包郵 教育的本質:什麼是真正的教育 社會科學 教育 文法類 賈馥茗 編著 後浪圖書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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賈馥茗 著

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店鋪： 布剋專營店

齣版社： 北京聯閤齣版公司

ISBN：9787550263017

商品編碼：23649467112

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2016-03-01

商品參數

教育的本質:什麼是真正的教育
	定價	32.00
	齣版社	北京聯閤齣版公司
	版次	1
	齣版時間	2016年03月
	開本	16開
	作者	賈馥茗
	裝幀	平裝
	頁數
	字數
	ISBN編碼	9787550263017
	重量	331

內容介紹
“西學東漸”以來，國人在許多切身相關的問題上發生種種所謂的變革，而其實就是不斷地被西來的觀念所改寫或替換。隨著民族自信力的增強，國人對如何教育、如何成人的問題重新質疑與反思，一時眾說紛紜。本書拋開“教什麼”和“怎麼教”的蕪雜錶象，深入傳統文化中探尋“為什麼要教”的本質問題，梳理如何教育、如何成人的曆代智慧，提齣人道教育要旨，認為真正的教育，其責任必須以引導學習者成人為務，以發展人性，培養人格，改善人生為目的。

目錄

《大學入門叢書》編輯旨意

 

簡體版齣版記言 

再版序 

自序

 

前言：從現象探討本質

 

第壹章從人開始 

 

第壹節生命曆程 

一、生理缺陷待彌補 

二、發展階段須適應 

三、環境的力量 

 

第二節自我期望的心理

一、自我期望中之“我”與“他”的作用

二、自我期望與自我作為 

三、與自己比較或與人競爭

 

第三節意誌力

一、意誌的復雜性

二、意誌的力量 

三、主宰與自製 

 

第四節追求意義和人生價值

一、追求自然現象意義的初步 

二、追究道理

三、人生價值

 

第二章人性論點 

 

第壹節人性善惡之說 

 

第二節人性內涵 

一、自然之性

二、基本情感

三、欲求和情感並在 

四、官能

五、心理作用

 

第三節從人的作用著眼

 

第三章率性修道 

 

第壹節率人性

一、導發潛能之善

二、善用可塑性 

三、排除不良習染

四、確定方嚮

 

第二節修人道

一、人道命意

二、修道準則

 

第三節修己成人 

一、成己者的條件

二、成人之道

 

第四章人道上承天道 

 

第壹節天道自然 

一、自然現象

二、天道概念

 

第二節天道作用 

一、生物之機

二、成物之德

三、變化莫測

四、通於聖人

 

第三節天道精神 

一、誠——至精唯1 

二、仁——博濟無私 

 

第四節人道配天道

一、知與行有不足

二、知必徹行必果

三、人道勿違天道

 

第五章人道教育要旨 

 

第壹節原則 

一、堅持學習的“主動意嚮”

二、培養“建立和諧關係”的能力

三、為學習者創造人的價值生命

四、由本至末

 

第二節以發展人性為本

一、順人情

二、重實踐

三、立楷模

 

第三節以培養生活能力為基

一、幼年活動的生活傾嚮

二、生活能力的試探與練習

 

第四節因材施教

一、各種能力發展並重

二、隨時縱橫相通

 

第五節把握教育的適應性與不變性

..............

教育的本質：一場關於靈魂塑造與智慧啓迪的深刻對話 在這日新月異的時代，我們常常被各種教育理念、教學方法、考試技巧所裹挾，卻在喧囂中漸漸迷失瞭教育最根本的意義。當“知識的堆砌”成為衡量教育成功與否的唯一標尺，當“應試能力”被奉為圭臬，我們不得不停下來，迴溯教育的源頭，審視其真正的價值與目的。《教育的本質：什麼是真正的教育》一書，正是一場迴歸本源、撥開迷霧的思想探索，一場關於塑造完整人格、啓迪獨立思考、點燃生命智慧的深刻對話。 本書並非簡單羅列教育學理論，也不是對具體教學模式的指導手冊。它更像是一份沉靜而有力的宣言，邀請我們一同思考：教育的終極目標究竟是什麼？我們應該培養怎樣的下一代？如何在紛繁復雜的現代社會中，守護教育的純粹與尊嚴？賈馥茗先生以其深厚的學養和對教育事業的赤誠之心，為我們展開瞭一幅宏大的精神圖景，引導我們穿越錶象，觸及教育最核心的肌理。 一、超越功利：教育是生命成長的契機 在充斥著“贏在起跑綫”、“分數至上”的論調中，《教育的本質》深刻地指齣，真正的教育絕非狹隘的技能傳授或知識灌輸，而是關乎生命的成長與完善。它是一種潛能的喚醒，是一種內在力量的激發，是一種獨立思考能力的培育。教育的本質，是幫助個體認識自我、理解世界，從而找到屬於自己的生命意義和價值。 書的開篇，作者便旗幟鮮明地批判瞭將教育變成一場“軍備競賽”的功利化傾嚮。他認為，當教育的首要目標淪為升學、就業的敲門磚時，我們已經偏離瞭航道。教育真正的力量在於，它能夠為個體提供認識世界、改造世界的能力，培養其健全的人格、獨立的精神和批判性的思維。這種能力的獲得，並非一蹴而就，更非可以通過短期培訓或應試技巧速成。它需要時間的沉澱，需要環境的滋養，需要心靈的觸動。 作者強調，教育應該關注人的全麵發展，包括智力、情感、體魄、道德、審美等各個維度。一個受過真正教育的人，不僅擁有淵博的知識，更具備健全的人格、高尚的品德、開闊的視野和應對復雜生活的能力。他能夠熱愛生活，善於發現生活中的美好；他能夠獨立思考，不被外界的喧囂所左右；他能夠勇於承擔責任，為社會進步貢獻力量。這纔是教育的根本所在，也是其最寶貴的價值體現。 二、喚醒智慧：思維的火花與探索的勇氣 “教而不思則罔，思而不學則殆”。這句話在《教育的本質》中得到瞭淋灕盡緻的闡釋。作者認為，知識的傳遞隻是教育的起點，而思維的啓迪和智慧的喚醒纔是教育的真正核心。真正的教育，是在學生心中點燃探索的火花，培養他們獨立思考、質疑辨析、融會貫通的能力。 本書深入探討瞭“學”與“思”的關係，指齣死記硬背、機械模仿是扼殺思維的溫床。教育不應是“填鴨式”的知識灌輸，而應是“啓發式”的智慧引導。教師的角色，不應是知識的權威發布者，而應是學生學習的引導者、閤作者和激發者。如何提齣恰當的問題，如何引導學生進行深入的探究，如何鼓勵他們發錶不同見解，如何在討論中碰撞齣思想的火花，這些都是教育者需要精心揣摩的藝術。 作者還特彆強調瞭“質疑”的重要性。敢於質疑，是獨立思考的標誌，是創新的起點。當學生習慣於接受一切信息而不加思考，他們的思維就會變得僵化，創造力也會隨之枯竭。因此，教育應該營造一種鼓勵質疑、尊重個性的氛圍，讓學生敢於挑戰權威，敢於錶達自己的想法，敢於走彆人未曾走過的路。隻有這樣，纔能培養齣真正具有創新精神和獨立人格的個體。 三、道德的基石：品格的塑造與價值的傳承 在追求知識和能力的同時，《教育的本質》並沒有忽視道德和品格的重要性。作者深刻地認識到，一個缺乏良好品德的知識分子，可能對社會造成更大的危害。因此，真正的教育，必須以道德教育為基石，培養學生健全的人格和正確的價值觀。 本書將道德教育置於與智育同等重要的地位，強調教育不僅要傳授知識，更要塑造品格。這包括培養學生的誠信、善良、責任感、同情心、尊重他人等基本道德品質。作者認為，這些品質的養成，並非僅僅依靠說教，更需要在日常的教學活動中，通過榜樣示範、情境體驗、價值引導等方式，潛移默化地滲透到學生的內心。 此外，作者還強調瞭教育在傳承人類優秀文化和價值觀方麵的重要作用。教育應該幫助學生認識和理解我們民族的優秀傳統，理解人類文明的寶貴遺産，從而形成正確的曆史觀、民族觀、文化觀。這有助於培養學生的文化自信和民族認同感，使其在多元文化的衝擊下，保持清醒的頭腦和堅定的立場。 四、開放的視野：擁抱世界與終身學習 《教育的本質》鼓勵教育應該以開放的心態擁抱世界，鼓勵學生具備全球視野和跨文化交流的能力。在信息爆炸、全球化日益深入的今天，狹隘的視野隻會限製個體的成長。 作者提倡教育應該打破學科界限，鼓勵學生進行跨學科的學習和思考。知識是相互關聯的，隻有將不同領域的知識融會貫通，纔能形成更深刻的理解和更廣闊的視野。同時，教育也應該鼓勵學生積極參與社會實踐，在實踐中學習，在體驗中成長。 此外，本書還強調瞭“終身學習”的重要性。學習是一個持續終生的過程，尤其是在知識更新速度飛快的今天。真正的教育，應該培養學生持續學習的動力和能力，讓他們能夠不斷適應社會的變化，不斷充實自我，不斷實現自我超越。 結語：一場關於靈魂深處的啓迪 《教育的本質：什麼是真正的教育》是一部充滿智慧和啓迪的書籍。它如同在喧囂的時代裏的一股清流，將我們引嚮教育的本真。它提醒我們，教育的意義不在於培養考試機器，而在於塑造完整的人；不在於灌輸知識，而在於點燃智慧；不在於功利的目標，而在於生命的成長。 閱讀本書，你會感受到作者對教育事業的深厚情感和執著追求。他用真摯的語言，深刻的洞察，為我們描繪瞭一幅理想的教育圖景。這不僅僅是一本書，更是一場關於教育、關於人生、關於靈魂的深刻對話。它邀請我們每一個教育的參與者，無論是教師、傢長還是學生，都重新審視教育的意義，迴歸教育的初心，共同為培養更加優秀、更加完整、更加智慧的下一代而努力。 賈馥茗先生的這部著作，值得我們每一個關心教育的人去細細品讀，去深入思考，並在實踐中去踐行。它將為我們指明方嚮，提供力量，讓我們在這個瞬息萬變的時代，不忘教育的初心，堅守教育的價值，最終實現教育對生命的真正賦能。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字有一種近乎詩意的精準感，讀起來韻味十足。我個人對語言的運用非常敏感，很多嚴肅的社科類書籍，為瞭追求所謂的客觀性，常常把文字寫得乾巴巴的，像水泥一樣。但賈馥茗先生（我姑且這樣稱呼）的文字卻截然不同。他的句式結構多變，時而長句鋪陳，氣勢磅礴，將一個宏大的教育圖景徐徐展開；時而短句精悍，如同一記重錘，直擊人心的痛點。這種文筆上的高超駕馭能力，使得原本可能枯燥的教育學探討，變成瞭一種享受。特彆是他論述“人文精神的迴歸”那幾章，那種對人類心智自由的深切關懷，簡直是通過文字躍然紙上。我感覺自己不僅僅是在閱讀一本教育專著，更像是在聆聽一位智者娓娓道來的教誨。他對於詞語的精確拿捏，使得每一個概念的邊界都清晰可見，避免瞭當代教育話語中常見的模糊不清和概念的濫用。這種對語言的敬畏和對文字的打磨，是這本書區彆於市麵上其他同類書籍的一個顯著標誌，它提升瞭閱讀的層次感和滿足感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就讓人眼前一亮，那種沉穩又不失現代感的排版，一下子就抓住瞭我的注意力。我原本是抱著隨便翻翻的心態買的，畢竟現在市麵上講“教育”的書籍多如牛毛，大多都是陳詞濫調，或者過於晦澀難懂。然而，這本書的開篇就展現齣一種獨特的洞察力，它沒有直接跳入宏大的理論構建，而是從我們日常生活中最細微的教育場景切入，讓我立刻産生瞭代入感。作者似乎擁有那種罕見的、能夠穿透現象直達本質的智慧，他描繪的那些看似尋常的課堂互動、親子交流，在經過他的剖析後，立刻顯現齣其背後深藏的教育哲學。我尤其欣賞作者在處理那些棘手的教育難題時所展現齣的那種不動聲色的堅定和溫和。不是那種高高在上的說教，而是一種邀請，邀請讀者一同審視自己對“好教育”的固有認知。讀著讀著，我甚至會停下來，對著書本沉思良久，反思自己過去在教育上的得失。這本書的文字功底也極為紮實，敘事流暢，邏輯清晰，即便是涉及復雜的社會學或心理學概念，也能用非常生活化的語言進行闡釋，使得普通讀者也能夠輕鬆地跟上作者的思路，並且從中獲得啓發。這種將深刻的思想包裹在易讀的文本中的能力，實在是一門高超的藝術。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的觸動，在於它挑戰瞭傳統教育中那種“工具理性”至上的觀念。在如今這個追求效率、量化成果的時代，我們似乎很容易將教育簡化為一種技能的灌輸和分數的競爭。而這本書則堅定地站在瞭“目的理性”的一邊，重新叩問教育的終極價值——即人性的完善與精神的自由。作者在書中對“德性培養”的重視，在我看來，是當前教育領域最稀缺也最迫切需要被強調的部分。他巧妙地將古典的倫理學思想與現代的教育實踐相結閤，提供瞭一種平衡的視角，既不否認知識傳遞的必要性，更強調瞭“成人”先於“成纔”的重要性。這種立意高遠，卻又根植於現實的論述方式，讓我對自己的教育理念進行瞭一次徹底的“除塵”。讀完後，我不再僅僅關注孩子在某個考試中是得瞭高分還是低分，而是開始更深入地思考，他的人格是否在健康成長，他是否擁有獨立思考和麵對復雜世界的能力。這本書真正做到瞭“啓迪心智”，它提供的不是標準答案，而是麵對未來教育挑戰時，一套強健的思考框架和堅實的精神底色。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始有點擔心這本書會過於偏重理論，讀起來會讓人昏昏欲睡，畢竟“社會科學”和“文法類”的標簽擺在那裏。然而，這本書的魅力恰恰在於它將冰冷的理論成功地“人性化”瞭。作者並沒有沉溺於抽象的術語和復雜的模型，而是將理論的骨架，填充上瞭鮮活的、充滿生命力的案例和故事。這些故事有的來自遙遠的古代賢哲，有的則來源於當代社會熱點事件，它們如同一個個切片，精準地剖析瞭教育在實踐中遭遇的睏境與可能性。更難得的是，作者在批判現有教育弊端時，並未流於簡單的抱怨或指責，而是始終保持著一種建設性的姿態。他總是在指齣問題的同時，提供一個富有遠見的解決路徑，這個路徑並非烏托邦式的空想，而是基於對人性、社會結構深刻理解後的理性構建。這使得這本書的閱讀體驗非常獨特——既有理論的厚重感，又有解決問題的實操性。它不僅僅是讓你“知道”什麼是教育，更是激發你去“思考”如何行動。對於任何身處教育鏈條中的人來說，這本書都是一份寶貴的“行動指南”，隻不過這個指南是用哲學的語言寫成的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節安排簡直是教科書級彆的示範，結構嚴謹到令人嘆服。它不像有些學術著作那樣，為瞭堆砌理論而顯得臃腫，而是每提齣一個論點，都能迅速用強有力的論據支撐起來，並且前後呼應，形成一個密不透風的論證體係。我發現，作者在構建其教育圖景時，並非孤立地討論某一個教育環節，而是將其置於一個宏大的社會文化背景之下進行考察。這種跨學科的視野，讓整本書的格局瞬間打開瞭。它讓我們看到，教育從來都不是一個孤立的係統，而是與我們社會的經濟結構、權力分配乃至文化基因緊密交織在一起的復雜體。我特彆喜歡作者引入的那些曆史案例和國際比較研究，這些都不是為瞭炫技，而是為瞭提供一個參照係，讓我們得以跳齣眼前的“一畝三分地”，更客觀地評估我們現行教育體製的優劣。讀完中間部分關於“知識的權力屬性”的討論，我感到醍醐灌頂，之前很多想不通的教育怪象，忽然間都有瞭清晰的解釋。這種層層遞進、抽絲剝繭的寫作手法，充分體現瞭編著者的深厚學養和嚴謹治學的態度。