体育学科体系研究 9787562256397 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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鲁长芬 著

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出版社： 华中师范大学出版社

ISBN：9787562256397

商品编码：29637682370

包装：平装

出版时间：2012-10-01

基本信息

书名:体育学科体系研究

定价：49.00元

售价：35.8元,便宜13.2元,折扣73

作者:鲁长芬

出版社：华中师范大学出版社

出版日期：2012-10-01

ISBN：9787562256397

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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《华中师范大学出版基金丛书·学术著作系列:体育学科体系研究》采用文献资料研究法、专家访谈法、数理统计法和比较分析法，在历史梳理、现状总结、概念辨析、关系阐释、学科考辨的基础上，对体育学科体系进行了重新构建。研究认为，体育学科发展要应对时代发展和相关学科的挑战，始终需要积极倡导身体运动促进人的健康发展，这就是体育学科发展与其他学科发展的*不同。中国体育学经过百年沉浮，完成了从前学科到二级学科再到一级学科的地位提升，目前已具备成为独立学科门类的条件。将体育学提升为一个独立的学科门类，位列于交叉科学之下，下设运动竞技学、健身休闲学、身体教育学3个一级学科群及相应分支学科，学科体系中现有的基础科、专业科和方法科均包含于3个一级学科之中，学科体系在科学发展观的指导下始终保持学科发展的开放性和发展性。

目录

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章导论
节当代我国体育学科研究的意义
第二节国内以往研究工作述评
第三节研究对象、方法与框架构想
第二章中国体育学科体系的发展与反思
节前学科时期
第二节学科创立时期
第三节形成二级学科时期
第四节走向一级学科时期
第五节中国体育学科体系发展反思
第三章国外体育学科的发展与现状分析
节国外体育学科发展简史
第二节美国、加拿大体育学科的发展状况
第三节德国体育学科的发展状况
第四节日本体育学科发展状况
第五节俄罗斯体育学科的发展状况
第六节吸取发达国家体育学科发展的经验教训
第四章体育学科体系研究需解决的几个基本问题
节体育概念新解
第二节体育学、体育科学与体育学科解析
第三节体育学科的研究对象
第四节体育学科的学科属性
第五章体育学科与相关学科的关系
节体育学科与相关学科的作用机理
第二节体育学科与教育学科在依赖中走向独立
第三节体育学科与医学、理学在平等中对话
第六章体育学：一个独立的学科门类
节体育学科提升的社会文化背景
第二节体育学科门类提升的学科学要求
第三节体育学科的需求力、贡献及实力
第七章体育学各分支学科考辨
节原运动人体科学各分支学科考辨
第二节原体育人文社会科学各分支学科考辨
第三节原体育学下属二级学科的非成熟性分析
第八章体育学科体系的重构
节体育学科体系重构的理念和原则
第二节体育学科门类一级学科的划分
第三节一级学科下各分支学科的构建
第四节体育学科新体系的主体架构、优势与应用
第九章研究结论
主要参考文献
附录
后记

作者介绍

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文摘

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序言

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体育学科体系研究 目录 第一章 体育学科的缘起与演进 1.1 体育的本源：身体活动与人类生存 1.1.1 原始社会：狩猎、采集与身体的自然发展 1.1.2 奴隶社会：军事训练与礼仪活动的萌芽 1.1.3 封建社会：文武并重与养生观念的兴起 1.2 现代体育的诞生与学科化进程 1.2.1 近代欧洲：体育教育思潮的兴起与学校体育的建立 1.2.2 工业革命与大众体育的兴起 1.2.3 科学革命对体育研究的影响 1.3 体育学科的早期建构与发展 1.3.1 理论的探索：哲学、生理学、心理学等相关学科的渗透 1.3.2 实践的革新：运动项目的发展与竞赛体系的建立 1.3.3 教学的规范：体育课程的设置与训练方法的探索 第二章 体育学科的内涵与外延 2.1 体育的定义：多维度解析 2.1.1 身体活动层面：运动技能、体能、健康 2.1.2 社会文化层面：教育、娱乐、竞赛、产业 2.1.3 价值实现层面：身心和谐、人格完善、社会贡献 2.2 体育学科的核心研究领域 2.2.1 体育教育学：教学目标、内容、方法、评价 2.2.2 运动生理学：人体对运动的生理反应与适应 2.2.3 运动心理学：运动中的心理现象与规律 2.2.4 体育社会学：体育与社会结构、文化、群体 2.2.5 体育人文社会学：体育的历史、哲学、伦理 2.2.6 运动训练学：竞技体育的科学化训练 2.2.7 体育产业管理：体育的市场化运作与经营 2.3 体育学科与其他学科的交叉与融合 2.3.1 体育与医学：运动医学、康复 2.3.2 体育与教育学：教育理论、课程设计 2.3.3 体育与社会学：社会公平、群体行为 2.3.4 体育与管理学：组织行为、市场营销 2.3.5 体育与信息技术：运动数据分析、虚拟现实 第三章 体育学科的结构与体系 3.1 体育学科的学科结构模型 3.1.1 基础理论研究：运动科学、人本哲学 3.1.2 应用技术研究：训练方法、教学策略 3.1.3 实践领域研究：学校体育、竞技体育、大众体育、体育产业 3.2 体育学科的知识体系构建 3.2.1 核心概念与原理：运动负荷、训练原则、技能学习 3.2.2 理论框架与模型：生态系统模型、社会认知理论 3.2.3 研究方法与工具：实验法、调查法、统计分析 3.3 体育学科的学科发展脉络与前沿 3.3.1 理论创新与突破：脑科学在运动学习中的应用、运动与健康的长远影响 3.3.2 技术革新与应用：大数据分析、人工智能在训练和康复中的应用 3.3.3 跨学科融合的深化：体育与健康、体育与环境、体育与人工智能的结合 第四章 体育学科在社会发展中的作用 4.1 体育的教育功能：促进个体全面发展 4.1.1 促进身心健康：体能发展、疾病预防、心理素质提升 4.1.2 培养健全人格：团队合作、公平竞争、规则意识 4.1.3 增强学习能力：专注力、反应能力、解决问题能力 4.2 体育的社会功能：构建和谐社会 4.2.1 促进社会交往与理解：跨文化交流、群体认同 4.2.2 提升国家形象与民族凝聚力：国际赛事、体育文化传播 4.2.3 推动经济发展与产业繁荣：体育产业、旅游、健康服务 4.3 体育的文化功能：传承与创新 4.3.1 丰富民族文化与传统：民俗体育、武术文化 4.3.2 促进文化交流与融合：引进与创新运动项目 4.3.3 塑造健康生活方式与价值观 第五章 体育学科体系的完善与发展趋势 5.1 面临的挑战与问题 5.1.1 理论与实践的脱节 5.1.2 学科边界的模糊与交叉领域的界定 5.1.3 研究方法的创新与数据分析能力的提升 5.1.4 国际化视野与本土化研究的平衡 5.2 体育学科发展的未来展望 5.2.1 跨学科融合的进一步深化：人工智能、大数据、基因技术等前沿科技的应用 5.2.2 更加关注个体化与精准化：运动处方、个性化训练 5.2.3 更加注重健康与福祉：运动康复、老年体育、特殊人群体育 5.2.4 体育产业的创新与升级：智慧体育、体育旅游、体育科技 5.2.5 体育在应对全球性挑战中的作用：气候变化、可持续发展、公共卫生 后记 --- 第一章 体育学科的缘起与演进 1.1 体育的本源：身体活动与人类生存 体育，作为人类社会发展过程中一种特殊的身体活动形式，其根源可以追溯到人类的起源和早期生存需求。在漫长的史前时期，人类的生存与发展几乎完全依赖于其身体的机能和活动能力。 1.1.1 原始社会：狩猎、采集与身体的自然发展 在原始社会，生存是人类的首要任务，而身体的强健和灵活性是完成生存活动的基础。无论是奔跑追逐猎物，还是攀爬采集果实，都需要高度发达的运动技能、敏锐的反应能力和充沛的体能。这些身体活动并非是有意识的“体育”活动，但它们塑造了早期人类的身体形态，增强了他们的运动能力，可以说，这是体育最原始、最自然的形态。例如，部落成员为了更好地进行狩猎，会模仿动物的奔跑、跳跃、投掷等动作，这无形中是一种对运动技能的训练。同时，为了部落的繁衍和安全，成员之间会进行力量的比拼、速度的较量，这些活动逐渐演化出一些带有竞争和娱乐性质的身体活动，为后来的体育活动埋下了种子。 1.1.2 奴隶社会：军事训练与礼仪活动的萌芽 随着人类社会进入奴隶社会，生产力的发展和社会分工的出现，使得人们的身体活动开始呈现出更加明确的目的性和社会性。在这一时期，军事力量成为维护统治和扩张领土的重要手段。因此，对青壮年男子的军事训练变得尤为重要。例如，古希腊城邦的斯巴达，就以其严苛的军事训练闻名，儿童从七岁起就被送到军事学校，进行体能、耐力、格斗等方面的训练，这种训练模式具有高度的组织性和系统性，是早期体育教育的雏形。 与此同时，宗教仪式和祭祀活动也常常伴随着大量的身体活动，如舞蹈、歌唱、表演等。这些活动在满足精神需求的同时，也促进了身体的协调性、韵律感和表现力。一些祭祀活动中，也会包含一些力量和技巧的比拼，虽然这些活动的目的并非纯粹的娱乐或竞技，但它们已经开始具备体育的某些特征。 1.1.3 封建社会：文武并重与养生观念的兴起 进入封建社会，统治阶级在强调军事力量的同时，也开始重视知识和文化的传播。尽管“万般皆下品，唯有读书高”的观念在一定程度上压制了对身体活动的重视，但“文武并重”的思想仍然在部分精英阶层中得以延续。一些贵族子弟在接受文化教育的同时，也会学习骑马、射箭、剑术等武艺。 更重要的是，在封建社会，特别是中国，养生观念逐渐兴起，并对身体活动产生了深远影响。道家、儒家等学派都提倡通过特定的身体锻炼来达到延年益寿、身心和谐的目的。例如，中国古代的导引术、吐纳术以及后来的太极拳、八段锦等，都强调通过缓慢、柔和的动作配合呼吸，来达到疏通经络、强身健体的效果。这些养生功法，虽然与现代竞技体育有所区别，但它们对身体的锻炼、对健康的追求，以及对动作规律的探索，都与体育有着内在的联系。 1.2 现代体育的诞生与学科化进程 体育从一种自发的、与生存紧密相关的身体活动，发展成为一种具有明确目标、组织形式和理论体系的社会现象，这是一个漫长而复杂的过程，尤其是在近代，随着社会变革和科学技术的进步，体育迎来了其真正的诞生和学科化进程。 1.2.1 近代欧洲：体育教育思潮的兴起与学校体育的建立 近代体育的真正崛起，很大程度上源于欧洲在18世纪末至19世纪的思想解放和教育改革浪潮。启蒙运动的思想家们强调人的理性、自由和全面发展，这为体育作为教育的重要组成部分提供了理论基础。 教育家们的倡导： 德国的“体操之父”弗里德里希·路德维希·扬（Friedrich Ludwig Jahn）是近代学校体育的先驱之一。他大力提倡发展体操，认为强壮的体魄是国家强大的基础，他在德国各地建立了体操场，并将体操引入学校教育。他的思想对欧洲乃至世界范围内的体育教育产生了巨大影响。 英国的体育运动： 英国在发展学校体育方面也走在前列。学校中的体育课程，如田径、球类运动等，逐渐被系统化和规范化。同时，英国的体育竞赛制度也日益完善，很多现代体育项目，如足球、橄榄球、网球等，都起源于英国的民间体育活动，并逐渐发展成为具有国际影响力的竞技项目。 法国和瑞典的体操体系： 法国和瑞典也发展出了各自独特的体操体系，如法国的“军事体育”和瑞典的“功能体操”，这些体系都注重身体的全面发展和运动的科学性。 这些体育教育思潮的兴起，使得体育不再仅仅是身体的活动，而是被视为促进个体身心健康、培养社会公民的重要手段，并最终促成了学校体育的建立和发展。 1.2.2 工业革命与大众体育的兴起 工业革命的到来，极大地改变了人类的生产生活方式，也为大众体育的兴起提供了社会基础和物质条件。 城市化与闲暇时间： 工业革命导致人口向城市集中，工厂制度的建立虽然带来了辛劳，但也逐渐催生了固定的工作时间和有限的闲暇时间。有限的闲暇时间使得人们有更多的机会参与到体育活动中来。 经济发展与物质条件： 工业革命带来的生产力提高，使得体育器材的生产和普及成为可能，也为体育场馆的建设提供了物质基础。 社会变革与体育的社会功能： 随着社会结构的变化，人们开始寻求新的社会交往和身份认同方式。体育活动，特别是集体性的运动项目，为人们提供了参与社会活动、建立联系的平台。同时，体育作为一种健康的生活方式，也成为工业化社会中人们追求的重要内容。 工人体育与工会组织： 在欧洲，许多工人组织和工会开始组织体育活动，以改善工人的健康状况，并作为一种团结和动员的力量。 大众体育的兴起，意味着体育不再仅仅是贵族或军人的专属，而是逐渐走向了社会各阶层，成为一种普遍的社会文化现象。 1.2.3 科学革命对体育研究的影响 科学革命是近代体育得以学科化的重要推力。科学精神和科学方法的引入，使得人们能够以更加客观、系统的方式来研究身体的运动和人的身体发展。 生理学与解剖学的进步： 随着人体解剖学和生理学的发展，人们对人体结构和功能有了更深入的认识。这为理解运动的生理机制、制定科学的训练计划提供了理论依据。例如，对肌肉、骨骼、循环系统、呼吸系统等的研究，为运动训练的科学化奠定了基础。 数学与物理学的应用： 数学和物理学原理被应用于分析运动的力学过程，如抛物线运动、杠杆原理等，这有助于解释运动技巧的形成和优化。 心理学的萌芽： 随着心理学作为一门独立学科的兴起，人们开始关注运动过程中的心理因素，如动机、情绪、学习、注意力等，这为运动心理学的研究奠定了基础。 数据记录与分析： 科学研究强调精确的测量和数据分析，这促进了运动成绩的记录、运动生理指标的测量以及运动技术动作的分析。 科学革命带来的理性精神和实证方法，为体育研究从经验走向科学，从零散的观察走向系统的理论构建，提供了重要的工具和思想指导。 1.3 体育学科的早期建构与发展 在近代体育的诞生和学科化进程中，体育研究开始从经验走向理论，从实践走向体系。这一阶段的建构，主要体现在理论的探索、实践的革新以及教学的规范等方面。 1.3.1 理论的探索：哲学、生理学、心理学等相关学科的渗透 体育学科的早期发展，离不开与其他学科的相互渗透和借鉴。 哲学思潮的引领： 许多体育教育的早期理论家深受当时哲学思潮的影响。例如，卢梭的“自然主义”教育思想，强调尊重儿童的自然天性，主张通过身体活动来促进儿童的全面发展。德国的教育家如古茨·穆茨（Johann Christoph Friedrich Guts Muths）和扬，都深受启蒙哲学的影响，将体育视为一种重要的教育手段。 生理学与生物学的基础： 随着人体生理学和生物学的发展，关于人体运动和健康的理论研究逐渐深入。例如，对运动对心血管系统、呼吸系统、肌肉系统功能的影响研究，为运动训练和健康促进提供了科学依据。 心理学初步介入： 运动学习、动机、情绪等心理现象开始引起研究者的关注。尽管当时的心理学研究尚处于初级阶段，但已经开始尝试用科学的方法来解释运动中的人的行为和心理过程。 这些学科的渗透，为体育理论的系统化和科学化提供了重要的支撑，使体育研究的内容更加丰富，视角更加多元。 1.3.2 实践的革新：运动项目的发展与竞赛体系的建立 早期体育的实践，是其理论发展的基础，也是其学科体系形成的重要组成部分。 运动项目的多样化： 随着社会的发展和人们需求的增加，各种新的运动项目不断涌现。从最初的体操、田径、球类运动，到后来的游泳、自行车、摔跤等，运动项目的种类日益丰富，满足了不同人群的运动需求。 竞赛制度的建立： 为了规范和促进运动项目的健康发展，各种竞赛制度也逐渐建立起来。早期的运动会，如古希腊的奥林匹克运动会，虽然规模和形式与现代不同，但已经具备了竞技体育的基本特征。近代以来，国际性的体育组织（如国际奥委会）的成立，以及各国体育赛事的组织，使得竞赛体系日益完善，推动了运动成绩的提高和运动技战术的发展。 运动技术的形成与发展： 随着运动项目的普及和竞赛的深入，人们开始研究运动技术动作的规律，并形成了一套套科学的训练方法。例如，短跑中的起跑技术、跳高中的过杆技术等，都是在实践中不断总结和改进而来的。 1.3.3 教学的规范：体育课程的设置与训练方法的探索 体育教育作为体育学科的重要组成部分，其教学内容和方法的规范化，是体育学科体系得以确立的关键。 体育课程标准的制定： 学校体育的普及，促使人们开始思考体育课程的内容和目标。各国相继制定了不同年龄段学生的体育课程标准，明确了教学目标、教学内容、课时安排等，使体育教学更有针对性和系统性。 训练方法的探索： 针对不同的运动项目和训练目的，人们开始探索各种训练方法。例如，力量训练、耐力训练、速度训练、灵活性训练等，以及针对特定技能的专项训练方法。早期，许多训练方法是基于经验总结，但随着科学研究的深入，训练方法也逐渐走向科学化、系统化。 教学评价体系的初步构建： 为了评估教学效果，人们开始尝试建立体育教学的评价体系，包括对学生体能、技能、运动知识的测试和评估。 总而言之，体育学科的早期建构，是一个将人类古老的身体活动实践，在科学革命和近代社会变革的背景下，不断进行理论提炼、实践革新和教学规范化的过程。这个过程为体育学科的独立性和科学性奠定了基础，也为后来的体育学科体系的深入研究和发展，开辟了道路。

评分☆☆☆☆☆

这本书最吸引我的一点是它对未来趋势的预见性和洞察力。作者似乎拥有一种能穿透当前热点、直达本质问题的能力。在讨论现代体育学科体系时，他/她并未沉溺于当前的科技热潮，而是冷静地回归到“人”的本质需求上来。关于运动与健康、休闲体育如何被纳入主流教育框架的讨论，尤其发人深省。它不是简单地呼吁增加运动时间，而是探讨了如何将运动的价值观内化到个体的终身发展规划中。阅读过程中，我感觉到一股强烈的逻辑推导力量，作者层层递进的论述，使得即便是最复杂的系统性问题，也能被分解成可以理解和讨论的要素。这种清晰的思维导图式的写作风格，极大地提升了阅读效率，也帮助我建立起一个更加宏观和立体的知识网络，让我能够更自信地去分析和评判当前体育领域出现的各种新概念和新风潮。

评分☆☆☆☆☆

对于那些渴望将零散的体育知识点串联成完整知识链条的读者来说，这本书简直是不可多得的宝藏。我最赞赏的是它对于学科边界模糊地带的处理方式。作者没有试图用僵硬的定义去框定体育的全部内涵，而是用一种开放的、动态的视角去审视这个体系的自我更新能力。例如，书中对体育哲学基础的探讨，那种对“运动的意义”进行追问的深度，完全超越了通常体育读物所能达到的高度。它迫使读者跳出“训练成绩”的狭隘视角，转而关注运动在塑造人格、构建社会关系中的核心价值。整本书的语言风格成熟而不失活力，论证严密却不乏人文关怀。合上书本时，我不仅在知识结构上得到了极大的充实，更在思想层面上获得了一种更深远的启迪，认识到体育科学是一个永无止境的探索过程，它需要不断地自我审视和重构，才能真正服务于人类的全面发展。

评分☆☆☆☆☆

这部作品简直是为我这种对运动训练的底层逻辑充满好奇的门外汉量身定制的指南。从头到尾，它并没有像那些晦涩难懂的学术专著那样，一开始就用一堆专业术语把我绕晕。相反，作者像是耐心地牵着我的手，一步步剖析着“体育”这个概念是如何从零散的活动演变成一个有章可循的知识体系的。我尤其欣赏它对历史演进的梳理，那种清晰的脉络感，让你能真切感受到，我们今天看到的各种运动项目和训练方法，都是经过漫长的时间打磨、淘汰、重构的结果。它不是简单地罗列事实，而是深入探讨了驱动这种体系形成背后的社会需求、哲学思潮乃至技术革新。比如，关于身体认知在不同历史阶段的转变，书中用了大量的篇幅进行对比分析，那种洞察力让人拍案叫绝。读完这部分，我不再只是把体育看作是简单的竞技或娱乐，而是理解它作为一种人类文化和科学发展的重要组成部分，其内在的严密性和逻辑性远超我的想象。对于希望从根本上理解体育教育和运动科学的人来说，这本书提供了一个坚实、可靠的理论基石，避免了浮于表面的肤浅理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙述风格非常具有启发性，它不像传统教材那样追求面面俱到，反而更侧重于对核心框架的深挖和批判性思考的引导。我发现作者在构建“学科体系”这个宏大概念时，采用了非常精妙的结构划分，使得原本复杂芜杂的知识点变得井井有条，如同拆解精密的仪器，每一个齿轮都有其精确的定位和作用。最让我印象深刻的是它关于“跨学科融合”的探讨，作者并没有将体育孤立看待，而是巧妙地穿插了心理学、生理学乃至管理学的前沿成果，来论证现代体育学科的边界正在如何被拓宽。阅读过程中，我常常需要停下来，思考作者提出的那些带着挑战性的观点——比如，当前教育体系中某些模块的设置是否已经滞后于实践发展的需求？这种被鼓励去质疑和反思的阅读体验，远比被动接受知识要来得酣畅淋漓。它更像是一场智力上的对话，而不是单向的灌输。如果你期待的是一本能让你提出更多问题的书，这本书无疑是成功的。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本以为这会是一本枯燥的理论堆砌，但这本书展现出的论证深度和广度，完全超出了我的预期。作者对于“体系”构建的每一个环节都进行了近乎苛刻的打磨，尤其是在论述如何实现理论与实践的有效对接时，给出了许多极具操作性的思考维度。我特别欣赏作者对于“标准”和“评价”体系的分析，这部分内容简直就是一座灯塔，照亮了我们常常在实践中感到困惑的地方：我们到底应该用什么尺度来衡量一个体育教育体系的成功与否？书中对不同地域、不同发展阶段的体育教育模型的对比，提供了极其丰富的参照系。它不是简单地褒贬优劣，而是深入剖析了文化背景和社会资源如何塑造出差异化的学科结构。这种细致入微的比较研究，让我对全球体育教育的差异性有了全新的认识，也为我们思考未来发展方向提供了扎实的、基于证据的参考框架。