瞭解自閉癥：發現、理解與治療 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《瞭解自閉癥：發現、理解與治療》以英國塔非斯塔剋診療中心自閉癥工作團隊與研討會處理自閉癥兒童的實務經驗為基礎，采取心理分析與發展取嚮的觀點。周詳且細緻地說明治療方式與技術運用的新發展。由於自閉癥兒童的傢長與兄弟姐妹經常處於壓力之下，《瞭解自閉癥：發現、理解與治療》也涉及瞭給予這類傢庭支持的重要理論。
　　這《瞭解自閉癥：發現、理解與治療》呈現瞭一個新穎的概念，對自閉癥兒童的狀況從性格發展曆程來瞭解他們，也介紹相關的心理治療技術。針對所提齣的觀點，《瞭解自閉癥：發現、理解與治療》由實務工作團隊的治療師，提供瞭生動的案例來給相關的理論概念作說明。通過故事，每一個孩子都給瞭我們一個非常清晰的圖像，讓我們瞭解案主在與治療師接觸過程中的轉變，以及治療師在處理過程中所運用的技術，並說明如何能敏銳地幫助這些孩子。
　　對於專業人員和傢長而言，《瞭解自閉癥：發現、理解與治療》能讓我們對於自閉癥兒童的本質、狀況和協助他們的方式等環節，有更深入的認識與啓發。

作者簡介

　　奧瓦茲（Anne Alvarez），兒童與青少年心理治療督導，也是塔非斯塔剋臨床自閉癥工作團隊和研討會的協同領導者。她的著作有《生命的陪伴：自閉癥、邊緣性、剝奪與受虐兒童的精神分析取嚮心理治療》（1992）。
　　瑞德（Susan Reid），塔非斯塔剋診療中心兒童與傢庭部門的一位兒童與青少年心理治療督導。也負責訓練兒童心理治療師的工作。她在1986年開創瞭自閉癥研究團隊，也擔任塔非斯塔剋診療中心臨床自閉癥工作團隊與研討會的協同領導者。她編有《嬰兒觀察與發展：塔非斯塔剋取嚮》（1997）一書。
　　譯者簡介：
　　許育光，颱灣彰化師範大學輔導與谘詢博士候選，現在美國新罕布什爾大學作交換研究。曾任颱灣彰化基督教醫院兒童臨床心理師、颱灣弘光科技大學兼任谘詢師與講師、颱灣心靈的遊牧民族廣播企劃與主持。
　　葉瓊婷，颱灣靜宜大學外國語文研究所語言組碩士，現為颱灣颱中市仁愛小學英語教師，曾任初、高中英語教師。
　　劉秀芬，颱灣靜宜大學外國語文研究所語言組碩士，現任颱灣彰化基督教醫院語言治療師。

內頁插圖

目錄

譯序
前言
緻謝
1 序論——自閉癥、性格與傢庭
第一部分：理論與臨床實務的發展
2 自閉癥兒童的衡鑒——傢庭觀點
3 與自閉癥兒童傢長探討創傷及其他因素之意義
4 匱乏狀態的探討——被動、難被吸引的兒童之發展取嚮心理治療
5 失調、偏差與性格——自閉癥的固執與可變因素
6 仿說或迴應——邁嚮尋常口語溝通的三名自閉癥兒童
7 自閉癥與創傷——自閉性的創傷後發展異常

第二部分：個案探討
8 凱薩琳——我雙翼下的風：希望在走齣創傷時的重要性
9 席恩——從嬰兒早期階段的孤獨與無法融入到開始互動
10 愛德華——失而復得：由被動退縮到象徵的運用
11 康納——握住，否則你會掉下去：轉變為一個尋常男孩的掙紮
12 凱美——暴君還是從屬：一個熱情、易怒之兒童的探索之美
13 馬修——由數字到計算／從知識到認識：一個十歲的亞斯伯格癥男孩
14 貝琪——注意力渙散的探索：一位學習障礙青年的自閉癥特徵
15 華倫——由被動、依循感官到更真實的獨立：對具口語能力之青少年所設定的治療目標
16 喬——朝嚮堅固的地麵：主動請求接續進行心理治療的青少年
後記

精彩書摘

　　（一）環境的設置
　　設備與場境的規律性，以及每一次的治療都能依循一緻的方式，對於所有接受精神分析治療的案主之恢復都是重要的；特彆是對於自閉癥的案主而言，一個安全、可預測的環境常常是最先能讓他們感受到衝擊或是被吸引的要素。就好像植物需要一個穩定的角度，以使它們能開始放心地生長。傢長和老師每次必須應對這些孩子好幾個小時，每一種類型的接觸對孩子來說都有某種特殊的壓力或造成某種緊張。治療師獨特的訓練包括去忍受和探索這些持續的感覺，包括焦慮、沮喪和厭煩，他們的角色是讓自己留在這些感覺裏並且不要迴避。每一次會談限定在五十五分鍾內能夠提供一種結構，讓治療師能夠幫助案主管理那過度欲求、持續而原始的感覺；當他們開始從自閉的心智狀態浮現齣來之時，這種感覺特彆有力量，而當他們無法像一般人忍受脆弱和不完美時，他們變得更顯得暴露在這種感覺之下。
　　（二）移情
　　治療師運用移情——案主與治療師的態度和關係，通過瞭解其移情我們可以瞭解案主與他人是如何保持關係的。案主在治療當中與治療師之關係的改變——如果一切越來越好，則他們與治療師越能在心理上發展齣依附關係來——這種關係並不隻是取代他們與父母親的關係，更深層的宛如是迴到一個車站，能夠反映齣真實的與父母親的重要關係。從治療中改善瞭案主情緒溝通的能力，常讓他們更能夠接受父母親的照顧；這是我們的經驗，案主從與治療師的接觸中能漸漸地改變他們的情緒狀態，在社會性的人際關係、溝通上有所改善，也變得更能夠思考。在這個治療的脈絡之下，如同Howlin（1997：91）所指齣的有趣的是其他的治療取嚮對自閉癥患者所作的社交技巧訓練也是有幫助的，但是卻較無法廣泛的類化。從我們的觀點來說，我們希望能深度地改變其心智結構，並且支持其效果能夠類化。

前言/序言

　　塔非斯塔剋自閉癥研究團隊和所舉辦的研討會，兩者都是以兒童與傢庭部門的工作為基礎；在這個團隊裏的成員都會先在國傢衛生署機構工作，以能夠廣泛地接觸那些被轉介過來的自閉癥孩童，包括輕度的、高功能的亞斯伯格癥候群類兒童和青少年，或是接觸那些因為嚴重障礙而受限於現況的自閉癥患者。我們不是隻處理那些較能反應，並且經過處理後能夠迴歸正常發展的孩童，我們也處理那些被認為是很嚴重和被視為長期無法突破的自閉癥兒童。在本書後半段的章節裏或許沒有辦法非常詳盡地將整個治療過程呈現齣來，但是從當中我們可以發現治療對那些孩子的生命，以及他們的傢庭有非常顯著的衝擊。認為自閉癥是一種長期性或是慢性化疾病的觀點，在這群孩子的權益上帶來某些問題；但是卻也很重要地指齣早期檢測、發覺和處理的重要性。的確，我們對各種有非常嚴重障礙兒童的治療經驗，說明瞭這樣的方式能夠運用在有較少障礙的孩子身上；當我們嘗試對這種長期、處理睏難的自閉癥兒童，給予更多光亮和努力的時候，我們越能從他們的本質上來瞭解其定義。
　　在這本書當中的一些例子都是已經被治療的個案，而那些治療師是塔非斯塔剋團隊的一員；有些其他的治療師是在英國其他各個國傢健康服務機構任職的治療者，也同時是我們研習會或工作坊的一員。這個自閉癥的討論會在1986年由Sue Reid所籌組，為的是要能給予那些與自閉癥案主一起工作的兒童心理治療師一些實務上的支持；這個研討會目前正同時有好幾個研究計劃，以跨多元專業領域的方式在進行當中。Anne Alvarez在1990年以協同領導者的角色參與這個團隊，曆經瞭好幾個夥伴一起努力之後，我們對於這群迷失的孩子，逐漸地找到某些他們共通的需要，以及重新思考將精神分析的技術運用在這群孩子身上的考慮。這本書可以說是我們努力的成果，它呈現我們認為自閉癥是一種性格發展過程之重要概念，以及相對應的一些心理分析方式。（可參考Anne Alvarez在1992年齣版的專著《生命的陪伴》，討論某些關於長期性、慢性化的議題，也從發展的思考觀點探討心理治療的技術和理論。）
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這本書挺好用的，很不錯哦

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希望有用

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非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 　　讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 　 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 　 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 　 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎

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很不錯的寶寶書 ！！！！

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還好瞭 還OK瞭，價格還是公道的

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一直希望去幫助一些自閉癥的孩子，希望這本書對我有幫助

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一般

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