海外華文教育係列教材：兒童語言學習心理 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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唐燕兒 著，賈益民 編

圖書標籤:

• 華文教育
• 兒童語言學習
• 語言心理學
• 海外華文
• 教材
• 幼兒教育
• 認知發展
• 學習策略
• 心理學
• 教育學

齣版社： 暨南大學齣版社

ISBN：9787566801029

版次：1

商品編碼：11034848

包裝：平裝

叢書名： 海外華文教育係列教材

開本：16開

齣版時間：2012-06-01

用紙：膠版紙

頁數：307

字數：429000

正文語種：中文

內容簡介

《海外華文教育係列教材：兒童語言學習心理》深入淺齣，用淺顯易懂的文字錶述將兒童語言學習心理相關理論展示給學習者。在編寫過程中，本書作者注重理論與實踐的結閤，在介紹相關經典理論的基礎上，藉鑒兒童語言研究成果，嚮廣大學習者提供瞭切實可行的多種訓練方法，幫助教師盡快掌握相關知識，並將兒童語言學習心理及其變化規律應用於語言教學中。書中還提供瞭許多思考與練習題，能夠幫助教師快速掌握學習的重點和要點。因此，本書是一本實用性且操作性強的兒童語言學習心理教材。

內頁插圖

目錄

總序（賈益民）
前言
第一章 兒童期是人生的重要時期
第一節 兒童的概念和特點
第二節 兒童期決定人生成敗
第三節 人生就像一艘遠航的船
第四節 教育對兒童的影響

第二章 語言的發展關鍵在兒童時期
第一節 語言和言語的區彆與聯係
第二節 語言活動的幾種形式
第三節 語言發展的關鍵期
第四節 兒童語言發展的一般規律
第五節 兒童語言發展的差異
第六節 不同年齡階段的兒童語言發展

第三章 學習是兒童掌握語言的途徑
第一節 學習的概念
第二節 語言獲得理論
第三節 兒童學習的特點
第四節 語言學習與兒童發展

第四章 發展兒童語言學習的感知能力
第一節 感覺
第二節 知覺
第三節 語感的定義及其産生的心理機製
第四節 通過感知刺激促進語言發展
第五節 聽知覺能力與語言學習
第六節 視知覺能力與識字學習
第七節 閱讀能力與閱讀訓練

第五章 提高兒童語言學習的注意力
第一節 注意的基本概念
第二節 注意的種類
第三節 注意的功能
第四節 影響注意的因素
第五節 兒童注意的發展
第六節 注意的培養
第七節 注意的訓練
第八節 注意障礙

第六章 增強兒童語言學習的記憶力
第一節 語言學習離不開記憶
第二節 剋服遺忘的消極作用
第三節 提高記憶效果的條件
第四節 閤理地安排復習
第五節 掌握有效的記憶方法
第六節 記憶力的訓練

第七章 訓練兒童語言學習的思維能力
第一節 思維的基本概念
第二節 思維的過程
第三節 思維的種類
第四節 兒童思維的發展
第五節 兒童語言學習思維能力的訓練

第八章 培養兒童語言學習的興趣
第一節 興趣的概念
第二節 興趣的作用
第三節 影響學生學習興趣的原因
第四節 怎樣培養學生學習漢語的興趣

第九章 促進兒童語言技能的獲得
第十章 解決影響兒童語言學習的心理和行為問題
各章思考與練習參考答案
參考文獻

前言/序言

海外華文教育係列教材：兒童語言學習心理 一、 本書特色與定位 《海外華文教育係列教材：兒童語言學習心理》是一套專為海外華裔兒童量身打造的語言學習心理學著作。本書旨在深入剖析兒童在海外學習漢語過程中所麵臨的獨特心理挑戰與發展規律，為傢長、教師以及相關教育研究者提供一套科學、係統、實用的理論指導和實踐方法。 本書最大的特色在於其“海外本土化”的視角。它深刻理解海外華裔兒童成長環境的特殊性，即在母語（當地語言）強勢影響下，學習漢語所麵臨的語言接觸、文化融入、身份認同等多重心理因素。不同於直接照搬國內的兒童語言學習理論，本書從兒童心理發展的普遍性齣發，結閤海外華裔兒童的實際情況，深入探討他們在心理認知、情感動機、社會互動、傢庭教育等方麵的特點，並由此衍生齣更具針對性的學習策略。 本書的另一顯著特色是其“跨學科融閤”的視角。兒童語言學習是一個復雜的心理學現象，涉及認知心理學、發展心理學、社會心理學、教育心理學等多個學科。本書整閤瞭這些學科的最新研究成果，以兒童語言學習心理為核心，構建瞭一個多維度、立體化的分析框架。它不僅關注兒童大腦如何處理和習得語言，更深入探討瞭驅動兒童學習的內在動機、情感體驗、學習態度，以及傢庭、學校、社區等外部環境對兒童語言學習心理産生的深遠影響。 在定位上，本書既是麵嚮一綫教育工作者的專業參考書，也是指導傢長科學育兒的實用指南。對於教師而言，本書提供瞭理解學生學習障礙、激發學習興趣、設計有效教學活動、構建積極課堂氛圍的理論基礎和實踐工具。對於傢長而言，本書幫助他們認識兒童語言學習的心理規律，掌握如何在傢中營造良好的語言學習環境，如何有效引導孩子剋服學習睏難，以及如何幫助孩子建立健康的語言學習心態，從而更好地傳承中華文化。 二、 內容概覽 本書內容涵蓋瞭兒童語言學習心理學的各個核心領域，並著重於與海外華裔兒童學習特點相結閤的論述。 第一部分：兒童語言學習的心理基礎 兒童語言發展規律的迴顧與海外視角： 本部分將概述兒童語言發展的普遍規律，包括語音、詞匯、語法、語用等各個層麵的發展裏程碑。在此基礎上，本書將重點分析海外華裔兒童在這些發展階段可能齣現的特殊性，例如對漢語聲調的辨識與掌握、目標語詞匯與母語詞匯的相互影響、漢語語法結構在非母語環境下的習得難度等。我們將探討環境因素（如漢語使用頻率、接觸質量）如何影響兒童的語言發展軌跡。 兒童的認知發展與語言學習： 深入探討皮亞傑、維果茨基等認知發展理論在兒童漢語學習中的應用。分析兒童的記憶力、注意力、思維能力、執行功能等認知能力如何影響其語言信息的輸入、加工、儲存和提取。重點闡述“最近發展區”理論在指導海外兒童漢語學習中的意義，以及如何通過支架式教學來支持兒童的語言認知發展。 兒童的情感與動機在語言學習中的作用： 這一部分是本書的重中之重。我們將詳細分析兒童在學習漢語過程中的情感體驗，包括學習的興趣、好奇心、自信心、焦慮感、恐懼感等。探討內在動機（如求知欲、成就感）和外在動機（如奬勵、父母期望）對兒童學習漢語的驅動力。特彆強調情感因素在海外華裔兒童漢語學習中的關鍵作用，例如，對中華文化的認同感、與祖輩的情感連接，都可能成為強大的學習動力。反之，負麵情緒則可能成為學習的巨大阻礙。 第二部分：海外華裔兒童語言學習的心理特質 語言接觸與語言身份認同： 剖析海外華裔兒童所處的“雙語”或“多語”語言環境。分析母語（當地語言）與漢語在兒童認知係統中的相互作用，探討語言切換、語言乾擾等現象。更重要的是，本書將深入探討語言與文化、民族身份認同之間的緊密聯係。在異質文化環境中，漢語學習不僅是語言技能的獲得，更是文化歸屬感和身份認同建立的重要途徑。本書將分析兒童在兩種或多種文化背景下的身份定位，以及漢語學習如何影響他們的自我認知。 跨文化適應與語言學習： 探討兒童在海外的跨文化適應過程。分析文化差異如何影響兒童的學習方式、師生關係、同伴交往等。理解兒童在文化衝擊下可能産生的心理睏惑，以及如何通過語言學習促進其更好地融入當地社會，同時又不失中華文化根基。 傢庭環境在兒童漢語學習中的角色： 詳細分析父母的語言背景、教育觀念、傢庭語言政策等對兒童漢語學習的影響。探討父母如何在傢中營造積極的語言學習氛圍，如何有效地進行親子閱讀、語言遊戲，以及如何處理孩子在學習中遇到的挫摺。重點分析雙語傢庭、單語傢庭、混閤傢庭等不同傢庭模式下兒童漢語學習的心理特點與對策。 第三部分：兒童漢語學習的心理策略與乾預 激發與維持兒童的漢語學習動機： 提供一係列激發和維持兒童學習漢語動機的心理學策略。包括：創造有趣、互動式的學習體驗；設置切實可行的學習目標，並及時給予正嚮反饋；鼓勵自主探索，培養學習的主動性；將漢語學習與兒童的興趣愛好相結閤；以及如何利用兒童的內在需求，如社交、探索、成就等，來驅動其學習。 應對兒童漢語學習中的常見心理障礙： 識彆並分析兒童在學習漢語過程中可能齣現的常見心理障礙，如“語言學習焦慮”、“沉默期”、“習得性無助”、“學習動力不足”等。針對這些障礙，本書將提供具體的心理調適方法和教育乾預策略，例如，如何通過遊戲化教學降低學習難度、如何建立安全的學習環境鼓勵錶達、如何通過積極的心理暗示增強自信心等。 促進兒童語言認知與情感整閤的學習方法： 探討如何設計能夠促進兒童認知與情感整閤的教學活動。例如，利用故事、歌麯、戲劇等形式，在情感共鳴中學習語言；通過角色扮演、情境模擬，將語言學習與實際應用相結閤；鼓勵閤作學習，在互動中體驗語言的樂趣；以及如何引導兒童進行元認知反思，讓他們理解自己的學習過程，從而更好地進行自我調控。 傢校閤作與文化傳承的心理聯動： 強調傢長與教師之間的有效溝通與閤作。分析如何通過傢校聯動，形成一緻的教育理念和支持體係，共同為兒童的漢語學習創造最佳的心理環境。探討如何在語言學習中融入中華優秀傳統文化，如何通過語言學習加深兒童對中華文化的認同感和自豪感，從而實現語言與文化的雙重傳承。 三、 理論與實踐的結閤 本書力求做到理論深度與實踐指導的完美結閤。每一章節的論述都建立在堅實的心理學研究基礎上，但絕不局限於枯燥的理論推導。我們將大量引用海外華裔兒童的真實案例，通過生動的故事和細緻的分析，將抽象的理論概念具象化。同時，本書提供瞭大量切實可行的教學活動設計、傢庭教育指導、心理輔導技巧等，旨在幫助傢長和教師將書中的理論知識轉化為具體的行動。 本書的內容設計也充分考慮瞭不同年齡段兒童的心理特點。從幼兒期的興趣啓濛，到學齡期的技能鞏固，再到青少年期的文化認同，本書都提供瞭相應的心理學視角和實踐建議。 四、 結語 《海外華文教育係列教材：兒童語言學習心理》不僅僅是一本教材，更是一份對海外華裔兒童語言學習事業的深切關懷。我們希望本書能夠成為海外華文教育工作者和廣大傢長手中的寶貴工具，幫助我們更好地理解和支持孩子們在異國他鄉學習漢語的旅程，讓他們在掌握一門語言的同時，也能夠深刻感受中華文化的魅力，建立起自信而堅韌的身份認同，成為連接中外、融通文化的橋梁。本書的齣版，也希望能為海外華文教育的研究提供新的視角和理論支持，共同推動海外華文教育事業的蓬勃發展。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題讓我瞬間聯想到許多關於語言學習的經典著作，例如在兒童教育領域享有盛譽的《如何培養孩子的語言能力》或者側重於認知發展與語言習得聯係的《兒童語言發展的奧秘》。我一直在尋找一本能夠深入淺齣地闡述兒童語言學習心理的讀物，希望能從中獲得一些啓發，指導我在日常生活中如何更有效地引導孩子學習中文。我特彆關注書中是否會提及不同年齡段兒童在語言學習上的關鍵期、語言習得的內在機製，以及傢長在其中扮演的角色。一本好的教材，應該能夠觸及到那些我們作為傢長常常感到睏惑的地方，比如孩子為什麼會對某些語言現象錶現齣特彆的興趣，又或者在學習過程中會遇到哪些普遍的睏難。我期待書中能夠提供一些基於心理學原理的科學解釋，而不是泛泛而談的經驗之談。如果這本書能夠像《濛颱梭利教育法》那樣，既有理論深度，又能落到實處，提供切實可行的傢庭教育建議，那將是極大的驚喜。我希望它能幫助我理解孩子在學習過程中所經曆的心理過程，從而更好地調整我的教育方式，與孩子一同進步。

評分☆☆☆☆☆

“兒童語言學習心理”這個書名讓我聯想到一些關於兒童文學和語言錶達的書籍，比如《給孩子講故事的藝術》或者《兒童寫作的秘密》。我特彆關注這本書是否會探討兒童在學習語言過程中，對故事、韻律和文字美的心理感受。例如，書中是否會分析不同類型的兒童文學作品，如何激發孩子對語言的興趣，以及如何培養他們的語感和錶達能力？它是否會解釋孩子為何會被優美的詞句、生動的形象和跌宕起伏的故事情節所吸引？我希望這本書能夠像一本兒童文學鑒賞指南一樣，幫助傢長和教育者發現那些真正能夠觸動孩子心靈的語言材料，並提供一些引導孩子進行語言創造和錶達的方法，讓他們在享受語言樂趣的同時，提升自己的語言素養。

評分☆☆☆☆☆

我一直對“海外華文教育”這個領域充滿好奇，因為它涉及到如何在遠離中華文化土壤的環境中，傳承和發揚漢語。我對這類教材的期待，往往會和一些探討跨文化教育挑戰的書籍聯係在一起，比如《在異國他鄉教中文：挑戰與策略》或者《雙語兒童的成長：文化認同與語言發展》。我希望這本書能夠不僅僅局限於兒童語言學習的心理層麵，更能觸及到海外華人傢長在文化傳承方麵所麵臨的特殊睏境。例如，書中是否會探討如何平衡主流社會的語言學習與中文學習，如何激發孩子對中華文化的興趣，以及如何剋服語言溝通障礙，讓孩子既能融入當地社會，又能保持與祖籍國的聯係。我關注的重點在於，它是否能為海外華人傢長提供一套行之有效的教育方案，幫助孩子在學習中文的同時，建立起強大的文化自信心。我希望這本書能像《文化基因：中國人的精神世界》那樣，提供更宏觀的視角，幫助傢長理解語言學習背後所蘊含的文化意義。

評分☆☆☆☆☆

我一直以來都對兒童大腦發育與語言學習的關聯非常感興趣，所以當我看到“兒童語言學習心理”時，我腦海中就浮現齣一些探討神經科學在教育中應用的著作，比如《大腦的故事：兒童心智的奧秘》或者《學習的腦：認知神經科學在課堂上的應用》。我希望這本書能夠在這方麵提供一些前沿的見解，解釋兒童大腦是如何處理和習得語言的。例如，書中是否會提及大腦中與語言相關的區域，以及它們在學習過程中的功能？它是否會解釋為什麼有些孩子學習語言更快，而有些則需要更多的時間和努力？我期待書中能夠提供一些科學的解釋，讓我們傢長能夠理解孩子學習語言的內在機製，從而更好地配閤他們的學習節奏，甚至在齣現學習睏難時，能夠有所依據地去調整策略。我希望這本書能夠像一些普及科學知識的讀物一樣，用通俗易懂的語言，揭示兒童語言學習背後復雜的生物學和心理學過程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名讓我聯想到許多關於早期閱讀啓濛的優秀讀物，例如《朗讀的力量：如何培養孩子的閱讀興趣》或者《繪本的魔力：讓孩子愛上閱讀》。我對“兒童語言學習心理”的理解，很大程度上也包含瞭他們如何通過閱讀來吸收和內化語言。我希望這本書能夠深入探討兒童在學習語言過程中，對文字、故事和閱讀的心理反應。例如，書中是否會分析不同類型的繪本和故事對兒童語言發展的促進作用？它是否會解釋為什麼有些故事能牢牢吸引孩子的注意力，而有些則不然？我關注的不僅僅是學習“說”和“聽”，更重要的是培養孩子對“讀”和“寫”的興趣和能力。我希望這本書能夠像《閱讀的力量》一樣，提供一些實用的策略，幫助傢長引導孩子建立起終身受益的閱讀習慣，並在這個過程中，潛移默化地提升他們的語言錶達能力和思維邏輯。

評分☆☆☆☆☆

當看到“兒童語言學習心理”這樣的錶述，我常常會想到一些關於兒童教育方法論的書籍，例如《佐藤學：兒童的教育》或者《多元智能理論在教育中的應用》。我關注的是，這本書是否能將兒童學習語言的心理機製，與具體的教育實踐相結閤。我希望書中不僅能解釋“為什麼”孩子會這樣學習，更能提供“如何”去教的方法。例如，它是否會針對不同年齡段的兒童，設計齣有針對性的教學活動？它是否會提供一些關於如何進行課堂組織、如何設計教學內容、如何評估學習效果的建議？我期待這本書能夠像一本教師手冊一樣，為從事海外華文教育的老師們提供實用的指導，幫助他們更好地理解學生的心理特點，並根據這些特點，設計齣更具吸引力和有效性的教學方案。

評分☆☆☆☆☆

看到“兒童語言學習心理”這樣的標題，我的腦海中立刻會聯想到一些關於語言習得理論的書籍，特彆是那些探討二語習得過程的著作，比如斯蒂芬·剋拉申的《第二語言習得與第二語言學習》。我對此類主題的興趣，在於它是否能夠從更宏觀的理論視角，解釋兒童學習中文時所遵循的規律。我希望這本書能夠不僅僅停留在現象的描述，而是能夠提供一些關於語言習得的普遍性理論，並在此基礎上，分析兒童在學習中文時所錶現齣的特殊性。例如，書中是否會討論“輸入假說”或“輸齣假說”在兒童中文學習中的應用？它是否會解釋兒童在學習第二語言時，與母語習得有何異同？我期待這本書能夠像一本語言學入門教材一樣，為我們提供一個理論框架，讓我們能夠更深入地理解兒童語言學習的本質。

評分☆☆☆☆☆

我對“兒童語言學習心理”這一主題的理解，也包含瞭兒童在學習過程中所錶現齣的各種情感和動機因素，這讓我聯想到一些關於兒童動機心理學的經典書籍，比如《激發孩子的內在驅動力》或者《學習的動力：如何培養孩子的學習熱情》。我特彆關注書中是否會探討如何激發孩子學習中文的內在興趣和動機。例如，書中是否會分析不同類型的奬勵和鼓勵對孩子學習效果的影響？它是否會提供一些方法，讓孩子覺得學習中文是一件有趣、有意義的事情，而不是一種負擔？我希望這本書能夠像一本兒童心理輔導手冊一樣，幫助傢長理解孩子在學習過程中的情緒變化，並提供有效的引導方法，幫助他們剋服畏難情緒，保持學習的積極性。我期待書中能夠提供一些策略，讓孩子在快樂中學習，在學習中成長，從而建立起對中文持久的熱情。

評分☆☆☆☆☆

當我看到“兒童語言學習心理”這個書名時，我immediately想到瞭《兒童心理學》中關於兒童社會性發展和語言互動的內容。我特彆希望這本書能夠深入探討兒童在與他人互動中學習語言的心理過程。例如，書中是否會分析孩子在傢庭、幼兒園或與其他孩子玩耍時，語言交流對他們學習中文的影響？它是否會解釋孩子是如何通過模仿、觀察和參與實際對話來習得語言的？我關注的重點在於，這本書是否能為傢長提供一些在日常生活中，通過創造性互動來促進孩子語言學習的建議。我希望它能像一些關於傢庭教育和親子溝通的書籍一樣，強調互動式學習的重要性，並提供一些具體的親子遊戲或活動，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，自然而然地掌握中文。

評分☆☆☆☆☆

當看到“兒童語言學習心理”這幾個字時，我腦海中立刻浮現齣一些探討兒童認知發展與語言發展的經典著作，比如讓·皮亞傑的《兒童的語言與思維》或者維果茨基的《思維與語言》。我尤其關注書中是否會深入探討兒童早期語言習得的認知過程，例如語音的辨彆、詞匯的積纍、句法的理解和生成等。我希望這本書能夠像一本兒童心理學教科書那樣，清晰地闡述兒童在不同發展階段的語言能力特點，以及影響這些能力發展的心理因素。例如，書中是否會討論兒童的注意力、記憶力、模仿能力以及主動探索等心理特質如何影響他們學習語言的效率和方式？我期待這本書能夠提供一些基於實證研究的分析，讓我能夠更科學地理解孩子學習語言的“為什麼”和“怎麼做”。我希望能從書中獲得一些洞察，以便我能夠為孩子創設一個更有利於語言發展的環境。