教育戏剧跨学科教学课程设计与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张晓华主编周笑莉丛书主编 著

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• 中学教育
• 教师发展

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出版社： 中国戏剧出版社

ISBN：9787104045601

商品编码：24529755138

开本：16开

出版时间：2017-08-01

页数：380

字数：335000

作  者:张晓华 主编；周笑莉 丛书主编 定  价:89 出 版 社:中国戏剧出版社 出版日期:2017年08月01日 页  数:380 装  帧:平装 ISBN:9787104045601 ●出版说明
●序1 等待美梦成真
●序2 教育戏剧的六种教学模块的新贡献
●序3 教育戏剧――开启孩子想象新视界
●Chapter 1 教育戏剧的教学模块与习式
●何谓教育戏剧
●教育戏剧课程教学原则
●教育戏剧的课程模块形式
●教育戏剧的教学习式
●结语
●参考文献
●Chapter 2 语文学习领域的课程设计与教学实践
●单元地球的春燕
●第二单元 新闻，用“心”去闻
●第三单元 路自己走
●第四单元 不一样的生命蓝图
●Chapter 3 数学学习领域的课程设计与教学实践
●单元 财神爷的烦恼
●第二单元 未来想象无限大
●Chapter 4 社会学习领域的课程设计与教学实践
●部分目录

内容简介

由郭香妹、陈春利、陈惠芬主编的《教育戏剧跨学科教学课程设计与实践/P.L.A.Y计划教育戏剧丛书》一书包含了30篇将教育戏剧方法与语文、自然、数学、科技等不同学科想融合的教学案例，每一篇教案都具有极高的寓意与正能量，可以直接应用于课堂。本书对教育戏剧教学手段和方式的总结更是精准务实，是各学科教师不可缺少的手边书。 张晓华 主编；周笑莉 丛书主编 张晓华，台湾地区艺术大学戏剧系教授，台湾地区艺术与人文领域辅导委员，台湾地区九年―贯教育课程纲要艺术与人文领域表演艺术召集人，台湾地区高中（职）课程纲要艺术生活科召集人。任教专长：创作性戏剧、教育戏剧、儿童剧场、戏剧治疗

好的，这是一本关于现代教育理论与实践的图书简介，主题侧重于技术整合、情境学习以及批判性思维的培养，与您提到的“教育戏剧跨学科教学”主题不同。 --- 书名：《数字时代的学习范式重构：基于建构主义与认知负荷理论的教学设计前沿探索》 图书简介 在信息爆炸与技术深度渗透的当代社会，传统的“知识灌输”模式已无法满足社会对复合型、创新型人才的需求。本书立足于前沿教育心理学理论，尤其是深度聚焦于建构主义学习理论的最新发展，以及认知负荷理论（Cognitive Load Theory, CLT）在复杂知识学习中的应用，旨在为一线教育工作者和课程设计者提供一套系统、可操作的“学习范式重构”蓝图。 第一部分：理论基石与当代挑战 本部分首先对建构主义学习的现代形态进行了深入剖析，超越了皮亚杰和维果茨基的经典阐释，着重探讨了社会建构主义在虚拟学习环境中的体现。我们分析了数字时代学习者面临的主要认知挑战：信息过载导致的注意力分散、知识碎片化以及深度理解的困难。 认知负荷的精细化管理： 详细阐述了外在负荷、内在负荷与无关负荷之间的动态平衡。本书引入了“自适应信息分块（Adaptive Chunking）”策略，指导教师如何根据学习者的先备知识水平，动态调整教学材料的呈现密度和结构，确保认知资源被有效分配给真正的知识建构过程。 基于真实情境的知识迁移： 强调学习必须发生在具有生态效度的情境中。我们探讨了“脚手架式（Scaffolding）”支持在复杂问题解决过程中的精确撤除机制，确保学习者能从受控支持平稳过渡到独立解决问题的能力。 第二部分：技术赋能下的情境化学习设计 本书的核心部分在于将理论转化为实践，尤其关注如何利用现代技术工具来构建高真实感、高交互性的学习环境。我们避开了对单一工具的盲目推崇，转而关注技术如何优化学习的“心智模型”构建过程。 沉浸式环境与模拟教学： 探讨了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在难以在现实中重现的场景（如复杂科学实验、历史事件重演）中的应用潜力。重点不在于技术的“酷炫”，而在于技术如何有效降低无关负荷，将学习者的注意力导向核心概念的理解。例如，如何利用VR来可视化微观粒子的运动规律，从而替代抽象的二维图示。 协作认知与分布式问题解决： 深入研究了在线协作工具如何促进“分布式认知”（Distributed Cognition）。书中提供了大量的案例研究，展示了如何设计结构化的在线讨论任务，使得团队成员能够共同承担认知负荷，达成比个体更深刻的理解。这要求课程设计者必须超越简单的“小组报告”，转向需要依赖多视角信息整合才能解决的“复杂开放性问题”。 第三部分：评估的转向——过程性与深度学习的衡量 传统的终结性测试难以捕捉学生建构知识的过程和深度。本书主张评估体系应与学习范式同步重构。 基于证据的学习档案（e-Portfolios）的设计： 详细介绍了如何指导学生收集、反思和组织学习过程中的关键证据（草稿、失败尝试、同伴反馈、最终产出），并构建清晰的元认知叙事。 形成性评估中的“诊断性反馈”： 提出了即时、具体、可操作的反馈模型。这种反馈不再是简单的对错标记，而是指向学习者“心智模型”中存在的结构性误区。例如，针对一个数学模型构建错误，反馈应直接指向学生对变量关系的错误假设，而非仅修正计算步骤。 绩效评估与真实性标准： 探讨了如何设计高保真度的绩效任务，要求学生运用所学知识去创造、设计或诊断现实世界中的问题，并使用明确的、与专业标准对齐的评估量规（Rubrics）进行客观评价。 本书特色与目标读者 本书内容严谨，案例丰富，避免了空泛的教育口号，每一个设计策略都紧密挂钩于认知科学的研究发现。我们特别关注在资源有限的环境中，如何通过精妙的教学设计，实现最大化的学习效益。 本书适合对象包括： 1. 致力于课程改革与创新的K-12及高等教育教师。 2. 教育技术与教学设计专业的研究生及学者。 3. 教育行政人员及课程开发者，以期在宏观层面推动以学习者为中心的教学转型。 阅读本书，您将获得一套坚实的理论框架和一系列经过验证的实践工具，以应对数字时代对深度学习和创新能力培养提出的新要求。 ---

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对“教育戏剧”这个概念持保留态度，总觉得它可能过于偏重“玩乐”而牺牲了知识的严谨性。然而，这本《教育戏剧跨学科教学课程设计与实践》彻底改变了我的看法。这本书的专业性和严谨性是毋庸置疑的。作者在阐述戏剧活动时，始终紧扣学科核心素养。我特别喜欢书中对“过程性评估”的探讨。它没有用传统的考试分数来衡量戏剧学习的成果，而是设计了一套非常精妙的观察量表和自我评估工具，来捕捉学生在合作、创新、表达等方面的进步。这套评估体系本身就具有很高的研究价值。此外，书中对不同年龄段学生的特点分析得非常到位，针对小学、初中甚至高中，都给出了相应的调整策略，体现了极强的教学智慧。读完之后，我感觉自己对于如何设计一个既有趣味性又具学术深度的课堂活动，有了一个全新的、更系统的认识框架。

评分☆☆☆☆☆

我以一个长期关注艺术教育改革的教育工作者的身份来评价这本书，我认为它在理论深度和实践广度上达到了一个令人赞叹的平衡。市面上很多关于戏剧教育的书籍，要么过于侧重表演技巧，要么陷于空洞的理念，而这本书的独特之处在于它将“教育戏剧”的本质——一种探究性、体验式的学习方式——与现代课程改革的要求紧密结合。作者对“跨学科”的理解不是简单地把知识点拼凑在一起，而是真正探讨了不同学科思维模式之间的对话。我特别关注了书中关于项目式学习（PBL）与戏剧融合的章节，书中提供了一系列详细的、可供借鉴的课程蓝图，这些蓝图不仅考虑了知识目标，更关注了社会情感学习（SEL）的培养。阅读过程中，我能感受到作者对当前教育痛点的深刻洞察，比如如何让抽象的科学概念变得生动具体，如何用戏剧的力量激发人文社科领域的批判性思维。这本书的结构安排非常合理，层层递进，从理论基础到具体案例分析，再到评估反馈机制，构建了一个完整的闭环，对提升教师的专业素养非常有价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的震撼在于其对“教育目的”的深刻反思。它不仅仅停留在如何“教”好一门课，而是引导我们思考，在跨学科的戏剧活动中，我们究竟希望培养出什么样的人。书中对“同理心培养”、“文化理解”以及“公民意识塑造”的讨论，是通过具体的戏剧练习来达成的，而非空洞的说教。我尤其对其中关于如何引导学生扮演历史上或文学作品中与自己背景迥异的角色那一章印象深刻。作者详细描述了如何设置“情境框架”来保证学生安全地进入他人的视角，并在此过程中实现自身知识和情感的升华。这种将人文精神、学科知识与表演艺术深度融合的尝试，为我们提供了一种超越传统课堂的教育范式。这本书的价值，或许并不在于它提供了多少现成的剧本，而在于它提供了一种看待学习、看待知识、看待人与人之间关系的新视角。它让人对未来的课堂充满期待。

评分☆☆☆☆☆

对于一个初次接触教育戏剧领域的教师来说，这本书简直是一份及时的“救命稻草”。它的语言风格非常平实易懂，没有过多晦涩的术语，即使是非戏剧专业的老师也能快速领会核心思想。我最欣赏的是它在“实践操作”部分提供的详尽指导。它不像一些学术著作那样高高在上，而是非常接地气地告诉教师：你需要准备什么道具？如何进行暖场练习？在排练过程中如何处理突发情况？特别是关于如何利用即兴表演来激活学生对陌生文本的理解和再创造能力的章节，读起来非常解渴。书中对“排练场即是研究室”这一理念的贯彻，让人感受到一种积极探索、勇于尝试的教育氛围。它鼓励教师放下权威的架子，真正与学生一起在戏剧的框架下共同学习和成长。这本书真正做到了将“设计”的蓝图与“实践”的泥土紧密结合。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育戏剧的书，从我翻阅的第一页开始就给我一种非常扎实的感觉。它不是那种泛泛而谈的理论堆砌，而是真正深入到了“跨学科教学”这个核心。作者显然在教育实践中摸爬滚打了很多年，所以书里举的例子，无论是关于历史、科学还是文学的融入，都显得那么水到渠成，毫不牵强。最让我印象深刻的是，它详细阐述了如何将戏剧活动作为连接不同学科知识的桥梁，这种方法论的构建非常清晰。例如，书中关于如何设计一个以“环境污染”为主题的戏剧工作坊，将生物学、地理学知识和表演艺术完美结合的案例，让我茅塞顿开。它不仅仅是教你“做什么”，更是教你“为什么这么做”以及“如何系统地评估效果”。对于一线教师来说，这本书无疑是一本操作性极强的工具书，它提供的不仅仅是灵感，更是一套可复制的、经过检验的课程框架。我特别欣赏其中关于如何引导学生进行角色反思和文本再创造的部分，这部分对培养学生的深度思考能力非常有帮助。