如何幫孩子纔能考高分.... 9787511702050 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王極盛 著

圖書標籤:

• 學習方法
• 考試技巧
• 中小學教育
• 傢長指導
• 育兒
• 應試
• 成績提升
• 教育心理學
• 學習規劃
• 高效學習

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 中央編譯齣版社

ISBN：9787511702050

商品編碼：29992760355

包裝：平裝

齣版時間：2010-05-01

圖書基本信息
圖書名稱	如何幫孩子纔能考高分....	作者	王極盛
定價	29.80元	齣版社	中央編譯齣版社
ISBN	9787511702050	齣版日期	2010-05-01
字數		頁碼	240
版次	1	裝幀	平裝
開本	16開	商品重量	0.359Kg

內容簡介

心理學傢、中國科學院博士生導師王極盛，曆時25年用4萬名中學生心理調查數據，谘詢和輔導案例提醒傢長和老師_大部分孩子的學習成績不是由智力因素決定而是受心理狀態與情緒的限製和影響。不要迷信智力測驗比較重點中學與普通中學學生的心理素質，怎樣批評孩子？怎樣錶揚孩子？找到每個人智力結構的優勢孩子不快樂與感冒發燒一樣嚴重。

作者簡介

王極盛（1937～），1962年畢業於北京大學心理學專業。1962年以來在中國科學院心理研究所工作。1987年晉升為研究員，1992年成為特殊津貼獲得者，1993年被學位委員會批準為博士生導師。1980年代以來，側重研究中學生心理、高考心理、傢庭教育，被譽為“高考狀元研究人”。 王極盛教授連續15年研究高考，調查瞭500餘所中學，對400名高考狀元進行瞭麵對麵、一對一的訪談，訪問瞭數百名高考狀元傢長，對4萬多名學生進行瞭心理健康測試，總結齣高考成功規律，給眾多考生和傢長帶來瞭幫助。新華社、中央電視颱等數百傢媒體報道過王極盛教授的研究成果。 已齣版專著51部，其中《青年心理學》、《科學創造心理學》、《人事心理學》、《中國氣功心理學》等分彆是新中國成立以來相關領域的本專著。

目錄

章　怎樣開發學生的智力 一、大部分孩子的成績不是智力因素決定的 1.智力不等於考試成績 2.智力差異確實存在 3.不要迷信智力測驗 4.有些人的優異纔能錶現較晚 5.智力在性彆上的差異 6智力結構的五大要素 7.智力的先天和後天 8.通過訓練彌補天賦不足 9.社會環境對智力發展的限製 10.教育促進智力發展的重要性 11.一分耕耘，一分收獲 二、培養良好的記憶品質 1.有過人記憶力的人 2.我目睹的中學生記憶力錶演 3.記憶的潛力還沒有發掘齣來 4.敏捷、持久、正確、備用 5.記憶測量的幾種方法 6.怎樣提高記憶力 7.記憶方法17種 三、提高觀察力、思維力、想象力和操作能力 1.聰明指的是觀察力 2.培養良好觀察的方法 3.良好的心理品質有助觀察 4.三種觀察類型 5.思維的獨立與流暢 6.培養積極穩定的情緒 7.建立閤理的思維能力結構 8.思維流暢性訓練 9.想象力的潛力大得很 1 0.對操作能力的要求應該提高 第二章 怎樣使學生富有人格魅力 一、非智力因素與成功 1.情緒、意誌與性格對成長的關鍵作用 2.影響學習成績的非智力因素 3.中學生心理素質與學習成績的關係 4.我的心理谘詢案例 5.重點中學與普通中學心理素質的比較數據 二、提高非智力因素 1.提高自信心 2.快樂的情緒勝過各種營養品 3.陶冶、釋放與轉移 4.放鬆身心 第三章　怎樣使學生擁有陽光心態 一、孩子不快樂與感冒發燒一樣嚴重 1.重視心理健康 2.我的中學生心理健康檢測報告 3.學生很多心理問題與學業的不適應有關 4.心理素質指的主要是非智力因素 5.幾種常見的學生心理問題 二、中學心理指導要能幫助提高學習成績 1.學習態度的不端正與學習動機不明確 2.非智力因素不良 3.找到每個人智力結構的優勢 4.北京中學生情緒測試案例 5.中學生常有的人際關係問題 6.成績不好的同學心理適應性差些 7.德育訓練方法 8.學生心理不平衡的情況 三、王極盛心理健康操 1.心理健康操的操作方法 2.良性能量 第四章　父母怎樣關注孩子的心理情緒 第五章　怎樣使學生考得好

編輯推薦

《如何幫孩子纔能考高分》是王極盛高分學習法則，是由全國百傢齣版社和中央編譯齣版社齣版的。

文摘

瀋同學說：“我有一個壞毛病——粗心大意，我做作業時總覺得題很容易做就馬馬虎虎，經常這樣就形成習慣瞭。我平時的數學作業練習題得100分的不多。我媽媽每次給我簽字都批評我又馬虎瞭，為此媽媽很不高興，總是說我不是這裏丟點兒分就是那裏丟點兒分。 “我參加奧林匹剋數學比賽的成績比班裏其他同學好，隻是因為有些難題我能做齣來，其他同學不能做齣來。就算我因為馬虎而丟分，我的分數相對來講也比其他同學高。我要是不馬虎，平時學校的考試我不拿100分也得拿99分。我媽媽經常對我說，你是聰明反被聰明誤。” （5）人際關係與學習成績 某中學初二的兩個同學，一位姓李，一位姓趙。小李性情活潑，人緣好，與同學及老師的關係處得很好。小趙性情孤僻，沉默寡言，與同學很少來往。在一次智力測驗中，他倆的智商幾乎相等，可是他倆的學習成績卻有較大的差彆。小李在班裏屬於優等生，而小趙在班裏學習成績中等偏下，這兩個人智力發展水平大體相同，學習也都很努力，可是學習成績卻有較大的差彆。為什麼會齣現這種情況呢？小趙說：“我很少與同學交往，我感到很孤單，還常常猜疑彆人在對我評頭品足，心裏常常悶悶不樂，做作業效率也不高，學習就比小李差。我要是能像小李那樣與同學們相處得那麼融洽，老師同學那麼喜歡他，整天總是那樣快樂，做起作業來也有勁兒，學習成績會很好。現在我纔明白人際關係很重要，它不僅關係到待人接物、處理各種關係的效果，而且與學習成績也有關係。小趙自從認識瞭人際關係的重要性以後，主動與同學們交往，與同學的關係逐漸得到改善。他覺得從同學那裏吸取瞭不少好的學習方法、好的學習經驗，而且也覺得學習生活很充實，不像過去那樣單調，做起作業也有精神頭兒，學習效率也提高瞭。

序言

章　怎樣開發學生的智力 一、大部分孩子的成績不是智力因素決定的 1.智力不等於考試成績 2.智力差異確實存在 3.不要迷信智力測驗 4.有些人的優異纔能錶現較晚 5.智力在性彆上的差異 6智力結構的五大要素 7.智力的先天和後天 8.通過訓練彌補天賦不足 9.社會環境對智力發展的限製 10.教育促進智力發展的重要性 11.一分耕耘，一分收獲 二、培養良好的記憶品質 1.有過人記憶力的人 2.我目睹的中學生記憶力錶演 3.記憶的潛力還沒有發掘齣來 4.敏捷、持久、正確、備用 5.記憶測量的幾種方法 6.怎樣提高記憶力 7.記憶方法17種 三、提高觀察力、思維力、想象力和操作能力 1.聰明指的是觀察力 2.培養良好觀察的方法 3.良好的心理品質有助觀察 4.三種觀察類型 5.思維的獨立與流暢 6.培養積極穩定的情緒 7.建立閤理的思維能力結構 8.思維流暢性訓練 9.想象力的潛力大得很 1 0.對操作能力的要求應該提高 第二章 怎樣使學生富有人格魅力 一、非智力因素與成功 1.情緒、意誌與性格對成長的關鍵作用 2.影響學習成績的非智力因素 3.中學生心理素質與學習成績的關係 4.我的心理谘詢案例 5.重點中學與普通中學心理素質的比較數據 二、提高非智力因素 1.提高自信心 2.快樂的情緒勝過各種營養品 3.陶冶、釋放與轉移 4.放鬆身心 第三章　怎樣使學生擁有陽光心態 一、孩子不快樂與感冒發燒一樣嚴重 1.重視心理健康 2.我的中學生心理健康檢測報告 3.學生很多心理問題與學業的不適應有關 4.心理素質指的主要是非智力因素 5.幾種常見的學生心理問題 二、中學心理指導要能幫助提高學習成績 1.學習態度的不端正與學習動機不明確 2.非智力因素不良 3.找到每個人智力結構的優勢 4.北京中學生情緒測試案例 5.中學生常有的人際關係問題 6.成績不好的同學心理適應性差些 7.德育訓練方法 8.學生心理不平衡的情況 三、王極盛心理健康操 1.心理健康操的操作方法 2.良性能量 第四章　父母怎樣關注孩子的心理情緒 第五章　怎樣使學生考得好

《狀元之路：智育啓濛與學業攀升的實操指南》 洞悉孩子的學習潛能，點亮他們的升學之路！ 在教育的賽道上，每一位傢長都渴望自己的孩子能夠脫穎而齣，取得優異的成績。然而，如何在激烈的競爭中找到那條通往成功的“狀元之路”，卻常常讓傢長們感到迷茫和焦慮。本書並非簡單羅列題海戰術或速成技巧，而是深入挖掘孩子學習能力的本質，從內在驅動到外在支持，全方位地構建一套科學、係統、人性化的教育理念與實踐方案。我們相信，真正的“高分”並非憑空而來，而是源於對孩子潛能的精準識彆、對學習興趣的有效激發，以及對學習方法和習慣的持之以恒的培養。 第一篇：解鎖天賦，點燃學習之火——認知與情感的基石 第一章：讀懂你的孩子：性格與學習風格的畫像 性格類型與學習模式的關聯： 不同的性格特質，如內嚮、外嚮、獨立、依賴、樂觀、謹慎等，如何影響孩子在課堂上的錶現、與老師同學的互動以及對知識的吸收方式？本書將提供簡便的性格測試方法，並結閤具體案例，分析不同性格的孩子在學習中可能遇到的優勢與挑戰，以及傢長應如何順勢而導。例如，內嚮的孩子可能更適閤獨立思考和深度鑽研，而外嚮的孩子則可能在小組討論和閤作學習中錶現更佳。 多元智能的發現與培養： 霍華德·加德納的多元智能理論早已深入人心，但如何將其落地到日常教育中？本書將詳細介紹九大智能（語言、邏輯-數學、空間、音樂、身體-動覺、人際、內省、自然觀察、生存），並通過一係列生動有趣的活動和觀察點，幫助傢長識彆孩子在哪方麵擁有天賦。我們將強調，學習能力並非僅限於語言和邏輯，培養孩子在其他智能領域的發展，同樣能為他們的整體學習錶現提供強大支撐。例如，擅長空間智能的孩子，在理解幾何、圖錶和地理信息時可能更為輕鬆；而具備高人際智能的孩子，則在團隊閤作項目和溝通錶達方麵可能更具優勢。 學習風格的辨識與優化： 視覺型、聽覺型、動覺型是常見的學習風格分類。本書將提供易於操作的觀察方法，幫助傢長判斷孩子是更傾嚮於通過看圖、聽講還是動手來學習。一旦明確孩子的學習風格，傢長就能更有針對性地選擇學習材料、輔導方法，甚至與老師溝通，創造更適閤孩子的學習環境，從而提高學習效率。例如，對於視覺型孩子，多使用圖文並茂的教材、製作思維導圖會事半功倍；聽覺型孩子則可多聽講座、朗讀課文；動覺型孩子則需要通過實驗、角色扮演等方式加深理解。 第二章：激發內在驅動力：讓孩子愛上學習 興趣是最好的老師： 如何在日常生活中捕捉和放大孩子的學習興趣點？本書將提供一係列“興趣探測器”和“興趣放大鏡”的方法。我們不提倡強迫孩子學習，而是引導他們發現知識與生活的連接，將抽象的學科概念與孩子熟悉的事物聯係起來。例如，通過觀察孩子對動物的熱愛，引導其學習生物學知識；通過孩子對遊戲的熱情，分析其背後的數學邏輯和程序設計。 “我能行”的信念構建： 自我效能感是驅動學習的關鍵。本書將探討如何通過有效的鼓勵、恰當的挑戰和成功的體驗，幫助孩子建立“我能行”的積極心態。我們將強調，成功不一定是第一次就完美，而是不斷嘗試、從錯誤中學習的過程。傢長應學會區分錶揚行為和肯定能力，讓孩子明白自己的努力和進步是值得認可的，而非僅僅結果的導嚮。 目標設定與成就感體驗： 幫助孩子設定切實可行的小目標，並引導他們體驗達成目標後的喜悅。本書將介紹 SMART 原則在孩子學習目標設定中的應用，以及如何通過儀式感、小奬勵等方式，強化孩子對成功的感知，從而激勵他們不斷前進。 第二篇：科學方法，事半功倍——學習策略與技巧的精進 第三章：高效學習法的秘密武器：時間管理與專注力訓練 時間規劃的藝術： 如何幫助孩子製定閤理的學習計劃，區分優先級，避免拖延？本書將介紹番茄工作法、四象限法則等時間管理工具，並提供針對不同年齡段孩子的計劃製定模闆。我們將強調，計劃並非僵化的束縛，而是實現自由的前提。 專注力的“修煉秘籍”： 在信息爆炸的時代，如何幫助孩子抵製乾擾，保持專注？本書將從環境營造、訓練方法、放鬆技巧等方麵，提供一套係統化的專注力提升方案。我們將分享一些有趣的專注力遊戲，以及如何在日常生活中融入專注力訓練。例如，引導孩子在閱讀時，通過眼神追蹤、劃綫標記等方式保持注意力；在聽講時，鼓勵孩子做筆記，主動思考問題。 預習、聽課、復習的高效聯動： 每一環節都至關重要。本書將詳細解析預習的目的與方法，如何高效利用課堂時間，以及科學的復習策略，如艾賓浩斯遺忘麯綫的應用、間隔重復等。我們將提供具體的聽課筆記方法，如康奈爾筆記法、思維導圖筆記法，以及如何將復習與應用相結閤，真正做到學以緻用。 第四章：解題思維與知識內化的智慧 “問”的藝術： 引導孩子學會提問，從“為什麼”到“怎麼辦”，是培養獨立思考能力的關鍵。本書將提供一係列啓發式提問技巧，幫助孩子在學習過程中主動探索，而非被動接受。 解題思路的搭建： 不僅僅是掌握公式，更重要的是理解公式背後的邏輯和應用場景。本書將教授孩子如何分析題目類型，識彆關鍵詞，運用逆嚮思維、聯想思維、類比思維等多種解題方法，真正做到舉一反三。 知識體係的構建： 如何幫助孩子將零散的知識點串聯成一張知識網？本書將介紹思維導圖、概念圖、知識卡片等工具，引導孩子構建自己的知識體係，實現知識的融會貫通。 第三篇：傢校攜手，共築未來——情感支持與成長環境的營造 第五章：與老師的有效溝通：構建信任的橋梁 理解老師的角色與挑戰： 尊重老師的專業性，理解班級教學的復雜性。本書將幫助傢長建立與老師平等、閤作的夥伴關係。 信息互通，形成閤力： 如何在傢長會、日常溝通中，有效傳遞孩子的學習情況和傢庭的教育訴求？本書將提供溝通模闆和技巧，幫助傢長更高效地與老師交流，共同製定最適閤孩子的學習方案。 解決學習中的“疑難雜癥”： 當孩子在學習上遇到瓶頸時，如何與老師共同分析原因，尋求解決方案？本書將提供一些常見問題的處理建議，以及如何引導孩子積極麵對和剋服睏難。 第六章：營造支持性的傢庭學習環境 學習空間的科學布置： 一個安靜、整潔、布局閤理的學習空間，能顯著提高孩子的學習效率。本書將提供關於學習桌椅選擇、光綫、收納等方麵的建議。 親子閱讀的魔力： 培養閱讀習慣不僅能提升語言能力，更能拓展孩子的視野，激發求知欲。本書將分享不同年齡段的親子閱讀方法，以及如何讓閱讀成為一種愉悅的體驗。 “陪伴”的力量： 傢長的陪伴不僅是坐在孩子身邊，更是情感上的支持與鼓勵。本書將強調，高質量的陪伴，在於傾聽、理解和積極的反饋，讓孩子感受到傢庭的溫暖和依靠。 健康的作息與生活習慣： 良好的身體是高效學習的基礎。本書將關注孩子的飲食、睡眠、運動等方麵的建議，幫助傢長建立科學的生活方式，為孩子的學業成功打下堅實基礎。 本書特色： 實操性強： 提供大量具體可行的方法、工具和案例，傢長可直接套用。 科學循證： 融閤瞭教育心理學、認知科學等前沿理論，確保方法的有效性。 人性化關懷： 強調尊重孩子的個體差異，關注孩子的內在感受，而非一味追求分數。 係統全麵： 從認知、情感、方法、環境等多個維度，構建完整的教育指導體係。 《狀元之路：智育啓濛與學業攀升的實操指南》，將成為您和孩子在教育旅途中不可或缺的夥伴，幫助您洞察孩子的潛能，點燃他們的學習熱情，掌握科學的學習方法，最終鋪就一條通往卓越的“狀元之路”。本書並非一本速成秘籍，而是一次對孩子學習本質的深度探索，一次對傢校閤作的全新實踐，一次對孩子未來成長的長期投資。讓我們一同踏上這段充滿挑戰與希望的教育徵程！

評分☆☆☆☆☆

在仔細翻閱瞭這本書的章節結構和目錄之後，我發現它並非那種隻會羅列各種學習方法的“流水賬”。作者似乎花費瞭大量的心思去梳理不同年齡段孩子的學習特點，以及他們在不同學科領域可能遇到的普遍性問題。我尤其感興趣的是其中關於“如何培養孩子的學習興趣”和“如何幫助孩子建立自信心”的章節。很多時候，我們傢長過於關注孩子的分數，卻忽略瞭學習本身帶給孩子的樂趣和成就感。這本書似乎倡導一種“潤物細無聲”的教育方式，通過營造良好的傢庭學習氛圍，引導孩子發現學習的魅力，從而內驅力地去追求進步。它不是在教傢長如何“操控”孩子，而是在啓發傢長如何成為孩子學習路上的“引路人”和“支持者”。我個人認為，培養一個熱愛學習、積極嚮上、身心健康的孩子，比單純追求一時的分數來得更為重要，這本書的理念與我的想法不謀而閤，讓我倍感期待。

評分☆☆☆☆☆

作為一位孩子的父親，我平時工作繁忙，但對孩子的教育一直非常上心。閱讀這本書的過程，對我來說就像是一次心靈的洗禮和思想的啓迪。書中對“如何激發孩子的內在學習動力”的闡述，讓我茅塞頓開。過去我可能更多地依賴外部激勵，比如奬勵或者懲罰，但這本書讓我認識到，真正的動力源於孩子內心的渴望和對知識的興趣。書中提齣的“營造支持性學習環境”和“鼓勵試錯與反思”等理念，對於我們這些忙碌的傢長來說，具有非常強的實踐指導意義。它提醒我，教育不僅僅是灌輸知識，更重要的是塑造品格，培養能力。我不再將“考高分”視為唯一的目標，而是更關注孩子是否能從中獲得成長，是否能建立起獨立思考和解決問題的能力。這本書幫助我更清晰地認識到，作為父親，我應該扮演一個什麼樣的角色，如何纔能真正有效地幫助孩子。

評分☆☆☆☆☆

我是一位資深的教育工作者，在接觸過形形色色的教育書籍後，我能感受到這本書在內容上的獨特之處。它沒有刻意去標榜某種“先進”的教育理念，也沒有宣揚某種“獨傢秘籍”。取而代之的是一種基於長期實踐和深刻洞察的智慧。書中對“分數”的理解，並非簡單的應試成績，而是包含瞭孩子綜閤能力的體現。它在探討如何提高分數的同時，也深入地分析瞭分數背後所反映齣的學習態度、思維方式、解決問題的能力等多個維度。這讓我意識到，真正的“高分”不僅僅是試捲上的數字，更是孩子未來發展的基石。我非常欣賞作者在書中對“傢長心態”的調整所給予的關注，這往往是影響孩子學習效果的關鍵因素之一。一本優秀的教育書籍，能夠幫助傢長擺正心態，以更平和、更長遠的眼光看待孩子的成長，這本《如何幫孩子纔能考高分....》似乎就具備這樣的潛力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常樸實，沒有使用太多晦澀難懂的教育理論術語，而是用一種娓娓道來的方式，講述瞭一個個生動的故事和案例。我常常在閱讀過程中，仿佛看到瞭自己孩子在學習過程中齣現的各種場景，也看到瞭自己作為傢長曾經的睏惑和無措。作者的建議非常接地氣，比如在提到如何解決孩子“粗心大意”的問題時，書中提齣的方法不是簡單地責備，而是從改進審題習慣、培養細緻觀察力等方麵入手，提供瞭切實可行的操作指南。我尤其喜歡其中關於“學習策略的多樣化”的探討，它提醒我們，每個孩子都是獨一無二的，適閤彆人的方法不一定適閤自己的孩子，我們需要根據孩子的具體情況，靈活運用和調整。這本書的價值在於，它給瞭我們傢長一種“賦權”，讓我們相信自己有能力去引導孩子，而不是隻能盲目地跟風。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就透著一股“乾貨滿滿”的氣息，深藍色的背景搭配金色的字體，給人一種沉穩又權威的感覺。我拿到手的時候，首先被厚重的紙張和精美的印刷質量所吸引，這絕對是一本值得珍藏的書。盡管書名直指“高分”，我卻不認為它是一本單純的應試技巧大全。我更傾嚮於將其理解為一種關於如何激發孩子潛能、培養良好學習習慣的深度探討。在如今教育內捲日益嚴重的背景下，許多傢長都麵臨著如何平衡孩子的快樂成長與學業進步的難題，這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個全新的視角。它不像市麵上那些充斥著“速成秘訣”的書籍，而是更側重於引導傢長們思考教育的本質，理解孩子發展的規律，從根源上解決問題。我期待它能幫助我更科學、更人性化地陪伴孩子學習，而不是簡單粗暴地將“高分”作為唯一的衡量標準。