玩出学习力 : 238个小游戏让孩子对学习上瘾 9787568226608 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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耿晓宁 著

图书标签:

• 亲子教育
• 学习力培养
• 儿童游戏
• 益智游戏
• 家庭教育
• 早期教育
• 小学学习
• 兴趣培养
• 游戏化学习
• 教育心理学

店铺： 枫林苑图书专营店

出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787568226608

商品编码：30013599011

包装：平装

出版时间：2016-09-01

基本信息

书名：玩出学习力 : 238个小游戏让孩子对学习上瘾

定价：36.80元

作者：耿晓宁

出版社：北京理工大学出版社

出版日期：2016-09-01

ISBN：9787568226608

字数：

页码：256

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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1.将游戏与学习力结合，通过攻克一个个小游戏，不知不觉中训练出强大记忆力、注意力、逻辑力、推理能力、创造力、想象力，6大学习力全面覆盖，为孩子的学习打下强大的基础。
　　2.充满趣味性与挑战性，使孩子对学习产生浓厚的兴趣，变被动为主动，爱上像挑战游戏一样去挑战学习中的难题，家长再也不用担心孩子的学习问题。
　　3.游戏充满趣味性与挑战性，适合家长和孩子一起挑战，拉进亲子关系。每则游戏后面附有思考与解答，读完恍然大悟，让读者更想要挑战下一个游戏！

内容提要

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孩子离不开玩，同样也需要学，只有将“玩”与“学”相结合，才能“学”得快乐。其实，很多游戏都有开发大脑的作用，如果孩子能多接触一些这类游戏，他们的各项思维能力便能得到很好的发展，慢慢地，学习中的难题在他们眼中也成了一个个游戏，他们会以攻克这一个个难题为乐。
　　本书设置了五大类益智游戏，涵盖不同功能和类型，全面提高孩子的专注力、逻辑力、创新力、想象力和推理能力，从而提高孩子的综合学习能力，让孩子对学习上瘾。

目录

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作者介绍

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耿晓宁，女，汉族，山西吕梁市人。聊城大学行政管理学专业毕业。北京市丽维赛德酒店亲子活动负责人，主要从事工作亲子活动的开发与运营，以寓教于乐的宗旨，让孩子在游乐中爱上学习！代表作品有《为什么孩子不听话》。

文摘

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第二节推理类逻辑游戏
　　游戏1谁在养鱼
　　在一条街上，有5座房子，分别是5种颜色：红、蓝、绿、黄、白。每个房子里住着不同国籍的人，每个人喝着不同的饮料，抽不同品牌的，养不同的宠物。
　　1 英国人住红色房子。
　　2 瑞典人养狗。
　　3 丹麦人喝茶。
　　4 绿色房子在白色房子左面且相邻。
　　5 绿色房子的主人喝咖啡。
　　6 抽PallMall的人养鸟。
　　7 黄色房子的主人抽Dunhill。
　　8 住在中间房子的人喝牛奶。
　　9 挪威人住间房。
　　10 抽Blends的人住在养猫的人隔壁。
　　11 养马的人住抽Dunhill的人隔壁。
　　12 抽BlueMaster的人喝啤酒。
　　13 德国人抽Prince。
　　14 挪威人住蓝色房子的隔壁。
　　15 抽Blends的人有一个喝水的邻居。
　　请问：谁在养鱼？
　　首先按照房子的位置，从左至右，12345依次排开。
　　挪威人住间房，在左边。根据条件1、14，英国人住红色房子、挪威人住蓝色房子隔壁，所以挪威人房子的颜色只能是绿、黄，又根据条件4，绿色房子在白色房子左面且相邻、挪威人住蓝色房子隔壁，所以挪威人只能住黄色房子，又根据条件7得出挪威人抽Dunhill。
　　根据以上结论和条件14，得出第2间房是蓝色房子，根据条件11养马的人住在抽Dunhill的人隔壁，所以第2间房子的主人养马。
　　根据条件4，绿色房子在白色房子左面且相邻，得出绿色房子只能在第3或者第4间。假设绿色房子在第3间（即中间那间），根据条件8，住在中间房子的人喝牛奶，而这和条件5中绿色房子主人喝咖啡相矛盾。所以假设错误，绿色房子应该是第4间，其主人喝咖啡。进一步推出第3间房子是红色房子，住英国人，喝牛奶。第5间房子是白色房子。
　　根据条件3、5、12和已知结论，丹麦人喝茶，绿色房子主人喝咖啡，英国人喝牛奶，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以挪威人只能喝水。又因为抽Blends的人有一个喝水的邻居，得出抽Blends的人只能住第2间房子。
　　整理一下：
　　间房子是黄色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水。
　　第2间房子是蓝色房子，主人养马，抽Blends。
　　第3间房子是红色房子，住英国人，喝牛奶。
　　第4间房子是绿色房子，主人喝咖啡。
　　第5间房子是白色房子。
　　根据条件12，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以既抽BlueMaster，又喝啤酒的人只能住在第5间房子。根据条件13，德国人抽Prince，所以德国人只能住第4间房子。根据条件6，抽PallMall的人养鸟，所以只有英国人抽PallMall，养鸟。根据条件10，抽Blends的人住在养猫的人隔壁，推出抽Blends的人的隔壁只可能是挪威人或者英国人，所以养猫的人是挪威人或者英国人，又因为英国人养鸟，所以养猫的人是挪威人。
　　再来整理一下：
　　间房子是黄色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，养猫。
　　第2间房子是蓝色房子，主人抽Blends，养马。
　　第3间房子是红色房子，住英国人，喝牛奶，PallMall，养鸟。
　　第4间房子是绿色房子，住德国人，抽Prince，喝咖啡。
　　第5间房子是白色房子，主人抽BlueMaster，喝啤酒。
　　根据条件2，瑞典人养狗，又因为，2，3间房子的主人都不养狗，第4间房子的主人是德国人，所以推出第5间房子住瑞典人，养狗。进而第2间房子的主人是丹麦人，喝茶。
　　后再整理一下：
　　间房子是黄色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，养猫。
　　第2间房子是蓝色房子，住丹麦人，抽Blends，喝茶，养马。
　　第3间房子是红色房子，住英国人，抽PallMall，喝牛奶，养鸟。
　　第4间房子是绿色房子，住德国人，抽Prince，喝咖啡。
　　第5间房子是白色房子，住瑞典人，抽BlueMaster，喝啤酒，养狗。
　　结论：养鱼的是德国人！
　　游戏2每个人的行为
　　住在某个旅馆的同一房间的四个人A、B、C、D正在听一组流行音乐，他们当中有一个人在修指甲，一个人在写信，一个人躺在床上，还有一个人在看书。
　　1 A不在修指甲，也不在看书。
　　2 B不躺在床上，也不在修指甲。
　　3 如果A不躺在床上，那么D不在修指甲。
　　4 C既不在看书，也不在修指甲。
　　5 D不在看书，也不躺在床上。
　　那么，他们各自在做什么呢？
　　由1、2、4、5可知，既不是A、B在修指甲，也不是C在修指甲，因此修指甲的应该是D；但这与3的结论相矛盾，所以3的前提肯定不成立，即A应该是躺在床上；根据条件4已知C既不看书又不修指甲，由前面分析，C又不可能躺在床上，所以C是在写信；而B则是在看书。
　　游戏3向导
　　从前，在某地住着甲、乙两个部落，甲部落总是说真话，乙部落总是说假话。
　　有一天，一个旅游者来到这里。不久，他就迷路了。这时，恰巧遇见一个土著A，旅游者问A：“你是哪个部落的人？”A回答说：“我是甲部落的人。”旅游者相信了A的回答，就请他做向导。他们在路途中，又看到远处的另一位土著B，旅游者就请A去问B是属于哪一个部落的？A回来说：“他说他是甲部落的人。”
　　请问：A是甲部落的人，还是乙部落的人呢？
　　A是甲部落的人。
　　首先，我们假定A是乙部落的人，那么他总是说假话。
　　(1)如果遇见的B是甲部落的人，那么，他就说自己是甲部落的人(因他是说真话的)，而A就会把B的回答传达为“他说他是乙部落的人”(因A是讲假话的)。
　　(2)如果遇见的B是乙部落的人，那么，他也回答说自己是甲部落的人，而A也会把B的回答传达为“他说他是乙部落的人。”
　　但是，从题目的给定条件可知，A对旅游者的传达是说：“他(指B)说他是甲部落的人。”可见，假定A是乙部落的人所得出的(1)(2)两种推论，都是与题目给定条件相矛盾的；所以，做向导的A是甲部落的人。
　　游戏4他们来自何地
　　在一次会议中，分别来自西南四省(区)的四个代表被编在一个组里。他们彼此不知道谁来自西南何省(区)，就这样互相猜测：
　　甲认为丁来自四川，乙认为丙来自云南，丙认为甲不可能来自贵州，丁肯定乙来自西藏。
　　后来，他们才发现：来自贵州和四川这两个代表所作的猜测是正确的，而另外两位代表所作的猜测是错误的。
　　请问：这四位代表究竟各来自何省(区)？
　　如果甲的猜测是正确的，那么丁就来自四川，而按题目给出的条件，丁的猜测(乙来自西藏)就是正确的。在这种情况下，乙和丙两人的猜测就是错误的，即丙不是来自云南，因为乙是来自西藏，丙就只能来自四川或贵州，这样就同题目给出的条件(来自四川、贵州的代表所作的猜测是正确的)相矛盾，可见，甲的猜测是正确的这一假设不能够成立。
　　如果乙的猜测是正确的，那么，丙来自云南，丙的猜测(甲不可能来自贵州)就是假的。甲不可能来自贵州既然是假的，那么，甲就是来自贵州。甲的猜测(丁来自四川)也就是真的。丁既然来自四川，他的猜测(乙来自西藏)也就是真的。乙既然来自西藏，乙的猜测就应是假的，而这又与本假设相矛盾，可见，乙的猜测是正确的这一假设也不能成立。
　　既然甲、乙的猜测是错误的，那么，丙、丁的猜测就是对的了。按丁的猜测，乙就来自西藏。按题目给出的条件，甲就只能来自云南(因为除西藏外，只有来自云南的代表的猜测才是不正确的)。又因为甲的猜测是错误的，所以丁不是来自四川，而是来自贵州。那么，丙就是来自四川。
　　所以，甲来自云南，乙来自西藏，丙来自四川，丁来自贵州。
　　游戏5隐秘的
　　一位公司总裁被杀，他的三位秘书马立、林平、刘芳都受到了警方的传讯。这三个人中有一个人是凶手，另一个人是同谋，第三个人则是毫不知情。他们的供词说的都是别人，这些供词中至少有一条是毫不知情者说的，而且那个毫不知情者说的都是真话。他们的供词如下：
　　A马立不是同谋
　　B林平不是凶手
　　C刘芳参与了此次
　　请问：这三位秘书中，哪一个才是真正的凶手？
　　如果A和B是假话，则马立就是同谋，林平就是真正的凶手，刘芳则是毫不知情者，那么C就是假话。
　　如果A和C是假话，则林平就是凶手，而刘芳则是毫不知情者，那么马立就是同谋，这样A也成了假话。
　　如果B和C是假话，则林平就是凶手，而刘芳是毫不知情者，那么马立就是同谋，这样A也成了假话。
　　因此，毫不知情者作了两条供词。再进一步推测，如果毫不知情者作了B和C这两条供词。既然B和C是真的，那么A就是假的，可知马立是同谋，与前面的结论相矛盾，因此这是不可能的。以此类推下去，可以知道刘芳是毫不知情者，林平是同谋者，真正的凶手是马立。
　　……

序言

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点燃孩子内在的学习引擎：解锁潜能，享受探索的乐趣 在瞬息万变的知识海洋中，如何让孩子乘风破浪，而不是随波逐流？在信息爆炸的时代，如何引导孩子深度思考，而不是碎片化地接收？这本图书，将为您提供一套行之有效的解决方案，帮助您点燃孩子内在的学习引擎，让他们爱上学习，主动探索，并在探索中不断成长。 本书并非一本枯燥的教学手册，也不是一本充斥着理论的学术专著。它是一份充满智慧与趣味的行动指南，汇聚了238个精心设计的游戏化活动，旨在将学习的本质——好奇、探索、尝试、发现——融入孩子日常的点滴之中。我们坚信，学习不应是负担，而是一种发自内心的渴望，一种探索未知的乐趣，一种挑战自我的成就感。通过这些游戏，我们将引导孩子从被动接受知识，转变为主动建构知识，从而真正“玩出学习力”。 为什么需要“玩出学习力”？ 传统的教育模式往往强调知识的灌输和技能的训练，容易让孩子产生厌倦感，甚至对学习产生抵触情绪。随着社会的发展，未来的竞争将更加侧重于孩子的创新能力、解决问题的能力、协作能力和批判性思维。这些能力并非单靠死记硬背就能习得，而是需要在实践、体验和反思中逐步培养。 “玩”是孩子的天性，是他们认识世界、表达自我的最佳方式。通过游戏，孩子们可以： 激发好奇心与求知欲： 游戏往往设定有趣的情境和挑战，自然而然地激发孩子们探究“为什么”和“怎么样”的兴趣。 培养解决问题的能力： 许多游戏都需要孩子思考策略、分析情况、尝试不同方法，并在失败中吸取经验，最终找到解决方案。 增强逻辑思维与推理能力： 游戏中的规则、线索和目标，能够帮助孩子锻炼逻辑思考、模式识别和因果关系分析的能力。 提升专注力与毅力： 游戏中的挑战和奖励机制，能够吸引孩子的注意力，让他们沉浸其中，并鼓励他们坚持完成任务，克服困难。 促进社交与协作： 许多游戏需要团队合作，让孩子学会沟通、分享、协商，理解他人的想法，并为共同目标而努力。 发展创造性思维： 开放式的游戏设计，鼓励孩子跳出思维定势，发挥想象力，创造出独一无二的解决方案和玩法。 建立积极的学习态度： 当学习与快乐、成就感挂钩时，孩子自然而然地会对学习产生积极的情感联结，形成“学习上瘾”的良性循环。 本书的核心理念：游戏化学习的魔力 本书的核心理念是将教育的“严肃”与游戏的“乐趣”巧妙结合，创造出一种全新的学习体验。我们打破了传统学科的界限，将各种游戏活动巧妙地融入到科学、数学、语言、艺术、社会等多个领域。这些游戏并非简单的娱乐，而是蕴含着深刻的教育学原理，旨在： 1. 寓教于乐，润物无声： 让孩子在玩耍中不知不觉地掌握知识，提升技能，培养能力。学习不再是“苦差事”，而是充满惊喜的探索之旅。 2. 激发内在驱动力： 游戏化的设计，如积分、徽章、排行榜、故事线等，能够有效调动孩子的内在兴趣和成就感，让他们主动参与，乐此不疲。 3. 注重过程，而非结果： 相比于分数和排名，我们更关注孩子在游戏过程中的思考、尝试、合作和进步。每一个小小的发现，每一次成功的尝试，都值得被鼓励和肯定。 4. 个性化与差异化： 238个游戏活动涵盖了不同的难度和类型，可以满足不同年龄段、不同兴趣点、不同发展水平孩子的需求，让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。 5. 培养面向未来的能力： 本书所设计的游戏，特别注重培养孩子的21世纪核心素养，如创新、协作、沟通、批判性思维和信息素养，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。 238个游戏，238种可能：多维度、全方位的内容设计 本书精选的238个游戏活动，经过精心设计和验证，覆盖了孩子成长过程中各个重要的发展领域。它们并非孤立的个体，而是相互关联、层层递进，共同构建一个丰富的学习生态系统。 一、 逻辑思维与数学启蒙 数字的奇妙旅程： 通过“数字寻宝”、“图形拼图”、“大小排序”、“概率猜猜看”等游戏，让孩子在玩乐中理解数字的概念、掌握基本的运算规律、认识几何图形、培养空间想象力。例如，“形状变变变”游戏，孩子们需要根据指令将不同的形状进行组合、分割、旋转，从而理解形状之间的关系和变换，这对于培养空间几何能力至关重要。 解决问题的策略师： “迷宫探险”、“找规律”、“分类与推理”、“策略棋局”等游戏，引导孩子学习分析问题、制定计划、尝试不同策略，并在解决问题的过程中锻炼逻辑推理和抽象思维能力。比如，“数列猜想”游戏，提供一系列数字或图形的规律，让孩子找出其中的模式并预测下一个元素，这能够有效训练孩子的归纳和演绎能力。 二、 语言表达与文学素养 故事的魔法世界： “角色扮演”、“故事接龙”、“看图编故事”、“语言猜谜”等游戏，鼓励孩子大胆开口，用生动的语言描述事物、表达情感、构建情节，从而提高语言表达能力、词汇量和想象力。例如，“词语魔法师”游戏，通过提供一些基础词语，让孩子发挥想象力，将它们组合成新的词语或有趣的短语，激发他们对语言的创造性运用。 文字的韵律与节奏： “押韵挑战”、“藏头诗游戏”、“故事改写”、“情景对话”等活动，让孩子在玩耍中感受语言的魅力，理解词语的含义和用法，培养对文字的敏感度和文学鉴赏能力。 三、 科学探索与好奇心培养 观察与实验的乐趣： “小小侦探家”、“自然万物观察日记”、“简易科学实验”、“物理小魔术”等游戏，引导孩子用好奇的眼睛去观察世界，用动手去实践，在探索自然现象和科学原理的过程中，培养科学探究精神和动手能力。例如，“浮力大比拼”游戏，孩子们利用不同材质的物体，通过实验找出哪些物体能在水中漂浮，哪些会下沉，从而直观地理解浮力的概念。 认识身边的科学： “身体的奥秘”、“食物的旅行”、“天气变变变”、“声音的传播”等主题游戏，将抽象的科学知识与孩子们的生活经验相结合，让他们在理解科学原理的同时，也能更好地认识自己和周围的世界。 四、 艺术创造与情感表达 色彩的舞动： “创意涂鸦”、“拼贴画”、“影子戏剧”、“音乐律动”等游戏，鼓励孩子自由表达内心的感受，用色彩、线条、声音等多种艺术形式展现他们的想象力和创造力。 情感的连接与理解： “情绪表情猜谜”、“角色扮演故事”、“音乐心情图”等活动，帮助孩子认识、理解和表达自己的情绪，同时学会换位思考，理解他人的感受，培养同理心和情商。 五、 合作沟通与社交技能 团队的力量： “合作搭桥”、“传递信息”、“共同创作”、“解决分歧”等游戏，让孩子在团队协作中学会倾听、分享、协商，体验合作带来的成功与快乐，培养良好的社交技能和团队精神。 沟通的艺术： “辩论小达人”、“故事分享会”、“提问与解答”等活动，锻炼孩子的语言表达、倾听和反馈能力，让他们学会清晰有效地与他人沟通。 六、 专注力与执行力训练 心流体验： 许多游戏的设计都致力于让孩子进入“心流”状态，即高度专注、沉浸其中，并且感到愉悦。例如，一些需要精确操作或策略思考的游戏，能够有效地锻炼孩子的专注力。 目标导向： 游戏都有明确的目标和规则，孩子需要按照规则执行，朝着目标努力，这有助于培养他们的执行力、自律性和耐心。 如何使用本书？ 本书的设计兼顾了家长指导和孩子自主的灵活性。 为家长提供的指导： 每项游戏都配有清晰的游戏说明、所需材料、目标能力以及家长引导建议。家长可以根据孩子的年龄和兴趣，选择合适的游戏，并从中获得引导孩子参与的技巧。 为孩子提供的自主探索空间： 很多游戏的设计允许孩子在一定的框架下进行自主探索和创新，鼓励他们提出自己的想法，并自己设计游戏规则。 本书的价值与意义 “玩出学习力”不仅仅是一本游戏手册，更是一种教育理念的践行。它提供了一种全新的视角，让我们重新审视学习的本质，重新认识孩子成长的规律。通过本书，您将能够： 培养一个热爱学习的孩子： 告别“催促式”学习，让孩子发自内心地渴望探索未知，享受学习带来的乐趣。 解锁孩子无限的潜能： 孩子天生就拥有强大的学习能力，关键在于如何去激发和引导。本书将帮助您点燃孩子内在的学习引擎。 建立更美好的亲子关系： 参与到孩子的游戏中，与孩子一同探索，在互动和支持中，增进彼此的理解和情感连接。 为孩子的未来奠定坚实基础： 培养面向未来的核心素养，让孩子在快速变化的时代中，拥有更强的适应能力和竞争力。 学习是一场马拉松，而“玩”就是这场马拉松中最有效的燃料。让我们一起，用游戏点燃孩子的学习热情，让他们在探索与发现中，快乐成长，成就非凡！

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字我一开始看到就很有兴趣，"玩出学习力"这个词本身就抓住了我，我一直觉得让孩子爱上学习，而不是被动接受，才是真正的教育。我一直觉得，学习不应该是枯燥的，而是充满乐趣的，而这本书的名字恰恰传递了这样的理念。孩子到了学习的年纪，每天都要面对各种各样的知识，如何让这些知识变得生动有趣，让孩子愿意主动去探索，去理解，这真的是一个大难题。市面上有很多关于教育的书籍，但大多偏向理论，或者只提供一些零散的活动，很难形成一个系统性的方法。这本《玩出学习力 : 238个小游戏让孩子对学习上瘾》听名字就感觉会提供很多实操性的方法，并且强调“上瘾”这个词，让我觉得它可能真的能触及到孩子内心深处对知识的渴望，而不是仅仅停留在表面的“喜欢”。我非常期待能从中找到那些能够点燃孩子学习热情、让他们乐在其中的游戏和方法。毕竟，谁不希望自己的孩子能享受学习的过程，并在玩乐中收获成长呢？ 这种“玩中学”的教育理念，我一直深信不疑，也一直在寻找能够真正实践的途径，这本书的出现，给了我很大的希望，我迫不及待地想翻开它，看看它到底藏着怎样的“魔法”。

评分☆☆☆☆☆

作为一名家长，我一直在努力寻找能够激发孩子学习兴趣的有效方法。现在孩子的学习压力越来越大，如果不能让他们从心底里爱上学习，很容易产生厌倦情绪。我看到这本书的名字《玩出学习力 : 238个小游戏让孩子对学习上瘾》，第一感觉是，这正是我一直在寻找的东西！“玩出学习力”这个概念非常打动我，它意味着学习不应该是枯燥的，而是可以充满乐趣和创造力的。而且，“238个小游戏”的数字也让人感觉非常充实，相信能提供丰富的选择。更重要的是，“让孩子对学习上瘾”这个目标，精准地击中了我的痛点。我希望孩子能够发自内心地热爱学习，而不是因为“必须”而学习。我猜测这本书会提供很多互动性强、趣味性高的游戏，能够吸引孩子的注意力，并且在玩的过程中，潜移默化地培养他们的认知能力、解决问题的能力以及对知识的好奇心。这本书的名字本身就充满了吸引力，让我对它充满期待，希望它能成为我教育孩子路上的得力助手。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，孩子的学习过程应该是自然而然的，是源于他们内心的好奇心和探索欲，而不是被强加的。因此，我在选择育儿书籍时，总是倾向于那些强调“游戏化学习”和“激发内在动力”的。这本书的书名，《玩出学习力 : 238个小游戏让孩子对学习上瘾》，恰恰点燃了我浓厚的兴趣。它不仅暗示了学习与游戏的结合，更直指核心——“学习力”的培养，以及通过游戏达到“上瘾”的程度，这是一种非常理想的学习状态。我非常欣赏这种不拘泥于传统教学模式，而是将学习融入到孩子日常玩耍中的理念。我猜测这本书会提供大量精心设计的、具有启发性的游戏，能够从多方面激活孩子的思维，让他们在玩乐中体验到成功的喜悦，从而更愿意去挑战更复杂的学习内容。我非常期待这本书能够帮助我打破固有的教育观念，找到更多创新性的方法，让我的孩子能够真正地享受学习的乐趣，并在这个过程中，构建起强大的学习能力。

评分☆☆☆☆☆

我对教育理念的看法比较侧重于“润物细无声”式的引导，而不是生硬的灌输。所以，当我看到《玩出学习力 : 238个小游戏让孩子对学习上瘾》这个书名时，我立刻就被吸引住了。“玩出学习力”这几个字，精准地概括了我一直追求的目标：让孩子在玩耍中自然而然地发展出解决问题的能力、批判性思维以及对未知世界的求知欲。而“238个小游戏”则预示着丰富的实操性，让我相信这本书不仅仅是理论性的探讨，而是提供了切实可行的操作方案。最让我心动的是“让孩子对学习上瘾”这个部分，它点出了学习最核心的动力——内在驱动。如果一个孩子能够因为对学习本身产生浓厚的兴趣而“上瘾”，那么他的学习效果将会事半功倍，而且这种学习状态会持续更久。我期待这本书能给我带来一些耳目一新的游戏设计，能够巧妙地融合知识点，让孩子在不知不觉中汲取养分，从而真正培养出热爱学习、善于学习的能力。

评分☆☆☆☆☆

我最近在思考如何更好地引导孩子进行早期教育，尤其是在游戏化学习方面。市面上虽然不乏儿童教育类书籍，但很多内容都显得有些空洞，缺乏实际操作性，或者说，给出的建议过于笼统，无法真正落地。我特别看重的是那种能够提供具体、可执行的游戏方案，并且能够体现出“学习力”这个核心概念的书籍。这本书的名字，"玩出学习力 : 238个小游戏让孩子对学习上瘾"，听起来就非常吸引我。它不仅仅是提供一些简单的游戏，而是强调通过游戏来培养孩子的“学习力”，这是一种更深层次的教育目标。而且“上瘾”这个词，用得非常巧妙，它触及到了孩子主动学习的内在驱动力，而不是被动的强制。我猜测这本书里面会包含很多不同类型的游戏，覆盖不同的学习领域，能够满足孩子多样化的兴趣。同时，我也很期待书中能有一些关于如何引导孩子参与游戏，以及如何从游戏中提炼学习内容的具体方法，这样才能真正实现“玩出学习力”的目标，让孩子在快乐中建立起对知识的渴望和探索精神。