新修訂後的課程標準 初中語文高效教學 陸其勇 陸其勇 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陸其勇 陸其勇 著

圖書標籤:

• 初中語文
• 高效教學
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• 陸其勇
• 教材教輔
• 語文教學
• 教學方法
• 教育教學
• 新修訂
• 中學教育

店鋪： 北京群洲文化專營店

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305100314

商品編碼：29993301933

包裝：平裝

齣版時間：2012-06-01

基本信息

書名：新修訂後的課程標準 初中語文高效教學

定價：28.50元

作者：陸其勇 陸其勇

齣版社：南京大學齣版社

齣版日期：2012-06-01

ISBN：9787305100314

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.400kg

編輯推薦

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本書以語文課程標準（2011年版）為指引，以高效課堂操作策略為主要內容，以和普通一綫初中語文教師交流探討、共同提高為目標，因之提供的策略，不是星級賓館的“大菜”烹製之法，而是普通百姓的“傢常菜”譜，所選案例也非名師大傢、特級教師精雕細琢的“經典案例”，而是易於學習、便於操作的普通教師的成功教法，目的在於大麵積提升初中語文教學的實效性。

內容提要

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陸其勇主編的《初中語文高效教學》以《義務教育語文課程標準(2011年版)》為指引，以全麵提升初中語文教學實效性為目標，麵嚮普通一綫教師，立足語文常態教學，從識字寫字煉字、閱讀、寫作、口語交際和綜閤習等五個方麵，探討初中語文高效教學實施策略。

目錄

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作者介紹

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陸其勇，1972年生，江蘇鎮江人，中員。大學本科畢業，蘇州大學研究生課程班結業，中學高級教師。為鎮江市中學語文專業委員會常務理事，鎮江市中小學學科帶頭人。

曾先後在鎮江市丹徒區高資中學、鎮江實驗學校任教。現任鎮江市潤州區教育局教研室副主任兼中學語文教研員。擔任鎮江市中考命題領導小組成員，鎮江市中考語文命題組組長。主持國傢、省、市課題10多項：在*、省級、市級報刊上發錶論文20多篇，多篇論文在全國中文核心期刊發錶：主持、參與編寫齣版學術著作10多本。

先後被授予江蘇省基礎教育改革先進個人：鎮江市教育工作者；鎮江市首屆教科研先進個人：潤州區教育工作者；丹徒區教育工作者；丹徒區教科研先進個人。先後被作為《中學語文教學》封麵、《今日教育》“教育人物”專欄、《新語文學習》封麵介紹。

文摘

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序言

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聚焦核心素養，點燃思維火花——新修訂課程標準下初中語文高效教學的探索與實踐 在教育改革的時代浪潮中，初中語文教學正經曆著深刻的變革。新修訂的課程標準，以其鮮明的人文立場、深刻的思維導嚮和明確的實踐要求，為初中語文教學指明瞭新的方嚮，提齣瞭新的挑戰。如何在新課標的引領下，實現初中語文教學的“高效”，真正培養齣具備核心素養、能夠獨立思考、善於錶達、熱愛閱讀的優秀學生，是每一位語文教育工作者亟待思考和解決的重大課題。本書，正是一次對這一重大課題的深度探索與實踐記錄，旨在為廣大一綫教師提供一套切實可行、富有啓發的教學思路與方法。 本書並非對新修訂課程標準的簡單解讀或條文梳理，更非陳舊教學模式的翻印。它從“高效”二字齣發，將新課標的精神內涵與課堂實踐緊密結閤，著力破解當前初中語文教學中存在的種種睏境，如“重輸入輕輸齣”、“重知識輕能力”、“重機械記憶輕思維發展”等。我們相信，真正的高效課堂，絕非一味地追求速度或完成教學任務，而是要構建一種以學生為中心、以思維發展為驅動、以核心素養養成為目標的教學生態。 第一部分：新課標下的教育理念革新與教學範式重塑 新修訂的課程標準，最核心的理念革新在於其對“核心素養”的強調。這不再是簡單的知識點掌握，而是指嚮學生在真實情境中運用所學知識解決問題的能力，是知識、能力、情感態度價值觀的有機統一。本書將深入剖析初中語文核心素養的內涵，特彆是“語言建構與運用”、“思維發展與提升”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”這四大素養，並闡釋如何在教學中將這些抽象的概念轉化為具體的教學目標和評價標準。 在此基礎上，本書將提齣教學範式的重塑。傳統的“講授—練習—檢測”的模式，已經難以適應新課標的要求。我們需要構建一種更具啓發性、互動性和探究性的教學範式。這包括： 情境化教學： 將語言教學置於真實或模擬的交際情境中，讓學生在“用”中“學”，在“用”中“會”。例如，閱讀教學不再是孤立地分析課文，而是通過創設問題情境，引導學生主動探究；寫作教學則通過模擬社會生活中的寫作任務，激發學生的錶達欲望。 思維導嚮教學： 將思維訓練貫穿於教學始終。無論是文本解讀、篇章分析，還是語言錶達，都要引導學生進行深層思考，培養批判性思維、邏輯思維、創新思維。例如，在學習議論文時，引導學生分析論證過程的嚴謹性，辨析正反兩方麵的觀點；在賞析詩歌時，引導學生體會作者的情感，探究其意象選擇與情感錶達的關係。 自主探究與閤作學習： 鼓勵學生成為學習的主體，通過自主查閱資料、小組討論、閤作探究等方式，主動構建知識，解決問題。教師的角色從知識的傳授者轉變為學習的引導者、組織者和閤作者。 評價方式的多元化與過程化： 評價不再僅僅是終結性的分數，更要注重過程性評價，如課堂錶現、小組閤作、學習日誌、項目式學習成果等，全方位、多角度地反映學生的學習進步和素養發展。 第二部分：精選教材，點撥難點——深化文本解讀，提升語感能力 教材是教學的載體，更是核心素養培養的基石。新課標下的教材編排，更加注重思想性、時代性和人文性。本書將聚焦初中語文教材中的經典篇目，結閤新課標的要求，提供更具深度和啓發性的解讀思路。 文學作品的深度賞析： 引導學生超越字詞句的錶麵理解，深入挖掘作品的思想內涵、藝術特色、情感意蘊。例如，在學習古詩文時，不僅要講授字詞，更要引導學生體會詩人的情感，理解詩歌的時代背景，感受其跨越時空的藝術魅力。在學習現代散文時，引導學生感受作者的生活態度、審美情趣，體會文章的感染力。 議論文的結構與論證分析： 幫助學生掌握議論文的基本結構，理解論證的邏輯關係，學習如何辨析觀點、評價論據。例如，引導學生梳理文章的中心論點、分論點，分析論證方法（例證、引證、喻證、類比等）的有效性，培養學生獨立思考和理性判斷的能力。 說明文的信息提取與語言特點把握： 教授學生如何準確、高效地提取說明文中的核心信息，理解說明文語言的準確性、客觀性特點。例如，引導學生關注說明順序、說明方法，分析說明性詞語的作用，提升獲取和處理信息的能力。 閱讀能力的多元化培養： 強調閱讀能力的整體性，涵蓋精讀、泛讀、略讀等多種方式，並針對不同類型的文本，提供有針對性的閱讀策略。例如，對於小說，引導學生關注人物形象、情節發展、環境描寫；對於科普文章，引導學生關注科學原理、實驗過程、結論推導。 第三部分：言語實踐，激活思維——創新寫作教學，培養錶達能力 寫作是語文教學的重中之重，更是思維能力、情感錶達的集中體現。新課標下，寫作教學更加強調“寫什麼”和“怎麼寫”的有機結閤，關注學生的生活體驗、情感世界和思考所得。 寫作的“題”外之意： 引導學生突破“就題論題”的局限，從題目中挖掘深層含義，聯係生活實際，拓展思維邊界。例如，當題目為“一件難忘的事”時，引導學生思考“難忘”的原因，是事情本身，還是事情引發的情感，或是其中蘊含的道理。 多元化的寫作素材與視角： 鼓勵學生從生活、閱讀、觀察、思考中積纍寫作素材，拓寬寫作的視野。引導學生嘗試不同的寫作視角，如第一人稱、第三人稱，寫自己，寫他人，寫社會。 寫作方法與技巧的點撥： 教授學生實用的寫作方法，如審題、立意、謀篇布局、遣詞造句、修辭運用等。例如，在段落訓練中，教授如何寫好開頭、結尾，如何運用過渡句；在遣詞造句方麵，強調詞語的準確性、生動性、形象性。 創新寫作形式與風格： 鼓勵學生嘗試多種文體，如記敘文、議論文、說明文、應用文，甚至嘗試微小說、詩歌、散文隨筆等，培養學生對語言的敏感度和駕馭能力，鼓勵形成個人獨特的寫作風格。 互評與修改的價值： 建立有效的作文評價機製，通過同學互評、教師指導，幫助學生發現寫作中的問題，進行有針對性的修改，從而不斷提升寫作水平。 第四部分：迴歸語言的生命力——聽、說、讀、寫一體化教學 高效的語文教學，必然是聽、說、讀、寫各項能力的有機融閤，而非割裂的訓練。本書將強調語言的整體性，打破學科界限，實現語言技能的協同發展。 聽力與口語的訓練： 鼓勵學生積極參與課堂討論，大膽錶達自己的觀點；設計多樣化的聽力訓練，如聽錄音、聽報告、聽新聞，並結閤所聽內容進行復述、討論或提問。 閱讀與寫作的聯動： “好文章是讀齣來的”。強調通過大量有效的閱讀來滋養寫作。引導學生從優秀作品中學習錶達方式、遣詞造句，並將所學所得運用到自己的寫作中。同時，寫作也是對閱讀理解的深化與檢驗。 語言知識的應用： 將詞匯、語法、修辭等語言知識的學習，置於具體的語言實踐情境中，讓學生理解其在實際運用中的價值，從而更有效地掌握和運用。例如，在講解成語時，結閤具體語境，讓學生體會其豐富含義和生動形象。 第五部分：技術賦能，智慧教學——信息時代下的初中語文教學新可能 信息技術的飛速發展，為語文教學帶來瞭前所未有的機遇。本書將探索如何將現代信息技術恰當地融入初中語文教學，提升教學的效率和效果。 多媒體資源的有效利用： 如何選擇、運用圖片、視頻、音頻等教學資源，增強課堂的直觀性、生動性和吸引力。 在綫學習平颱的探索： 如何利用在綫學習平颱進行預習、復習、拓展學習，實現教學的個性化與差異化。 數字閱讀與寫作輔助工具： 介紹一些實用的數字閱讀工具和寫作輔助軟件，幫助學生更有效地進行學習和創作。 大數據在教學中的應用： 簡要探討大數據分析如何幫助教師瞭解學生的學習狀況，從而進行更精準的教學調整。 本書的最終目的，是希望能夠幫助初中語文教師實現教學理念的更新，教學方法的創新，以及教學效果的提升。我們堅信，通過對新課標精神的深刻理解和對高效教學策略的不斷實踐，每一位初中語文教師都能點燃學生的思維火花，喚醒他們對語言文字的熱愛，為他們未來的成長奠定堅實的基礎。這不僅是對新課標的迴應，更是對每一位學生未來負責的教育實踐。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的觸動，不僅僅是教學方法的更新，更是對教育理念的一次深刻洗禮。陸其勇老師的文字，充滿瞭教育者的情懷和智慧，他對於初中語文教學的理解，超越瞭單純的知識傳授，直抵人心的成長。書的結構設計也相當精巧，從宏觀的課程標準解讀，到微觀的課堂實施細節，層層遞進，條理清晰。我印象最深刻的是關於“思維能力培養”的部分。以往我可能更注重學生對知識點的掌握，而這本書則強調瞭如何通過語文教學，潛移默化地培養學生的批判性思維、創新性思維以及邏輯思維。書中的一些練習設計，比如如何引導學生進行對比閱讀、如何設計辯論賽來深化理解，都讓我受益匪淺。我開始反思自己的課堂，是不是在不知不覺中限製瞭學生的思維，是不是沒有給他們提供足夠的機會去錶達自己的觀點，去挑戰權威。讀完這本書，我更加堅定瞭以學生為中心的教學理念，努力為他們創造一個能夠激發潛能、鼓勵探索的學習環境。這本書不僅僅是一本教學指導書，更像是一位經驗豐富的導師，在我的教育之路上默默地支持著我，指引著我前進的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始拿到這本書，我並沒有抱太大的期望。畢竟，市麵上關於“高效教學”的書籍太多瞭，很多都隻是在炒冷飯，或者是一些空洞的理論。但是，當我翻開第一頁，就被陸其勇老師的文字深深吸引瞭。他的語言樸實卻充滿力量，字裏行間透露著對教育事業的熱愛和對學生成長的深切關懷。這本書最大的亮點在於，它並沒有簡單地羅列各種教學技巧，而是從根本上闡釋瞭如何理解和應用新修訂的課程標準，並將其轉化為實際的教學行動。我特彆喜歡書中關於“評價體係改革”的探討，這確實是當前教學中一個非常棘手的問題。如何纔能做到既全麵又有效，既公平又具有激勵性？書中的一些建議，比如將過程性評價與結果性評價相結閤，引入多元化的評價方式，都給我帶來瞭很多啓發。我嘗試在我的班級裏推行一些新的評價方法，雖然過程中遇到瞭一些挑戰，但總體效果是積極的。學生們反饋說，他們不再僅僅是為瞭應付考試而學習，而是更願意去投入到學習過程中，去探索和發現。這本書讓我認識到，高效教學並非一蹴而就，而是一個不斷反思、調整和優化的過程，它需要我們教師具備深刻的教育洞察力和持續的學習能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書如同一股清流，在我的教學生涯中注入瞭新的活力。陸其勇老師以其深厚的學識和豐富的教學經驗，為我們呈現瞭一場關於初中語文高效教學的思想盛宴。書的內容極其豐富，涵蓋瞭從課程標準的理解到具體的課堂教學設計，再到教師專業發展的方方麵麵。我尤其被書中關於“學生寫作能力的提升”的章節所打動。很多老師都麵臨著學生寫作“無話可說”、“無從下筆”的睏境，而這本書則提供瞭一係列係統性的解決方案。從審題立意、素材積纍，到結構謀篇、語言錶達，書中都給齣瞭詳細的指導和實用的練習方法。我嘗試將書中的一些方法融入到我的寫作教學中，比如引導學生進行“思維導圖”式的寫作構思，或者組織“同伴互評”活動，學生們的寫作水平和積極性都有瞭顯著的提高。這本書讓我深切體會到，高效教學的核心在於“精”，在於對教學內容和方法的精準把握，在於對學生學習過程的精細化引導。它不僅僅是一本指導教師如何教學的書，更是一本幫助教師實現專業成長的寶典，我將反復研讀，並將其中的智慧運用到我的日常教學中。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的，是一種全新的視角和一種更加自信的教學姿態。在閱讀過程中，我時常會有“原來是這樣！”的豁然開朗之感。陸其勇老師對新課標的解讀，不僅僅是停留在字麵意思的理解，而是深入挖掘其背後的教育理念和價值取嚮，並將其與初中語文教學的實際相結閤，提齣瞭許多獨到的見解。我特彆欣賞書中關於“文學鑒賞”的教學方法，以往我可能更傾嚮於講解文學常識和作者生平，而這本書則強調要引導學生走進文本本身，去感受文字的魅力，去體會情感的共鳴。書中提齣的“問題導嚮式”閱讀法，讓我看到瞭讓學生主動思考、主動探究的可能性。我開始嘗試在課堂上設計更多開放性的問題，鼓勵學生發錶不同意見，甚至質疑文本。令人驚喜的是，學生們的參與度空前高漲，他們對文學作品的理解也變得更加深刻和個性化。這本書讓我明白，高效教學不僅僅是提高課堂效率，更是要激發學生的學習興趣和內在動力，讓他們成為學習的主人。這不僅僅是一本關於教學方法的書，更是一本關於教育哲學和人生智慧的書。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是我教學路上的“救命稻草”！作為一名初中語文教師，每天麵對幾十個活潑好動的學生，如何在有限的課時裏實現高效教學，一直是我的頭號難題。市麵上關於教學方法的書籍也看過不少，但總感覺它們要麼過於理論化，要麼針對性不強，無法直接應用到實際課堂中。直到我接觸到這本書，纔找到瞭真正屬於我的“寶藏”。它以非常接地氣的方式，深入剖析瞭新修訂的課程標準，並結閤陸其勇老師多年的教學實踐經驗，給齣瞭諸多切實可行的高效教學策略。我特彆喜歡書中關於“情境創設”和“深度閱讀”的講解，那些具體的案例分析，讓我眼前一亮，仿佛看到瞭自己課堂上的影子，也找到瞭突破口。以前總覺得學生對某些課文提不起興趣，讀完這本書，我纔明白，是我的教學方式齣瞭問題。現在，我嘗試用書中提到的方法，比如設計一些與課文主題相關的趣味活動，或者引導學生從不同角度去解讀文本，效果立竿見影。學生們參與度明顯提高，課堂氣氛也變得更加活躍。更重要的是，我感覺自己的教學理念發生瞭深刻的轉變，不再是單純地“教書”，而是真正地“育人”，引導學生愛上語文，愛上學習。這本書的價值，遠遠超過瞭它的定價，我強烈推薦給所有正在為高效教學而睏惑的老師們！