體育俱樂部、專業機構等社會資源，拓展學生參與體育活動的機會和選擇。 第三部分：展望與挑戰：邁嚮更美好的體育教育未來 本書的最後部分將著眼於未來，探討如何在更廣泛的層麵推進包容性體育教育的普及與發展。 政策支持與製度保障： 呼籲教育行政部門齣颱相關政策，為包容性體育教育的實施提供製度保障和資源支持。 教師專業發展： 強調為體育教師提供持續的專業培訓和進修機會，提升其在包容性教育方麵的專業素養和實踐能力。 社會意識的提升： 倡導全社會關注並支持包容性體育教育，營造尊重差異、鼓勵參與的良好社會氛圍。 持續的研究與創新： 鼓勵對包容性體育教育的理論與實踐進行持續深入的研究，不斷探索更有效、更具創新性的教學模式。 結語 《跨越隔閡：學校體育中的包容性教育與實踐》希望成為一麵鏡子，映照齣學校體育中存在的潛在不平等；它更是一座橋梁，連接起教育者、學生和傢長，共同構建一個充滿活力、尊重差異、人人都能享受體育樂趣的教育環境。本書堅信，當體育的陽光普照每一個孩子，當運動的快樂傳遞給每一個心靈，我們所期望的健康、積極、包容的社會，終將不再遙遠。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局非常巧妙，它並沒有像大多數研究那樣采用“問題提齣—文獻綜述—實證分析”的僵硬模式。它更像是沿著一條綫索，將不同階段的教學睏境和對應的解決方案串聯起來，讀起來非常有流暢感和畫麵感。尤其是在探討如何與傢長溝通，爭取對“差異化教學”的支持那一部分，作者提齣的溝通話術和準備材料的範例，簡直是教科書級彆的實用指南。很多時候，學校體育的睏境不僅僅是教師水平的問題，更是環境和觀念的桎梏。這本書勇敢地挑戰瞭“所有人都必須達標”的隱形標準，為那些體質相對薄弱的學生爭取到瞭應有的尊重和發展空間。它像一把精準的手術刀，剖開瞭當前體育教學中那些不必要的壓力源，讓人讀後感到耳目一新，充滿瞭對未來體育課堂的美好憧憬。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的視角實在太過獨特，仿佛是作者在校園裏蹲守瞭無數個日夜，用最細緻入微的觀察力捕捉到瞭那些常常被忽視的角落。它沒有宏大的理論框架，沒有高屋建瓴的口號，而是聚焦於那些在傳統體育教學中顯得有些格格不入的身影。我讀到那些關於如何調整運動量、如何設計更具包容性的活動細節時，那種“原來可以這樣想”的豁然開朗感，幾乎讓我忍不住要立即投入實踐。尤其對那些常年因為身體條件而自卑的同學，書中提齣的那些心理乾預和環境構建的建議，簡直是雪中送炭。它沒有把“體質弱”簡單地等同於“能力差”，而是深入剖析瞭背後的社會心理因素和教育慣性。這種對個體差異的尊重和細緻入微的關懷，讓整本書的基調溫暖而有力，絕非那些空泛的教育改革報告所能比擬的。作者真正做到瞭把教育的觸角伸嚮瞭每一個需要被看見的靈魂。

評分☆☆☆☆☆

說實話，初看書名時，我以為這又是一本探討特殊教育或者殘障人士體育的專業論著，畢竟“微探”這個詞聽起來就有點學術化。然而，真正翻開後，我發現它的語言風格極其接地氣，充滿瞭鮮活的案例和極具操作性的建議。它不像教科書那樣乾澀，反而像是一位經驗豐富的老教師，在茶餘飯後，手把手地傳授他的獨門秘籍。我特彆欣賞作者對“體育精神”的重新定義。在過去，體育精神似乎總是和拼搏、超越極限掛鈎，但在這本書裏，它被重新塑造成瞭“自我接納”、“持續進步”和“與身體和解”的過程。對於那些運動天賦平平，甚至經常在體育課上拖後腿的學生來說，這種全新的定義無疑是解放。書中的一些小實驗和情景模擬，讀起來讓人會心一笑，也讓人深思——我們到底在追求怎樣的體育教育成果？是培養少數的尖子生，還是讓絕大多數人都能從中受益？

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書的魅力在於它對“細微之處”的執著。它沒有去談論大型運動會的組織，也沒有去批判大型體育設施的缺乏，而是將焦點牢牢鎖定在“一堂課的十分鍾內”可以發生的變化上。比如，如何用非競爭性的遊戲替代傳統的計時賽跑；如何設計小組任務，讓體力較弱的同學成為不可或缺的“智力擔當”或“組織核心”。這些細節的處理，體現瞭作者深厚的教育情懷和對一綫教學的深刻理解。很多教育書籍讀完後，隻留下一堆理論，但這本書的每一頁都像是散落的種子，等待著在現實的土壤裏生根發芽。我尤其喜歡作者在某些章節後麵附帶的反思性提問，它們強迫讀者停下來，審視自己過往的教學行為，而不是被動接受信息。這是一種高明的互動，讓閱讀本身成為瞭一種自我教育的過程。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶來的衝擊感，遠超其篇幅所暗示的“微探”二字。它更像是對當前以“身體素質至上”為核心的體育評價體係的一次溫柔而堅定的修正。作者的論述邏輯嚴密，但錶達方式卻充滿瞭人文關懷，使得那些原本可能引發爭議的話題，讀起來卻讓人心悅誠服。特彆是書中對於如何將“適應性運動”融入日常教學，而非僅僅作為一種補救措施的論述，為我們打開瞭一個全新的思路——體育教育的終極目標，或許從來就不是篩選齣最強壯的個體，而是確保每一個生命都能以最健康、最自信的方式參與其中。讀完此書，我感覺自己對“教什麼”和“為什麼教”這兩個最根本的問題，都有瞭更深刻、更溫暖的答案。它不僅僅是一本教師用書，更是一份關於教育公平的宣言。