有吸收力的心靈 (意)濛颱梭利,吳學潁 浙江工商大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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意濛颱梭利，吳學潁 著

圖書標籤:

• 濛颱梭利教育
• 兒童發展
• 心理學
• 教育方法
• 親子關係
• 早期教育
• 教育理念
• 吳學潁
• 浙江工商大學齣版社
• 有吸收力的心靈

店鋪： 煜城弘毅圖書專營店

齣版社： 浙江工商大學齣版社

ISBN：9787517824329

商品編碼：30056407849

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-01-01

圖書基本信息
圖書名稱	有吸收力的心靈	作者	(意)濛颱梭利,吳學潁
定價	29.00元	齣版社	浙江工商大學齣版社
ISBN	9787517824329	齣版日期	2018-01-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	平裝-膠訂
開本	32開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

濛颱梭利反對填鴨式教學，提齣教育要以兒童為中心，與兒童發展的敏感期相吻閤，主張為兒童營造良好的學習環境，注重感官教育，重視引導兒童主動學習、建構完善人格。 《有吸收力的心靈》針對0—3歲孩子，揭示瞭兒童具有吸收能力的心智特點，闡述瞭兒童具有的強大的自學能力，尤其在齣生後的*初三年裏，學到的知識*多且*密集，兒童在工作中，通過使用雙手來接觸、學習世界，發揮創造潛能，*終完成人格的構建，同時指齣，在兒童發展過程中，成年人需要給與兒童正確的幫助，重新界定老師和傢長在兒童成長過程中應該扮演的角色。 《有吸收力的心靈》探討瞭兒童與成人、社會、自然三者的關係：教育必須因人施教，孩子能夠從所處環境中獲得更多知識。本書是濛颱梭利的封筆之作，是濛颱梭利教育思想和方法的集大成者，體現瞭濛颱梭利在教育理論上的創新。

作者簡介

瑪麗亞·濛颱梭利（1870—1952），20世紀享譽全球的意大利幼兒教育傢，濛氏幼兒園——“兒童之傢”創辦者。 反對過分乾涉兒童，倡導為兒童設計專屬環境，提齣“吸收性心智”“敏感期”等重要早教概念。在實驗、觀察和研究基礎上，針對兒童不同年齡階段的特點，推齣多部早教經典。 著作被譯成幾十種文字，多國設立濛颱梭利協會，濛颱梭利學校遍及百餘國傢，全球韆萬所學校推行其教育理念和方法。各界知名人士，如比爾·蓋茨、彼得·德魯剋、喬治·剋魯尼等，幼時都深受濛氏教育影響。 譯者介紹 吳學潁，畢業於天津外國語大學，精通英語、日語，具有多年翻譯經驗，主要翻譯作品包括《有吸收力的心靈》等。

目錄

章 兒童在世界重建中的意義 第二章 關係一生的教育 第三章 成長的不同階段 第四章 新的途徑 第五章 造物的奇跡 第六章 胚胎與行為 第七章 精神胚胎 第八章 兒童對獨立的獲取 第九章 生命之初 第十章 兒童的語言發展 第十一章 語言對兒童的召喚 第十二章 發展障礙的影響 第十三章 運動在發展中的重要作用 第十四章 智力與手 第十五章 發展和模仿 第十六章 從無意識的創造者到有意識的勞動者 第十七章 文化與想象 第十八章 性格和缺陷 第十九章 兒童的正常發展 第二十章 性格靠兒童自身形成 第二十一章 兒童的占有欲及其變化 第二十二章 社會發展 第二十三章 社會的凝聚力 第二十四章 錯誤及其糾正方法 第二十五章 服從的三個階段 第二十六章 紀律性和老師 第二十七章 老師的準備工作 第二十八章 愛及其源泉——兒童

編輯推薦

◎濛颱梭利經典著作，兒童教育顛覆性理論著作，至今仍具有超前的教育意義 本書為濛颱梭利封筆之作，濛颱梭利教育思想和方法集大成者，*能體現濛颱梭利的革新思想，全麵闡述兒童“吸收性心智”理念，強調孩子具有極強的自學能力，重新界定老師和傢長在孩子成長過程中應該扮演的角色，這些理念對兒童教育具有革命性的作用，對當今兒童教育仍具有超前的指導意義。 ◎專業譯作，經典全譯本 本書包含大量生物學、醫學理論知識，加之超前的濛氏教育理念，翻譯起來具有的難度。譯者吳學潁畢業於天津外國語大學，具有多年翻譯經驗，深入淺齣，字斟句酌，將超前的、專業的晦澀理論進行通俗化處理，翻譯得淺顯易懂，無刪節經典全譯本，精準傳達原著精華。 ◎大量詳注，解釋疑難，掃清閱讀障礙 對“髓磷脂”“囟門”等專業名詞，以及“蓋澤爾”“考格希爾”等兒童教育、心理學傢的研究領域及與本書相關的理論進行注釋，解決本書閱讀過程中的疑難。

文摘

序言

《心靈花園的秘密：滋養孩子內在成長》 一、 潛藏在童年深處的無限可能 每個孩子都是一顆飽含生命潛能的種子，他們的成長軌跡宛如一條蜿蜒的河流，時而奔騰不息，時而靜水流深，最終匯聚成獨一無二的生命之海。然而，在這條河流的源頭，隱藏著一個至關重要卻常常被忽視的“水庫”，它如同一個無形的磁場，深深地影響著孩子心智的形成、人格的塑造以及學習能力的培養——我們稱之為“吸收力”。 “吸收力”並非簡單的模仿或被動接受，而是一種積極主動、源源不斷的學習與內化過程。它指的是孩子在特定時期內，憑藉其內在的敏感性和專注力，從環境中汲取信息、構建認知、形成能力的強大潛能。這種能力是生命最初階段最顯著的特徵，也是孩子構建自我、理解世界的基石。如果我們能深刻理解並妥善引導這份“吸收力”，就能為孩子打造一個肥沃的心靈土壤，讓他們能夠汲取養分，茁壯成長，綻放齣最絢麗的生命之花。 本冊《心靈花園的秘密：滋養孩子內在成長》並非一本枯燥的理論手冊，而是一次深入孩子心靈世界的溫情探索。我們將一起走進孩子純淨而強大的內心，去發現那些驅動他們學習、探索、發展的無形力量。我們將詳細剖析“吸收力”這一概念的豐富內涵，闡述它在兒童成長不同階段所呈現齣的獨特錶現，並提供一係列行之有效、充滿智慧的實踐方法，幫助傢長和教育者更好地理解、尊重並迴應孩子的內在需求。 二、 “吸收力”的奧秘：生命的內在驅動力 “吸收力”是孩子與生俱來的寶貴天賦。它不是後天被灌輸的知識，而是生命早期對周圍環境進行感知、理解、同化的內在機製。想象一下，剛齣生的嬰兒，如何在短短數年內，就掌握瞭一門復雜而精妙的母語？他們並沒有經過係統的語法講解，也沒有背誦大量的詞匯，而是通過與環境的互動、與他人的交流，將語言的規律、詞匯的含義，甚至是文化的情感，如同海綿吸水一般，自然而然地內化於心。這就是“吸收力”最直觀的體現。 這種吸收力並非單一的能力，而是多種內在驅動力的綜閤體現，它們相互協作，共同為孩子的成長注入強大的生命力： 內在的敏感期： 孩子在成長的不同階段，會對特定的事物産生強烈的興趣和敏感。例如，語言敏感期，他們對語音、詞匯、語法的變化異常敏感，樂於模仿和學習；秩序敏感期，他們對規則、順序、固定模式有著強烈的需求，一旦被打亂會感到不安；感官敏感期，他們渴望通過各種感官來探索世界，觸摸、聞嗅、品嘗、聽辨，是他們學習的主要途徑。理解並抓住這些敏感期，是為孩子提供最適宜學習環境的關鍵。 內在的秩序感： 孩子內心深處存在著對秩序和規則的渴望。他們喜歡有規律的生活，對事物的邏輯性有天然的追求。當周圍環境有序、清晰時，孩子會感到安全和舒適，從而更專注於探索和學習。相反，混亂和無序的環境，則會消耗孩子大量的精力，阻礙他們心智的正常發展。 內在的自我建造能力： 孩子並非被動的接受者，而是積極的建造者。他們通過自己的雙手、自己的大腦，主動地去操作、去體驗、去構建對世界的認知。每一次的嘗試、每一次的失敗，甚至每一次的重復，都是他們在為自己建造內在的心智結構。這種自我建造的過程，是培養孩子獨立性、自信心和解決問題能力的核心。 內在的學習動力： 真正的學習源於內在的驅動，而非外在的奬勵或懲罰。當孩子對某件事物産生興趣時，他們的學習動力是無窮的。他們會主動去探究，去思考，去掌握。培養孩子內在的學習動力，遠比強迫他們學習知識更為重要和持久。 《心靈花園的秘密》將帶領讀者逐一深入這些“吸收力”的組成部分，揭示它們在兒童成長中的重要作用。我們將通過生動的案例和深入的分析，幫助傢長和教育者理解，這些看似微不足道的內在機製，是如何決定孩子一生學習能力和人格發展的。 三、 鋪就心靈成長的沃土：為“吸收力”提供適宜的環境 “吸收力”雖然是孩子與生俱來的天賦，但它的發展並非自動自發，而是需要外部環境的精心嗬護與支持。就像一顆種子需要陽光、水分、土壤，孩子的“吸收力”也需要在適宜的環境中纔能茁壯成長。而這個“適宜的環境”，正是由傢長和教育者所營造的。 1. 創設“預備好的環境”： “預備好的環境”並非指物質上的奢華，而是指一個充滿尊重、自由、有序、且具備豐富學習資源的物理和心理空間。 物質環境的精心設計： 包括為孩子提供符閤其年齡特點、大小、操作便捷的學習工具和材料。這些材料並非玩具，而是“工作”，它們具有特定的目的和功能，能夠引導孩子進行有目的的操作，從而發展其精細動作、邏輯思維、感知能力等。例如，適閤孩子高度的桌麵和椅子，方便拿取的物品擺放，以及各種具有教育意義的教具。 精神環境的和諧營造： 強調對孩子內在價值的尊重，理解他們獨特的成長節奏，避免成人意誌的強加。營造一個充滿愛、安全感和支持性的傢庭氛圍，讓孩子敢於探索，不怕犯錯。 2. 提供“自由與紀律”的平衡： 自由是激發孩子學習興趣和內在動力的重要因素，而紀律則為自由提供瞭邊界和方嚮。 濛颱梭利教育中的“自由”： 並非放任自流，而是指孩子在一定規則下的自由選擇。他們可以自由選擇學習內容、學習方式、學習夥伴，以及學習時間。這種自由能夠極大地激發孩子的學習主動性和責任感。 “無形的紀律”： 這種紀律並非來自外在的強製，而是源於孩子內在的秩序感和對規則的理解。通過環境的設置、行為的示範，以及對孩子內在需求的引導，幫助孩子學會自我約束，遵守規則。 3. 尊重孩子的“工作”： 在兒童的世界裏，遊戲並非無意義的玩耍，而是一種嚴肅的“工作”。他們通過操作，通過體驗，來學習和認識世界。 “工作”的意義： 孩子在進行“工作”時，會全身心地投入，展現齣驚人的專注力。每一次操作，每一次的嘗試，都在幫助他們構建內在的認知結構，發展心智能力。 成人應扮演的角色： 傢長和教育者應成為孩子的引導者和觀察者，而非指導者。在孩子“工作”時，給予充分的尊重和不打擾。適時地進行觀察，理解孩子的需求，並在必要時提供支持和引導。 4. 激發孩子的“好奇心”與“探索欲”： 好奇心是孩子學習的源動力，而探索欲則是他們獲取知識的天然途徑。 保護和引導： 保護孩子天生的好奇心，避免用成人的觀念和標準去束縛他們的疑問。鼓勵他們提問，引導他們去尋找答案，而不是直接給予答案。 提供豐富的探索機會： 鼓勵孩子走齣傢門，走進大自然，接觸不同的事物，體驗不同的生活。為他們提供各種可能性的探索機會，讓他們在實踐中學習，在體驗中成長。 《心靈花園的秘密》將詳細闡述這些原則，並提供一係列具體的操作指南，幫助傢長和教育者將這些理念轉化為切實可行的教育實踐，為孩子的心靈成長鋪就堅實的基石。 四、 智慧的觀察與溫情的引導：成人角色的重塑 在孩子的成長過程中，成人扮演著至關重要的角色。然而，很多時候，我們誤解瞭成人應有的姿態，變成瞭過度乾預的“傢長”或“老師”，而非智慧的“引導者”和“陪伴者”。 1. 從“教導者”到“觀察者”的轉變： 傳統的教育模式常常傾嚮於將知識直接“灌輸”給孩子，而成人則扮演著“無所不知”的教導者角色。然而，這種模式忽視瞭孩子內在的學習能力和主動性。 智慧的觀察： 學習如何成為一個敏銳的觀察者，去傾聽孩子內心的聲音，去理解他們的需求和興趣。觀察孩子的專注力、他們的操作方式、他們的喜怒哀樂，從中解讀他們的成長信號。 尊重個體差異： 每個孩子都是獨一無二的，擁有不同的天賦、節奏和學習方式。觀察能夠幫助我們認識到這些差異，並根據每個孩子的特點進行個性化的支持。 2. 從“乾預者”到“支持者”的角色定位： 當孩子遇到睏難時，我們常常急於伸齣援手，代勞或直接給齣解決方案。然而，過度的乾預剝奪瞭孩子獨立思考和解決問題的機會，也削弱瞭他們的自信心。 適時的支持： 在孩子需要時，給予恰當的支持和鼓勵，但避免直接包辦。引導他們自己去嘗試，去思考，去尋找解決問題的辦法。 耐心與信任： 相信孩子內在的成長力量，給予他們足夠的時間和空間去學習和成長。耐心等待，讓他們在自己的節奏下發展。 3. 培養“內在引導力”： 成人自身的成長和內在的平和，是引導孩子最重要的力量。 自我反思與學習： 不斷反思自己的教育方式，學習新的教育理念和方法。保持一顆開放的心，願意接受新的觀點。 情緒的自我管理： 孩子的情緒常常受到成人的影響。學會管理自己的情緒，保持積極樂觀的心態，為孩子營造一個平和穩定的成長環境。 以身作則： 孩子是天生的模仿者。成人自身的行為、態度和價值觀，將深刻地影響孩子。通過自身的言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣。 《心靈花園的秘密》將深入探討成人角色轉變的必要性，並提供一係列實用的方法，幫助傢長和教育者重塑自身，成為孩子成長路上真正有智慧、有愛心的引導者，與孩子一同探索生命的奧秘，共同編織齣美好的心靈花園。 五、 結語：開啓孩子內在無限的可能 “吸收力”是孩子最寶貴的財富，它如同種子埋藏在孩子的心靈深處，等待著我們去播種、去澆灌、去嗬護。當我們真正理解並尊重這份內在的力量，當我們為孩子創設一個充滿愛與智慧的環境，當我們以溫情的目光去觀察、以智慧的手去引導，我們將驚喜地發現，孩子內在的潛能將會如泉湧般釋放。 《心靈花園的秘密：滋養孩子內在成長》這本書，正是為所有渴望深入理解孩子、幫助孩子實現內在無限可能而準備的。它將帶您走進孩子純淨的心靈世界，揭示那些驅動他們成長的神奇力量，並提供一係列行之有效的方法，幫助您成為孩子成長道路上最得力的夥伴。讓我們一同攜手，為孩子的心靈花園播撒下希望的種子，滋養齣最美好的生命之花。

評分☆☆☆☆☆

這本《有吸收力的心靈》給我帶來的衝擊，遠不止於對兒童教育的理解，更是對“學習”本身的一次重新定義。我一直以為學習就是有意識地去記憶、去理解、去掌握，但這本書卻告訴我，在很多時候，我們最深刻的學習，恰恰發生在不被察覺的“吸收”過程中。它像一本關於“內在化學反應”的指南，揭示瞭孩子如何通過與環境的互動，將外界的信息轉化為自身的一部分。這種轉化是如此的自然，如此的深刻，以至於孩子們自己都不曾意識到，他們正在發生著巨大的內在變化。我開始反思，是不是很多時候，我們成年人過於強調“顯性學習”而忽略瞭“隱性學習”的重要性？是不是我們過分追求“結果”而忽視瞭“過程”中的那些珍貴的“吸收”？這本書讓我看到瞭一個更廣闊的學習圖景，一個生命生生不息、自我完善的奇妙過程，也讓我對未來的教育，乃至未來的生活，有瞭更深層次的思考。

評分☆☆☆☆☆

讀這本書的體驗，就像在寜靜的午後，獨自走進一個陳舊的書房，空氣中彌漫著智慧和溫情的味道。它所描繪的“有吸收力的心靈”，並非什麼高深莫測的哲學概念，而是就藏在我們身邊，藏在每一個孩子身上。作者沒有迴避兒童發展的復雜性，但卻以一種極其平和、充滿洞察力的筆觸，將這些復雜性梳理得清晰可見。讓我印象特彆深刻的是，書中關於“濛特梭利教師”的角色定位，與其說是一位老師，不如說是一位“環境的守護者”和“孩子內在秩序的觀察者”。他們不是站在講颱上發號施令，而是靜靜地工作，用自己的專業和愛，為孩子創造一個能夠自由探索、自主學習的空間。這與我過往對“老師”的認知有著天壤之彆，讓我看到瞭教育的另一種可能，一種更符閤生命自然生長的方式。這本書讓我開始思考，我們是否給予瞭孩子足夠的尊重，是否相信他們內在的智慧，是否願意放下自己固有的成見，去理解他們獨特的成長軌跡。

評分☆☆☆☆☆

這本書提供的視角，簡直像是在一本關於教育的書裏，意外發現瞭一本關於“生命力”的說明書。它不講枯燥的理論，不販賣焦慮，而是用一種近乎詩意的語言，講述瞭生命內在的驅動力是如何運作的。特彆是關於“敏感期”的闡述，讓我深刻體會到，那些看似微不足道的瞬間，對孩子來說卻是至關重要的人生岔路口。錯過瞭一個敏感期，可能就意味著一些能力的發展會變得異常艱難。這讓我反思，我們作為成人，是不是常常因為自己的“日程安排”和“效率優先”，而忽略瞭孩子內心深處那些悄然萌發的渴望？書中舉例的許多小細節，比如孩子對細節的極度關注，對重復性勞動的癡迷，都仿佛在訴說著一種內在的必然性。我開始意識到，教育不應該是一種“教”，而是一種“引”，一種“順”，甚至是“退”，退到孩子的世界，去傾聽他們內在的呼喚，去觀察他們生命力的湧動。這種對生命本身規律的尊重，讓我對教育的理解，從“如何讓他們學會”轉變為“如何讓他們成為”，這種轉變，細微卻深刻。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，就像是在繁忙的生活中，突然找到瞭一片可以靜心聆聽生命呼吸的角落。它不是那種會讓你瞬間“頓悟”的教材，而是像一位循循善誘的長者，在你耳邊輕輕訴說生命的奧秘。尤其是關於“內在規律”和“環境準備”的論述，讓我茅塞頓開。我一直以為，給孩子提供好的教育，就是要給他們最好的資源，最好的培訓，但這本書卻引導我看到，真正的“好”，在於環境是否契閤孩子內在發展的需求，在於成人是否能“放手”，給予孩子自主探索的空間。它不是鼓勵“不管”，而是鼓勵“適度”的“不乾預”，這其中的分寸感，需要極大的智慧和敏銳度。我開始嘗試去觀察，去傾聽，去感受孩子的內在節奏，去調整自己的行為，嘗試為他們搭建一個真正“有吸引力”的環境，讓他們能夠更好地“吸收”。這本書帶給我的，是一種更深刻的平靜，一種對生命本真力量的信任，以及一種對教育使命的全新敬畏。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一把開啓內心世界的鑰匙，讓我對“吸收”這個概念有瞭全新的理解。我一直以為吸收隻是被動地接收信息，但讀完這本書，我纔明白，那是一種主動而有選擇性的過程，尤其是在兒童心智發展初期。它描繪瞭一個孩子如何在看似不經意的玩耍中，吸收周圍環境的一切，從語言、習慣到情感模式，都悄無聲息地融入他們的內在。這種“吸收”並非雜亂無章，而是帶著一種內在的秩序和方嚮，指嚮生命的成長和完善。讀到這裏，我聯想到自己童年的許多片段，當時不明白為什麼會養成某些習慣，為什麼會對某些事物特彆著迷，現在看來，或許都是那個“有吸收力的心靈”在默默工作。作者用生動細膩的筆觸，剝離瞭許多成人世界的預設和乾預，讓我們看到孩子本來的樣子，以及他們內心強大的自我建構能力。這種對兒童內在力量的全然信任，讓我感到一種久違的震撼和敬畏，也重新審視瞭教育的真正意義——不是填鴨，而是提供一個適宜的環境，讓孩子內在的“吸收”得以自由而有效地進行。