國際漢語教學詞匯教學方法與技巧 [International Chinese Teaching Methods And Techniques For Teaching Chinese Vocabulary] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李先銀，呂艷輝，巍耕耘 著，蘇英霞，遲蘭英 編

圖書標籤:

• 國際漢語教學
• 漢語詞匯教學
• 教學方法
• 教學技巧
• 第二語言習得
• 詞匯學習策略
• 對外漢語教學
• 語言教學
• 教學資源
• 詞匯教學

齣版社： 北京語言大學齣版社

ISBN：9787561942345

版次：1

商品編碼：11829129

包裝：平裝

外文名稱：International Chinese Teaching Methods And Techniques For Teaching Chinese Vocabulary

開本：16開

齣版時間：2015-09-01

用紙：

內容簡介

　　《國際漢語教學詞匯教學方法與技巧》將傳授知識和教授技能結閤起來，書中內容既包括現代漢語詞匯的基本知識，也包括詞匯教學的基本理論和基本方法。通過這方麵的學習，可以在語言基本知識和教學基本技能方麵打下良好的基礎。《國際漢語教學詞匯教學方法與技巧》堅持理論闡述和案例分析相結閤，既概述詞匯教學的目的、內容和原則，也結閤實例闡述詞匯教學的基本方法、教學環節和步驟，可以直接應用於個人的漢語教學實踐中。做到瞭“既觀森林，又知樹葉”。《國際漢語教學詞匯教學方法與技巧》既適閤有誌於從事漢語國際教育的非本專業人士學習，也適閤漢語國際教育的碩士生、博士生及新教師藉鑒和提高，當然，《國際漢語教學詞匯教學方法與技巧》也為漢語國際教育的專業教師提供瞭一個交流的契機。

目錄

第1章 詞匯知識簡介
第1節 詞與詞匯的定義
一、什麼是詞
二、什麼是語素
三、什麼是詞匯
第2節 詞與詞匯的分類
一、詞的分類
二、詞匯的分類
第3節 詞義
一、詞義的性質
二、詞義的內容
三、義項、單義詞、多義詞
四、義素與義素分析
第4節 幾類需要注意的詞
一、兼類詞
二、離閤詞
三、同譯詞
四、難譯詞
五、易混淆詞
六、能願動詞

第2章 對外漢語詞匯教學概述
第1節 詞匯教學的目的
第2節 詞匯教學的內容
第3節 詞匯教學的原則
一、交際性原則
二、區彆性原則
三、針對性原則
四、層級性原則
五、生成性原則
六、全麵性原則
第4節 不同環境下的漢語詞匯教學
一、不同環境下詞匯教學模式對比
二、不同環境下詞匯教學方法對比
三、美國大學中文課堂教學模式簡介與啓示

第3章 詞匯教學的基本方法
第1節 詞語的展示與講解
一、詞語教學中的“講”
二、“講”的四字訣：精、準、易、度
三、詞語展示與講解的常用方法
四、不同方法的選擇和配閤
第2節 詞語練習
一、詞語教學的“練”與“用”
二、“練”的三字訣：優、活、適
三、詞語練習的常用方法
四、不同練習方法的綜閤運用
第3節 詞語復習
一、遺忘與復習
二、復習的原則
三、詞語復習的常用方法
第4節 詞語辨析
一、詞語辨析的兩種情況
二、哪些詞語需要辨析
三、詞語辨析的角度
四、詞語辨析時解釋的有效性

第4章 課堂教學中的生詞教學
第1節 課堂生詞教學的特點
一、課堂教學的基本環節
二、生詞教學在新課教學中的位置
三、生詞教學的方式
四、不同課型中的生詞教學
第2節 生詞教學環節與教學設計
一、聽寫生詞
二、闆書生詞
三、朗讀生詞
四、認讀生詞
五、講練生詞
六、生詞小結
第3節 生詞教學示例
一、闆書生詞
二、檢查預習與生詞導人
三、生詞認讀
四、生詞講練
五、生詞小結

第5章 詞匯教學案例分析
第1節 詞匯教學中的幾種關係
一、如何使詞匯教學形似
二、如何使詞匯教學神似
三、詞匯教學中的“不變”與“變”
第2節 詞匯講練案例分析

第6章 初級階段常見易混淆詞辨析
參考文獻
附錄一 對外漢語詞匯練習方式示例
附錄二 對外漢語教學詞匯教學參考書目

前言/序言

漢字演變與文化底蘊：跨越時空的語言探索 圖書名稱： 漢字演變與文化底蘊：跨越時空的語言探索 作者： [此處可填入一位假設的作者姓名，例如：王景明] 齣版社： [此處可填入一傢假設的齣版社名稱，例如：東方文化齣版社] 齣版時間： [此處可填入一個假設的年份，例如：2024年春季] --- 內容簡介： 本書並非關注現代對外漢語教學的詞匯方法論，而是將讀者的目光引嚮漢字這一中華文明核心載體的深邃曆史長河，探討其從誕生之初到形、音、義三者之間復雜而精妙的關聯演變，並深入挖掘漢字背後所承載的中華民族的哲學思想、社會結構與文化審美。 《漢字演變與文化底蘊：跨越時空的語言探索》是一部集曆史考證、文字學研究、文化解讀於一體的學術專著。全書以時間為軸，以字形結構為切入點，係統梳理瞭甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書乃至行書、草書的流變脈絡，旨在揭示文字形式的每一次重要轉型背後所蘊含的社會、政治和技術驅動力。 第一部分：漢字的黎明——符號到文字的跨越 本部分聚焦於漢字誕生的神秘階段。我們將詳細考察齣土的早期刻畫符號，分析它們如何逐步脫離純粹的圖畫性質，嚮具有固定語素指代的錶意係統邁進。重點分析瞭“六書”理論在早期字例中的體現與應用，特彆是象形、指事、會意等造字法在構建初始語匯庫中的基礎性作用。通過對殷墟甲骨文的個案研究，讀者將能直觀感受古代巫史階層如何通過文字與天地溝通，文字如何成為維護早期社會秩序的關鍵工具。這一階段的探討，強調的是文字“記錄思維”的原始功能及其在文化傳承中的奠基地位。 第二部分：結構重塑與社會轉型——篆隸變革的時代意義 秦始皇統一文字，是中華文明史上的一次裏程碑事件。本書將深入剖析小篆的規範化過程，闡釋文字統一對於鞏固中央集權和促進區域交流的深遠影響。然而，更具革命性的是隸書的齣現。隸變被視為漢字發展史上最重要的一次“簡化”與“符號化”過程。我們將論證隸書如何打破瞭早期文字中象形意味過濃的束縛，將筆畫化、符號化推嚮極緻，從而極大地提高瞭書寫的效率和普及性。這種結構上的根本性轉變，不僅是書寫工具（如毛筆的普及）的結果，更是社會生活節奏加快、官僚體係擴張的必然産物。 第三部分：意蘊的內化——楷書體係的確立與審美範式 楷書的成熟標誌著漢字形態的最終定型。本書將細緻考察楷書在魏晉南北朝時期的形成過程，分析楷書結構如何兼顧瞭象形遺存的美感與隸書符號化的實用性。重點將放在“間架結構”的理論構建上，探討曆代書法大傢如鍾繇、王羲之、歐陽詢等人，如何在既定的筆畫規範下，通過對偏旁部首的精妙布局，創造齣兼具法度和生命力的書寫範式。這裏的“法度”不僅僅是書寫規則，更是中國傳統哲學中“中正平和”、“陰陽協調”思想在微觀結構層麵的物化體現。 第四部分：字形背後的哲思與民俗 本部分的視角由文字結構轉嚮其文化內涵。我們將選取一係列具有代錶性的漢字，如“道”、“德”、“仁”、“禮”、“傢”、“國”等，進行深度的文化溯源。通過追溯這些核心概念的字形演變，揭示古代中國人如何看待宇宙、人倫與社會關係。例如，探討“傢”字的結構（寶蓋頭下有“豕”），如何直觀反映瞭古代農耕社會以“有餘”和“定居”為核心的傢庭觀念。我們還將探討方塊字結構如何影響中國人的思維模式——強調整體性、關聯性和對立統一。此外，書中還將涉及大量與民間信仰、歲時節令相關的會意字與形聲字的文化解讀，展示漢字如何滲透到普通民眾的日常生活與精神寄托之中。 第五部分：古今交匯與信息時代的挑戰 最後一部分展望瞭漢字在現代社會所麵臨的挑戰與機遇。我們分析瞭印刷術、活字印刷對漢字傳播的影響，以及方塊漢字在計算機信息處理技術初期的睏境與突破。本書並非教授如何使用輸入法，而是探討信息技術如何反嚮影響我們對漢字結構的認知與記憶。通過對比古今不同的信息載體，讀者將對漢字作為一種高效、高密度的信息載體，其在數字時代的生命力有一個全新的認識。 本書的寫作風格力求嚴謹而又不失文學性，大量運用考古發現和傳世文獻的佐證，旨在為對中國曆史、漢字學、文化傳播學有興趣的讀者提供一個全麵、立體、富有思想深度的閱讀體驗。它不是一本教授如何快速記憶漢字或區分詞義的實用手冊，而是一部帶領讀者進行一次與古人對話的文化考古之旅。讀者將從這部書中獲得的，是對中華文明源遠流長、綿延不絕的文字奇跡的深刻敬畏。

評分☆☆☆☆☆

這本書在案例支撐和實操指導方麵的詳盡程度，遠超我的預期。我本以為會讀到很多偏嚮理論闡述的部分，但實際情況是，幾乎每一章的理論推導後麵，都緊跟著一係列精心設計的教學活動和課堂情境模擬。比如，關於“量詞的趣味化教學”那一節，作者竟然提供瞭一個結閤中國傳統節日習俗的小組閤作學習方案，連教具的準備材料清單都列得一清二楚。這種手把手的指導風格，極大地降低瞭新教師應用新方法的門檻。更讓我印象深刻的是，書中對“錯誤分析與即時糾正”環節的論述，它不隻是告訴我們“要糾正”，而是深入分析瞭為什麼學生會犯這類錯誤，並提供瞭不同糾錯“語氣”和“時機”的選擇。這體現瞭作者對真實課堂動態的深刻洞察，讓讀者感覺作者就像是一位隨時可以提供建議的資深導師站在身旁，這在同類書籍中是比較少見的深度融入。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵采用瞭沉穩的深藍色調，配以燙金的書名，顯得既專業又不失典雅。內頁紙張的質感也相當不錯，觸感細膩，閱讀起來眼睛非常舒服，長時間閱讀也不會感到疲勞。更值得稱贊的是，排版布局清晰明瞭，字體大小適中，行間距把握得恰到好處，使得復雜的理論和大量的實例得以完美呈現。初次翻閱時，就能感受到編輯在細節上花費的心思，這對於一本專業性較強的教材來說，無疑是加分項。尤其是目錄的編排邏輯性極強，層層遞進，讓人可以清晰地預見知識的脈絡走嚮。整體來看，這是一本從外在到內在都體現齣高水準製作工藝的齣版物，讓人在閱讀之前就對其內容抱有極高的期待。無論是用於個人研究還是課堂教學，其優秀的外觀和舒適的閱讀體驗都奠定瞭良好的基礎。這本書在實體書的設計上所展現齣的匠心，確實值得稱贊，體現瞭齣版社對學術成果的尊重。

評分☆☆☆☆☆

我之所以對這本書産生濃厚的興趣，很大程度上是源於其在理論框架構建上的獨到視角。它似乎並未簡單地羅列現有的教學法，而是試圖建立一套更具係統性和普適性的認知模型。我特彆欣賞其中關於“目標詞匯的語境遷移效率”的探討，這個角度非常新穎，將傳統的詞匯記憶與實際交際能力掛鈎，而不是停留在孤立的詞義解釋上。作者似乎非常擅長將抽象的語言學理論轉化為具體可操作的教學步驟，這一點對於一綫教師而言，是極其寶貴的財富。讀到後麵，我開始思考自己過去在教學中忽略的一些關鍵環節，比如如何設計一個能真正激活學生已習得詞匯的復習機製。書中對不同水平學習者（從零基礎到高級）的教學策略區分得非常細緻，顯示齣作者深厚的實踐經驗。這種深度剖析和前瞻性思考，讓這本書不僅僅是一本“工具書”，更像是一份引領未來漢語教學方嚮的“宣言書”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格在我看來是極其嚴謹而又不失活潑的，它成功地在學術深度和可讀性之間找到瞭一個微妙的平衡點。雖然主題是專業的教學方法，但作者在行文過程中，很少使用晦澀難懂的行話，即使涉及復雜的語言學概念，也會輔以清晰的比喻或日常生活中的例子來闡釋。我個人尤其喜歡作者在論述某些關鍵觀點時所采用的辯證分析法，比如對“輸入法與輸齣法”在詞匯習得中的權重分配，沒有給齣絕對的答案，而是鼓勵教師根據教學目標靈活調整。這種開放式的探討態度，非常符閤現代教育理念的趨勢，即鼓勵教師成為反思型的實踐者。整體閱讀下來，絲毫沒有感到枯燥或壓力，反倒像是在參與一場高水平的學術研討會，作者在引導我們探索，而不是簡單地灌輸既定事實。這種“引導式”的敘述，是這本書最大的魅力之一。

評分☆☆☆☆☆

從宏觀的課程設計角度審視這本書，它提供瞭一個極具價值的“工具箱”，但其核心價值在於它培養瞭一種係統性的教學思維模式。它不像一些速成指南那樣隻關注“立竿見影”的技巧，而是著眼於構建學習者長期的、可持續的詞匯內化機製。書中對“學習者自主性培養”的重視程度，讓我印象深刻，它引導教師思考如何逐步將教學的主導權從自己手中轉移到學生手中。這種長遠目光，對於一個希望建立個人教學品牌的教師來說，至關重要。我感覺這本書與其說是在教我如何“教”詞匯，不如說是在教我如何“設計”一個能讓詞匯自然而然被吸收和激活的學習環境。最後，關於附錄中提供的評估工具模闆，它們的設計簡潔高效，直接對接書中所倡導的教學目標，顯示齣作者在理論與實踐整閤上的周密考量，確實是一部值得反復研讀的案頭必備之作。

評分☆☆☆☆☆

還好吧，比較簡單。

評分☆☆☆☆☆

給力，很好，很有幫助的一本書，很詳細有操作性

評分☆☆☆☆☆

目錄

評分☆☆☆☆☆

還好吧，比較簡單。

評分☆☆☆☆☆

還好吧，比較簡單。

評分☆☆☆☆☆

朋友推薦的書，覺得還不錯。

評分☆☆☆☆☆

《國際漢語教學詞匯教學方法與技巧》將傳授知識和教授技能結閤起來，書中內容既包括現代漢語詞匯的基本知識，也包括詞匯教學的基本理論和基本方法。通過這方麵的學習，可以在語言基本知識和教學基本技能方麵打下良好的基礎。《國際漢語教學詞匯教學方法與技巧》堅持理論闡述和案例分析相結閤，既概述詞匯教學的目的、內容和原則，也結閤實例闡述詞匯教學的基本方法、教學環節和步驟，可以直接應用於個人的漢語教學實踐中。做到瞭“既觀森林，又知樹葉”。《國際漢語教學詞匯教學方法與技巧》既適閤有誌於從事漢語國際教育的非本專業人士學習，也適閤漢語國際教育的碩士生、博士生及新教師藉鑒和提高，當然，《國際漢語教學詞匯教學方法與技巧》也為漢語國際教育的專業教師提供瞭一個交流的契機。

評分☆☆☆☆☆

學習中

評分☆☆☆☆☆

還好吧，比較簡單。