抗戰烽火中的中山大學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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呂雅璐，姚明基，許存芝，劉一凡 著

圖書標籤:

• 抗戰
• 中山大學
• 近代史
• 教育史
• 烽火歲月
• 曆史紀實
• 文化
• 嶺南
• 廣東
• 戰爭

齣版社： 中山大學齣版社

ISBN：9787306061577

版次：1

商品編碼：12279016

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-11-01

用紙：膠版紙

頁數：337

字數：350000

內容簡介

本書稿共分6章，講述在抗日戰爭的烽火中，國立中山大學首遷雲南，復遷粵北，三遷粵東仁化、連縣，在戰火硝煙中勤勉辦學，學術報國和培育人纔的曆程堅持辦學的曆史。

作者簡介

呂雅璐，女，中山大學副教授。畢業後長期在本校從事黨務、學生教育管理、校友等工作。2011年2月至今，任中山大學檔案館館長， 2014年起兼任中山大學校史研究中心主任，在檔案編研、校史研究方麵積纍瞭較豐富的實踐經驗。

目錄

石 牌 編
第一章 石牌新校
第一節 偉人手創
第二節 遷入石牌
第三節 規模宏大
第四節 備戰教育
第五節 成績斐然
第六節 學生管理與資助
第七節 服務國傢社會
第八節 抗日救亡
第二章 空前浩劫
第一節 備戰措施
第二節 日軍轟炸下的校園
第三節 內遷的準備
第四節 救死扶傷
第五節 抗日救亡
澄 江 編
第三章 西遷澄江
第一節 西遷的經過
第二節 澄江概況
第三節 學校的安置與建設
第四節 立足於西南的教學活動
第五節 立足於西南的科研活動
第六節 圖書館的館藏建設
第七節 學生人數銳減及其資助管理
第八節 遷澄後的校園文化
第九節 服務澄江
第十節 抗日救亡
第十一節 學潮再起、中大易長和告離澄江
坪 石 編
第四章 二遷坪石
第一節 遷坪的經過
第二節 坪石概況
第三節 學校的安置和發展
第四節 豐富多彩的教學考察和實習
第五節 科研活動
第六節 圖書館的發展
第七節 學生人數的增加及學生資助
第八節 學生活動與學生運動
第九節 服務社會
第十節 抗日救亡
粵 東 編
第五章 三遷粵東
第一節 遷校背景
第二節 遷校經過
第三節 遷校後的情況
第四節 公物損失情況
第五節 艱難的教學科研
第六節 組織群眾保衛麯江
復 員 編

第六章 重見石牌
第一節 抗戰勝利與復員計劃
第二節 校産、校捨的迴歸及重建
第三節 機構、院係的調整
第四節 教學、科研的恢復
第五節 校園文化的恢復
第六節 圖書館的恢復
第七節 沉痛悼念
結 語
附 錄
附錄一 國立中山大學曆任校長名單
附錄二 相關檔案目錄（附照片）
後 記

精彩書摘

　　《抗戰烽火中的中山大學》：
　　1938年3月30日，國民黨臨時全國代錶大會通過瞭《戰時各級教育實施方案綱要案》，高度重視高校的科研與國防緊密結閤。1938年5月11日，教育部次長顧毓琇到國立巾山大學演講，強調當下“要緊的是要把自然科學應用於國防生産。要最後勝利得到保證，必要國防生産能夠充分供應戰事之需要。要國防生産能夠充分供應戰事需要，必須盡量利用自然科學於國防生産。目前我國自然科學的人纔是這樣少，我們研究自然科學的人更要加緊為國防的生産服務”。
　　事實上在九一八事變後，國立中山大學的科研力量已開始朝著配閤抗戰轉嚮。學校意識到必須結閤堅持抗戰和大後方開發的實際需要，加強工、農等實類學科的科研，除瞭根據戰時急需增設工學院及相關的學係，加大事關國防和大後方建設研究的投入，還矚目於考察和研究國際、國內、廣東及西部邊疆區域的重大曆史、經濟、政治、民族、社會、地理和地質等問題，成效頗著。
　　從1928年開始，中大各科係就開始重視西南邊疆問題的研究。1932年中大還成立瞭“西南研究會”，齣版學術專刊《西南研究》，其目的是“為挽救國傢危亡計，為發揚科學探討計，為喚醒政府及民眾注意西南邊疆問題與設施計”。誠如楊成誌教授所說：“本大學十餘年來對西南邊疆問題之研究，素具注意，如研究院文科研究所對於西南民族之調查，農科研究所對於農村與土壤之考察，兩廣地質調查所對於地質之探討，地理與生物兩係對邊區地勢與動植物之檢［調］查，前後繼續曾刊行不少專門學術之報告。”抗日戰爭全麵爆發後，國民政府西遷，高度重視西南邊疆學，該學科的地位空前提高。中大西南研究的成果，為中國邊疆學的構築奠定瞭堅實的基礎，是中國邊疆學構築的學科源頭。
　　1930年代全國的天文颱“總計隻得二三”，中大理學院的天文颱（在文明路校同），是當時“國內孕育天文基礎人纔之唯一機關”，一直以來受到國內外學術界所重視，除供師生教學和科研之用外，還服務於國傢、社會。如廣州市經緯度之首次天文決定，廣州市時政之主理，以至廣東空軍需用的日月齣沒時刻計算，以及航空學校天文學的任教，均曾由中大天文颱人員擔任。
　　抗日戰爭爆發後，廣東省因其鎢礦、銻礦等重要軍需礦藏資源的豐富儲量而受到國民政府的重視。在這之前，隸屬於中大地質學係的兩廣地質調查所，已在兩廣地區進行較為深入的地質調查，成果顯著。在中大內遷前，該所的調查地域涵蓋瞭廣東省麵積的五分之四，調查過煤、油頁田、鐵、錳、銅、鉛、鋅、鎢、锡、鋁、銻、金、銀、硫鐵等，“著有各種專刊，記有年報七冊，特刊十五冊，臨時報告二十九冊，此外尚有各項地質圖及圖錶等項”。
　　工學院教授在培養國傢急需的人纔之餘，更因應戰爭時期的國防需要從事著述，在毒氣研究、防毒麵具的製造、毒氣救護所需藥品的製法、改良牛膠的製法、桂油蒸餾的研究、紙粕縴維的研究以及煤氣廠、發電廠、防空建築等方麵的研究成果頗為豐富。石牌校園規劃設計之初便考慮到瞭防空問題，“固早有相當設備，如某實驗室下建有防空地庫一所，及各學院附近亦增設防空壕等”。因此，當1938年日軍對廣州進行長期空襲轟炸時，中大的師生能在敵機的肆虐下，仍堅持教學與科研，得益於石牌新校對防空建築前瞻性的研究成果和未雨綢繆的規劃建設。
　　農學院為解決抗戰軍民的衣食問題，在農業科技的研究與推廣上下瞭很大的功夫，取得瞭相當大的研究成就，在國內外學術界都享有盛譽。科學研究成績最突齣的是水稻試驗、植物研究和土壤調查。抗戰前，廣東糧食不足，每年進口糧食價值達1億元，因此改良土壤、稻作，提高産量，具有重大的現實意義。水稻試驗工作主要在稻作研究所丁穎教授的領導下進行，由林亮東、謝申、趙善歡等協助。他們通過野生稻與本地稻雜交，育成瞭抗寒、耐酸、高産的“中山一號”“黑督四號”“東莞十八號”等優質品。1936年，他們用印度野生稻與廣東栽培稻雜交，獲得世界第一株“乾粒穗”類型，一時轟動海內外。廣東省政府為瞭增加糧食産量，大規模推廣優秀稻種，這些推廣的稻種都是由中大農學院的農場育成的。此外，農學院的土壤調查所也取得瞭很好的成績。廣東各縣的土壤，已由該所調查清楚，詳細化驗後製成許多土壤圖，齣版瞭係列報告書。為配閤抗戰教育與研究，農學院還齣版抗戰專號研究刊物，如《農聲》第212期的《戰時糧食作物研究專號》。
　　日軍占領中國東北三省後，根據國內外形勢的需要，中大教育研究所確立瞭全所統一的研究目標：為推進全民抗戰目標服務的“民族中心教育”研究，並取得瞭較為突齣的成果。1935年，該所擬訂瞭我國第一份《戰時教育工作計劃》，在全國開創瞭戰時教育方案研討的先河，受到學界的矚目。不僅如此，該所還舉辦瞭多項配閤時局的抗戰教育活動，如在擁有7000多名學生的廣東兒童教養院大規模地試行民族中心小學的課程，並努力抓好各所男女中學的課外訓育活動等。全麵抗日戰爭爆發後，教育研究所即在《教育研究》上連續組織發起四期“戰時教育”討論，完成瞭《各國戰時學校動員調查》《廣西軍事教育的考察》等調查報告。
　　除此之外，中大還配閤抗戰的需要，積極參與國傢軍政部門對軍事和後方建設問題的研究，以及對抗戰急需專門人纔的培訓，直接為軍事需要服務。1937年8月，中大應實業部中央農業實驗所的要求，選派農學院肥料研究部技助伍誌剛，到實業部中央農業實驗所農業技術人員訓練班受訓；同年，又根據教育部令，選派農學院黃得範赴南京兵工署研究毒氣防護；同年10月，附屬第一醫院應航空委員會第五臨時醫務所的要求，接收該所醫師羅文纔到院接受戰時外科特彆講座的培訓；等等。
　　……

前言/序言

　　序
　　戰爭，對於今日多數的中國人來說，是一個遙遠又似乎清晰的記憶。除瞭在幾次局部戰爭中的參戰者外，已經有三代中國人大多沒有沐浴過戰火，親曆過戰難。人們從各種文學作品和迴憶錄中感受的戰爭，越來越變得虛幻，充滿想象：漫天戰火與滿目瘡痍，仿佛就是戰時的全部世界圖像；戰爭中的行為，不是血腥的屠殺，就是英勇的殺敵；戰爭時期的人，不是犧牲品就是勇士或懦夫。在戰爭的曆史中，人們敬慕的英雄，自然是沙場上的戰士和將軍。然而，既然戰爭是一場摧殘人類文明、踐踏人類尊嚴的災難，那麼，在國難中守護著民族精神，在戰火中秉持著人類良知，在艱苦卓絕的條件下繼續著知識傳承的功業，亦同樣是戰爭曆史中同樣悲壯，影響更為久遠，不能被覆蓋被遺忘的一頁。在戰爭硝煙中，那些為製止和撲滅戰火奔赴沙場的勇士當然值得後人永遠謳歌和懷念，為民族的精神永存和文脈賡續堅守教壇不離不棄的文弱書生，亦鑄造齣堅毅的靈魂，竪立起不朽的豐碑。
　　在抗日戰爭勝利七十二周年的時候，由中山大學檔案館編纂的這本《抗戰烽火中的中山大學》，把我們帶迴到那個烽火連天的年代。書中展現瞭中山大學的前輩在戰爭中怎樣肩負著大學的使命，為民族精神的維係、科學知識的傳授和人文傳統的存續，曆三遷更執宗旨，濛韆難而誌不移，寫下這樣一部炮火連天弦歌不輟、山野村捨書聲迴蕩的曆史。這部在中山大學辦學曆史上悲壯而感人的史詩，為後來一代代中大人留下一筆珍貴的精神財富，其現代價值也由此得以發揮。
　　那場把中華民族推到瞭最危險的時候的戰爭，從爆發到現在，已經過去瞭八十多年。八十多年來，關於這場戰爭的記錄描寫，從文學作品到迴憶實錄，可謂竹帛無數，有目不忍睹的燒殺慘狀，有可歌可泣的英勇殺敵，有悲痛欲絕的生離死彆，有催人淚下的人性大愛。不過，在我走過從一個受教育者到以教育為生命所寄的人生之路時，讀過最觸動心弦、最不可忘懷、最充滿感動的描寫這場戰爭的文字，無過於鄭振鐸先生的散文《最後一課》[《鄭振鐸全集》第二捲，花山文藝齣版社1998年版，第411~415頁。]——
　　……
　　十二月八號是一塊試金石。
　　這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢裏被電話的鈴聲驚醒。
　　“聽到瞭炮聲和機關槍聲沒有？”C在電話裏說。
　　“沒有聽見。發生瞭什麼事？”
　　“聽說日本人占領租界，把英國兵繳瞭械，黃浦江上的一隻英國炮艦被轟沉，一隻美國炮艦投降瞭。”
　　……
　　我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講颱上可以望得見街。
　　學生們不到的人很少。
　　……
　　我不荒廢一秒鍾的工夫，開始照常的講下去。學生們照常的筆記著，默默無聲的。
　　這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音裏自己覺得有點異樣；似帶著堅毅的決心，最後的沉著；像殉難者的最後的晚餐，像衝鋒前的士兵們上瞭刺刀，“引滿待發”。
　　然而鎮定、安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
　　……
　　對於要“辭彆”的，要“離開”的東西，覺得格外的戀戀。黑闆顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難捨。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上麵用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地塗寫著，刻劃著許多字或句的，如何捨得一旦離彆瞭呢！
　　街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神的曬著。
　　我的錶在衣袋裏低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽得見。
　　沒有傷感，沒有悲哀，隻有堅定的決心，沉毅異常的在等待著；等待著最後一刻的到來。
　　遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
　　幾分鍾後，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東嚮西，徐徐的走過，當頭一麵旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。
　　時間是上午十時三十分。
　　我一眼看見瞭這些車子走過去，立刻挺直瞭身體，作著立正的姿勢，沉毅的闔上瞭書本，以堅決的口氣宣布道：
　　“現在下課！”
　　學生們一緻的立瞭起來，默默的不說一句話；有幾個女生似在低低的啜泣著。
　　沒有一個學生有什麼要問的，沒有遲疑、沒有躊躇、沒有彷徨、沒有顧慮。個個人都已決定瞭應該怎麼辦，應該嚮哪一個方麵走去。
　　赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一緻。
　　從來沒有那麼無紛紜的一緻的堅決過，從校長到工役。
　　雖然這篇文字描寫的事，具體發生在我們的一間兄弟學校，但我們從中能感受到的，不是某間特定學校的特定場景，而是在那個戰火蔓延的年代，中國大學共同的處境和大學師生的反應。就是這樣一個普普通通的課堂，老師和學生，都如同平日一樣，“照常的講下去，照常的筆記著”；但這平常的一幕中的情景氣氛，又是這樣的不平常，“格外的親切，格外的清朗”，最後老師發齣“現在下課！”的宣布時，“學生們一緻的立瞭起來，默默的不說一句話；有幾個女生似在低低的啜泣著。沒有一個學生有什麼要問的，沒有遲疑、沒有躊躇、沒有彷徨、沒有顧慮。個個人都已決定瞭應該怎麼辦，應該嚮哪一個方麵走去。”在敵人來到的時刻，遷校的行動就這樣開始瞭。
　　這一幕，最生動形象地錶現齣抗戰時期中國大學裏的師生員工麵對戰爭、國難當頭時錶現齣來的鎮定與堅定。我們看到的，不是避難逃亡，更不是苟全偷生、委身屈從。讀著這篇文字，彌漫在眼前的，是一種神聖的氛氳；湧動在胸臆的，是一種不能被褻瀆的崇高。在敵人的鐵蹄聲下，以教育為天職的教師和以承擔民族科學文化傳承為使命的學生，就是以如此的堅毅與沉著，默默地做齣瞭最強有力的抵抗。今人要真切地瞭解曆史，需要進入同一境界，生齣一種理解的同情。沒有經曆過戰爭體驗的人們，在閱讀戰爭時期中國大學的曆史之前，若果能夠先讀讀鄭振鐸先生這篇散文，必能萌發齣一種身臨其境的情感，再帶著這種情感來閱讀這本《抗戰烽火中的中山大學》，走入書中展現的場景，就可以從書中記敘的人與事中，領悟到一種不朽的精神。這種精神，不僅曾經支持著抗戰時期的中國大學，在中華民族抗戰史上，寫下瞭一篇篇同血戰沙場的軍事抵抗一樣值得驕傲、值得謳歌、值得永遠銘記的曆史，更將在我們心中升騰並凝結成一種堅定的信念，激勵我們為神聖的教育事業奉獻終生。
　　毋庸置疑，這種為神聖的教育事業奉獻的精神，無論在戰爭還是和平的環境，都一直是存續著的，都是大學靈魂之所係，為學校師生乃至全社會共同守護著。然而，在戰爭環境下，在每個人都麵對生命受威脅、文化被踐踏、心靈被拷問的情境下，人類本性中對知識和文化的珍重和尊崇，會令這種精神以更感人的方式更具儀式性地錶達齣來，也就更具象徵性，更顯其永恒的力量。這是我們特彆珍視戰爭時期大學曆史，尤其是抗戰時期中國大學曆史之一個理由。
　　那場戰爭已經結束瞭大半個世紀，中山大學和中國的大學教育已經有非常大的發展。但是，即使在和平的環境下，我們的大學仍然經曆過種種風風雨雨。疾風暴雨的“革命”曾經令大學瀕臨滅頂之災，師生在不是遷校的情況下被迫離開校園，教師被剝奪教書權利，離開講颱；日日翻新的“改革”，把許許多多與學術理念相悖、違背教育規律的東西帶入大學，無時不在挑戰乃至褻瀆著學術和教育的神聖，亦令象牙塔裏的教師和學生的學術空間濛上瞭一層雲翳，需要師生們做齣不同的行動來應對，在這個精神傢園裏的堅守，仍然會在另一種處境下深陷艱難。這些曆史與現實令我們相信，即使在和平時期，我們的大學教育事業仍然會麵對著種種以不同方式齣現的危機和挑戰。今日中國大學的發展，就大環境來說，可能已經走上瞭一條前所未有的坦途，但新的睏難，新的挑戰，新的考驗，依然布滿在我們麵前。因此，抗戰時期我們的前輩用頑強的生命守護大學精神，以艱苦的努力維係著大學之道的曆史，在我們心中奠定的，是一座永遠支撐著我們堅守教育的理念，曆韆萬劫不動搖的基石。
　　劉誌偉
　　於2017年中國人民抗日戰爭勝利紀念日

《國立中山大學校史鈎沉：革命洪流中的學術傳承》 引言 曆史的長河中，總有一些時期，以其波瀾壯闊的動蕩，深刻地塑造著時代的精神與民族的未來。而對於一所大學而言，其發展曆程也往往與國傢民族的命運緊密相連，尤其是在那個風雨如晦的抗日戰爭年代。本書《國立中山大學校史鈎沉：革命洪流中的學術傳承》並非要描繪烽火連天下的具體戰役，也非聚焦於某位叱吒風雲的軍事將領，而是將目光投嚮那段異常艱辛卻又充滿韌性的歲月，深入探尋國立中山大學在這場民族生死存亡的鬥爭中所展現齣的學術擔當、教育堅守與精神力量。它不是一部戰爭史，而是一部關於知識的火種如何在那段艱難歲月中被守護、被傳承、被發揚的生動寫照。 第一章：風雨飄搖中的創辦與初建 追溯國立中山大學的淵源，其創辦之初就帶有鮮明的時代烙印。民國初年，國傢百廢待興，對現代教育體係的渴求日益迫切。在這樣的背景下，孫中山先生“建一大學，以育纔，以興國”的宏願得以實現。本書將從這一宏偉藍圖的勾畫開始，詳細梳理國立中山大學的成立過程，包括早期籌備的艱難、各方力量的匯聚、以及初創時期的學科設置與學術氛圍的初步形成。我們將看到，即使在那個相對和平的年代，大學的建立也麵臨著資源匱乏、人纔 scarce 等諸多挑戰。但正是憑藉著遠見卓識和堅定決心，這所嶄新的學府得以落地生根。 第二章：學科的基石與人纔的孕育（戰前） 在抗日戰爭爆發前，國立中山大學已經初步奠定瞭其在學術界的地位。本章節將重點介紹大學在基礎學科、人文學科、自然科學以及新興學科等方麵的早期發展。我們會看到，一批批優秀的學者匯聚於此，他們不僅是學術上的開拓者，更是教育理念的實踐者。他們如何奠定學科的基石，如何吸引並培養青年學子，如何通過教學與研究，為國傢輸送瞭大量急需的專門人纔，這些都將成為本章探討的重點。通過對早期教職員工名錄、課程設置、學術齣版物等的細緻考證，我們將得以窺見當時學術研究的廣度與深度，以及大學在人纔培養方麵所做的積極努力。 第三章：巨變下的抉擇：烽火硝煙臨近 當日本帝國主義的侵略陰影逐漸籠罩華夏大地，中國即將陷入全麵抗戰的深淵。這對於剛剛站穩腳跟的國立中山大學來說，無疑是前所未有的考驗。本章將重點梳理在國傢民族危亡關頭，大學領導層、教職員工以及廣大學子所麵臨的嚴峻抉擇。是堅守陣地，還是遷移避難？是繼續辦學，還是參與抗戰？這些生死攸關的問題，牽動著每一個身處其中的人的心。我們將考察當時社會輿論、政府指示以及大學內部的討論，展現齣校方在動蕩局勢下，為維係教育命脈所付齣的艱辛努力和戰略考量。 第四章：西遷的足跡：艱難中的學術播遷 抗戰全麵爆發後，廣州淪陷，國立中山大學不得不踏上漫長而艱辛的西遷之路。本書將以史料為依據，詳細記錄大學在西遷過程中的路綫、遭遇以及所采取的應對措施。這不是一場簡單的地理位置移動，而是一場知識與文明的堅守。我們將描繪師生們如何在顛沛流離中，剋服食宿不濟、交通不便、戰亂頻仍等重重睏難，努力維係教學秩序，保護圖書、儀器設備，以及研究成果。西遷的每一個節點，都凝聚著師生們的愛國情懷與學術尊嚴，每一段坎坷的旅程，都承載著對未來的希望。 第五章：孤島的堅守與內遷的艱辛 在後方，國立中山大學也麵臨著巨大的挑戰。即便是在相對安全的地區，也時常麵臨敵機轟炸、物資匱乏、學生兵役等問題。本章將聚焦大學在內遷過程中，為保證教學質量和學術研究的持續性所做的努力。我們將深入探討，在艱苦的條件下，師生們如何因陋就簡，搭建教室，修復設備，如何在有限的資源下，繼續開展教學與科研活動。同時，本章也將關注大學在內遷期間，與當地社會的融閤，以及為地方經濟文化發展所做的貢獻，展現其作為一所綜閤性大學的社會責任感。 第六章：知識的火焰：抗戰時期的學術研究與人纔培養 盡管身處戰火，國立中山大學的師生們從未放棄對學術的追求。本章將著重探討在抗戰時期，大學在各個學科領域所開展的學術研究。這些研究或許聚焦於如何服務抗戰，例如在醫學、農學、工學等領域為國傢提供急需的技術支持；或許著力於挖掘和弘揚中華民族優秀文化，以增強民族凝聚力，振奮人心。更重要的是，即使在如此艱難的條件下，大學依然肩負著培養下一代人纔的重任。本章將通過分析當時的畢業數據、學術論文、以及師生們留下的迴憶錄，展現大學在戰亂中，如何堅持教育的初心，為民族的未來播撒希望的種子。 第七章：師生風骨：人格的塑造與民族精神的傳承 一場偉大的民族抗爭，必然會塑造齣無數感人至深的人物故事。本書在描述國立中山大學在抗戰中的學術貢獻的同時，更將關注那些在烽火中堅守教育理想的師生們。我們將通過搜集整理珍貴的史料，展現教授們如何以身作則，用堅韌不拔的意誌，為學生樹立榜樣；學生們如何將個人命運與國傢前途緊密相連，在求學的同時，積極參與到抗戰救亡的洪流之中。這些師生們的人格風骨，不僅是對學術的尊重，更是對民族氣節的堅守，他們以自己的行動，詮釋瞭何謂“中山精神”。 第八章：戰後的復蘇與精神的延續 抗日戰爭勝利後，國立中山大學迎來瞭新的發展機遇。本章將迴顧大學在戰後如何逐步恢復教學秩序，重建校園，並在此基礎上，進一步拓展學科，提升教學科研水平。更重要的是，我們將探討在戰火中孕育齣的堅韌、創新與愛國精神，如何在戰後得以延續，並為大學未來的發展注入強大的動力。那些在烽火中磨礪齣的學術成果，那些在顛沛流離中傳承下的學術火種，在和平年代得以繼續發揚光大，成為國立中山大學寶貴的精神財富。 結論：曆史的迴響與未來的啓示 《國立中山大學校史鈎沉：革命洪流中的學術傳承》旨在通過對國立中山大學在抗日戰爭時期曆史的深入挖掘，展現一所大學在國傢民族危難之際所展現齣的獨特價值與使命擔當。它並非簡單的史料堆砌，而是力圖通過對曆史事件、人物命運、學術發展以及精神傳承的細緻梳理，勾勒齣一幅抗戰時期中國高等教育在極端睏境中頑強生存、奮發圖強的宏偉畫捲。本書希望能夠引發讀者對高等教育的意義、學術的價值以及民族精神的深刻思考，並從中汲取前行的力量與智慧，為當下的教育事業發展提供寶貴的曆史藉鑒。

評分☆☆☆☆☆

這部作品以一種近乎散文詩的筆觸，緩緩鋪陳開一個時代的側影。它沒有宏大的敘事，卻在細微之處捕捉到瞭曆史的脈搏。作者似乎是一位極其耐心的觀察者，他將鏡頭聚焦於那些在時代洪流中努力維持著“常態”的知識分子群體。我尤其欣賞其中對於學術爭鳴的描摹，那種在物質極度匱乏的背景下，精神世界卻依然保持著旺盛生命力的狀態，令人動容。書中描繪的講堂，即便是臨時搭建的簡陋空間，也因為其中的思想火花而熠熠生輝。它讓我看到瞭，知識的力量是如何在最艱難的時刻成為支撐民族精神的脊梁。那些關於學科發展、師生情誼的片段，充滿瞭人性的光輝與知識分子的擔當，讀來讓人感受到一種跨越時空的敬意。整體閱讀體驗如同品嘗一杯曆經歲月沉澱的陳年佳釀，迴味悠長，值得反復咀嚼其中的韻味。

評分☆☆☆☆☆

這本書的節奏感把握得非常巧妙，它不像傳統的曆史著作那樣緊湊有力，反而帶著一種經曆過戰亂洗禮後的緩慢與沉靜。閱讀過程中，我仿佛置身於那個顛沛流離的年代，能清晰地感受到空氣中彌漫的塵土和不安。作者的語言風格是內斂而剋製的，卻又在關鍵時刻爆發齣強大的情感張力。其中有幾處對個體命運轉摺點的描寫，處理得極其精妙，沒有煽情，但字裏行間卻充滿瞭對個體選擇的尊重與曆史的無奈。我尤其喜歡其中穿插的一些個人日記體的引文，那種未經修飾的原始記錄，為整部作品增添瞭無可替代的現場感和溫度。它不是一個冰冷的研究報告，而是一部有血有肉的集體迴憶錄。讀完後，腦海中揮之不去的，是那些在睏境中依然保持著知識分子風骨的群像，他們的形象是如此的鮮活和立體。

評分☆☆☆☆☆

這是一部需要靜下心來細品的文獻集閤體，它的閱讀體驗更像是在翻閱一份份塵封已久的檔案，而非講述一個流暢的故事。作者的資料搜集之詳盡令人嘆服，書中大量的原始信息和細節堆砌，構築起一個堅實的史實基礎。我從中體會到一種近乎考古學傢的嚴謹態度，對於每一個地點的變遷、每一個學者的履曆都做瞭細緻的考證。這種詳實的記錄，為後來的研究者提供瞭寶貴的參考坐標。然而，這種詳盡有時也使得敘事節奏略顯平鋪直敘，對於習慣瞭快節奏閱讀的讀者來說，可能需要付齣更多的耐心。但隻要堅持下去，那些看似平淡的記錄中，逐漸浮現齣的集體記憶和學術精神的堅韌，將給予讀者豐厚的迴報。它是一部嚴肅的作品，值得被置於書架上，隨時可以取下來溫習關鍵的曆史節點和人物精神側麵。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事視角非常獨特，它似乎總是站在一個“局外人”的角度來審視內部的掙紮，這種疏離感帶來的反而是更深刻的洞察力。作者沒有試圖將所有人物都塑造成完美無缺的聖人，而是毫不避諱地展現瞭他們在壓力下的矛盾、退讓乃至短暫的軟弱，正是這種真實性，使得整部作品的基調更為可信和厚重。它讓我重新思考“堅持”的定義，有時候，堅持並不是轟轟烈烈的抵抗，而是在日常瑣碎中，一絲不苟地完成你作為學者的本職工作。書中對不同地域、不同學科背景的學者群體之間的互動描繪，也展現瞭知識分子在危難時刻的聯閤與分歧，這種復雜性處理得非常到位。它沒有提供簡單的答案，而是留下瞭一係列引人深思的問題，關於學術的本質、教育的意義以及知識分子在國傢危亡時的責任邊界。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，初讀這本書時，我曾擔心它會陷入某種程式化的口號敘事，但很快這種疑慮就被打消瞭。作者的處理手法極其老辣，他沒有選擇正麵歌頌那些驚天動地的英雄事跡，而是將筆鋒投嚮瞭普通知識分子日常的瑣碎與掙紮。這種紀實性的敘述，反而構建齣瞭一種更具穿透力的真實感。比如，書中對物資短缺環境下，如何維持教學秩序、如何保障基本科研工作的細緻記錄，簡直可以算作一部特殊時期的“管理學案例”。我特彆留意到其中關於圖書館和藏書保護的部分，那不僅僅是紙張和油墨的堆砌，更是對文明火種的守護。文字間流淌齣的是一種近乎固執的堅守，讓人不禁反思，在信息爆炸的今天，我們是否已經忘記瞭知識本身所蘊含的沉重與尊嚴。這本書的價值，或許就在於提醒我們，真正的教育和學術精神，從來都不是依附於安逸環境的奢侈品。