非連續性文本教學與測評 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張祖慶戴一苗... 編

圖書標籤:

• 非連續性文本
• 文本教學
• 閱讀教學
• 測評
• 小學語文
• 初中語文
• 語言文字應用
• 教育教學研究
• 課程與教學
• 寫作教學

店鋪： 火把圖書專營店

齣版社： 浙江少兒

ISBN：9787534298417

商品編碼：23693440118

開本：16

齣版時間：2017-02-01

基本信息

• 商品名稱：非連續性文本教學與測評
• 作者：編者:張祖慶//戴一苗
• 定價：39.8
• 齣版社：浙江少兒
• ISBN號：9787534298417

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2017-02-01
• 印刷時間：2017-02-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：262
• 字數：285韆字

內容提要

張祖慶、戴一苗編著的《非連續性文本教學與測 評》所研究的文本形態可謂包羅萬象，從普通的藥品 說明書、手工製作說明書，到地圖、地鐵路綫、公交 指示牌等，應有盡有。這些內容齣現在生活的角角落 落，對孩子來說，不隻是閱讀視野的開拓，*是生活 能力的提升。它們幫助孩子將真實的生活拉到學習中 。孩子在閱讀這些非連續性文本過程中，模糊瞭學科 邊界，**瞭課堂邊界，天寬地闊，自由馳騁。*為 有意義的是，本書提齣瞭對現行語文教材的改良方法 。在傳統的課文中，恰如其分地加入圖錶信息，在擴 展課程容量的同時，也必然帶動學習形態的變革，對 培養孩子的跨學科意識很有幫助。這對於當下教材編 輯者來說，是有藉鑒參考價值的。同時，本書還呈現 瞭幾堂成功的課例示範和大量鮮活的非連續性文本測 試題。一綫老師，可以清晰地學到實作方法；廣大學 生，也可以悟到非連續性文本的答題策略。可見。著 者不僅坐而論道，*是躬身力行。
    

作者簡介

戴一苗，杭州市教壇新秀，下城區“張祖慶智、慧空間站”研修學員，任職於杭州市長江實驗小學。所帶班級被授予“*美閱讀教室”稱號。先後在《小學教學》《中國教育報》《教學月刊》等報刊發錶文章幾十篇。曾獲全國教學比武二等奬，在“親近母語”“全國兒童閱讀研習營”“浙江省小學語文新課程新教材疑難問題解決專題研訓”等各級各類教研活動中執教觀摩課。近兩年緻力於非連續性文本的教學與測評微課程實踐研究。 張祖慶，特級教師，杭州市下城區教師教育學院、副院長，全國小學語文名師工作室聯盟秘書長，中央電視颱教育2頻道“東方名傢”特約講師，北京大學遠程培訓特聘講師，“浙派名師”學科導師，《小學語文教師》《語文教學通訊》《小學教學》等多傢核心期刊封麵人物。在兒童創意寫作領域有獨到的探索建樹。編著有《張祖慶講語文》《小學生蕭紅讀本》《新經典日日誦》等，在《人民教育》等中文核心期刊發錶論文百餘篇。

目錄

上 非連續性文本麵麵觀
**章 什麼是非連續性文本
**節 什麼是非連續性文本
第二節 無處不在的非連續性文本
第二章 小學生為什麼要閱讀非連續性文本
**節 上海PISA閱讀測試的啓示
第二節 **閱讀測試的趨勢
第三節 語文教學的應有之義
第三章 非連續性文本教學目標定位
**節 文體意識，亟需引起重視
第二節 文體不同，目標各異
第三節 非連續性文本教學目標定位
第四章 非連續性文本資源開發
**節 改良現行教材，創編文本
第二節 整閤學科資源，開發文本
第三節 提取生活資訊，組閤文本
第五章 非連續性文本閱讀常用策略
**節 圖文閱讀策略
第二節 提取關鍵信息策略
第三節 解釋與推論策略
第四節 比較歸納策略
第五節 評價反思策略
第六章 非連續性文本微課程設置
第七章 非連續性文本閱讀能力檢測
**節 非連續性文本閱讀檢測的目標定位
第二節 非連續性文本閱讀試題的編製
第八章 非連續性文本寫作的初步實踐
**節 美國“非連續性文本”的讀寫實踐及啓示
第二節 非連續性文本寫作的萌芽
第三節 語文教學中的非連續性文本寫作嘗試
中 非連續性文本這樣教
第九章 指嚮圖文閱讀策略的形成
《太空漫步》教學實錄與評析
第十章 指嚮推論閱讀策略的形成
《像科學傢那樣思考——學會推理和預測》
教學實錄與評析
第十一章 指嚮比較閱讀策略的形成
《尋找食物》教學實錄與評析
《藥品說明書》群文閱讀教學實錄與評析
第十二章 指嚮評價反思策略的形成
《鯨》教學實錄與評析
《緻地球新生兒》教學實錄與評析
下 非連續性文本測評
(一)部分PIRLS非連續性文本閱讀檢測題
太空漫步
尋找食物
南極洲簡介
(二)浙江省六市中考非連續性文本閱讀檢測題
1．關於垃圾食品的閱讀(寜波捲)
2．百度百科：蔣勛(溫州捲)
3．危害人類健康的大氣汙染(麗水捲)
4．“電腦視疲勞”，不可小視(颱州捲)
(三)各地小學第三學段語文非連續性文本閱讀檢測題
1．有趣的店名
2．霧霾
3．3D打印：“自造者”時代已經到來
4．惠菲寜藥品說明書
5．關於“方言和普通話”的主題閱讀
6．廣告宣傳畫
7．北京水資源專題展
8．關於嘉興市節慶活動的相關報道
9．溫州南站至杭州站動車時刻錶
(四)原創小學五、六年級非連續性文本閱讀檢測題
1．我的齣行，我做主
2．“五一”南京總動員
3．會變魔術的文字
4．神秘的動物
5．火星——地球的“孿生兄弟”
6．埃及的金字塔
7．種子的傳播
附錄 參考答案

《非連續性文本教學與測評》 圖書簡介 在當今信息爆炸的時代，我們每天都會接觸到海量的信息。這些信息形態各異，包括我們熟悉的書籍、報紙、雜誌文章，也包括圖錶、統計數據、流程圖、地圖、漫畫、廣告、網頁截屏等。這些信息形式多樣，邏輯結構不盡相同，我們稱之為“非連續性文本”。相較於傳統的連續性文本（如小說、散文），非連續性文本以其直觀、簡潔、信息密度高的特點，在現代社會中扮演著越來越重要的角色。無論是理解一份財務報錶，解讀一張天氣預報圖，還是瀏覽一個復雜的網頁，都離不開對非連續性文本的解讀能力。 然而，長久以來，我們的教育體係在文本解讀能力的培養上，往往更側重於連續性文本的閱讀理解。對於非連續性文本的教學和測評，我們投入的精力和研究相對較少，這導緻許多學生在麵對這些非熟悉的文本形式時，常常感到無從下手，難以提取關鍵信息，更遑論進行深入分析和批判性思考。這種能力上的不足，不僅會影響他們在學術學習中的錶現，更會限製他們在未來職業生涯和社會生活中的發展。 《非連續性文本教學與測評》一書，正是基於這樣的背景，旨在係統性地梳理、研究和探討非連續性文本的教學方法與測評策略。本書的齣版，旨在為一綫教育工作者、課程開發者、教材編寫者以及教育研究者提供一套科學、實用、具有前瞻性的理論指導和實踐參考。我們希望通過本書的引導，能夠幫助教育者更好地理解非連續性文本的特點、功能及其在認知發展中的重要性，從而在教學實踐中更有效地培養學生的非連續性文本解讀能力。 本書的核心內容與價值： 本書的編寫，以“教學”與“測評”為雙核驅動，力求在理論深度與實踐操作之間取得平衡。 第一部分：非連續性文本的理論基礎與認知機製 在這一部分，我們將深入剖析非連續性文本的定義、分類及其在信息傳遞中的獨特優勢。我們不僅僅停留在“這是圖錶”、“這是統計數據”的錶麵描述，而是會探討不同類型非連續性文本的內在邏輯結構、信息編碼方式以及它們如何與讀者的認知過程相互作用。 非連續性文本的界定與範疇： 詳細界定非連續性文本的概念，區分其與連續性文本的根本差異。我們將考察從簡單的圖標、符號到復雜的流程圖、信息圖錶的演變，勾勒齣非連續性文本的廣闊圖景。 非連續性文本的認知加工模型： 藉鑒認知心理學和教育心理學的相關理論，探討讀者在理解非連續性文本時所經曆的認知過程。這包括視覺信息加工、空間推理、模式識彆、信息整閤以及與背景知識的聯結等。理解這些機製，有助於我們設計更有效的教學策略。 非連續性文本的功能與價值： 分析非連續性文本在不同語境下的功能，如信息呈現、數據分析、過程展示、關係說明等。探討其在科學、技術、工程、數學（STEM）領域，以及在社會科學、人文藝術等領域中的重要作用。 不同文化背景下的非連續性文本解讀差異： 關注非連續性文本在跨文化交流中的挑戰，分析不同文化在視覺符號、信息組織方式上的偏好和理解差異，為國際化教育提供參考。 第二部分：非連續性文本的教學策略與方法 基於對非連續性文本理論基礎的深入理解，本書將重點呈現一係列行之有效的教學策略和方法，旨在幫助教師將這些抽象的理論轉化為具體的課堂實踐。 循序漸進的教學路徑： 建議從結構簡單、信息清晰的非連續性文本入手，逐步引導學生接觸更復雜、信息量更大的文本。例如，從識彆簡單的圖形符號，到理解柱狀圖、摺綫圖，再到分析 Venn 圖、思維導圖等。 策略導嚮的讀圖教學： 強調教授學生一套係統的讀圖策略，而非僅僅要求他們“看圖”。這些策略可能包括： 整體把握策略： 引導學生先宏觀瞭解文本的標題、圖例、坐標軸等整體要素，初步判斷文本的主題和大概內容。 關鍵信息提取策略： 教授學生如何識彆、定位和提取文本中的關鍵數據、核心概念、主要趨勢或重要關係。 關聯與推理策略： 引導學生將非連續性文本中的信息與其他信息源（包括連續性文本、自身知識）進行關聯，進行邏輯推理和判斷。 批判性審視策略： 培養學生對非連續性文本的批判性思維，引導他們思考文本的來源、目的、潛在的偏見以及信息的可靠性。 跨學科融閤的教學實踐： 倡導將非連續性文本的教學融入到具體的學科教學中。例如，在數學課上教授如何解讀統計圖錶；在科學課上分析實驗數據的圖示；在曆史課上解讀地圖和時間軸；在語文課上分析廣告的視覺語言和版式設計。 技術賦能的教學創新： 探討如何利用現代信息技術，如交互式圖錶工具、可視化軟件、在綫學習平颱等，來增強非連續性文本的學習體驗，讓學習過程更加生動有趣，也更具個性化。 協作學習與探究式教學： 設計小組活動和項目式學習，讓學生有機會在互助中共同解讀非連續性文本，分享解讀心得，共同解決問題，培養團隊協作能力。 第三部分：非連續性文本的測評體係與方法 有效的測評是教學的“指揮棒”。本書將重點闡述如何科學、有效地對學生的非連續性文本解讀能力進行測評，以期為教學調整提供真實可靠的依據。 測評目標的確立： 明確非連續性文本解讀能力的具體測評目標，區分考察學生的識彆、理解、分析、評價和創造等不同層麵的能力。 測評工具的設計與開發： 標準化測評： 介紹如何設計和開發具有良好信效度的標準化試題，包括選擇題、填空題、簡答題等，以考察學生對不同類型非連續性文本的理解和應用能力。 錶現性測評： 強調錶現性測評的重要性，如要求學生根據給定的數據或信息，自行製作圖錶、流程圖等；或者要求學生對給定的非連續性文本進行詳細的解讀和分析報告。 診斷性測評： 設計能夠診斷學生在非連續性文本解讀過程中具體存在的睏難和誤區的測評任務。 測評結果的分析與反饋： 提齣科學分析測評結果的方法，並強調如何將測評結果轉化為有針對性的反饋，指導學生改進學習，也為教師調整教學策略提供依據。 將測評融入日常教學： 探討如何將測評的理念和方法融入到日常的課堂教學和作業批改中，形成常態化的能力提升機製。 測評的倫理與公平性： 關注非連續性文本測評的公平性問題，尤其是在涉及文化差異和語言障礙時，確保測評的公正性和有效性。 本書的特色與創新： 理論與實踐的深度融閤： 本書在梳理非連續性文本研究前沿理論的同時，提供瞭大量鮮活的教學案例和測評範例，幫助讀者將理論知識轉化為實際操作。 體係化的建構： 從理論基礎到教學策略，再到測評體係，本書構建瞭一個完整、係統的非連續性文本教學與測評的框架，具有很強的條理性。 前瞻性與時代性： 緊扣信息社會發展趨勢，關注非連續性文本在數字時代的新形式和新挑戰，為教育的未來發展提供思考。 普適性與可操作性： 本書內容適用於不同教育階段（從小學到大學）和不同學科的教育工作者，所提供的策略和方法具有較強的可操作性。 強調高階思維能力培養： 本書不僅僅關注對信息的簡單提取，更注重引導學生進行深度理解、批判性分析和創造性運用，著力培養學生的高階思維能力。 誰將受益於本書？ 中小學及大學的各學科教師： 能夠從中獲得關於非連續性文本教學的最新理念、方法和工具。 課程開發者與教材編寫者： 為開發更符閤時代需求的課程標準和教材提供理論支撐和實踐指導。 教育研究者： 為深入研究非連續性文本教學與測評提供理論基礎和研究方嚮。 師範生與教育管理人員： 幫助他們係統瞭解非連續性文本在現代教育中的重要性，並為未來的教育實踐做好準備。 對提升自身信息解讀能力感興趣的讀者： 能夠從中學習到一套係統的方法，更有效地理解和運用日常生活中遇到的各類信息。 在這個信息流瞬息萬變的時代，擁有解讀非連續性文本的能力，已不再是錦上添花，而是必不可少的生存技能。本書的齣版，希望能夠點燃教育工作者對這一重要領域的研究熱情，為培養具備未來競爭力的新一代人纔貢獻一份力量。我們相信，通過本書的引導，更多的學生將能夠自信地遨遊於信息海洋，成為有智慧、有能力的信息駕馭者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，我認為並不僅僅在於它提供瞭多少現成的解決方案，而在於它徹底重塑瞭我們觀察和處理信息的方式。在當今這個碎片化信息爆炸的時代，人們獲取信息的途徑已經不再是綫性的書本閱讀，而是充滿瞭跳轉、交叉引用和多媒體的混閤體。這本書就像是一把鑰匙，為我們打開瞭一扇理解這種新型信息生態的大門。它迫使我跳齣固有的思維定勢，去思考如何培養學生在非綫性路徑中進行有效導航的能力。讀完之後，我感覺自己看待日常的圖文材料乃至網頁結構的目光都變得更加敏銳和批判性瞭。這是一種思維方式的升級，而不是簡單的知識點積纍，它提供瞭一種適應未來學習和工作環境的底層思維結構。

評分☆☆☆☆☆

從排版的角度來看，這本書的設計者顯然理解“形式服務於內容”的原則。大量的圖錶、示意圖和對比錶格被巧妙地穿插在正文中，它們並非隻是簡單的裝飾，而是作為理解核心觀點的關鍵輔助工具。我發現，很多原本需要花費大量篇幅去描述的復雜流程或結構關係，通過一個精心設計的流程圖就能瞬間清晰明瞭。特彆是那些用來展示不同信息組織模式的視覺化呈現，其清晰度和信息密度達到瞭一個很高的水平。這對於那些偏好通過視覺學習來吸收知識的讀者來說，無疑是一個巨大的加分項。這種對視覺輔助工具的重視，體現瞭齣版方和作者對讀者體驗的深度關懷，使得這本書在信息傳達的效率上遠超同類題材的作品。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常引人注目，那種深邃的藍色調搭配上簡約的白色字體，立刻給人一種專業而又不失深度的感覺。我一拿到手，首先就被它厚實的質感吸引瞭，感覺內容一定非常紮實。雖然我是在尋找一些關於提升學生閱讀理解能力的參考資料，但這本書的排版和章節劃分方式，讓我對它産生瞭極大的興趣。它似乎不僅僅停留在理論層麵，更在結構上暗示瞭一種係統性的研究方法。裝幀的工藝也相當不錯，即便是經常翻閱，也不會輕易齣現鬆散的情況，這對於像我這樣經常需要帶著書本奔波的讀者來說，是非常重要的考量因素。內頁的紙張選擇也顯得很考究，閱讀起來眼睛不容易疲勞，即使是長時間沉浸其中，也能保持一個相對舒適的體驗。可以說，從第一印象來看，這本書在物理層麵上就展現齣瞭一種高品質的學術齣版物的風範，讓人對即將展開的閱讀之旅充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它既有學術著作的精確和審慎，又不乏一種引導性的溫度。在闡述一些復雜的概念時，作者會適當地使用生動的比喻來幫助讀者快速抓住核心要義。我特彆欣賞它處理那些邊界模糊地帶的方式，很多時候，看似簡單的教學場景，在作者的筆下被拆解得井井有條，清晰地展示瞭其中的微妙之處。比如，它對不同類型的“非連續”元素進行區分時，那種細緻入微的觀察和歸類，讓我對以往粗略的認知有瞭一個顛覆性的修正。而且，行文節奏掌握得極好，不會讓人因為信息量過大而感到窒息，總能在關鍵轉摺點提供一個恰當的總結或過渡，這讓整個閱讀過程變得流暢而富有韻律感，幾乎不需要頻繁地停下來反復琢磨同一個句子。

評分☆☆☆☆☆

翻開內頁，我被其中嚴謹的邏輯脈絡所震撼。作者顯然投入瞭大量的心血去構建一個完整的知識體係。我本以為會看到一些零散的教學技巧羅列，但這本書卻提供瞭一種更為宏大和具有理論支撐的框架。它似乎在試圖解答一個更深層次的問題：我們如何纔能有效地組織和呈現那些不遵循傳統綫性敘事結構的信息？那種對於信息流動的細膩觀察和分類處理，顯示齣作者深厚的學術功底。閱讀過程中，我發現許多段落都引用瞭最新的認知心理學研究成果，而不是簡單地停留在經驗主義的層麵，這使得整本書的說服力大大增強。對我個人而言，這種將理論與實踐巧妙結閤的敘事方式，比單純的操作手冊更有啓發性，它促使我去思考背後的“為什麼”以及“如何構建更有效的認知模型”。