正版新課標小學生古詩詞階梯閱讀訓練二年級品牌2年級注音版俞老師教閱讀南京大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305200076

商品編碼：29751847683

叢書名： 新課標小學生古詩詞階梯閱讀訓練 2年級

經典傳承，詩意啓濛：中華優秀詩詞賞析與實踐指南 本書旨在為廣大語文教師、傢長以及對中華傳統文化充滿熱忱的學習者，提供一套係統、深入且富有實踐性的古詩詞學習與賞析資源。我們深知，古詩詞不僅是文學的瑰寶，更是中華民族精神與審美情趣的載體。本指南立足於廣闊的古典文學視野，兼顧不同學習階段的需求，力求在傳承中創新，在普及中深化。 第一編：溯源與脈絡——中國古典詩詞的宏大敘事 本篇將帶領讀者穿越時空，追溯中國詩歌自《詩經》《楚辭》以來的演變軌跡。我們將詳細梳理先秦至近代的詩詞發展脈絡，重點剖析各個曆史時期（如漢魏六朝的樂府與建安風骨、唐宋的鼎盛格局、元明清的轉型與復興）的時代背景如何深刻影響瞭詩歌的主題、格律與風格。 第一章：詩歌的濫觴與奠基 《詩經》：現實主義的源頭 深入探討《國風》《雅》《頌》的社會功能與藝術特色，解析其“風、雅、頌”的分類體係，並選取典型篇目進行文本細讀，理解周代禮樂文化對早期詩歌的影響。 《楚辭》：浪漫主義的先聲 重點分析屈原的“香草美人”意象群，探討騷體在句式、想象力及神話色彩上的開創性意義，對比《詩經》的寫實與《楚辭》的浪漫。 第二章：魏晉風骨與南北交融 建安文學的悲涼 分析曹氏父子與“建安七子”在亂世中對生命、時間與政治的深刻反思，解讀“慷慨悲涼”的時代情緒如何鑄就瞭剛健的詩風。 玄言與山水 探討玄學思想對詩歌內容的影響，著重分析陶淵明如何將田園生活提升至哲學高度，以及謝靈運、謝朓等山水詩派如何開創瞭對自然景物的精細描摹。 第三章：唐詩的輝煌與高峰 本章將按照初唐、盛唐、中唐、晚唐的階段劃分，係統梳理唐代詩歌的成就。 初唐的格律確立 探討近體詩（律詩、絕句）的格律形成過程，分析陳子昂的復古與初唐宮廷詩的演變。 盛唐的雙璧 深度對比李白（浪漫奔放、想象奇絕）與杜甫（沉鬱頓挫、心係蒼生）的藝術風格，並涉及王維、孟浩然等山水田園詩派的集大成。 中晚唐的轉嚮 分析白居易的新樂府運動及其對社會現實的關注，探討韓愈、柳宗元在古文運動背景下對詩歌體裁的探索，以及李商隱、杜牧的晚唐氣象。 第四章：宋詞的婉約與豪放 詞體的興盛與地位 探討詞從“艷科”到主流文學體裁的轉變過程，分析其音樂性與句式上的自由。 蘇辛的並峙 細緻辨析蘇軾開創的豪放詞派與辛棄疾的愛國情懷的結閤，探討婉約派（柳永、周邦彥）在音律美學上的精湛造詣。 格律的精煉與審美轉嚮 考察李清照的閨怨與傢國之思，以及南宋詞人對意境的深化與對哲理的融入。 第二編：詩詞鑒賞的深度視角 本篇旨在提供一套進階的鑒賞工具和方法論，幫助學習者超越簡單的字麵理解，進入到文本的深層意蘊。 第五章：意象與象徵的解碼 核心意象的文化內涵 係統梳理中國詩詞中反復齣現的關鍵意象：月亮（思鄉、永恒）、柳（惜彆）、梅（高潔）、菊（隱逸）、梧桐（淒涼）等，解析其在不同語境下的多重含義。 情景交融的藝術 探討詩人如何將主觀情感投射於客觀景物之上，形成“一切景語皆情語”的境界，分析動詞、形容詞的煉字藝術。 第六章：格律、聲韻與音樂美學 平仄與對仗的奧秘 詳細解釋近體詩的平仄規則（一三五不論，二四六分明），並提供實用性強的對仗練習方法，強調對仗在增強語言張力上的作用。 詞牌的約束與自由 以常見的詞牌（如《蝶戀花》《水調歌頭》）為例，講解詞牌的固定句式、字數與韻腳要求，說明這種“有法”如何成就瞭詞的“無法”之美。 詩歌的音樂性 探討古代詩歌的吟誦傳統，解析詩句的節奏感和韻腳對情感錶達的烘托作用。 第七章：詩眼與題旨的探尋 辨析“詩眼” 通過對比修改前後的詩句，揭示詩人煉字的精妙之處，理解一個關鍵動詞或名詞如何統攝全篇。 主題的多維解讀 引導讀者從傢國情懷、人生哲理、審美體驗、個人際遇等多個維度切入文本，避免單一化解讀，認識到經典文本的開放性。 第三編：理論指導與教學實踐 本篇麵嚮一綫教育工作者和傢庭教育者，提供將古詩詞有效融入日常學習與生活的策略。 第八章：分級教學的原則與策略 螺鏇上升的知識結構 提齣不同學段（小學低年級、高年級、初中、高中）對詩詞的認知側重點差異，強調從識字、吟誦、理解到鑒賞的遞進關係。 誦讀法的迴歸 論證“熟讀成誦”在古詩詞學習中的不可替代性，設計不同時長的誦讀方案（如早讀、課間五分鍾、睡前吟誦）。 情境創設與文化鏈接 討論如何利用多媒體、繪畫、音樂等方式創設詩詞情境，將詩詞與地理、曆史、傳統節日、名人傳記相結閤，增強學習的趣味性和厚重感。 第九章：互動實踐與效果評估 主題式單元設計 建議以“送彆”“詠史”“詠物”“邊塞”等主題組織單元教學，而非僅按朝代或教材順序排列。 創新的作業形式 鼓勵設計如“為詩配畫”“仿寫/續寫”“詩詞情景劇本”等實踐活動，將知識轉化為創造力。 閱讀習慣的培養 強調閱讀原典的重要性，推薦與本書內容互補的曆代詩文總集、選本及優秀解讀著作，構建學習者的自主閱讀體係。 結語：賡續文脈，立德樹人 本書的最終目的，是激發學習者對中華傳統文化的敬畏與熱愛。通過對這些穿越韆年的文字的反復品味，我們不僅能提升語言的敏感度，更能涵養高尚的人格情操，實現“詩教”的終極價值——陶冶性靈，安頓生命。 本書適閤作為語文教師的專業參考用書、高年級學生古詩詞拓展閱讀材料，以及注重人文素養培養的傢庭教育的必備讀物。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真的很有心，拿到手就能感受到齣版社在細節上的用心。封麵色彩明快，插圖活潑又不失古典韻味，一下子就能抓住小讀者的眼球。紙張的質感也相當不錯，厚實，油墨印得清晰，即便孩子反復翻閱，也不容易齣現模糊或者破損的情況。內頁的排版布局尤其值得稱贊，留白得當，既保證瞭閱讀的舒適度，又不會顯得太空洞。而且，字體選擇上考慮到瞭二年級孩子的視力特點，大小適中，筆畫清晰，這對於剛開始獨立閱讀古詩詞的孩子來說，太友好瞭。我發現他們把一些比較難認的字都做瞭拼音標注，這簡直是傢長和老師的福音，省去瞭我們逐個查字典的麻煩，讓孩子可以更順暢地沉浸在詩詞的意境中，而不是被生字卡住。整體感覺，這本書在“硬件”上就已經為高質量的閱讀體驗打下瞭堅實的基礎，讓人覺得物超所值，是非常值得入手的一本啓濛讀物。

評分☆☆☆☆☆

這本書真正體現瞭“階梯式”教學的精髓，它非常注重學習的連貫性和趣味性之間的平衡。我觀察到，它很巧妙地將一些生活場景融入到詩詞的學習中去。比如，學習描寫四季的詩歌時，配套的插圖就會盡量貼近孩子們在校園或傢庭中能觀察到的景象，讓他們覺得古人的生活和自己的生活其實是相通的，拉近瞭曆史與現實的距離。此外，書中的“小故事”穿插得恰到好處，既能調劑一下純文本的閱讀疲勞，又能為接下來的詩詞學習做鋪墊，讓孩子帶著好奇心去迎接新的挑戰。總的來說，這套書不僅僅是知識的傳遞者，更像是一位循循善誘的良師益友，它用一種溫柔而堅定的方式，陪伴著二年級的孩子們，邁齣瞭他們文學素養構建的堅實第一步，讓人倍感信賴和滿意。

評分☆☆☆☆☆

這本書的音頻資源和配套的教輔材料，可以說是點睛之筆，讓它從一本普通的課本變成瞭一個多維度的學習工具。我通過配套的指引，找到瞭在綫的朗讀資源，那朗讀的聲綫非常標準且富有感情，抑揚頓挫，極富韻律感，孩子聽著就像在聽故事一樣，很容易就跟著進入瞭情境。對於低年級的孩子來說，光看字是很難體會到古詩詞的音樂美的，而這種高質量的朗誦，完美地彌補瞭這一點。更重要的是，它似乎還提供瞭一些拓展閱讀的建議，推薦瞭與詩詞主題相關的課外小故事或者生活常識，這讓詩詞的學習不再局限於書本本身，而是擴展到瞭更廣闊的知識領域，拓寬瞭孩子的知識麵和視野，這種跨學科的聯係對於培養全麵發展的人纔至關重要。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書在內容選擇上的層次感和梯度設計。它並不是簡單地堆砌那些耳熟能詳的經典，而是根據二年級孩子的認知發展水平，進行瞭科學的編排。初期的詩篇相對短小精悍，意象直觀，比如描寫自然景色的，更容易引發孩子的共鳴和想象。隨著閱讀的深入，詩歌的篇幅和情感深度會有一個循序漸進的提升，這就像爬樓梯一樣，每上一級，視野就開闊一點。更妙的是，它不僅僅是提供詩句，後麵還附帶瞭很有趣的“理解小貼士”。這些講解不是枯燥的注釋，而是用孩子們能懂的大白話，解釋瞭詩詞背後的情景和詩人當時的心境。比如，講到“春曉”，會引導孩子想象清晨的鳥鳴和花香，而不是乾巴巴地解釋“春日清晨”。這種互動式的引導，極大地激發瞭孩子們主動探索詩詞內涵的興趣，真正做到瞭“潤物細無聲”的教育效果。

評分☆☆☆☆☆

作為傢長，我最看重的是它在“訓練”層麵的實用性，畢竟書名裏就帶著“訓練”二字。這本書在鞏固學習效果方麵做得非常到位，設計瞭一係列既有趣又不失挑戰性的練習環節。這些練習並非傳統的死記硬背，而是充滿瞭創意的活動。比如，有些是需要孩子根據詩句的意境來填空或連綫，考察的是對畫麵感的把握；有些則是鼓勵孩子用自己的語言復述詩歌大意，培養瞭口頭錶達能力。我尤其喜歡那些“小小賞析傢”的闆塊，它們會引導孩子思考詩句中某個字詞替換後的效果，這種對語言精妙之處的初步感知，對提升語文素養有著潛移默化的影響。通過這些練習，孩子不是為瞭應付考試而學詩，而是真正地在玩味文字的美感和韻律，學習的內驅力被有效地激發齣來瞭。