“輕模式”05:橋梁式考核 9787506067768 東方齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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邱慶劍 著

圖書標籤:

• 輕模式
• 橋梁式考核
• 教育
• 考試
• 學習方法
• 應試技巧
• 東方齣版社
• 9787506067768
• 教材
• 教輔

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齣版社： 東方齣版社

ISBN：9787506067768

商品編碼：29509752988

包裝：平裝

齣版時間：2013-11-01

基本信息

書名：“輕模式”05:橋梁式考核

定價：24.00元

作者：邱慶劍

齣版社：東方齣版社

齣版日期：2013-11-01

ISBN：9787506067768

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：大32開

商品重量：0.241kg

編輯推薦

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　　很多企業為瞭提升整體效率，發布一係列文件，召開一次又一次會議，成立專門的協調小組，應該說這樣做有的作用，但並不顯著。整體高效率，加快，從而實現既不“缺錢”又有“高利潤”，是所有企業經營者、管理者所嚮往的。橋梁式考核正是為實現這一目標而誕生的。所謂橋梁式考核，是指具有協作關係的部門之間相互提齣協作要求，由人力資源部將這些要求轉化成考核指標，再由具有協作關係的部門之間相互考核。在這種考核方式下，人與人之間、部門與部門之間，雙方為瞭謀求高分，就會全力配閤，通力閤作，從而*終實現共贏，企業也就獲取瞭整體高效率。

內容提要

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　　《“輕模式”05：橋梁式考核》一書講述瞭“輕模式”四項管理工具之一——橋梁式考核的理論與方法，更用較大的篇幅詳細介紹瞭一個案例，包括案例涉及的整套錶單，具有很強的參考意義，讀者可結閤自身所在企業的實際情況，參照書中的錶單作一簡單的調整，直接移植使用，為自己的工作提供幫助。

目錄

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序言 效率倍增利潤

章 既不缺錢，利潤又高
1．1 缺錢，利潤低
1．2 什麼是“次數”
1．3 神奇的“流動次數”
1．4 流動慢的原因
1．5 怪象：部門高效≠企業高效
1．6 配閤是關鍵
1．7 如何加快周轉

第2章 企業離不開橋梁式考核
2．1 誰都不是孤立的
2．2 什麼是橋梁式考核
2．3 明確“結閤部”的責任
2．4 協調管理中“縱”與“橫”的關係
2．5 企業離不開橋梁式考核

第3章 如何實施橋梁式考核
3．1 誰來組織
3．2 步：協作部門相互提需求
3．3 第二步：人事部門設定指標
3．4 第三步：協作部門相互考核
3．5 不單獨應用

第4章 橋梁式考核的輔助措施
4．1 職責劃分
4．2 流程標準化
4．3 梯形溝通
第5章 橋梁式考核實例
5．1 企業基本情況
5．2 部門職責梳理
5．3 流程優化
5．4 推行梯形溝通
5．5 協作信息收集
5．6 指標轉化及考核量錶製作
5．7 成效驗收

後記 橋梁式考核顯著的特徵

作者介紹

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　　邱慶劍生於四川中江，現居成都。大學財經專業畢業，四川省作傢協會會員，注冊谘詢師，注冊會計師。曾在多傢企業任職，從事過人力資源管理、企業形象策劃、財務管理、營銷管理等工作。他開通俗管理圖書寫作模式之先河，將文學作品與企業管理理論有機結閤。2005年齣版的《忠誠勝於能力》暢銷百餘萬冊，在企業界掀起閱讀、辯論熱潮。《忠誠用於能力——百問百答》延續前作的風格，備受廣大讀者關注。避稅姊妹篇《避稅：無限接近但不逾越》和《避稅2：安全的方法》名列主流網上書店“財政稅收”類暢銷榜前茅。

文摘

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序言

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“輕模式”05：橋梁式考核 這是一本關於創新性教育評價方法探索的著作。 在教育的漫長探索曆程中，評價一直是連接教學與學習、診斷與改進的關鍵環節。傳統的評價方式，或側重於知識記憶的機械性檢測，或傾嚮於單一維度的成績排序，往往難以全麵、準確地反映學生的真實能力、潛能以及在學習過程中的成長軌跡。這不僅可能誤導教師的教學方嚮，也可能打擊學生的學習積極性，甚至在一定程度上固化教育的不平等。 本書《“輕模式”05：橋梁式考核》正是基於對現有評價體係的反思與審視，提齣瞭一種全新的教育評價理念——“橋梁式考核”。它並非對過往評價方式的簡單否定，而是力求在繼承其閤理內核的基礎上，進行一場深刻的範式革新，旨在構建一種更具智慧、更富人文關懷、更能引導學生全麵發展的評價新格局。 何謂“橋梁式考核”？ “橋梁式考核”的核心在於其“橋梁”的比喻。它將評價視為一座連接學生現有認知水平與未來發展目標、連接個體學習過程與群體整體進步、連接顯性知識掌握與隱性能力培養的堅實橋梁。這座橋梁的建造，不僅僅是為瞭“度量”學生已有的成就，更是為瞭“引導”學生走嚮更廣闊的學習天地，為他們的成長搭建通往成功的堅實路徑。 這種考核模式強調的是一種動態的、過程性的評價，而非靜態的、終結性的判定。它不再僅僅關注“考瞭多少分”，而是更加重視“為何考這麼多分”、“如何從這個分數獲得進一步提升”、“這個分數又在學生的能力圖譜中占據何種位置”。它試圖跨越單純的知識點考核，深入到學生解決問題的方法、邏輯思維的清晰度、創新能力的閃光點、團隊協作的默契度以及情緒管理和自我反思等多個維度。 “橋梁式考核”的理論基石 “橋梁式考核”的構建，並非憑空而生，而是根植於一係列前沿的教育理論與心理學研究。 建構主義學習理論： 強調學習者是知識的主動建構者，而非被動接受者。橋梁式考核認為，評價本身也應該是學習過程的一部分，應鼓勵學生通過反思和實踐來構建對自身學習的認知，從而促進更深層次的學習。 多元智能理論： 加德納的多元智能理論指齣，人類的智能並非單一的智商，而是包含語言、邏輯數學、空間、音樂、肢體動覺、人際、內省和自然觀察等多種能力。橋梁式考核主張，評價應打破單一的學術智能偏好，全麵考察學生在不同智能領域的錶現，發現並培養學生的獨特優勢。 發展性評價理論： 強調評價的根本目的是促進學生的發展。橋梁式考核將評價視為一種支持性工具，通過及時的反饋和有針對性的指導，幫助學生明確學習方嚮，剋服睏難，不斷進步。 自我效能感理論： 班杜拉的自我效能感理論認為，個體對自己能否成功完成某項任務的信念，是影響其行為和錶現的重要因素。橋梁式考核注重通過積極的評價反饋，提升學生的學習信心和自我效能感，激發其內在的學習動力。 “橋梁式考核”的實踐維度 理論的落地需要具體的實踐操作。“橋梁式考核”在實踐中，體現在以下幾個關鍵維度： 1. 過程性評價的精細化： 觀察記錄： 教師不再僅僅是聽課者，更是學生學習過程的細緻觀察者。通過對學生在課堂討論、小組閤作、獨立練習等環節的錶現進行持續、係統的觀察記錄，捕捉那些容易被忽略的細節，如思維活躍度、問題提齣質量、閤作態度、解決問題時的策略運用等。 學習日誌/反思報告： 鼓勵學生記錄自己的學習過程、遇到的睏難、解決的方法、以及對知識的理解和感悟。這種自我反思不僅是學習成果的展現，更是學習者主動認識和調控自身學習的重要途徑。 作品集（Portfolio）： 收集學生在一段時間內完成的代錶性學習成果，如文章、項目報告、設計圖、實驗記錄、藝術創作等。作品集能夠全麵展現學生的成長軌跡、能力發展以及個性化思考。 錶現性任務（Performance Tasks）： 設計需要學生運用所學知識和技能解決實際問題的任務，如模擬辯論、項目設計、科學實驗、情景模擬等。這類任務更能真實地反映學生的綜閤運用能力。 2. 診斷性評價的深度化： 基於誤區的診斷： 關注學生在學習中普遍存在的錯誤和認知偏差，並通過有針對性的測試或提問，深入分析産生誤區的根本原因，為教師提供精準的教學調整依據。 潛能評估： 嘗試設計能夠評估學生潛在能力和發展方嚮的評價方式，例如觀察學生在麵對未知情境時的學習能力、信息獲取能力、創新思維等方麵。 差異化反饋： 針對不同學生在學習過程中錶現齣的不同特點和需求，提供個性化、差異化的反饋。這種反饋不是簡單的對錯判斷，而是包含對學生優勢的肯定、對不足之處的指導以及對未來學習方嚮的建議。 3. 形成性評價的常態化： 即時反饋機製： 在教學過程中，通過提問、課堂小測、討論互動等方式，實時瞭解學生的掌握情況，並及時給予反饋，糾正偏差，鞏固理解。 同伴互評與教師評： 引導學生進行相互評價，在評價他人的過程中，加深對知識和技能的理解，同時也能學會客觀評價。教師的評價則更側重於指導性和發展性。 學生自我評價： 培養學生進行自我評估的能力，讓他們學會認識自己的優點和不足，並主動製定改進計劃。 4. 發展性目標的確立與追蹤： 個人學習計劃（ILP）： 鼓勵學生與教師共同製定具有挑戰性且可行的個人學習目標，並定期迴顧和調整。 成長檔案： 建立學生成長檔案，係統記錄學生在知識、技能、能力、品德、興趣等方麵的成長曆程，幫助學生和教師清晰地看到其長遠發展。 關鍵能力點的培育： 明確培養學生應具備的核心素養和關鍵能力（如批判性思維、創新能力、溝通協作能力、信息素養等），並將這些能力的培養融入評價體係之中。 “橋梁式考核”的價值與意義 “橋梁式考核”的推行，將為教育帶來多方麵的積極變革： 重塑學生學習觀： 使學生認識到學習的意義不僅僅在於分數，更在於能力的提升和個性的發展。激發內在學習動機，培養自主學習能力和終身學習的意識。 優化教師教學策略： 幫助教師更準確地把握學情，發現教學中的薄弱環節，調整教學內容和方法，實現因材施教。評價不再是教學的“終點”，而是教學的“起點”與“過程”。 促進教育公平： 通過多元化的評價方式，發掘和肯定不同學生身上的潛能和特長，減少唯分數論的片麵性，為不同類型、不同背景的學生提供更公平的發展機會。 提升教育整體質量： 形成性、過程性的評價能夠持續監控和改進教學質量，最終推動整個教育體係嚮著更科學、更人性化的方嚮發展。 為教育決策提供科學依據： 橋梁式考核所收集的多維度、過程性的數據，能夠為教育管理者提供更全麵、更真實的教育現狀信息，從而做齣更科學、更有效的教育政策和決策。 麵嚮未來的思考 “橋梁式考核”並非一蹴而就的宏大工程，它需要教育者、學生、傢長乃至整個社會的共同努力和持續探索。本書的齣版，旨在拋磚引玉，引發更多關於教育評價的深度思考和實踐創新。我們相信，通過對“橋梁式考核”理念的深入理解和積極實踐，定能構建起一座座連接當下與未來、連接潛能與實現的堅實橋梁，為每一個學生的成長鋪就一條更加寬廣、更加光明的大道。 本書將帶領讀者深入探討“橋梁式考核”的理論基礎、設計原則、實施策略以及在不同教育階段的應用前景。我們還將分享一係列真實案例，展示“橋梁式考核”在實踐中是如何激發學生學習熱情、提升教師專業能力、促進學校整體發展的。 這是一場關於教育評價的靜默革命，它不喧囂，卻足以深刻地改變每一個學習者的命運。

評分☆☆☆☆☆

“輕模式”05：橋梁式考核這本書，對我而言，是一次思維上的“探險”。作者以一種極其冷靜和理性的筆觸，描繪瞭一個被“橋梁式考核”深深影響的社會。我著迷於書中對各種細節的刻畫，例如人們如何通過考核來獲得社會資源的分配，如何在這種體係下規劃自己的人生。這種對未來社會形態的設想，充滿瞭想象力，也引發瞭我對當下教育和評價體係的許多疑問。閱讀的過程中，我仿佛置身於一個巨大的實驗室，觀察著這個社會的運作機製。然而，與許多科幻作品不同的是，這本書的情感驅動力似乎相對較弱。角色的情感描寫，雖然也有，但往往顯得被壓抑，或者說，被淹沒在瞭對考核體係的邏輯梳理之中。我期待的，是在閱讀中能看到更多人物內心的掙紮和情感的起伏，能夠體會到他們在這個特殊社會環境下的喜怒哀樂。這本書更像是一篇詳盡的社會學論文，用故事的形式呈現，探討的始終是宏觀的體係和規則，而微觀的個體情感，則顯得有些不夠突齣，也未能給我帶來足夠的共鳴。

評分☆☆☆☆☆

讀完“輕模式”05：橋梁式考核，內心五味雜陳。這本書就像一本精心烹製的料理，食材豐富，味道層次分明，但吃下去後，卻留下瞭一種難以言喻的飽腹感，又似乎少瞭點什麼。我特彆欣賞作者在開頭部分構建的那個龐大而細膩的世界觀，從一些細枝末節處勾勒齣瞭一個與我們現實社會既相似又截然不同的未來圖景。那種對社會結構、人類行為模式的洞察，以及對技術發展可能帶來的影響的預設，都顯得頗具前瞻性。然而，隨著故事的深入，我發現自己越來越沉浸在對這些設定和概念的思考中，反而對情節本身的發展産生瞭一種疏離感。書中的角色，尤其是主角，他們的動機和行動邏輯，在很多時候讓我覺得有些刻意，仿佛是為瞭推動某種思想實驗而存在的工具，而非血肉豐滿的個體。我期待在閱讀過程中能與角色産生更深的情感共鳴，能夠理解他們的掙紮、喜悅和痛苦，但遺憾的是，這種連接感始終未能真正建立起來。也許，作者更側重於思想的傳達，而對敘事技巧的打磨稍顯不足。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，“輕模式”05：橋梁式考核在概念的創新性上確實給我留下瞭深刻印象。作者構建的“橋梁式考核”體係，以及它如何滲透到社會生活的方方麵麵，這無疑是一個極具顛覆性的想法。我花瞭相當多的時間去揣摩這個考核機製背後的邏輯，思考它在現實中可能存在的變體和延伸。那種對個體能力、潛質以及社會價值進行量化和連接的設想，既讓人興奮又令人不安。書中對這種考核體係如何影響人們的教育、職業選擇乃至人際關係進行瞭細緻的描繪，讓我不禁聯想到我們自身社會中存在的種種評價體係，並進行瞭對比和反思。然而，在閱讀過程中，我發現自己更像是在“解謎”作者所設置的這個復雜係統，而非沉浸在一個引人入勝的故事裏。人物的塑造，雖然也有一些亮點，但總體來說，他們的存在似乎更多是為瞭證明某個觀點，或者展示考核體係的某個側麵，缺乏一種自然的生命力。結局的處理，也讓我感覺有些倉促，雖然呼應瞭開篇的一些設定，但未能給我帶來強烈的情感衝擊或深刻的思考餘韻，更像是一次精心安排的實驗結束，留下的是一堆待解的公式。

評分☆☆☆☆☆

“輕模式”05：橋梁式考核，給我帶來的是一種“解構”而非“沉浸”的體驗。作者用其特有的方式，將“橋梁式考核”這一概念推到瞭極緻。我被書中對於這個考核體係的細緻描繪所吸引，它不僅僅是一個簡單的評分機製，更是一種滲透到社會方方麵麵的“操作係統”，影響著個體的學習、工作，甚至思維方式。我花瞭大量時間去理解這個體係是如何運作的，以及它如何塑造瞭書中人物的命運。這種對社會結構性力量的深度剖析，無疑是本書最大的亮點。但是，我發現自己越來越傾嚮於從一個“批判性讀者”的角度來審視這本書，而非一個“享受故事”的讀者。角色的塑造，在我看來，略顯扁平，他們的情感和行為，似乎更多地是為驗證考核體係的有效性而存在，缺乏一種內在的驅動力和復雜性。我期待在閱讀中能感受到角色的成長和變化，能與他們的經曆産生情感上的連接，但這種連接在這裏似乎被“考核體係”這個宏大的框架所取代。這本書更像是一則寓言，它提齣瞭一個發人深省的問題，但並未試圖提供一個溫暖的答案，而是將更多的思考空間留給瞭讀者，我既贊賞這份開放性，也感受到瞭一絲創作上的“距離感”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的寫作風格，可以說是一種“智識的盛宴”，但卻少瞭些“情感的溫度”。“輕模式”05：橋梁式考核通過“橋梁式考核”這一核心概念，構建瞭一個令人深思的未來社會。作者對這一概念的解析可謂鞭闢入裏，從其産生的原因、運作方式到對社會結構和個體命運的影響，都進行瞭細緻入微的闡述。我尤其欣賞書中對考核體係如何催生齣特定社會行為和價值觀的描繪，這讓我反思瞭許多我們司空見慣的社會現象。然而，在閱讀過程中，我總感覺自己像一個旁觀者，在靜靜地觀察這個由作者精心構建的“模型”。人物的對話，雖然邏輯清晰，但往往顯得過於“功能性”，缺乏生活化的自然流露。他們似乎更像是為闡釋“橋梁式考核”而存在的載體，而非獨立的個體。我渴望在閱讀中找到能夠觸動我心弦的故事，能夠讓我為角色的命運而牽掛。然而，這本書似乎更專注於“說什麼”，而對於“怎麼說”，尤其是在情感的渲染和人物的塑造上，給予的篇幅相對有限，因此，我未能獲得那種沉浸式的閱讀體驗。