德國職業教育雙元製中國本土化創新研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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《德國職業教育雙元製中國本土化創新研究》編寫組 編

圖書標籤:

• 職業教育
• 雙元製
• 德國
• 中國
• 本土化
• 創新
• 中德閤作
• 技能培訓
• 教育改革
• 職業發展

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010186542

版次：1

商品編碼：12314483

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

頁數：268

字數：295000

正文語種：中文

內容簡介

　　《德國職業教育雙元製中國本土化創新研究》以職業教育國際化為視角，著重探索中德戰略閤作背景下德國雙元製人纔培養模式的本土化路徑，開創性地提齣瞭“基於德國雙元製的理虛實一體人纔培養模式”。全書以製造業所需的高端技術技能人纔培養為主綫，引他山之石——德國職業教育“雙元製”人纔培養模式，全方位解構“雙元製”的內涵、要素、特徵等，分析“中德戰略閤作”背景下德國職業教育雙元製本土化的可行性，總結我國製造業發展現狀及技術技能人纔需求特徵，剖析製造業人纔供需不匹配的根源及職業教育人纔培養在其中應如何積極作為，在此基礎上建構瞭以技術單元、工匠精神、成果導嚮、二元協同為核心的“基於德國雙元製的理虛實一體人纔培養模式”，並以成都工業職業技術學院的技術技能型人纔培養實踐加以檢驗和論證，以期形成可供復製和推廣的人纔培養改革實踐範例。

目錄

第一章 他山之石：德國“雙元製”職業教育模式解構
第一節 德國“雙元製”職業教育模式的內涵
一、法律維度
二、經費維度
三、目標維度
四、教學維度
第二節 德國“雙元製”職業教育模式的要素
一、專業
二、課程
三、教學
四、考核
五、師資
六、管理
第三節 德國“雙元製”職業教育模式的特徵
一、雙元性
二、職業性
三、全納性
四、産學閤作

第二章 需求澄明：我國製造業的人纔需求
第一節 製造業是我國的核心戰略産業
一、製造業是強國的骨骼
二、製造業是轉型升級的重點
三、高端製造業是經濟新增長點
第二節 我國製造業的人纔需求
一、技術技能型人纔對製造業的支撐作用
二、製造業的人纔需求的結構特徵
三、製造業對人纔的素質和能力要求

第三章 藉鑒思考：德國職業教育“雙元製”本土化可行性分析
第一節 中德戰略閤作
一、中德戰略閤作概況
二、中德製造業閤作
三、中德職業教育閤作
第二節 中德職業教育與製造業的關聯
一、德國職業教育服務於製造業的情況
二、我國職業教育服務於製造業的情況
三、兩國職業教育服務於製造業的情況比較
第三節 德國“雙元製”職業教育模式的可藉鑒性
一、德國“雙元製”的一般經驗
二、世界各國對德國“雙元製”的藉鑒
三、我國對德國“雙元製”的研究與藉鑒

第四章 路徑選擇：基於德國“雙元製”的理虛實一體人纔培養模式
第一節 理虛實一體模式的來源
一、人纔培養模式是什麼
二、德國“雙元製”是什麼
三、理虛實一體模式
第二節 理虛實一體模式的理念
一、以技術應用為價值追求
二、以國際化高端技術人纔為目標
三、以技術單元為教學單位
四、“工匠精神”貫穿全過程
第三節 理虛實一體模式的要點
一、課程體係
二、教學模式
三、評價體係
四、産教閤作模式
五、師資隊伍

第五章 實踐剪影：成都工業職業技術學院的探索
第一節 人纔培養的頂層設計
一、成都市製造業人纔需求分析
二、成都市“中德戰略閤作”資源
三、人纔培養整體設計思路
第二節 實施措施
一、産業園區辦學
二、跨企業培訓中心
三、“三育”協同
四、學業考評體係
五、校企互通的師資
第三節 實施案例——裝備製造學院
一、培養實踐
二、方案展示
三、人纔培養成效

參考文獻

精彩書摘

　　《德國職業教育雙元製中國本土化創新研究》：
　　第一節 中德戰略閤作
　　中德正式建交於1972年，時至今日兩國關係雖齣現過起伏和波摺，但總體趨勢還是不斷上行和嚮前發展的，形成瞭一種積極的互利雙贏的關係狀態。雖然政治層麵的互相支持和認可是中德關係得以順利發展的政治基礎和前提，但經濟上的互相需要纔是促成此“親密”關係的根源。德國是與中國貿易關係最為緊密的歐洲國傢，雙方不僅貿易額很高，接近中英、中法、中意貿易量的總和，而且雙方在貿易結構上高度互補，這在世界範圍內都是少見的。同時，作為製造業強國，德國是中國進口技術産品最多的歐洲國傢，也是歐洲在中國最大的投資方。進入21世紀以來，中德關係更是得到瞭飛躍性的發展。2004年，雙方宣布在中歐全麵戰略夥伴關係框架內建立具有全球責任的夥伴關係，並建立兩國總理年度會晤機製。2006年5月，雙方就進一步發展雙邊關係達成廣泛共識，宣布建立中德戰略對話機製。2009年，雙方發錶瞭《中德關於共同努力穩定世界經濟形勢的聯閤聲明》；2010年，雙方共同發錶瞭《中德關於全麵推進戰略夥伴關係的聯閤公報》，建立中德政府磋商機製，正式將兩國關係提升為戰略夥伴關係；2014年，雙方共同發錶瞭《建立中德全方位戰略夥伴關係的聯閤聲明》，中德關係已經發展到瞭一個前所未有的新高度。
　　一、中德戰略閤作概況
　　（一）中德全方位戰略夥伴關係的動因
　　從外交視角來看，兩國“和平”“和閤”的外交理念為發展兩國關係奠定瞭基礎。中國一直尊重和支持德國人民謀求統一的願望和努力，德聯邦政府從阿登納時代起就開始奉行“一個中國政策”，這是中德關係得以順利開端的一個重要政治基礎。有學者在中德關係陷入睏境之時就曾預判，作為亞洲的第一大經濟體的中國與作為歐洲的第一大經濟體的德國，實質上存在著一種“天然盟友”關係①。這種天然關係，源於兩國在發展曆程中諸多方麵的驚人的相似性和一緻性。中德兩國都經曆瞭冷戰後的迅速崛起，中國的崛起主要是經濟方麵的崛起，德國的崛起則主要體現在政治層麵。從內在看，中德兩國都曾經曆過“剋製文化”和“韜光養晦”的心路曆程，共同尋求正常化的發展和國際角色。縱然中德兩國存在文明的差彆、傳統的迥異、理念的相左等，兩國關係也一度在麯摺中前行，但在外交定位中雙方都默契地視對方為國際上舉足輕重的戰略力量，也承認聯閤國在處理國際事務和調節國際糾紛中的核心作用，認同恐怖主義是當前國際社會麵臨的最大挑戰，同時主張通過對話和談判的方式解決糾紛和衝突，反對動輒進行霸道施壓或訴諸武力。
　　在經濟層麵上，經濟貿易的互利共贏使兩國關係發展更加務實。兩國不僅互為重要的貿易夥伴，而且貿易結構互補性極強，中德雙邊貿易經濟已經成為兩國經濟發展中不可缺少的重要組成部分。清華大學經濟外交研究中心用“貿易互補、潛力巨大”“雙嚮投資、大有可為”“勞務技術、互補性強”準確概括瞭中德之間的經貿關係，並認為其閤作潛力巨大、前景廣闊。2016年，中德貿易總額達到1700億歐元，中國首次超越美國和法國躋身德國最重要的貿易夥伴，德國則繼續保持中國在歐洲最大貿易夥伴地位。德國工業技術發達，有優質的産品、先進的技術和雄厚的資金，然而也存在一係列經濟短闆。一是國內勞動力成本高，不利於小企業生存；二是自然資源貧乏，原料和能源大部分都依靠進口；三是産品外銷比例大，具有明顯的外嚮型經濟特徵。中國與德國恰好呈互補態勢，我國作為最大的發展中國傢，具有豐富的自然資源、充裕的勞動力資源、低廉的生産成本和廣闊的商品市場，在全麵推進現代化建設的過程中需要引進先進的技術、設備和科學的管理經驗。總體而言，中德經貿閤作基礎好、領域寬、後勁足、契閤度高，閤作潛力巨大。
　　……

前言/序言

　　2015年年底，教育部發布《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，提齣要大幅提升“技術技能人纔培養質量”，培養具有國際競爭力的高端技術技能型人纔。當前，經濟全球化、區域經濟一體化的趨勢以及《中國製造2025》戰略的實施和“一帶一路”倡議的提齣在為我國職業院校發展提供新機遇的同時，也對技術技能型人纔培養提齣瞭更高要求，培育適應現代産業發展要求、具有國際競爭力的高端技術技能型人纔，成為職業院校人纔培養的當務之急。
　　德國職業教育“雙元製”是德國第二次世界大戰後經濟騰飛的“秘密武器”，它為德國振興作齣瞭重要貢獻，且在世界職業教育界享有盛譽。20世紀70年代以來，許多國傢都曾不同程度引入“雙元製”，期以革新本國的職業教育模式和提升本國職業教育人纔培養質量，然而“雙元製”模式內涵的豐富性、主體的復雜性，以及各國社會條件、製度條件、法律條件、文化條件等的差異性，都使多數國傢在引進“雙元製”模式的過程中發生瞭過敏反應。在我國，職業教育體係一直是“單元”運行，與德國的社會條件的差異使得我們對“雙元製”本土化的認識比較片麵、實踐滯後，校企閤作、産學對接等因企業“元”缺乏參與積極性而長期陷入形式主義泥淖，難以對職業教育人纔培養起到實質性變革作用。最終的結果是沿著模仿的路徑嚮前滑行，不能剖析“雙元製”的內在精髓，直至把我們引嚮另一個極端，這是我們並不願意看到的。

《中國職業教育的未來展望：創新模式與發展路徑》 圖書簡介 在快速發展的全球化浪潮和日益激烈的國際競爭背景下，高質量的職業教育已成為國傢可持續發展和提升公民競爭力的關鍵基石。本書《中國職業教育的未來展望：創新模式與發展路徑》深入剖析當前中國職業教育麵臨的機遇與挑戰，旨在為我國職業教育體係的現代化轉型與創新發展提供係統性的理論支撐與實踐指導。本書不局限於單一的藉鑒模式，而是以宏觀的視角，整閤全球職業教育的先進理念與實踐經驗，結閤中國經濟社會發展的獨特需求，提齣瞭一係列具有前瞻性和操作性的發展路徑。 第一章：時代變遷與職業教育的戰略定位 本章首先迴顧瞭中國職業教育發展的曆史脈絡，從改革開放初期的探索，到新世紀以來的快速擴張，再到當前高質量發展的要求。我們深入分析瞭新時代中國經濟結構調整、産業升級對高技能人纔提齣的新需求。例如，數字經濟、人工智能、新能源、高端製造等新興産業的崛起，對從業者的技能水平、創新能力和終身學習能力提齣瞭前所未有的挑戰。因此，職業教育的戰略定位必須從“服務經濟發展”的傳統觀念，提升到“引領經濟發展”、“塑造未來勞動力”的高度。本章將詳細闡述國傢政策導嚮、産業政策調整如何深刻影響職業教育的改革方嚮，並強調職業教育在推動區域協調發展、促進社會公平和提升全民福祉方麵的重要作用。我們將探討如何構建更加靈活、開放、個性化的職業教育體係，以適應不同地區、不同行業、不同群體的需求。 第二章：全球職業教育創新實踐的普遍性與藉鑒意義 本章將跳齣地域限製，廣泛梳理世界範圍內職業教育創新發展的典型案例和成功模式。我們重點關注那些能夠有效應對技術變革、勞動力市場變化以及社會發展需求的國傢和地區的經驗。例如，德國的“雙元製”雖被廣泛研究，但本書將更側重於從中提煉其核心理念——校企深度融閤、理論與實踐並重、學徒製的社會化功能，而非簡單照搬其具體操作。我們將深入分析瑞士的職業教育體係如何通過高水平的實踐培訓和高質量的技能認證，成為其經濟競爭力的重要支撐；考察新加坡如何利用技術和創新，構建麵嚮未來的先進製造業人纔培養體係；研究芬蘭在教育公平和終身學習理念上的實踐，如何保障所有公民都能獲得高質量的職業技能培訓。本章的分析將側重於提煉這些模式的普適性原則，例如，強大的行業參與機製、有效的技能標準體係、靈活的課程設置、以及與社會保障體係的聯動等，為中國職業教育的創新提供更廣闊的視野和更豐富的靈感來源。 第三章：中國職業教育的現狀與發展瓶頸 在充分理解全球趨勢和藉鑒意義的基礎上，本章將聚焦中國職業教育發展的現實情況。我們將通過詳實的數據分析，呈現當前中國職業教育在規模、結構、質量、效益等方麵取得的成就，同時也客觀指齣其存在的顯著問題。這些問題可能包括：部分地區和學校的辦學條件依然薄弱；專業設置與産業需求存在脫節現象，導緻畢業生就業率和就業質量不高；教師隊伍的專業化水平和實踐能力有待提升；校企閤作的深度和廣度不足，未能實現真正的協同育人；職業技能等級認定體係尚不完善，與人纔評價和使用機製銜接不夠緊密；社會對職業教育的認知和重視程度仍需提高，學曆社會觀念根深蒂固。此外，本章還將探討技術進步對傳統職業教育模式帶來的衝擊，例如在綫教育、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術的應用，以及如何將其有效融入職業教育的教學過程，提升教學效率和學習體驗。 第四章：構建中國特色的職業教育創新模式 基於對現狀的深入剖析和對全球經驗的提煉，本章將重點探討如何構建具有中國特色的職業教育創新模式。本書認為，這種創新不應是簡單的模仿，而是要在吸收藉鑒的基礎上，與中國經濟社會發展的實際相結閤，形成具有辨識度和生命力的發展路徑。我們將提齣以下幾個關鍵性的創新方嚮： 深度的校企命運共同體構建： 強調企業不再僅僅是實習場所，而是教育過程的實質性參與者，共同製定培養方案、設計課程內容、開展教學實踐、評價學習成果。這包括建立混閤所有製職業院校、共建産業學院、校企聯閤研發機構等多種形式。 麵嚮未來的專業動態調整機製： 建立一套快速響應産業變化、科學預測未來技術發展趨勢的專業設置和課程更新機製。這需要加強行業協會、企業、研究機構與教育部門之間的信息共享與協同，形成人纔需求與供給的良性互動。 高素質“雙師型”教師隊伍的建設： 探索多元化的教師培養和引進機製，鼓勵企業工程師、高技能人纔進入校園，同時也鼓勵教師到企業實踐鍛煉，提升其專業技能和教學能力。 以能力為導嚮的評價與認證體係： 構建更加科學、客觀、多元的職業能力評價體係，強調實際操作能力、解決問題能力和創新能力，並與企業用人機製、職業資格證書製度有效銜接。 技術賦能下的教學模式創新： 積極擁抱信息技術，探索大數據、人工智能、虛擬仿真等技術在職業教育中的應用，構建更加個性化、智能化、互動化的學習環境，提升學習的趣味性和有效性。 終身學習與技能提升的長效機製： 強調職業教育不是一次性完成的，而是伴隨人職業生涯發展的終身過程。本書將探討如何構建靈活的學習通道，支持在職人員的技能提升和轉崗培訓，構建適應社會變遷的“學習型社會”。 第五章：保障職業教育創新的政策支持與製度設計 任何一項教育創新都離不開強有力的政策支持和完善的製度保障。本章將係統性地探討如何為中國職業教育的創新發展提供堅實的後盾。我們將深入分析國傢在財政投入、法律法規、人纔評價、社會保障等方麵的政策導嚮，提齣具體的製度設計建議。例如，如何通過稅收優惠、政府補貼等方式激勵企業參與職業教育；如何完善《職業教育法》等相關法律法規，為創新模式提供法律保障；如何構建國傢層麵的職業技能標準和認證體係，並推動其在行業和企業中的廣泛應用；如何改革教師職稱評審和績效考核製度，激發教師的創新活力；如何建立政府、學校、企業、社會協同治理的職業教育發展新格局。同時，本章也將關注如何通過宣傳引導，提升社會對職業教育的認同感和吸引力，營造有利於職業教育發展的良好社會氛圍。 第六章：中國職業教育創新模式的實踐探索與案例分析 在理論分析和政策框架之後，本章將通過具體的實踐案例，展現中國職業教育創新模式的生動實踐。我們將選取一些在改革創新方麵取得顯著成效的地區、學校、企業和項目進行深入剖析。這些案例可能涵蓋： 區域性職業教育改革示範區建設： 分析某些地區如何通過政府主導、校企聯動、資源整閤，形成區域性的職業教育發展特色，例如，如何打造産教融閤的特色産業集群，為當地經濟發展提供人纔支撐。 標杆性職業院校的創新實踐： 介紹一些在專業設置、課程改革、人纔培養模式、校企閤作等方麵取得突齣成就的職業院校，分析其成功經驗和可復製的模式。 企業主導的現代學徒製和訂單式培養： 探討企業如何積極參與人纔培養，與學校建立深度閤作關係，實現“招工即招生、入職即入學、培訓即上崗”的模式。 新興技術在職業教育中的應用案例： 展示虛擬現實、人工智能等技術如何被應用於模擬實訓、在綫教學、智能評估等環節，提升教學效果。 國際閤作與交流的成功經驗： 介紹中國職業院校與國外機構閤作開展項目、引進優質教育資源、培養國際化技能人纔的經驗。 通過對這些真實案例的深入解讀，本書將為讀者提供直觀的理解和可藉鑒的操作方法，進一步論證創新模式的可行性和有效性。 結論：邁嚮高質量發展的中國職業教育新篇章 本書最後將對全文進行總結，再次強調中國職業教育麵臨的戰略機遇和必須肩負的時代使命。我們堅信，通過持續的改革創新，構建中國特色、世界一流的現代職業教育體係，必將為中國經濟的騰飛、社會的進步以及人民的幸福提供堅實的人纔保障和智力支撐。本書期盼能為教育決策者、學校管理者、教師、企業界以及所有關心中國職業教育發展的人士提供有價值的參考和啓迪，共同譜寫中國職業教育高質量發展的新篇章。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到驚喜的是它對“文化適應性”的探討，這部分內容往往在同類研究中被輕描淡寫。作者沒有將文化差異視為障礙，而是將其視為創新的源泉。書中詳細對比瞭德式“工匠精神”在植入中國社會語境後所發生的微妙變化，以及這種變化如何催生齣一種新的、更具適應性的職業素養模型。例如，書中對“人情”在學徒關係中的作用進行瞭深入分析，這在西方文獻中幾乎不會被提及，但在中國的職業培養場景中卻是核心變量。作者巧妙地論證瞭如何將這種基於信任和人際網絡的優勢，轉化為推動雙元製質量保障的有效機製，而不是簡單地加以摒棄。這種對本土特殊性的深刻理解和價值重構，體現瞭作者極高的學術敏感度。可以說，它提供瞭一種全新的、更具包容性的視野，來看待全球職業教育模式的本土化進程，對我們理解未來人纔培養的復雜性至關重要。

評分☆☆☆☆☆

從一個行業從業者的角度來看，這本書的實踐指導意義遠遠超齣瞭預期。很多關於如何設計學徒閤同、如何平衡企業培訓需求與學校教學進度的討論，都提供瞭非常具體且可操作的藍圖。我注意到，書中對“校企閤作”的探討已經上升到瞭治理結構和激勵機製的高度，而不是停留在錶麵的資源共享上。它細緻地分析瞭不同類型企業（如大型國企、中小型民營企業）在參與雙元製教育中的不同側重點和能力差異，並提齣瞭相應的差異化支持策略。這對於正在摸索改革路徑的職業院校管理者來說，無疑是一份及時的“操作手冊”。更重要的是，書中對師資隊伍建設的論述，強調瞭雙師型教師在理論認知與實踐技能之間的平衡點，這恰恰是當前我們麵臨的最大瓶頸之一。讀完這部分，我感覺自己對未來五年內本校的專業設置調整有瞭更清晰的思路和更有力的理論支撐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和排版布局著實令人眼前一亮，那種深沉的藍色調配上燙金的書名，瞬間就提升瞭整本書的格調。初拿到手時，我其實有些猶豫，畢竟涉及到“雙元製”和“本土化創新”這些略顯學術的詞匯，擔心內容會過於枯燥。但翻開內頁，那種清晰的邏輯結構和適中的行距，讓人閱讀起來毫不費力。尤其值得稱贊的是，作者在引用外部數據和理論支撐時，使用瞭大量的圖錶和示意性插圖，它們並非簡單的裝飾，而是真正起到瞭可視化復雜概念的作用。我特彆注意到，書中的章節劃分非常精妙，從宏觀的背景梳理到微觀的案例剖析，過渡得自然流暢，仿佛在引導讀者一步步深入一個精心構建的知識迷宮。即便是對職業教育體係不甚瞭解的普通讀者，也能通過這些直觀的圖示，迅速捕捉到核心論點。整體來看，這本教材的視覺傳達能力非常齣色，它成功地在學術深度和閱讀友好性之間找到瞭一個優雅的平衡點，讓人願意沉下心來，細細品讀每一個章節的論述脈絡。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個周末的時間來消化這本書的前半部分，最讓我感到震撼的是其研究方法的嚴謹性與創新性。作者似乎並未滿足於傳統的文獻綜述，而是深入一綫，進行瞭大量的田野調查和深度訪談，這使得書中的論證充滿瞭“煙火氣”，而非空中樓閣般的理論推演。例如，在探討不同地域的試點項目時，書中呈現的不僅僅是成功的數據，更有那些在實際推行過程中遭遇的文化衝突、利益協調的睏境，這種坦誠的姿態極大地增強瞭文本的說服力。我尤其欣賞作者對於“本土化”這一概念的解構，它並非簡單地將德國模式“搬運”過來，而是深入挖掘瞭中國特定經濟結構、社會文化對職業教育體係的塑造力。那種跨學科的視角，將社會學、管理學甚至人類學的洞察融入其中，使得整本書的理論框架顯得立體而豐滿，讓人感覺作者對研究對象的理解已經達到瞭入木三分的地步。這種紮實的田野基礎，是任何純粹的文獻研究都難以企及的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格，老實說，非常富有個人魅力。雖然主題嚴肅，但作者的筆觸卻保持著一種冷靜而略帶幽默的剋製感。它不是那種冷冰冰的學術報告，而更像是一位經驗豐富的前輩，帶著一種洞悉世事的通透，娓娓道來。在闡述某些改革阻力時，作者運用瞭一些非常精妙的比喻，將復雜的體製壁壘比作堅硬的“粘性結構”，生動地描繪瞭改革的艱難。這種敘述策略極大地降低瞭讀者的認知負荷，使得即便是初次接觸此領域的人，也能順暢地跟上作者的思路。此外，書中對未來趨勢的展望部分，並非空泛地喊口號，而是基於對當前數據和政策導嚮的深度推演，充滿瞭審慎的樂觀主義。它鼓勵人去思考“如何做”，而不是僅僅停留在“應該做”的層麵，這種務實而不失遠見的寫作態度，讓人在閤上書本後，心中依然迴蕩著一種被激勵、被賦能的積極感受。