有吸收力的心灵 (意)蒙台梭利,吴学颍 浙江工商大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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意蒙台梭利，吴学颍 著

图书标签:

• 蒙台梭利教育
• 儿童发展
• 心理学
• 教育方法
• 亲子关系
• 早期教育
• 教育理念
• 吴学颍
• 浙江工商大学出版社
• 有吸收力的心灵

店铺： 煜城弘毅图书专营店

出版社： 浙江工商大学出版社

ISBN：9787517824329

商品编码：30056407849

包装：平装-胶订

出版时间：2018-01-01

图书基本信息
图书名称	有吸收力的心灵	作者	(意)蒙台梭利,吴学颍
定价	29.00元	出版社	浙江工商大学出版社
ISBN	9787517824329	出版日期	2018-01-01
字数		页码
版次	1	装帧	平装-胶订
开本	32开	商品重量	0.4Kg

内容简介

蒙台梭利反对填鸭式教学，提出教育要以儿童为中心，与儿童发展的敏感期相吻合，主张为儿童营造良好的学习环境，注重感官教育，重视引导儿童主动学习、建构完善人格。 《有吸收力的心灵》针对0—3岁孩子，揭示了儿童具有吸收能力的心智特点，阐述了儿童具有的强大的自学能力，尤其在出生后的*初三年里，学到的知识*多且*密集，儿童在工作中，通过使用双手来接触、学习世界，发挥创造潜能，*终完成人格的构建，同时指出，在儿童发展过程中，成年人需要给与儿童正确的帮助，重新界定老师和家长在儿童成长过程中应该扮演的角色。 《有吸收力的心灵》探讨了儿童与成人、社会、自然三者的关系：教育必须因人施教，孩子能够从所处环境中获得更多知识。本书是蒙台梭利的封笔之作，是蒙台梭利教育思想和方法的集大成者，体现了蒙台梭利在教育理论上的创新。

作者简介

玛丽亚·蒙台梭利（1870—1952），20世纪享誉全球的意大利幼儿教育家，蒙氏幼儿园——“儿童之家”创办者。 反对过分干涉儿童，倡导为儿童设计专属环境，提出“吸收性心智”“敏感期”等重要早教概念。在实验、观察和研究基础上，针对儿童不同年龄阶段的特点，推出多部早教经典。 著作被译成几十种文字，多国设立蒙台梭利协会，蒙台梭利学校遍及百余国家，全球千万所学校推行其教育理念和方法。各界知名人士，如比尔·盖茨、彼得·德鲁克、乔治·克鲁尼等，幼时都深受蒙氏教育影响。 译者介绍 吴学颍，毕业于天津外国语大学，精通英语、日语，具有多年翻译经验，主要翻译作品包括《有吸收力的心灵》等。

目录

章 儿童在世界重建中的意义 第二章 关系一生的教育 第三章 成长的不同阶段 第四章 新的途径 第五章 造物的奇迹 第六章 胚胎与行为 第七章 精神胚胎 第八章 儿童对独立的获取 第九章 生命之初 第十章 儿童的语言发展 第十一章 语言对儿童的召唤 第十二章 发展障碍的影响 第十三章 运动在发展中的重要作用 第十四章 智力与手 第十五章 发展和模仿 第十六章 从无意识的创造者到有意识的劳动者 第十七章 文化与想象 第十八章 性格和缺陷 第十九章 儿童的正常发展 第二十章 性格靠儿童自身形成 第二十一章 儿童的占有欲及其变化 第二十二章 社会发展 第二十三章 社会的凝聚力 第二十四章 错误及其纠正方法 第二十五章 服从的三个阶段 第二十六章 纪律性和老师 第二十七章 老师的准备工作 第二十八章 爱及其源泉——儿童

编辑推荐

◎蒙台梭利经典著作，儿童教育颠覆性理论著作，至今仍具有超前的教育意义 本书为蒙台梭利封笔之作，蒙台梭利教育思想和方法集大成者，*能体现蒙台梭利的革新思想，全面阐述儿童“吸收性心智”理念，强调孩子具有极强的自学能力，重新界定老师和家长在孩子成长过程中应该扮演的角色，这些理念对儿童教育具有革命性的作用，对当今儿童教育仍具有超前的指导意义。 ◎专业译作，经典全译本 本书包含大量生物学、医学理论知识，加之超前的蒙氏教育理念，翻译起来具有的难度。译者吴学颍毕业于天津外国语大学，具有多年翻译经验，深入浅出，字斟句酌，将超前的、专业的晦涩理论进行通俗化处理，翻译得浅显易懂，无删节经典全译本，精准传达原著精华。 ◎大量详注，解释疑难，扫清阅读障碍 对“髓磷脂”“囟门”等专业名词，以及“盖泽尔”“考格希尔”等儿童教育、心理学家的研究领域及与本书相关的理论进行注释，解决本书阅读过程中的疑难。

文摘

序言

《心灵花园的秘密：滋养孩子内在成长》 一、 潜藏在童年深处的无限可能 每个孩子都是一颗饱含生命潜能的种子，他们的成长轨迹宛如一条蜿蜒的河流，时而奔腾不息，时而静水流深，最终汇聚成独一无二的生命之海。然而，在这条河流的源头，隐藏着一个至关重要却常常被忽视的“水库”，它如同一个无形的磁场，深深地影响着孩子心智的形成、人格的塑造以及学习能力的培养——我们称之为“吸收力”。 “吸收力”并非简单的模仿或被动接受，而是一种积极主动、源源不断的学习与内化过程。它指的是孩子在特定时期内，凭借其内在的敏感性和专注力，从环境中汲取信息、构建认知、形成能力的强大潜能。这种能力是生命最初阶段最显著的特征，也是孩子构建自我、理解世界的基石。如果我们能深刻理解并妥善引导这份“吸收力”，就能为孩子打造一个肥沃的心灵土壤，让他们能够汲取养分，茁壮成长，绽放出最绚丽的生命之花。 本册《心灵花园的秘密：滋养孩子内在成长》并非一本枯燥的理论手册，而是一次深入孩子心灵世界的温情探索。我们将一起走进孩子纯净而强大的内心，去发现那些驱动他们学习、探索、发展的无形力量。我们将详细剖析“吸收力”这一概念的丰富内涵，阐述它在儿童成长不同阶段所呈现出的独特表现，并提供一系列行之有效、充满智慧的实践方法，帮助家长和教育者更好地理解、尊重并回应孩子的内在需求。 二、 “吸收力”的奥秘：生命的内在驱动力 “吸收力”是孩子与生俱来的宝贵天赋。它不是后天被灌输的知识，而是生命早期对周围环境进行感知、理解、同化的内在机制。想象一下，刚出生的婴儿，如何在短短数年内，就掌握了一门复杂而精妙的母语？他们并没有经过系统的语法讲解，也没有背诵大量的词汇，而是通过与环境的互动、与他人的交流，将语言的规律、词汇的含义，甚至是文化的情感，如同海绵吸水一般，自然而然地内化于心。这就是“吸收力”最直观的体现。 这种吸收力并非单一的能力，而是多种内在驱动力的综合体现，它们相互协作，共同为孩子的成长注入强大的生命力： 内在的敏感期： 孩子在成长的不同阶段，会对特定的事物产生强烈的兴趣和敏感。例如，语言敏感期，他们对语音、词汇、语法的变化异常敏感，乐于模仿和学习；秩序敏感期，他们对规则、顺序、固定模式有着强烈的需求，一旦被打乱会感到不安；感官敏感期，他们渴望通过各种感官来探索世界，触摸、闻嗅、品尝、听辨，是他们学习的主要途径。理解并抓住这些敏感期，是为孩子提供最适宜学习环境的关键。 内在的秩序感： 孩子内心深处存在着对秩序和规则的渴望。他们喜欢有规律的生活，对事物的逻辑性有天然的追求。当周围环境有序、清晰时，孩子会感到安全和舒适，从而更专注于探索和学习。相反，混乱和无序的环境，则会消耗孩子大量的精力，阻碍他们心智的正常发展。 内在的自我建造能力： 孩子并非被动的接受者，而是积极的建造者。他们通过自己的双手、自己的大脑，主动地去操作、去体验、去构建对世界的认知。每一次的尝试、每一次的失败，甚至每一次的重复，都是他们在为自己建造内在的心智结构。这种自我建造的过程，是培养孩子独立性、自信心和解决问题能力的核心。 内在的学习动力： 真正的学习源于内在的驱动，而非外在的奖励或惩罚。当孩子对某件事物产生兴趣时，他们的学习动力是无穷的。他们会主动去探究，去思考，去掌握。培养孩子内在的学习动力，远比强迫他们学习知识更为重要和持久。 《心灵花园的秘密》将带领读者逐一深入这些“吸收力”的组成部分，揭示它们在儿童成长中的重要作用。我们将通过生动的案例和深入的分析，帮助家长和教育者理解，这些看似微不足道的内在机制，是如何决定孩子一生学习能力和人格发展的。 三、 铺就心灵成长的沃土：为“吸收力”提供适宜的环境 “吸收力”虽然是孩子与生俱来的天赋，但它的发展并非自动自发，而是需要外部环境的精心呵护与支持。就像一颗种子需要阳光、水分、土壤，孩子的“吸收力”也需要在适宜的环境中才能茁壮成长。而这个“适宜的环境”，正是由家长和教育者所营造的。 1. 创设“预备好的环境”： “预备好的环境”并非指物质上的奢华，而是指一个充满尊重、自由、有序、且具备丰富学习资源的物理和心理空间。 物质环境的精心设计： 包括为孩子提供符合其年龄特点、大小、操作便捷的学习工具和材料。这些材料并非玩具，而是“工作”，它们具有特定的目的和功能，能够引导孩子进行有目的的操作，从而发展其精细动作、逻辑思维、感知能力等。例如，适合孩子高度的桌面和椅子，方便拿取的物品摆放，以及各种具有教育意义的教具。 精神环境的和谐营造： 强调对孩子内在价值的尊重，理解他们独特的成长节奏，避免成人意志的强加。营造一个充满爱、安全感和支持性的家庭氛围，让孩子敢于探索，不怕犯错。 2. 提供“自由与纪律”的平衡： 自由是激发孩子学习兴趣和内在动力的重要因素，而纪律则为自由提供了边界和方向。 蒙台梭利教育中的“自由”： 并非放任自流，而是指孩子在一定规则下的自由选择。他们可以自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴，以及学习时间。这种自由能够极大地激发孩子的学习主动性和责任感。 “无形的纪律”： 这种纪律并非来自外在的强制，而是源于孩子内在的秩序感和对规则的理解。通过环境的设置、行为的示范，以及对孩子内在需求的引导，帮助孩子学会自我约束，遵守规则。 3. 尊重孩子的“工作”： 在儿童的世界里，游戏并非无意义的玩耍，而是一种严肃的“工作”。他们通过操作，通过体验，来学习和认识世界。 “工作”的意义： 孩子在进行“工作”时，会全身心地投入，展现出惊人的专注力。每一次操作，每一次的尝试，都在帮助他们构建内在的认知结构，发展心智能力。 成人应扮演的角色： 家长和教育者应成为孩子的引导者和观察者，而非指导者。在孩子“工作”时，给予充分的尊重和不打扰。适时地进行观察，理解孩子的需求，并在必要时提供支持和引导。 4. 激发孩子的“好奇心”与“探索欲”： 好奇心是孩子学习的源动力，而探索欲则是他们获取知识的天然途径。 保护和引导： 保护孩子天生的好奇心，避免用成人的观念和标准去束缚他们的疑问。鼓励他们提问，引导他们去寻找答案，而不是直接给予答案。 提供丰富的探索机会： 鼓励孩子走出家门，走进大自然，接触不同的事物，体验不同的生活。为他们提供各种可能性的探索机会，让他们在实践中学习，在体验中成长。 《心灵花园的秘密》将详细阐述这些原则，并提供一系列具体的操作指南，帮助家长和教育者将这些理念转化为切实可行的教育实践，为孩子的心灵成长铺就坚实的基石。 四、 智慧的观察与温情的引导：成人角色的重塑 在孩子的成长过程中，成人扮演着至关重要的角色。然而，很多时候，我们误解了成人应有的姿态，变成了过度干预的“家长”或“老师”，而非智慧的“引导者”和“陪伴者”。 1. 从“教导者”到“观察者”的转变： 传统的教育模式常常倾向于将知识直接“灌输”给孩子，而成人则扮演着“无所不知”的教导者角色。然而，这种模式忽视了孩子内在的学习能力和主动性。 智慧的观察： 学习如何成为一个敏锐的观察者，去倾听孩子内心的声音，去理解他们的需求和兴趣。观察孩子的专注力、他们的操作方式、他们的喜怒哀乐，从中解读他们的成长信号。 尊重个体差异： 每个孩子都是独一无二的，拥有不同的天赋、节奏和学习方式。观察能够帮助我们认识到这些差异，并根据每个孩子的特点进行个性化的支持。 2. 从“干预者”到“支持者”的角色定位： 当孩子遇到困难时，我们常常急于伸出援手，代劳或直接给出解决方案。然而，过度的干预剥夺了孩子独立思考和解决问题的机会，也削弱了他们的自信心。 适时的支持： 在孩子需要时，给予恰当的支持和鼓励，但避免直接包办。引导他们自己去尝试，去思考，去寻找解决问题的办法。 耐心与信任： 相信孩子内在的成长力量，给予他们足够的时间和空间去学习和成长。耐心等待，让他们在自己的节奏下发展。 3. 培养“内在引导力”： 成人自身的成长和内在的平和，是引导孩子最重要的力量。 自我反思与学习： 不断反思自己的教育方式，学习新的教育理念和方法。保持一颗开放的心，愿意接受新的观点。 情绪的自我管理： 孩子的情绪常常受到成人的影响。学会管理自己的情绪，保持积极乐观的心态，为孩子营造一个平和稳定的成长环境。 以身作则： 孩子是天生的模仿者。成人自身的行为、态度和价值观，将深刻地影响孩子。通过自身的言传身教，为孩子树立良好的榜样。 《心灵花园的秘密》将深入探讨成人角色转变的必要性，并提供一系列实用的方法，帮助家长和教育者重塑自身，成为孩子成长路上真正有智慧、有爱心的引导者，与孩子一同探索生命的奥秘，共同编织出美好的心灵花园。 五、 结语：开启孩子内在无限的可能 “吸收力”是孩子最宝贵的财富，它如同种子埋藏在孩子的心灵深处，等待着我们去播种、去浇灌、去呵护。当我们真正理解并尊重这份内在的力量，当我们为孩子创设一个充满爱与智慧的环境，当我们以温情的目光去观察、以智慧的手去引导，我们将惊喜地发现，孩子内在的潜能将会如泉涌般释放。 《心灵花园的秘密：滋养孩子内在成长》这本书，正是为所有渴望深入理解孩子、帮助孩子实现内在无限可能而准备的。它将带您走进孩子纯净的心灵世界，揭示那些驱动他们成长的神奇力量，并提供一系列行之有效的方法，帮助您成为孩子成长道路上最得力的伙伴。让我们一同携手，为孩子的心灵花园播撒下希望的种子，滋养出最美好的生命之花。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉，就像是在繁忙的生活中，突然找到了一片可以静心聆听生命呼吸的角落。它不是那种会让你瞬间“顿悟”的教材，而是像一位循循善诱的长者，在你耳边轻轻诉说生命的奥秘。尤其是关于“内在规律”和“环境准备”的论述，让我茅塞顿开。我一直以为，给孩子提供好的教育，就是要给他们最好的资源，最好的培训，但这本书却引导我看到，真正的“好”，在于环境是否契合孩子内在发展的需求，在于成人是否能“放手”，给予孩子自主探索的空间。它不是鼓励“不管”，而是鼓励“适度”的“不干预”，这其中的分寸感，需要极大的智慧和敏锐度。我开始尝试去观察，去倾听，去感受孩子的内在节奏，去调整自己的行为，尝试为他们搭建一个真正“有吸引力”的环境，让他们能够更好地“吸收”。这本书带给我的，是一种更深刻的平静，一种对生命本真力量的信任，以及一种对教育使命的全新敬畏。

评分☆☆☆☆☆

这本书提供的视角，简直像是在一本关于教育的书里，意外发现了一本关于“生命力”的说明书。它不讲枯燥的理论，不贩卖焦虑，而是用一种近乎诗意的语言，讲述了生命内在的驱动力是如何运作的。特别是关于“敏感期”的阐述，让我深刻体会到，那些看似微不足道的瞬间，对孩子来说却是至关重要的人生岔路口。错过了一个敏感期，可能就意味着一些能力的发展会变得异常艰难。这让我反思，我们作为成人，是不是常常因为自己的“日程安排”和“效率优先”，而忽略了孩子内心深处那些悄然萌发的渴望？书中举例的许多小细节，比如孩子对细节的极度关注，对重复性劳动的痴迷，都仿佛在诉说着一种内在的必然性。我开始意识到，教育不应该是一种“教”，而是一种“引”，一种“顺”，甚至是“退”，退到孩子的世界，去倾听他们内在的呼唤，去观察他们生命力的涌动。这种对生命本身规律的尊重，让我对教育的理解，从“如何让他们学会”转变为“如何让他们成为”，这种转变，细微却深刻。

评分☆☆☆☆☆

这本《有吸收力的心灵》给我带来的冲击，远不止于对儿童教育的理解，更是对“学习”本身的一次重新定义。我一直以为学习就是有意识地去记忆、去理解、去掌握，但这本书却告诉我，在很多时候，我们最深刻的学习，恰恰发生在不被察觉的“吸收”过程中。它像一本关于“内在化学反应”的指南，揭示了孩子如何通过与环境的互动，将外界的信息转化为自身的一部分。这种转化是如此的自然，如此的深刻，以至于孩子们自己都不曾意识到，他们正在发生着巨大的内在变化。我开始反思，是不是很多时候，我们成年人过于强调“显性学习”而忽略了“隐性学习”的重要性？是不是我们过分追求“结果”而忽视了“过程”中的那些珍贵的“吸收”？这本书让我看到了一个更广阔的学习图景，一个生命生生不息、自我完善的奇妙过程，也让我对未来的教育，乃至未来的生活，有了更深层次的思考。

评分☆☆☆☆☆

读这本书的体验，就像在宁静的午后，独自走进一个陈旧的书房，空气中弥漫着智慧和温情的味道。它所描绘的“有吸收力的心灵”，并非什么高深莫测的哲学概念，而是就藏在我们身边，藏在每一个孩子身上。作者没有回避儿童发展的复杂性，但却以一种极其平和、充满洞察力的笔触，将这些复杂性梳理得清晰可见。让我印象特别深刻的是，书中关于“蒙特梭利教师”的角色定位，与其说是一位老师，不如说是一位“环境的守护者”和“孩子内在秩序的观察者”。他们不是站在讲台上发号施令，而是静静地工作，用自己的专业和爱，为孩子创造一个能够自由探索、自主学习的空间。这与我过往对“老师”的认知有着天壤之别，让我看到了教育的另一种可能，一种更符合生命自然生长的方式。这本书让我开始思考，我们是否给予了孩子足够的尊重，是否相信他们内在的智慧，是否愿意放下自己固有的成见，去理解他们独特的成长轨迹。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一把开启内心世界的钥匙，让我对“吸收”这个概念有了全新的理解。我一直以为吸收只是被动地接收信息，但读完这本书，我才明白，那是一种主动而有选择性的过程，尤其是在儿童心智发展初期。它描绘了一个孩子如何在看似不经意的玩耍中，吸收周围环境的一切，从语言、习惯到情感模式，都悄无声息地融入他们的内在。这种“吸收”并非杂乱无章，而是带着一种内在的秩序和方向，指向生命的成长和完善。读到这里，我联想到自己童年的许多片段，当时不明白为什么会养成某些习惯，为什么会对某些事物特别着迷，现在看来，或许都是那个“有吸收力的心灵”在默默工作。作者用生动细腻的笔触，剥离了许多成人世界的预设和干预，让我们看到孩子本来的样子，以及他们内心强大的自我建构能力。这种对儿童内在力量的全然信任，让我感到一种久违的震撼和敬畏，也重新审视了教育的真正意义——不是填鸭，而是提供一个适宜的环境，让孩子内在的“吸收”得以自由而有效地进行。