体育新课程背景下学校体育理论研究 [Theoretical Study on School Physical Education Under The New Curriculum Standard] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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程晖 著

图书标签:

• 学校体育
• 体育课程
• 新课程标准
• 理论研究
• 体育教学
• 教育学
• 课程与教学
• 体育教育
• 中小学体育
• 教育改革

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030505699

版次：1

商品编码：12056933

包装：平装

外文名称：Theoretical Study on School Physical Education Under The New Curriculum Standard

开本：16开

出版时间：2016-11-01

用纸：胶版纸

页数

内容简介

　　《体育新课程背景下学校体育理论研究》从《体育与健康课程标准》解读、学校体育的功能与目标、体育教学的教法与学法等多个角度，对学校体育学进行广泛地论述。
　　《体育新课程背景下学校体育理论研究》的特色和价值在于，重新构建了学校体育学的框架和内容，补充了体育课程资源开发的案例，增强了实用性和操作性。
　　《体育新课程背景下学校体育理论研究》可作为普通高等学校体育及其他专业选修课教材，还可以作为体育院校教师、学生，以及中小学体育教师的参考用书。

作者简介

　　程晖，1976年生，甘肃秦安人，现任天水师范学院体育学院副教授。主要讲授本科生的体操、体育教学论、学校体育学、运动训练学等课程。曾2次被评为天水师范学院“教书育人”先进个人、天水师范学院“优秀共产党员”。
　　多年来从事高校体育教学与训练工作，发表省级以上学术论文30余篇（中文类核心期刊4篇），出版著作2部，主持天水师范学院教研项目2项，校级科研项目1项，主持甘肃省社科项目1项，主持甘肃省高校科研项目1项，主持甘肃省教育厅项目1项，参与天水市软科学项目2项，参与国家社科项目1项。

内页插图

目录

前言
第一章 《体育与健康课程标准》解读
第一节 课程性质的定位
第二节 正确理解和把握中小学《体育与健康课程标准》的基本理念
第三节 课程目标
第四节 建立课程的评价体系
第五节 制订体育与健康课程的教学计划
第六节 引导学生采用有效的方式学习体育与健康课程
第七节 新的体育课堂教学与传统体育课堂教学的主要区别
第八节 实施《体育与健康课程标准》的建议
第九节 《体育与健康课程标准》实施十年带来的变化

第二章 学校体育的功能与目标
第一节 学校体育的功能
第二节 学校体育的地位
第三节 我国学校体育的目标

第三章 体育教学方法的概述与发展研究
第一节 体育与健康课程教学方法概述
第二节 体育教学方法的历史与发展

第四章 体育教学方法的结构研完
第一节 体育教学方法的层次
第二节 体育教学方法的构建

第五章 体育教学方法的性质与分类研究
第一节 体育教学方法的性质
第二节 体育教学方法的分类

第六章 体育教学方法的选择与应用研完
第一节 体育教学方法的选择
第二节 错误选择体育教学方法的案例分析

第七章 学校体育学习方法研究
第一节 问题的提出
第二节 学习方法概念的分析

第八章 体育与健康课程资源的开发和利用
第一节 课程资源及其类型
第二节 开发和利用体育与健康课程内容资源的必要性
第三节 体育与健康课程内容资源的开发与利用

第九章 校本课程开发案例与反思
第一节 案例与点评
第二节 校本课程开发中存在的问题
第三节 校本课程开发应注意的问题

第十章 《体育与健康课程标准》实施中体育教师的专业化成长
第一节 《体育与健康课程标准》实施中体育教师的专业化成长的内涵特点
第二节 体育教师专业化成长对体育与健康课程标准实施的影响
第三节 体育与健康课程实施中体育教师专业化成长的主要任务
第四节 西北地区体育教师专业化发展的困境与对策

第十一章 体育教师教学能力研究
第一节 如何提高体育教师教学能力
第二节 新课程标准下中小学体育教师教育教学能力发展研究

第十二章 体育与健康课程教学设计
第一节 制定体育教学目标
第二节 制定体育教学策略
第三节 制订体育教学工作计划的内容与方法

第十三章 发展学生的体能方面的研究
第一节 发展学生体能的概述
第二节 发展学生体能的生物学基础
第三节 发展学生体能的原则
第四节 发展学生体能的方法

第十四章 学生健康体质问题研究
第一节 基于“有效负荷体育”干预下的高校女生体质动态实验对比研究
第二节 基于BMI、Rohrer指数对留守儿童与非留守儿童体质健康的评价

附录
附录1 学校体育工作条例
附录2 学校卫生工作条例
后记

前言/序言

　　随着体育教学改革的不断深入，对体育教学理论的研究和探索日益活跃，学校体育学的著作也越来越多，这是体育教学理论研究和学校体育学教材建设繁荣兴旺的景象，也是体育教育学科越来越走向科学化的象征。特别是自“体育与健康”课程开设以来，关于学校体育学的论述备受体育教育理论界学者的关注。笔者在写作过程中发现，学校体育理论的发展同当前体育课程与教学改革的需要尚有一定距离，表现在学校体育学理论体系不够完善，对体育学法的论述没有涉及；教学方法的论述操作性不是很强；有些对体育课程的论述比较抽象而空泛，甚至还有一些失误。
　　本书在撰写过程中，在内容的设计上，将教学指导思想由过去的以“课为中心”“教师为中心”逐步向以“健康教育为中心”“学生为中心”转变；课程教育目标由过去的“学校体育理论目标”向“教师教育目标”转变；课程教学内容由过去的“校内体育理论与方法为中心”逐步向“家庭体育、学校体育、社会体育相结合”转变；课程教学方式由过去的“纯体育理论讲授”逐步向“理论与实践相结合”转变；课程教育评价由过去的“教师主导评价”向“综合性评价”转变，初步实现课程教学过程的多元化，对体育教育专业教师的教学和学生的学习有很好的指导意义和借鉴价值。
　　该领域已经出版和使用的大多数教材不同程度地存在以下问题：一是教材编写过于突出“三个中心”，即以教师、书本、课堂为中心；二是缺乏系统的课程实践教学内容体系；三是对实践教学重视程度不够，没有实践教学目标和要求：四是实践教学流于形式，与课程章节目标不匹配；五是缺乏科学合理的实践教学考核制度和标准。
　　基于此，本书撰写过程中就必然成了一个梳理、辩证、辨伪、探究、讨论、创新和构建理论的研究性过程，主要体现在以下几个方面。
　　第一，重新构建了学校体育学的框架和内容，增加了对《体育与健康课标标准》的解读，以及对《体育学法》的研究。
　　第二，增强了本书在学校体育学领域的实用性和操作性。
　　第三，补充了体育课程资源开发的案例，以及体育教师专业化成长方面的研究。
　　第四，增加了一些学生体质健康问题的研究，增强了学生体质健康的理论指导意义。
　　以上是在撰写本书中一直恪守的几个原则，也是笔者试图在本书中形成的几个特色，但由于笔者水平有限，创新能力不够，也由于基础体育教学理论还不够坚实，实践范例还不够丰富，致使很多设想还没能完全实现，一些本来计划的特色还不明显，也是笔者心中的遗憾之事，欢迎各位专家和读者批评指正。

体育新课程背景下学校体育理论研究 导论：时代浪潮中的体育教育变革 当今时代，社会发展日新月异，人们对教育的认识也深刻变革。素质教育的理念深入人心，对培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人提出了更高要求。体育，作为教育体系的重要组成部分，其肩负的使命愈发凸显。它不仅是强健体魄的途径，更是塑造健全人格、培养意志品质、提升社会适应能力的关键。 然而，传统的学校体育模式，在一定程度上未能完全适应新时代的需求。过度强调技能训练、比赛成绩，忽视学生的个性发展、兴趣培养，以及体育对心理、社会层面的积极影响，这些都成为制约体育教育深层发展的瓶颈。在此背景下，国家出台了一系列新的课程标准，为学校体育的改革指明了方向，注入了新的活力。这些新标准，以人为本，强调学生的主体地位，倡导以学生发展为中心，将体育的育人功能置于更加重要的位置。 《体育新课程背景下学校体育理论研究》一书，正是诞生于这样一场深刻的时代变革之中。它并非简单地罗列教学方法或技能要点，而是致力于从理论层面，深入剖析新课程标准下学校体育所面临的机遇与挑战，探索其内在规律与发展趋势，为新时代学校体育理论体系的构建提供坚实的理论支撑和前瞻性的指导。本书的研究，正是为了回应时代之问，引领体育教育走向更广阔的未来。 第一章：新课程标准下的学校体育生态变迁 新课程标准的出台，不仅仅是教学大纲的修订，更是对学校体育生态系统的一次深刻重塑。本章将深入剖析这一生态变迁的多个维度： 理念的转型：从“体能至上”到“全面发展”：过去，学校体育在一定程度上将重点放在提升学生的体能水平和运动技能上，甚至以竞技体育的模式来衡量体育教学的成效。新课程标准则明确倡导“以人为本”，将体育的育人功能置于核心地位。这意味着，体育教学的目标不再仅仅是“学会一项运动”，而是要通过体育活动，促进学生身体素质、心理健康、意志品质、社会交往能力等多方面的全面发展。我们将详细探讨这一理念转型背后的教育哲学和社会文化根源，分析其对学校体育实践提出的新要求。 课程内容的重构：多样化、选择性与主体性：新课程标准在课程内容上，更加注重内容的丰富性和多样性。传统的体育项目分类（如球类、田径、体操等）正在被打破，取而代之的是更加多元化的运动体验，如户外运动、健身课程、舞蹈、新兴运动项目等。更重要的是，新标准强调学生的选择权和参与度。学生可以根据自己的兴趣、体能和发展需求，在课程范围内进行选择。本章将深入分析这种内容重构如何挑战传统的课程设置模式，以及如何引导教师从“知识传递者”转变为“课程开发者”和“学生发展引导者”。 教学方法的革新：体验式、探究式与合作式：理念和内容的转变，必然要求教学方法的革新。过去以教师为中心的灌输式教学模式，在新课程背景下显得尤为不适。本章将重点研究体验式教学、探究式教学和合作式教学等新兴教学模式在体育课堂中的应用。体验式教学强调让学生在实践中感受、理解和掌握体育知识与技能；探究式教学则鼓励学生主动发现问题、分析问题并解决问题，培养其独立思考和创新能力；合作式教学则通过小组活动、团队协作，培养学生的沟通能力、协作精神和集体荣誉感。我们将探讨这些教学方法如何真正激发学生的学习兴趣，提升学习效果，并促进其社会性发展。 评价体系的改革：过程性评价与多元评价：传统的体育评价多以终结性评价为主，侧重于运动技能的达标情况，这在一定程度上忽视了学生在学习过程中的进步和努力。新课程标准强调评价的改革，推行过程性评价和多元评价。过程性评价关注学生在学习过程中的参与度、努力程度、进步幅度以及所展现出的学习态度和习惯。多元评价则引入了自我评价、同伴评价、教师评价以及运动表现、身体健康、心理品质等多个维度的评价方式。本章将深入剖析这一评价体系改革的意义，探讨如何构建一套科学、公平、有效的评价体系，真正发挥评价的诊断、激励和导向作用。 体育文化的渗透与提升：体育不仅仅是身体活动，更承载着丰富的文化内涵。新课程标准更加强调体育的文化育人功能。本章将探讨如何将体育精神、体育道德、健康文化、审美文化等融入体育教学之中，帮助学生理解体育的价值，培养其健康的审美情趣和积极的生活态度。研究将深入分析如何在体育课堂中营造积极健康的体育文化氛围，让体育成为滋养学生心灵、塑造人格的重要载体。 第二章：学校体育理论的创新与发展 在新的课程标准引领下，学校体育理论本身也面临着创新与发展的迫切需求。本章将聚焦理论层面的探索与突破： 学生主体性理论在体育教育中的深化：学生主体性是新课程的核心理念。本章将从哲学、心理学等多个角度，深入阐释学生主体性在学校体育中的内涵与外延。研究将探讨如何通过激发学生的内在动机，尊重学生的个体差异，提供自主选择的机会，从而真正确立学生在体育学习中的主体地位。我们将分析如何将“以学生为中心”的理念转化为具体的教学实践，实现学生学习的主动性、创造性和个性化。 运动技能学习与身心发展的协同理论：过去，运动技能学习往往被孤立地看待。本章将尝试构建一种新的理论框架，强调运动技能学习与学生身心发展的协同关系。研究将深入分析运动技能的学习过程对学生认知能力、情感发展、意志品质、社交能力等方面的促进作用。我们将探讨如何设计运动技能学习的教学活动，使其能够最大程度地促进学生的整体发展，而非仅仅停留在技能层面。 体育健康促进理论在学校体育中的应用：健康是中国未来发展的核心要素之一。新课程标准将体育与健康紧密联系，强调体育的健康促进功能。本章将借鉴运动生理学、运动心理学、公共卫生等领域的理论，探索如何将体育健康促进的理念和方法有效融入学校体育教学。研究将关注如何通过科学的体育活动，培养学生终身体育的意识和能力，引导他们养成健康的生活方式，预防疾病，提升生命质量。 体育美学与艺术体育的理论视角：体育不仅仅是力量与速度的展现，更是充满美感的艺术。本章将从体育美学的角度，探讨体育活动的审美价值。研究将关注如何将艺术化的体育形式，如舞蹈、韵律操、花样滑冰等，引入学校体育教学，丰富学生的运动体验，提升其审美情趣。同时，也将探讨如何通过体育活动，培养学生对美的感受力、创造力和欣赏力。 体育社会学与学生社会性发展的理论研究：学校体育不仅是个人发展的场所，也是学生学习社会规则、体验集体生活、培养社会交往能力的重要平台。本章将运用体育社会学的理论视角，深入研究学校体育如何促进学生社会性发展。研究将探讨团队合作、竞争与公平、规则意识、领导力等在体育活动中的体现，分析体育如何帮助学生理解社会，融入社会，并积极参与社会生活。 第三章：新课程背景下学校体育实践的理论反思 理论的生命力在于实践，而实践的深化则需要理论的指导与反思。本章将聚焦于新课程背景下学校体育实践中涌现出的问题与挑战，并尝试从理论层面进行深刻反思： 教师角色的转型与专业发展困境：新课程标准的推行，对体育教师提出了更高的要求，要求他们不仅是技能的传授者，更是教育理念的践行者、课程的开发者、学生发展的引导者。然而，在实际操作中，教师的专业发展面临诸多困境，如传统观念的束缚、专业知识更新的滞后、教学方法改革的阻力等。本章将从理论层面，分析教师角色转型过程中可能遇到的挑战，并探讨如何构建有效的教师培训和支持体系，促进体育教师的专业成长，使其能够更好地适应新课程的要求。 学生参与度与积极性提升的理论困境：虽然新课程标准强调学生主体性，但如何在体育课堂中真正激发学生的参与度和学习积极性，仍然是实践中的一大难题。本章将深入分析影响学生参与度的内在与外在因素，探讨如何从动机心理学、学习理论等角度，设计更具吸引力和挑战性的体育活动，以提高学生的参与度和积极性。 评价体系改革的理论挑战与实践困境：正如前文所述，评价体系的改革是新课程的一大亮点，但如何在实践中落地，并真正发挥其应有的作用，面临诸多理论与实践上的挑战。本章将深入探讨新评价体系在操作层面可能遇到的困难，如评价标准的量化、评价主体之间的协调、评价结果的有效运用等，并尝试从理论层面寻找解决方案。 体育教育资源配置与公平性的理论审视：新课程标准的实施，需要更为丰富和优质的体育教育资源。然而，不同地区、不同学校之间，体育教育资源的差异依然存在，这可能导致体育教育公平性的挑战。本章将从教育公平的理论视角，审视学校体育教育资源配置的现状，探讨如何通过政策引导、社会协同等方式，促进体育教育资源的均衡发展，保障所有学生都能享有公平的体育教育机会。 新兴技术在学校体育中的理论应用与伦理考量：随着科技的飞速发展，人工智能、大数据、虚拟现实等新兴技术正逐步渗透到教育领域。本章将探讨新兴技术在学校体育中的理论应用前景，如智能化的运动分析、个性化的训练方案、沉浸式的运动体验等。同时，也将审慎地分析这些技术在应用过程中可能带来的伦理问题，如数据隐私、技术依赖、数字鸿沟等，并提出相应的理论思考和对策建议。 结语：理论引领，实践升华，共塑体育教育的美好未来 《体育新课程背景下学校体育理论研究》一书，正是希望通过对上述理论问题的深入探讨，为新时代学校体育的发展提供一份理论上的“地图”和“罗盘”。它强调，理论研究并非脱离实践的空谈，而是为了更好地指导和引领实践。只有不断深化理论认识，才能在实践中不断创新，克服困难，最终实现学校体育的全面发展，为培养具有强健体魄、健全人格、创新精神和实践能力的未来建设者贡献力量。本书的出版，期待能够引发更广泛的学术讨论，促进理论与实践的良性互动，共同书写中国学校体育更加美好的未来篇章。

评分☆☆☆☆☆

这本《体育新课程背景下学校体育理论研究》的书名乍听起来挺学术的，但作为一名长期关注教育改革的普通读者，我更关心它能为我们带来哪些实实在在的启发。首先，我必须说，书中的某些章节在探讨当前体育教育面临的困境时，简直是入木三分。比如，它对“唯分数论”如何挤压学生体育活动时间的分析，就让我深有感触。我记得我初中那会儿，体育课经常因为要加班加课文化课而被取消，那种无奈感至今记忆犹新。这本书似乎很敏锐地捕捉到了这种现实张力，它没有停留在空泛地呼吁增加体育课时，而是深入剖析了课程标准修订背后，学校管理者、教师、家长乃至社会观念之间的复杂博弈。特别是关于如何平衡“健康目标”与“升学压力”的论述，虽然理论性较强，但提供了许多值得细品的案例和框架，让人开始思考，体育教育的价值到底应该如何量化和被社会认可。这本书的价值在于，它不仅仅是描述现状，更像是在搭建一个思考的脚手架，帮助我们理解为什么改革如此艰难，以及下一步该如何着力。

评分☆☆☆☆☆

书中对“教师专业发展”的讨论，给我留下了深刻的印象，尤其是在探讨新课标对教师能力结构提出的新要求时。这部分内容触及了教育改革的核心痛点：人。课程标准改了，但如果教师没有相应的理论支撑和实践技能跟上，那么再好的政策也只是纸上谈兵。这本书细致地分析了当前体育教师在“健康指导能力”、“运动干预能力”以及“课程资源整合能力”上的普遍短板，并提出了一套层层递进的培训框架。我从中读出了一种对基层教育工作者的深切理解和人文关怀，而不是居高临下的批判。这种结构化的解决方案，不仅仅是告诉我们“问题在哪里”，更重要的是指向了“如何系统性地解决问题”，这对于正在经历职业转型的体育教师群体而言，无疑是一份及时的“路线图”，提供了明确的自我提升方向。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本书的价值在于它提供了一个高屋建瓴的理论视角来审视学校体育教育的当代转型。它成功地将教育哲学、运动科学与课程改革实践编织在了一起，形成了一个相互支撑的理论体系。我特别欣赏它对于“体育评价体系重构”的深入思考。长期以来，体育成绩的考核标准往往是僵化和单一的，本书则力图打破这种惯性思维，提出了基于过程性评价、多元化目标达成的评价模型。这种从“结果导向”到“过程与能力导向”的转变，是真正实现“以学生为中心”教育理念的关键一环。虽然阅读过程略显学术化，但其提出的洞见和解决方案，无疑为当前中国学校体育的深化改革，提供了一份坚实而富有远见的理论基石，值得所有关心下一代健康成长的教育者和政策制定者认真研读。

评分☆☆☆☆☆

然而，从一个局外人或者说是一个“潜在受益者”的角度来看，这本书在沟通的有效性上似乎还有提升空间。它的语言体系和专业术语密度相当高，对于没有深厚教育学或运动学背景的读者来说，初读门槛略显陡峭。我时常需要停下来，查阅一些专有名词的含义，这在一定程度上打断了阅读的连贯性和流畅性。尽管我理解学术研究必然需要精确的表达，但如果能有一部分章节尝试用更贴近一线教师或家长日常语言的案例进行阐释，或许能更有效地推动理论成果的普及和转化。例如，在讨论“运动技能习得的认知负荷理论”时，如果能配上几个具体的课堂情境分析，而不是纯粹的理论推导，效果会更加直观。希望未来的再版或者相关的解读材料能够在这方面进行优化，让更多关心孩子成长的社会大众也能轻松地领略到这些前沿的研究成果。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的大部分内容后，我有一种强烈的感受，那就是作者在构建理论模型时，似乎非常注重其操作性和前瞻性。它不是那种只停留在“应该做什么”的口号式著作，而是试图给出现实的路线图。举个例子，书中关于“跨学科体育教学模式的构建”这一部分，详细阐述了如何将体育活动与生物学、心理学甚至历史课程进行有效融合，这在当前强调素质教育的背景下，无疑是极具创新意义的尝试。我特别欣赏它对于“技术赋能”在体育教学中的应用探讨，比如如何利用可穿戴设备进行运动数据分析，从而实现个性化教学。虽然我不是一线教师，但我能感受到，这些理论如果能被成功转化成教学实践，将极大地提升体育课的吸引力和有效性，让体育不再是简单的体能训练，而成为一门真正的、关乎身心发展的科学。这种将宏大叙事落地到微观实践的努力，是这本书最吸引我的地方之一。