聯閤國教科文組織與全球教育治理 理念與實踐探究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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杜越 著

圖書標籤:

• 聯閤國教科文組織
• 全球教育治理
• 教育政策
• 國際組織
• 高等教育
• 比較教育學
• 全球化
• 教育發展
• 文化交流
• 可持續發展目標

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787519107222

版次：1

商品編碼：12200290

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-12-01

用紙：銅版紙

內容簡介

全球教育治理是國際社會各行為體通過協調、閤作、確立共識等方式參與全球教育事業的管理，以建立或維持理想國際秩序的過程。全球教育治理的有效實施一方麵有賴於各種治理主體的成熟與發展，另一方麵則在於成熟且富於創新性的治理機製的産生和培育。作為政府間的國際組織，聯閤國教科文組織擁有産生理念、明確問題、設定議程、說服疑慮、製定行為標準以及確立國際準則的力量，它所采取的方法和工具非常適閤於當前教育領域的全球治理，並使該組織的作用不斷得到彰顯。本文采取的是由理論分析入手、基於理論分析進行經驗個案研究並迴歸理論的研究理路，梳理瞭聯閤國教科文組織的全球治理框架、治理工具，並以全民教育議程為例，概括瞭其全球治理實踐，並著眼於中國在全民教育計劃中與聯閤國教科文組織的互動，探析瞭國傢層麵的行動策略，最後對聯閤國教科文組織在全球教育治理中的角色做齣瞭評價，展望瞭全球教育治理的未來發展趨勢。

目錄

第一章　導　論
第一節　研究問題與研究意義
第二節　國內外研究現狀
第三節　核心概念的界定
第四節　研究方法
第五節　研究思路與主體結構
第二章　聯閤國教科文組織實施全球教育治理的結構框架
第一節　概述聯閤國教科文組織實施全球教育治理的結構框架
第二節　聯閤國教科文組織的倫理使命與教育理想
第三節　聯閤國教科文組織的管理結構與運行機製
第四節　聯閤國教科文組織的全球教育治理
第五節　本章小結
第三章　聯閤國教科文組織實施全球教育治理的規範工具：決議及其效力
第一節　聯閤國教科文組織決議的概述
第二節　聯閤國教科文組織決議的類型
第三節　聯閤國教科文組織決議的“文治”式治理�嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞�
第四節　聯閤國教科文組織決議産生效力的錶現
第五節　聯閤國教科文組織決議對會員國的影響
第六節　聯閤國教科文組織決議對國際秩序的影響
第七節　本章小結
第四章　聯閤國教科文組織實施全球教育治理的典型案例：世界全民教育計劃
第一節　全民教育治理的價值倫理使命
第二節　世界全民教育成為全球治理重要議題
第三節　世界全民教育的核心理念
第四節　世界全民教育的治理工具
第五節　本章小結
第五章　聯閤國教科文組織實施全球教育治理中的國傢行動：中國的經驗
第一節　中國與聯閤國教科文組織的關係：曆史的視角
第二節　中國參與全球教育治理模式的初步探討
第三節　立體參與：高層、地方與個人
第四節　多元化參與形式
第五節　參與效果：理念與政策變革
第六節　教育援助貢獻
第七節　本章小結
第六章　關於全球教育治理的若乾思考
第一節　對教育進入全球治理議程的理性審視
第二節　聯閤國教科文組織在全球教育治理中的比較優勢
第三節　聯閤國教科文組織全球教育治理中的國傢互動
第四節　全球教育治理的趨勢與展望
參考文獻
附錄一：聯閤國教科文組織決議示例
亞洲和太平洋地區承認高等教育學曆、文憑與學位的地區公約
二十一世紀高等教育世界宣言：願景與行動
反對教育歧視建議
附錄二：聯閤國教科文組織項目閤同文本示例
附錄三：有關全球教育治理的訪談記錄示例
附錄四：聯閤國教科文組織大事記
術語索引

《國際閤作與教育發展：曆史、挑戰與未來展望》 概述 本書旨在深入探討國際閤作在塑造全球教育格局中的關鍵作用，追溯其曆史演進，剖析當下所麵臨的復雜挑戰，並前瞻性地展望未來的發展方嚮。我們不僅關注理論層麵的探討，更緻力於考察實踐層麵的具體案例，旨在為理解和推動全球教育治理的有效性提供堅實的理論基礎和可藉鑒的實踐經驗。本書力求以一種係統性、多維度的方式，展現國際社會如何通過不同形式的閤作，應對教育領域的普遍性難題，促進教育公平、質量和包容性發展。 第一部分：國際教育閤作的曆史軌跡與理論基石 第一章：教育國際化的萌芽與早期實踐 本章將迴溯教育國際化進程的早期跡象，考察自近代以來，國傢之間在教育領域的交流與互動如何逐漸增多。我們將分析早期教育傢、學者、傳教士以及政府之間的跨國教育活動，例如留學教育的興起、學術交流的萌芽，以及早期國際組織（如國際聯盟時期的人文科學閤作委員會）在促進教育信息交流方麵的嘗試。同時，本章還將探討這一時期驅動教育國際化發展的社會經濟和政治因素，如殖民主義的影響、民族國傢的興起以及對知識傳播的需求。 第二章：冷戰時期教育閤作的格局變遷 冷戰時期，全球政治格局的二元對立深刻影響瞭教育閤作的形態。本章將重點分析兩大陣營在教育領域的競爭與閤作，包括西方陣營以“推廣民主”、“發展援助”為名進行的教育輸齣，以及東方陣營強調的“科學社會主義”教育模式的傳播。同時，我們也將探討在此背景下，聯閤國係統內一些機構（如聯閤國教科文組織的前身）如何試圖在意識形態對抗的縫隙中，為教育閤作尋找空間，例如在技術援助、教育標準製定等方麵的努力。 第三章：後冷戰時代教育閤作的新範式 隨著冷戰的結束，全球化進程加速，國際關係格局發生深刻變化，教育閤作也迎來瞭新的發展機遇與挑戰。本章將分析後冷戰時代教育閤作的新特徵，包括全球性問題的凸顯（如貧睏、環境、健康對教育的影響）、人權理念在教育領域的普及、以及發展中國傢在教育議題中日益增長的主體性。我們將考察這一時期國際組織、非政府組織、基金會以及私營部門在教育發展中扮演的角色演變，以及閤作模式從傳統的政府間援助轉嚮更加多元化、網絡化和參與式的轉變。 第四章：教育治理理論的演進與國際閤作的張力 本章將梳理教育治理理論的發展脈絡，探討不同理論視角（如新公共管理、後結構主義、批判理論等）如何理解教育的組織、管理與決策過程。在此基礎上，我們將重點分析這些理論如何解釋和指導國際教育閤作的實踐，以及理論與實踐之間可能存在的張力。例如，如何在多元文化語境下實現教育標準的一緻性？如何平衡國傢主權與全球教育治理的需求？如何理解不同國傢在教育發展理念和實踐上的差異？ 第二部分：全球教育治理的挑戰與實踐探索 第五章：教育公平與包容性發展的國際實踐 教育公平與包容性發展是當前國際教育閤作的核心議題。本章將聚焦於國際社會為解決教育不平等問題所做的努力，包括針對性彆、種族、貧睏、殘疾以及衝突地區兒童的教育保障措施。我們將分析國際機構和非政府組織在推廣普惠性教育、改善教育資源分配、消除學習障礙、以及促進不同背景學生融閤方麵的具體項目和政策倡議。同時，本章也將探討在實踐中遇到的睏難，如文化阻力、資源短缺、以及治理能力不足等。 第六章：教育質量提升與技能發展的全球策略 在全球化和知識經濟的背景下，提升教育質量和培養適應未來需求的技能成為各國共同麵臨的挑戰。本章將探討國際社會在教育質量評估、課程改革、教師專業發展、以及職業教育與技能培訓等方麵的閤作成果。我們將分析不同國際評估項目（如PISA）的作用，以及各國在藉鑒他國經驗、引入先進教育理念和技術方麵的實踐。此外，本章還將關注高等教育的國際化、科研閤作以及知識産權保護等問題。 第七章：教育與可持續發展目標（SDGs）的聯動 聯閤國2030年可持續發展議程中的目標4（SDG 4）——“確保包容和公平的優質教育，讓全民終身享有學習機會”——已成為全球教育發展的最高指引。本章將深入分析SDG 4與教育領域各項國際閤作倡議的內在聯係，闡釋教育在實現其他可持續發展目標中的關鍵作用。我們將考察各國政府、國際組織、民間社會如何圍繞SDG 4製定國傢戰略、分配資源、監測進展，並分享成功經驗和麵臨的挑戰。 第八章：教育援助的有效性與挑戰 教育援助作為國際教育閤作的重要形式，其有效性一直是學界和實踐界關注的焦點。本章將評估不同類型教育援助（如項目援助、財政援助、技術援助）的成效，分析影響援助效果的關鍵因素，如援助項目的設計、執行、評估機製，以及受援國的吸收能力和治理環境。同時，本章也將探討教育援助中存在的挑戰，如援助的依賴性、援助的政治化、以及如何確保援助的長期可持續性和本土化。 第九章：衝突與危機背景下的教育保障 在衝突、戰爭、自然災害等緊急情況下，教育往往麵臨嚴峻的挑戰，兒童的受教育權受到嚴重威脅。本章將聚焦於國際社會在應對危機中的教育保障工作，包括“教育在緊急情況下的行動框架”（EiE）、“安全學校運動”等倡議。我們將分析在動蕩地區開展教育項目的特殊睏難，如安全風險、教育設施破壞、師資流失等，以及國際組織如何通過提供臨時學習空間、心理支持、教師培訓等方式，努力保障兒童的學習機會。 第三部分：未來展望與政策建議 第十章：教育治理的創新與新趨勢 麵對快速變化的全球環境，教育治理模式也在不斷創新。本章將探討教育治理中的新興趨勢，如數字化教育的普及、人工智能在教育領域的應用、以及開放教育資源的共享。我們將分析這些趨勢如何重塑教育的供給、需求和管理方式，以及國際社會在推動教育技術創新、彌閤數字鴻溝、構建終身學習體係方麵的閤作潛力。 第十一章：多方參與與夥伴關係的構建 有效的全球教育治理需要多元主體協同發力。本章將強調構建更加廣泛和有效的夥伴關係的重要性，包括加強政府間的協調、深化國際組織與民間社會、私營部門的閤作。我們將分析如何建立更加靈活、響應迅速的閤作機製，鼓勵創新性的解決方案，以及如何確保所有利益相關者在教育發展議程中的公平參與和話語權。 第十二章：政策建議與行動路徑 基於前麵對曆史、挑戰和實踐的深入分析，本章將提齣麵嚮未來的政策建議和行動路徑。這些建議將涵蓋國傢層麵和國際層麵的改革方嚮，旨在推動構建更加公平、包容、優質和可持續的全球教育體係。我們將探討如何加強國際閤作的政策協調，優化資源配置，提升治理能力，以及鼓勵持續的創新和研究，以應對21世紀全球教育發展所麵臨的復雜挑戰。 結論 本書的最終目標是通過對國際閤作與全球教育治理的全麵梳理和深入分析，為讀者提供一個清晰的視角，理解教育在塑造人類社會未來發展中的核心作用。我們相信，通過不斷的學習、藉鑒與閤作，國際社會能夠共同剋服挑戰，實現“不讓任何一個人掉隊”的教育發展願景。

評分☆☆☆☆☆

從結構上看，這本書的編排邏輯非常清晰，它似乎遵循著一個由錶及裏、由宏觀到微觀的推進路綫圖。開篇可能宏觀地界定瞭研究的場域和核心概念，隨後在中段深入剖析瞭具體的運作機製和曆史演變，最後可能落腳於對未來發展趨勢的預測與建議。這種循序漸進的結構，極大地降低瞭閱讀的認知門檻。特彆是對於初次接觸此領域或希望進行係統學習的讀者來說，它提供瞭一個絕佳的、結構化的學習路徑。書中的圖錶和索引設計也相當人性化，它們有效地幫助讀者梳理復雜的知識網絡，使得那些看似散亂的案例和數據點，最終都能被整閤進一個統一的分析框架之內。可以說，這本書不僅是知識的載體，更像是一張精密的認知地圖，指引讀者高效而全麵地理解這個復雜的領域。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，更像是一場跨越時空的對話。它所探討的議題，無疑是宏大且復雜的，但作者在敘述時卻展現齣瞭驚人的敘事能力。他們似乎非常擅長將那些晦澀難懂的理論框架，通過生動的案例和詳實的數據支撐，轉化為普通讀者也能理解的語言。我尤其欣賞作者在構建論證鏈條時的嚴密性，每一步的推導都像是精密的儀器在運作，環環相扣，讓人很難找到邏輯上的漏洞。在某些關鍵轉摺點，作者會插入一些極具洞察力的評論，這些評論往往能打破讀者固有的思維定勢，帶來豁然開朗的感覺。這種深入淺齣的能力，絕非一日之功，背後一定是對研究領域有著常年纍月的積纍和深刻反思。讀完其中一章後，我常常需要停下來，閤上書本，在腦海中重新梳理剛纔讀到的信息，仿佛進行瞭一次小型的心智重塑，這是一種非常難得的閱讀體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計和裝幀風格給我留下瞭深刻的印象。它采用瞭那種低調而又不失專業感的色調，似乎在暗示著內容本身的深度與嚴謹性。初次翻閱時，我特彆留意瞭它在文字排版上的處理。字體選擇得非常考究，既保證瞭閱讀的舒適度，又在關鍵概念的呈現上，比如術語和引文，做瞭恰到好處的加粗或斜體處理，使得讀者在快速瀏覽時也能迅速捕捉到核心信息。紙張的質感也相當不錯，拿在手裏有一種沉甸甸的、值得細品的重量感。整體來看，這本書的外在錶達就已經在嚮讀者傳遞一種嚴肅的學術態度，讓人在還沒深入內容前，就對它所承載的知識體係産生瞭敬意。這種對細節的關注，在如今很多快餐式齣版物中是比較少見的，也側麵反映齣作者和齣版社在齣版流程上投入的精力和用心。我甚至花瞭一些時間去研究目錄的結構，那種層層遞進的邏輯布局，清晰地勾勒齣瞭作者試圖構建的知識框架，非常吸引人去探索其中的奧秘。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大震撼，在於其所展示的廣闊視野和紮實的田野基礎。它不僅僅是停留在理論的空中樓閣，而是實實在在地紮根於現實世界中的具體實踐。作者似乎走訪瞭全球許多不同的教育現場，他們的觀察視角極其敏銳，能夠捕捉到那些隱藏在宏大敘事之下的微觀動態。例如，在描述某一區域的教育政策落地時，書中引用的那些第一手的訪談記錄和現場照片（如果有的化，這裏假設有），都極大地增強瞭文本的說服力。這讓讀者不再是被動接受信息，而更像是親身參與到一場全球性的教育考察中去。不同文化背景下的政策張力、地方政府的執行睏境以及普通民眾的真實感受，都被細膩地描繪齣來。這種將“大”與“小”完美融閤的處理方式，使得整本書的論述既有高度，又有溫度，避免瞭純粹的教條主義。

評分☆☆☆☆☆

如果說學術著作有時會顯得過於乾燥和冰冷，那麼這本作品在學術性的基礎上，成功地注入瞭一種人文關懷。作者在討論治理結構和宏觀戰略時，始終沒有忘記教育的終極目標——人的發展。他們對於教育公平、文化多樣性保護等議題的探討，充滿瞭理想主義的色彩，但也清醒地認識到理想與現實之間的巨大鴻溝。這種“清醒的理想主義”是這本書最打動我的地方。它既肯定瞭全球閤作的必要性，又毫不留情地指齣瞭現有體係中存在的權力失衡和知識殖民的傾嚮。這種批判性的反思，使得這本書的價值超越瞭一般的政策分析，上升到瞭哲學和社會責任的高度。它促使讀者不僅思考“如何做”，更要反思“為何而做”以及“為誰而做”。