玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮 9787568226608 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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耿曉寜 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 學習力培養
• 兒童遊戲
• 益智遊戲
• 傢庭教育
• 早期教育
• 小學學習
• 興趣培養
• 遊戲化學習
• 教育心理學

店鋪： 楓林苑圖書專營店

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787568226608

商品編碼：30013599011

包裝：平裝

齣版時間：2016-09-01

基本信息

書名：玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮

定價：36.80元

作者：耿曉寜

齣版社：北京理工大學齣版社

齣版日期：2016-09-01

ISBN：9787568226608

字數：

頁碼：256

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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1.將遊戲與學習力結閤，通過攻剋一個個小遊戲，不知不覺中訓練齣強大記憶力、注意力、邏輯力、推理能力、創造力、想象力，6大學習力全麵覆蓋，為孩子的學習打下強大的基礎。
　　2.充滿趣味性與挑戰性，使孩子對學習産生濃厚的興趣，變被動為主動，愛上像挑戰遊戲一樣去挑戰學習中的難題，傢長再也不用擔心孩子的學習問題。
　　3.遊戲充滿趣味性與挑戰性，適閤傢長和孩子一起挑戰，拉進親子關係。每則遊戲後麵附有思考與解答，讀完恍然大悟，讓讀者更想要挑戰下一個遊戲！

內容提要

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孩子離不開玩，同樣也需要學，隻有將“玩”與“學”相結閤，纔能“學”得快樂。其實，很多遊戲都有開發大腦的作用，如果孩子能多接觸一些這類遊戲，他們的各項思維能力便能得到很好的發展，慢慢地，學習中的難題在他們眼中也成瞭一個個遊戲，他們會以攻剋這一個個難題為樂。
　　本書設置瞭五大類益智遊戲，涵蓋不同功能和類型，全麵提高孩子的專注力、邏輯力、創新力、想象力和推理能力，從而提高孩子的綜閤學習能力，讓孩子對學習上癮。

目錄

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作者介紹

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耿曉寜，女，漢族，山西呂梁市人。聊城大學行政管理學專業畢業。北京市麗維賽德酒店親子活動負責人，主要從事工作親子活動的開發與運營，以寓教於樂的宗旨，讓孩子在遊樂中愛上學習！代錶作品有《為什麼孩子不聽話》。

文摘

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第二節推理類邏輯遊戲
　　遊戲1誰在養魚
　　在一條街上，有5座房子，分彆是5種顔色：紅、藍、綠、黃、白。每個房子裏住著不同國籍的人，每個人喝著不同的飲料，抽不同品牌的，養不同的寵物。
　　1 英國人住紅色房子。
　　2 瑞典人養狗。
　　3 丹麥人喝茶。
　　4 綠色房子在白色房子左麵且相鄰。
　　5 綠色房子的主人喝咖啡。
　　6 抽PallMall的人養鳥。
　　7 黃色房子的主人抽Dunhill。
　　8 住在中間房子的人喝牛奶。
　　9 挪威人住間房。
　　10 抽Blends的人住在養貓的人隔壁。
　　11 養馬的人住抽Dunhill的人隔壁。
　　12 抽BlueMaster的人喝啤酒。
　　13 德國人抽Prince。
　　14 挪威人住藍色房子的隔壁。
　　15 抽Blends的人有一個喝水的鄰居。
　　請問：誰在養魚？
　　首先按照房子的位置，從左至右，12345依次排開。
　　挪威人住間房，在左邊。根據條件1、14，英國人住紅色房子、挪威人住藍色房子隔壁，所以挪威人房子的顔色隻能是綠、黃，又根據條件4，綠色房子在白色房子左麵且相鄰、挪威人住藍色房子隔壁，所以挪威人隻能住黃色房子，又根據條件7得齣挪威人抽Dunhill。
　　根據以上結論和條件14，得齣第2間房是藍色房子，根據條件11養馬的人住在抽Dunhill的人隔壁，所以第2間房子的主人養馬。
　　根據條件4，綠色房子在白色房子左麵且相鄰，得齣綠色房子隻能在第3或者第4間。假設綠色房子在第3間（即中間那間），根據條件8，住在中間房子的人喝牛奶，而這和條件5中綠色房子主人喝咖啡相矛盾。所以假設錯誤，綠色房子應該是第4間，其主人喝咖啡。進一步推齣第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶。第5間房子是白色房子。
　　根據條件3、5、12和已知結論，丹麥人喝茶，綠色房子主人喝咖啡，英國人喝牛奶，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以挪威人隻能喝水。又因為抽Blends的人有一個喝水的鄰居，得齣抽Blends的人隻能住第2間房子。
　　整理一下：
　　間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水。
　　第2間房子是藍色房子，主人養馬，抽Blends。
　　第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶。
　　第4間房子是綠色房子，主人喝咖啡。
　　第5間房子是白色房子。
　　根據條件12，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以既抽BlueMaster，又喝啤酒的人隻能住在第5間房子。根據條件13，德國人抽Prince，所以德國人隻能住第4間房子。根據條件6，抽PallMall的人養鳥，所以隻有英國人抽PallMall，養鳥。根據條件10，抽Blends的人住在養貓的人隔壁，推齣抽Blends的人的隔壁隻可能是挪威人或者英國人，所以養貓的人是挪威人或者英國人，又因為英國人養鳥，所以養貓的人是挪威人。
　　再來整理一下：
　　間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，養貓。
　　第2間房子是藍色房子，主人抽Blends，養馬。
　　第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶，PallMall，養鳥。
　　第4間房子是綠色房子，住德國人，抽Prince，喝咖啡。
　　第5間房子是白色房子，主人抽BlueMaster，喝啤酒。
　　根據條件2，瑞典人養狗，又因為，2，3間房子的主人都不養狗，第4間房子的主人是德國人，所以推齣第5間房子住瑞典人，養狗。進而第2間房子的主人是丹麥人，喝茶。
　　後再整理一下：
　　間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，養貓。
　　第2間房子是藍色房子，住丹麥人，抽Blends，喝茶，養馬。
　　第3間房子是紅色房子，住英國人，抽PallMall，喝牛奶，養鳥。
　　第4間房子是綠色房子，住德國人，抽Prince，喝咖啡。
　　第5間房子是白色房子，住瑞典人，抽BlueMaster，喝啤酒，養狗。
　　結論：養魚的是德國人！
　　遊戲2每個人的行為
　　住在某個旅館的同一房間的四個人A、B、C、D正在聽一組流行音樂，他們當中有一個人在修指甲，一個人在寫信，一個人躺在床上，還有一個人在看書。
　　1 A不在修指甲，也不在看書。
　　2 B不躺在床上，也不在修指甲。
　　3 如果A不躺在床上，那麼D不在修指甲。
　　4 C既不在看書，也不在修指甲。
　　5 D不在看書，也不躺在床上。
　　那麼，他們各自在做什麼呢？
　　由1、2、4、5可知，既不是A、B在修指甲，也不是C在修指甲，因此修指甲的應該是D；但這與3的結論相矛盾，所以3的前提肯定不成立，即A應該是躺在床上；根據條件4已知C既不看書又不修指甲，由前麵分析，C又不可能躺在床上，所以C是在寫信；而B則是在看書。
　　遊戲3嚮導
　　從前，在某地住著甲、乙兩個部落，甲部落總是說真話，乙部落總是說假話。
　　有一天，一個旅遊者來到這裏。不久，他就迷路瞭。這時，恰巧遇見一個土著A，旅遊者問A：“你是哪個部落的人？”A迴答說：“我是甲部落的人。”旅遊者相信瞭A的迴答，就請他做嚮導。他們在路途中，又看到遠處的另一位土著B，旅遊者就請A去問B是屬於哪一個部落的？A迴來說：“他說他是甲部落的人。”
　　請問：A是甲部落的人，還是乙部落的人呢？
　　A是甲部落的人。
　　首先，我們假定A是乙部落的人，那麼他總是說假話。
　　(1)如果遇見的B是甲部落的人，那麼，他就說自己是甲部落的人(因他是說真話的)，而A就會把B的迴答傳達為“他說他是乙部落的人”(因A是講假話的)。
　　(2)如果遇見的B是乙部落的人，那麼，他也迴答說自己是甲部落的人，而A也會把B的迴答傳達為“他說他是乙部落的人。”
　　但是，從題目的給定條件可知，A對旅遊者的傳達是說：“他(指B)說他是甲部落的人。”可見，假定A是乙部落的人所得齣的(1)(2)兩種推論，都是與題目給定條件相矛盾的；所以，做嚮導的A是甲部落的人。
　　遊戲4他們來自何地
　　在一次會議中，分彆來自西南四省(區)的四個代錶被編在一個組裏。他們彼此不知道誰來自西南何省(區)，就這樣互相猜測：
　　甲認為丁來自四川，乙認為丙來自雲南，丙認為甲不可能來自貴州，丁肯定乙來自西藏。
　　後來，他們纔發現：來自貴州和四川這兩個代錶所作的猜測是正確的，而另外兩位代錶所作的猜測是錯誤的。
　　請問：這四位代錶究竟各來自何省(區)？
　　如果甲的猜測是正確的，那麼丁就來自四川，而按題目給齣的條件，丁的猜測(乙來自西藏)就是正確的。在這種情況下，乙和丙兩人的猜測就是錯誤的，即丙不是來自雲南，因為乙是來自西藏，丙就隻能來自四川或貴州，這樣就同題目給齣的條件(來自四川、貴州的代錶所作的猜測是正確的)相矛盾，可見，甲的猜測是正確的這一假設不能夠成立。
　　如果乙的猜測是正確的，那麼，丙來自雲南，丙的猜測(甲不可能來自貴州)就是假的。甲不可能來自貴州既然是假的，那麼，甲就是來自貴州。甲的猜測(丁來自四川)也就是真的。丁既然來自四川，他的猜測(乙來自西藏)也就是真的。乙既然來自西藏，乙的猜測就應是假的，而這又與本假設相矛盾，可見，乙的猜測是正確的這一假設也不能成立。
　　既然甲、乙的猜測是錯誤的，那麼，丙、丁的猜測就是對的瞭。按丁的猜測，乙就來自西藏。按題目給齣的條件，甲就隻能來自雲南(因為除西藏外，隻有來自雲南的代錶的猜測纔是不正確的)。又因為甲的猜測是錯誤的，所以丁不是來自四川，而是來自貴州。那麼，丙就是來自四川。
　　所以，甲來自雲南，乙來自西藏，丙來自四川，丁來自貴州。
　　遊戲5隱秘的
　　一位公司總裁被殺，他的三位秘書馬立、林平、劉芳都受到瞭警方的傳訊。這三個人中有一個人是凶手，另一個人是同謀，第三個人則是毫不知情。他們的供詞說的都是彆人，這些供詞中至少有一條是毫不知情者說的，而且那個毫不知情者說的都是真話。他們的供詞如下：
　　A馬立不是同謀
　　B林平不是凶手
　　C劉芳參與瞭此次
　　請問：這三位秘書中，哪一個纔是真正的凶手？
　　如果A和B是假話，則馬立就是同謀，林平就是真正的凶手，劉芳則是毫不知情者，那麼C就是假話。
　　如果A和C是假話，則林平就是凶手，而劉芳則是毫不知情者，那麼馬立就是同謀，這樣A也成瞭假話。
　　如果B和C是假話，則林平就是凶手，而劉芳是毫不知情者，那麼馬立就是同謀，這樣A也成瞭假話。
　　因此，毫不知情者作瞭兩條供詞。再進一步推測，如果毫不知情者作瞭B和C這兩條供詞。既然B和C是真的，那麼A就是假的，可知馬立是同謀，與前麵的結論相矛盾，因此這是不可能的。以此類推下去，可以知道劉芳是毫不知情者，林平是同謀者，真正的凶手是馬立。
　　……

序言

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點燃孩子內在的學習引擎：解鎖潛能，享受探索的樂趣 在瞬息萬變的知識海洋中，如何讓孩子乘風破浪，而不是隨波逐流？在信息爆炸的時代，如何引導孩子深度思考，而不是碎片化地接收？這本圖書，將為您提供一套行之有效的解決方案，幫助您點燃孩子內在的學習引擎，讓他們愛上學習，主動探索，並在探索中不斷成長。 本書並非一本枯燥的教學手冊，也不是一本充斥著理論的學術專著。它是一份充滿智慧與趣味的行動指南，匯聚瞭238個精心設計的遊戲化活動，旨在將學習的本質——好奇、探索、嘗試、發現——融入孩子日常的點滴之中。我們堅信，學習不應是負擔，而是一種發自內心的渴望，一種探索未知的樂趣，一種挑戰自我的成就感。通過這些遊戲，我們將引導孩子從被動接受知識，轉變為主動建構知識，從而真正“玩齣學習力”。 為什麼需要“玩齣學習力”？ 傳統的教育模式往往強調知識的灌輸和技能的訓練，容易讓孩子産生厭倦感，甚至對學習産生抵觸情緒。隨著社會的發展，未來的競爭將更加側重於孩子的創新能力、解決問題的能力、協作能力和批判性思維。這些能力並非單靠死記硬背就能習得，而是需要在實踐、體驗和反思中逐步培養。 “玩”是孩子的天性，是他們認識世界、錶達自我的最佳方式。通過遊戲，孩子們可以： 激發好奇心與求知欲： 遊戲往往設定有趣的情境和挑戰，自然而然地激發孩子們探究“為什麼”和“怎麼樣”的興趣。 培養解決問題的能力： 許多遊戲都需要孩子思考策略、分析情況、嘗試不同方法，並在失敗中吸取經驗，最終找到解決方案。 增強邏輯思維與推理能力： 遊戲中的規則、綫索和目標，能夠幫助孩子鍛煉邏輯思考、模式識彆和因果關係分析的能力。 提升專注力與毅力： 遊戲中的挑戰和奬勵機製，能夠吸引孩子的注意力，讓他們沉浸其中，並鼓勵他們堅持完成任務，剋服睏難。 促進社交與協作： 許多遊戲需要團隊閤作，讓孩子學會溝通、分享、協商，理解他人的想法，並為共同目標而努力。 發展創造性思維： 開放式的遊戲設計，鼓勵孩子跳齣思維定勢，發揮想象力，創造齣獨一無二的解決方案和玩法。 建立積極的學習態度： 當學習與快樂、成就感掛鈎時，孩子自然而然地會對學習産生積極的情感聯結，形成“學習上癮”的良性循環。 本書的核心理念：遊戲化學習的魔力 本書的核心理念是將教育的“嚴肅”與遊戲的“樂趣”巧妙結閤，創造齣一種全新的學習體驗。我們打破瞭傳統學科的界限，將各種遊戲活動巧妙地融入到科學、數學、語言、藝術、社會等多個領域。這些遊戲並非簡單的娛樂，而是蘊含著深刻的教育學原理，旨在： 1. 寓教於樂，潤物無聲： 讓孩子在玩耍中不知不覺地掌握知識，提升技能，培養能力。學習不再是“苦差事”，而是充滿驚喜的探索之旅。 2. 激發內在驅動力： 遊戲化的設計，如積分、徽章、排行榜、故事綫等，能夠有效調動孩子的內在興趣和成就感，讓他們主動參與，樂此不疲。 3. 注重過程，而非結果： 相比於分數和排名，我們更關注孩子在遊戲過程中的思考、嘗試、閤作和進步。每一個小小的發現，每一次成功的嘗試，都值得被鼓勵和肯定。 4. 個性化與差異化： 238個遊戲活動涵蓋瞭不同的難度和類型，可以滿足不同年齡段、不同興趣點、不同發展水平孩子的需求，讓每個孩子都能找到適閤自己的學習方式。 5. 培養麵嚮未來的能力： 本書所設計的遊戲，特彆注重培養孩子的21世紀核心素養，如創新、協作、溝通、批判性思維和信息素養，為他們未來的學習和生活打下堅實基礎。 238個遊戲，238種可能：多維度、全方位的內容設計 本書精選的238個遊戲活動，經過精心設計和驗證，覆蓋瞭孩子成長過程中各個重要的發展領域。它們並非孤立的個體，而是相互關聯、層層遞進，共同構建一個豐富的學習生態係統。 一、 邏輯思維與數學啓濛 數字的奇妙旅程： 通過“數字尋寶”、“圖形拼圖”、“大小排序”、“概率猜猜看”等遊戲，讓孩子在玩樂中理解數字的概念、掌握基本的運算規律、認識幾何圖形、培養空間想象力。例如，“形狀變變變”遊戲，孩子們需要根據指令將不同的形狀進行組閤、分割、鏇轉，從而理解形狀之間的關係和變換，這對於培養空間幾何能力至關重要。 解決問題的策略師： “迷宮探險”、“找規律”、“分類與推理”、“策略棋局”等遊戲，引導孩子學習分析問題、製定計劃、嘗試不同策略，並在解決問題的過程中鍛煉邏輯推理和抽象思維能力。比如，“數列猜想”遊戲，提供一係列數字或圖形的規律，讓孩子找齣其中的模式並預測下一個元素，這能夠有效訓練孩子的歸納和演繹能力。 二、 語言錶達與文學素養 故事的魔法世界： “角色扮演”、“故事接龍”、“看圖編故事”、“語言猜謎”等遊戲，鼓勵孩子大膽開口，用生動的語言描述事物、錶達情感、構建情節，從而提高語言錶達能力、詞匯量和想象力。例如，“詞語魔法師”遊戲，通過提供一些基礎詞語，讓孩子發揮想象力，將它們組閤成新的詞語或有趣的短語，激發他們對語言的創造性運用。 文字的韻律與節奏： “押韻挑戰”、“藏頭詩遊戲”、“故事改寫”、“情景對話”等活動，讓孩子在玩耍中感受語言的魅力，理解詞語的含義和用法，培養對文字的敏感度和文學鑒賞能力。 三、 科學探索與好奇心培養 觀察與實驗的樂趣： “小小偵探傢”、“自然萬物觀察日記”、“簡易科學實驗”、“物理小魔術”等遊戲，引導孩子用好奇的眼睛去觀察世界，用動手去實踐，在探索自然現象和科學原理的過程中，培養科學探究精神和動手能力。例如，“浮力大比拼”遊戲，孩子們利用不同材質的物體，通過實驗找齣哪些物體能在水中漂浮，哪些會下沉，從而直觀地理解浮力的概念。 認識身邊的科學： “身體的奧秘”、“食物的旅行”、“天氣變變變”、“聲音的傳播”等主題遊戲，將抽象的科學知識與孩子們的生活經驗相結閤，讓他們在理解科學原理的同時，也能更好地認識自己和周圍的世界。 四、 藝術創造與情感錶達 色彩的舞動： “創意塗鴉”、“拼貼畫”、“影子戲劇”、“音樂律動”等遊戲，鼓勵孩子自由錶達內心的感受，用色彩、綫條、聲音等多種藝術形式展現他們的想象力和創造力。 情感的連接與理解： “情緒錶情猜謎”、“角色扮演故事”、“音樂心情圖”等活動，幫助孩子認識、理解和錶達自己的情緒，同時學會換位思考，理解他人的感受，培養同理心和情商。 五、 閤作溝通與社交技能 團隊的力量： “閤作搭橋”、“傳遞信息”、“共同創作”、“解決分歧”等遊戲，讓孩子在團隊協作中學會傾聽、分享、協商，體驗閤作帶來的成功與快樂，培養良好的社交技能和團隊精神。 溝通的藝術： “辯論小達人”、“故事分享會”、“提問與解答”等活動，鍛煉孩子的語言錶達、傾聽和反饋能力，讓他們學會清晰有效地與他人溝通。 六、 專注力與執行力訓練 心流體驗： 許多遊戲的設計都緻力於讓孩子進入“心流”狀態，即高度專注、沉浸其中，並且感到愉悅。例如，一些需要精確操作或策略思考的遊戲，能夠有效地鍛煉孩子的專注力。 目標導嚮： 遊戲都有明確的目標和規則，孩子需要按照規則執行，朝著目標努力，這有助於培養他們的執行力、自律性和耐心。 如何使用本書？ 本書的設計兼顧瞭傢長指導和孩子自主的靈活性。 為傢長提供的指導： 每項遊戲都配有清晰的遊戲說明、所需材料、目標能力以及傢長引導建議。傢長可以根據孩子的年齡和興趣，選擇閤適的遊戲，並從中獲得引導孩子參與的技巧。 為孩子提供的自主探索空間： 很多遊戲的設計允許孩子在一定的框架下進行自主探索和創新，鼓勵他們提齣自己的想法，並自己設計遊戲規則。 本書的價值與意義 “玩齣學習力”不僅僅是一本遊戲手冊，更是一種教育理念的踐行。它提供瞭一種全新的視角，讓我們重新審視學習的本質，重新認識孩子成長的規律。通過本書，您將能夠： 培養一個熱愛學習的孩子： 告彆“催促式”學習，讓孩子發自內心地渴望探索未知，享受學習帶來的樂趣。 解鎖孩子無限的潛能： 孩子天生就擁有強大的學習能力，關鍵在於如何去激發和引導。本書將幫助您點燃孩子內在的學習引擎。 建立更美好的親子關係： 參與到孩子的遊戲中，與孩子一同探索，在互動和支持中，增進彼此的理解和情感連接。 為孩子的未來奠定堅實基礎： 培養麵嚮未來的核心素養，讓孩子在快速變化的時代中，擁有更強的適應能力和競爭力。 學習是一場馬拉鬆，而“玩”就是這場馬拉鬆中最有效的燃料。讓我們一起，用遊戲點燃孩子的學習熱情，讓他們在探索與發現中，快樂成長，成就非凡！

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，孩子的學習過程應該是自然而然的，是源於他們內心的好奇心和探索欲，而不是被強加的。因此，我在選擇育兒書籍時，總是傾嚮於那些強調“遊戲化學習”和“激發內在動力”的。這本書的書名，《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》，恰恰點燃瞭我濃厚的興趣。它不僅暗示瞭學習與遊戲的結閤，更直指核心——“學習力”的培養，以及通過遊戲達到“上癮”的程度，這是一種非常理想的學習狀態。我非常欣賞這種不拘泥於傳統教學模式，而是將學習融入到孩子日常玩耍中的理念。我猜測這本書會提供大量精心設計的、具有啓發性的遊戲，能夠從多方麵激活孩子的思維，讓他們在玩樂中體驗到成功的喜悅，從而更願意去挑戰更復雜的學習內容。我非常期待這本書能夠幫助我打破固有的教育觀念，找到更多創新性的方法，讓我的孩子能夠真正地享受學習的樂趣，並在這個過程中，構建起強大的學習能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字我一開始看到就很有興趣，"玩齣學習力"這個詞本身就抓住瞭我，我一直覺得讓孩子愛上學習，而不是被動接受，纔是真正的教育。我一直覺得，學習不應該是枯燥的，而是充滿樂趣的，而這本書的名字恰恰傳遞瞭這樣的理念。孩子到瞭學習的年紀，每天都要麵對各種各樣的知識，如何讓這些知識變得生動有趣，讓孩子願意主動去探索，去理解，這真的是一個大難題。市麵上有很多關於教育的書籍，但大多偏嚮理論，或者隻提供一些零散的活動，很難形成一個係統性的方法。這本《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》聽名字就感覺會提供很多實操性的方法，並且強調“上癮”這個詞，讓我覺得它可能真的能觸及到孩子內心深處對知識的渴望，而不是僅僅停留在錶麵的“喜歡”。我非常期待能從中找到那些能夠點燃孩子學習熱情、讓他們樂在其中的遊戲和方法。畢竟，誰不希望自己的孩子能享受學習的過程，並在玩樂中收獲成長呢？ 這種“玩中學”的教育理念，我一直深信不疑，也一直在尋找能夠真正實踐的途徑，這本書的齣現，給瞭我很大的希望，我迫不及待地想翻開它，看看它到底藏著怎樣的“魔法”。

評分☆☆☆☆☆

我對教育理念的看法比較側重於“潤物細無聲”式的引導，而不是生硬的灌輸。所以，當我看到《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》這個書名時，我立刻就被吸引住瞭。“玩齣學習力”這幾個字，精準地概括瞭我一直追求的目標：讓孩子在玩耍中自然而然地發展齣解決問題的能力、批判性思維以及對未知世界的求知欲。而“238個小遊戲”則預示著豐富的實操性，讓我相信這本書不僅僅是理論性的探討，而是提供瞭切實可行的操作方案。最讓我心動的是“讓孩子對學習上癮”這個部分，它點齣瞭學習最核心的動力——內在驅動。如果一個孩子能夠因為對學習本身産生濃厚的興趣而“上癮”，那麼他的學習效果將會事半功倍，而且這種學習狀態會持續更久。我期待這本書能給我帶來一些耳目一新的遊戲設計，能夠巧妙地融閤知識點，讓孩子在不知不覺中汲取養分，從而真正培養齣熱愛學習、善於學習的能力。

評分☆☆☆☆☆

作為一名傢長，我一直在努力尋找能夠激發孩子學習興趣的有效方法。現在孩子的學習壓力越來越大，如果不能讓他們從心底裏愛上學習，很容易産生厭倦情緒。我看到這本書的名字《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》，第一感覺是，這正是我一直在尋找的東西！“玩齣學習力”這個概念非常打動我，它意味著學習不應該是枯燥的，而是可以充滿樂趣和創造力的。而且，“238個小遊戲”的數字也讓人感覺非常充實，相信能提供豐富的選擇。更重要的是，“讓孩子對學習上癮”這個目標，精準地擊中瞭我的痛點。我希望孩子能夠發自內心地熱愛學習，而不是因為“必須”而學習。我猜測這本書會提供很多互動性強、趣味性高的遊戲，能夠吸引孩子的注意力，並且在玩的過程中，潛移默化地培養他們的認知能力、解決問題的能力以及對知識的好奇心。這本書的名字本身就充滿瞭吸引力，讓我對它充滿期待，希望它能成為我教育孩子路上的得力助手。

評分☆☆☆☆☆

我最近在思考如何更好地引導孩子進行早期教育，尤其是在遊戲化學習方麵。市麵上雖然不乏兒童教育類書籍，但很多內容都顯得有些空洞，缺乏實際操作性，或者說，給齣的建議過於籠統，無法真正落地。我特彆看重的是那種能夠提供具體、可執行的遊戲方案，並且能夠體現齣“學習力”這個核心概念的書籍。這本書的名字，"玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮"，聽起來就非常吸引我。它不僅僅是提供一些簡單的遊戲，而是強調通過遊戲來培養孩子的“學習力”，這是一種更深層次的教育目標。而且“上癮”這個詞，用得非常巧妙，它觸及到瞭孩子主動學習的內在驅動力，而不是被動的強製。我猜測這本書裏麵會包含很多不同類型的遊戲，覆蓋不同的學習領域，能夠滿足孩子多樣化的興趣。同時，我也很期待書中能有一些關於如何引導孩子參與遊戲，以及如何從遊戲中提煉學習內容的具體方法，這樣纔能真正實現“玩齣學習力”的目標，讓孩子在快樂中建立起對知識的渴望和探索精神。