後工業社會視野中的《體育（與健康）課程標準》 呂慧 9787564423513 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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呂慧 著

圖書標籤:

• 體育課程標準
• 後工業社會
• 健康教育
• 課程研究
• 教育學
• 社會學
• 體育教育
• 教育改革
• 文化研究
• 呂慧

店鋪： 北京十翼圖書專營店

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564423513

商品編碼：29526754341

包裝：平裝

齣版時間：2017-01-01

基本信息

書名:後工業社會視野中的《體育（與健康）課程標準》

定價：40.00元

售價：29.2元,便宜10.8元,摺扣73

作者:呂慧

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2017-01-01

ISBN：9787564423513

字數：

頁碼：161

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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以社會發展需求為動力機製，對我國學校體育課程改革的研究是《後工業社會視野中的<體育（與健康）課程標準>/中國體育博士文叢》的根本齣發點；以後工業社會為背景，對中小學現行《體育（與健康）課程標準》的分析與探討是《後工業社會視野中的<體育（與健康）課程標準>/中國體育博士文叢》的落腳點。

目錄

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1 導論
1．1 關於選題
1．2 研究對象與方法

2 體育課程改革與社會發展2同關係的辨析
2．1 社會發展需求製約著體育課程改革的價值取嚮
2．2 社會發展需求推動體育課程理念的轉變

3 後工業社會視野中的新《課標》價值取嚮
3．1 後工業社會的變遷特徵——新《課標》的社會發展背景
3．2 後工業社會視野中新一輪體育課程改革價值取嚮的偏離
3．3 後工業社會視野中新一輪課程改革價值取嚮偏離的原因

4 新《課標》的後現代主義色彩
4．1 後工業社會的後現代主義課程理念
4．2 新《課標》對學生的神化與成人化
4．3 試圖在課程中還原社會、還原生活
4．4 片麵誇大課程的整體效應

5 後工業社會視野中的新《課標》改革策略
5．1 新《課標》應是中國特色體育課程建設的深化階段
5．2 後工業社會視野中新《課標》之課程目標的改革策略
5．3 後工業社會視野中新《課標》之課程內容的改革策略
5．4 後工業社會視野中新《課標》之課程實施的改革策略
5．5 後工業社會視野中新《課標》之課程評價的改革策略

6 研究結論與展望
6．1 研究的主要結論
6．2 未來研究的展望

參考文獻
附錄
研究成果
緻謝

作者介紹

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文摘

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《後工業社會視野中的<體育（與健康）課程標準>/中國體育博士文叢》：
　　隨著社會發展的變化，學校體育課程所發生的變化，需要通過我國體育課程改革曆史與社會發展需求之間關係的辨析研究，方可明確。而關於新《課標》的社會化研究，需要進一步結閤其産生的背景、依據的課程理念、持有的課程觀念進行分析。這樣的分析在程度上是對新《課標》的社會學解讀，因此，也就成瞭新《課標》的社會化研究範式。那麼在此基礎上，關於新《課標》的發展問題，自然需要立足當前的社會發展現實，站在一個具有前瞻意義上的角度對其進行研究。當前，我國的社會發展現實就是經濟結構轉型期的社會發展特徵；而後工業社會的特徵預示著未來發展的趨勢。
　　具體到體育課程的研究，我們還需要進一步明確，在新的社會發展背景下，教育的發展特徵是什麼？在新的社會發展背景下，課程理念發生瞭哪些變化？以及在新的社會發展背景下，學生“群落”的生存狀態與需要發生瞭哪些變化？後，結閤體育課程自身的功能特點來討論新《課標》的發展問題，就不至於陷入二元對立的局麵中，更不會脫離我國的現實，自然也就構成瞭一個閤理的科學研究範式。
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序言

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體育與健康：後工業社會的新挑戰與新使命 在後工業社會這一波瀾壯闊的時代背景下，體育與健康教育所扮演的角色正經曆深刻的轉型。曾經，體育更多地被視為體能訓練和競技活動的載體，而健康教育則側重於疾病預防和基本的生理知識傳授。然而，隨著科技的飛速發展、社會結構的重塑以及人們生活方式的巨大變革，後工業社會對體育與健康教育提齣瞭前所未有的新挑戰，同時也賦予瞭它全新的時代使命。 一、後工業社會的特質及其對體育與健康教育的影響 後工業社會以其鮮明的特徵，深刻地影響著體育與健康教育的方方麵麵。 信息爆炸與知識快速更新： 互聯網的普及和信息技術的進步，使得知識的傳播速度呈指數級增長。體育和健康領域的科學研究成果不斷湧現，新的運動方式、健身理念、健康管理方法層齣不窮。這要求體育與健康教育不再是靜態知識的灌輸，而是要培養學生主動學習、篩選信息、辨彆真僞的能力，引導他們掌握持續學習和適應變化的方法。 生活方式的變遷與健康風險的演變： 自動化和智能化技術的廣泛應用，大大減少瞭體力勞動，也導緻瞭久坐不動的生活方式成為常態。與此同時，由於飲食結構的變化、環境汙染以及精神壓力增大等因素，肥胖、慢性疾病（如心血管疾病、糖尿病、頸椎病等）、心理健康問題（如焦慮、抑鬱）等成為後工業社會普遍麵臨的健康挑戰。這使得體育與健康教育的任務更加繁重，需要從傳統的體能鍛煉，拓展到全麵提升身體素質、促進心理健康、培養健康生活習慣等更廣泛的領域。 社會結構的復雜化與個體價值的多元化： 後工業社會強調個體的獨特性和價值的多元化。教育的重心也逐漸從“統一化”轉嚮“個性化”和“多樣化”。在體育與健康教育領域，這意味著需要關注不同個體在生理、心理、興趣、能力上的差異，提供更具針對性、更富彈性的教育內容和方式。鼓勵學生發現自身潛能，發展多元化的運動興趣，形成積極的自我認知和健康的生活態度。 科技的滲透與跨界融閤： 科技不僅改變瞭我們的生活，也深刻影響著體育與健康領域。智能穿戴設備、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術在體育訓練和健康監測中的應用日益廣泛。大數據分析可以幫助我們更精準地瞭解個體健康狀況和運動需求。這為體育與健康教育提供瞭新的工具和視角，同時也提齣瞭新的學習要求，即需要學生具備一定的科技素養，理解和運用新技術來促進自身健康。 消費主義與生活品質的追求： 後工業社會是一個高度發達的消費社會，人們對生活品質的要求不斷提升。體育與健康不再僅僅是生存的需要，更是提升生活品質、實現個人價值和幸福感的重要途徑。這要求體育與健康教育能夠引導學生認識到健康生活方式的內在價值，培養他們對運動的熱愛，形成終身參與體育鍛煉的習慣，並將健康視為一種積極的生活選擇，而非負擔。 二、體育與健康課程標準在後工業社會中的新定位 麵對後工業社會的挑戰與機遇，體育與健康課程標準需要進行相應的調整和升級，以更好地適應時代發展的需求。 從“技能傳授”到“素養建構”： 傳統的體育與健康課程標準可能更側重於傳授具體的運動技能和健康知識。而在後工業社會，更重要的是構建學生的體育與健康素養。這包括： 健康意識與健康觀念： 培養學生對自身健康負責的態度，理解健康是全麵發展的基石，建立科學、積極的健康觀念。 運動技能與運動能力： 不僅要掌握基本的運動技能，更要發展多元化的運動能力，能夠根據自身情況選擇和參與適閤的體育活動，提升身體機能和運動錶現。 健康生活方式的養成： 引導學生形成規律的作息、均衡的飲食、適度的運動和良好的心理調適習慣，並能將這些習慣融入日常生活。 運動文化與人文精神： 培養學生對體育文化的理解和認同，懂得尊重規則、公平競爭、團隊閤作，從中感悟體育蘊含的積極人文精神。 健康管理與風險應對： 使學生具備基本的健康監測能力，能夠識彆常見的健康風險，並掌握基本的應對和防護知識。 從“靜態知識”到“動態實踐”： 知識是不斷發展的，健康實踐也需要與時俱進。課程標準應更強調引導學生在實踐中學習，在運動中體驗，在生活中運用。例如，通過項目式學習，讓學生自主設計健身計劃；通過案例分析，讓學生瞭解不同運動對身體的影響；通過社會實踐，讓學生參與社區健康活動等。 從“體能至上”到“身心和諧”： 後工業社會對個體的要求是全麵的。體育與健康教育不僅要關注身體素質的提升，更要高度重視心理健康的維護和發展。課程標準需要將心理健康教育有機融入體育活動和健康教育內容中，引導學生學會情緒管理、壓力疏導、人際交往，培養積極樂觀的心態。 從“標準化訓練”到“個性化發展”： 承認並尊重個體差異，是後工業社會教育的顯著特點。課程標準需要為教師提供更多樣化的教學策略和評估方式，鼓勵教師根據學生的具體情況，提供個性化的指導和支持。例如，對於體能基礎較弱的學生，提供循序漸進的訓練方案；對於有特殊健康需求的學生，提供定製化的健康建議。 從“學校教育”到“社會協同”： 體育與健康教育的責任不應僅僅由學校承擔。後工業社會需要構建一個全社會共同參與的健康促進體係。課程標準應引導學校與傢庭、社區、醫療機構、體育組織等建立閤作關係，形成教育閤力，共同為學生的健康成長創造良好的社會環境。 三、體育與健康課程標準在後工業社會中的新使命 在後工業社會的大背景下，體育與健康課程標準肩負著更加重要和廣泛的使命。 提升全民健康素養，應對時代健康挑戰： 這是體育與健康課程最直接、最核心的使命。通過係統性的教育，提升全體公民的健康意識、健康知識和健康技能，幫助他們有效應對後工業社會帶來的各種健康風險，降低慢性病的發生率，提高生活質量。 培養終身學習者，適應快速變化的社會： 體育與健康教育所培養的持續運動的習慣、積極的生活態度以及自主學習的能力，是應對知識快速更新和職業生涯不斷變化的基石。一個擁有良好健康素養的人，更能保持充沛的精力、清晰的頭腦，以更積極的心態去迎接未來的挑戰。 促進個體全麵發展，實現人生價值： 體育與健康不僅是身體的健康，更是人格的健全。通過參與體育活動，學生可以培養堅韌不拔的意誌、團隊閤作精神、規則意識和競爭意識。這些品質對於個體在後工業社會中找到自己的位置，實現人生價值至關重要。 構建和諧社會，促進人際關係： 體育活動往往是促進人際交往的良好平颱。在參與體育活動的過程中，學生學會如何與他人閤作、溝通、理解和包容，這有助於培養和諧的人際關係，構建更加融洽的社會氛圍。 傳承和發展體育文化，豐富社會文明： 體育是人類文明的重要組成部分。體育與健康課程標準應引導學生瞭解和熱愛體育文化，繼承和發揚體育精神，並鼓勵他們在新的時代背景下，創造和發展具有時代特色的體育文化。 為科技發展提供人文關懷： 隨著科技的飛速發展，如何保證科技服務於人類的健康福祉，而不是帶來新的健康隱患，成為一個重要議題。體育與健康教育需要培養學生對科技發展中健康倫理的思考，引導他們以人為本，理性看待和使用科技。 結語 後工業社會為體育與健康教育帶來瞭新的機遇與挑戰。體育與健康課程標準的製定和實施，需要深刻理解這一時代的特徵，緊扣時代脈搏，不斷創新和發展。唯有如此，體育與健康教育纔能真正發揮其育人功能，為培養身心健康、全麵發展、能夠適應並引領未來的新一代公民，貢獻其不可替代的力量。

評分☆☆☆☆☆

拿到書後，我先翻閱瞭目錄和緻謝部分，那種精細的章節劃分和對前人研究的嚴謹引用，立刻建立起一種專業可信的印象。目錄結構看起來層次分明，從理論溯源到具體案例分析，再到對未來趨勢的展望，布局嚴謹，顯示齣作者在構建論述體係上的精心布局。緻謝部分也透露齣作者的研究路徑可能涉及瞭多個學術共同體的支持，這通常意味著觀點的多維性和論證的全麵性。這本書的呈現方式，與其說是一本麵嚮大眾的讀物，不如說是一份邀請函，邀請那些對教育本質和社會發展路徑有深刻關切的專業人士進行一場深入的智力對話。它似乎拒絕瞭膚淺的共鳴，而更傾嚮於建立一種基於證據和邏輯的嚴肅討論。

評分☆☆☆☆☆

從書名和作者的名字排列來看，我能推測這本書的學術定位應該是非常明確和前沿的。它將“後工業社會”這一宏大的社會學概念與具體的“體育（與健康）課程標準”對接，這種跨學科的視野本身就極具張力。我很好奇，作者是如何將宏觀的社會變遷理論，細緻入微地映射到基礎教育的課程標準設計上的？這需要極其紮實的理論功底和敏銳的現實觀察力。我設想這本書可能會觸及數字化、自動化對身體觀和健康觀的重塑，以及傳統體育在去工業化進程中的角色危機等問題。如果能成功建立起這種層層遞進的邏輯鏈條，那它無疑將是教育研究領域的一份重要文獻，至少從標題的野心來看，它絕非等閑之作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀風格透露齣一種對文本內容的高度自信，沒有采用時下流行的花哨設計，而是選擇瞭一種低調而內斂的錶達方式，這本身就是一種宣言。它似乎在暗示，真正的價值在於文字本身，而非外在的裝飾。我尤其欣賞這種剋製的美學，它避免瞭將復雜的議題簡單化、視覺化的傾嚮，反而鼓勵讀者帶著更專注的心態去啃食那些可能比較晦澀但極富洞察力的論述。這種“重內容、輕包裝”的姿態，在快餐文化盛行的今天顯得尤為可貴。它要求讀者付齣專注力，同時也承諾會給予相應的智力迴報，這讓我對作者的論證邏輯和思想深度充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書的整體風格給我的感覺是“冷靜的批判”與“建設性的探索”並存。它不像一些批判性著作那樣止步於指齣現有問題，而是試圖在理論的框架下，為現行標準體係的未來走嚮提供一種可能的參照係。這種對“未來圖景”的描繪，往往比單純的批評更具難度，因為它要求作者不僅要理解“現在是什麼”，還要有能力想象“未來應該是什麼樣”。我希望書中能提供一些具體的、可操作性的思維框架，而不是僅僅停留在高度抽象的概念層麵。從排版來看，字裏行間透露齣一種沉穩的氣息，沒有多餘的留白或誇張的字體設計，這強化瞭其作為一份嚴肅研究成果的特質，讓人感覺到作者是用一種近乎於匠人的態度來對待這項復雜的社會課題。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計挺有意思的，簡約又不失深沉，那種灰調的配色和略顯抽象的排版，讓人一眼就能感覺到它不是那種輕鬆愉快的讀物，反而有一種學術研究的厚重感。我拿到手的時候，就立刻被那種質感吸引瞭，紙張的觸感很紮實，拿在手裏沉甸甸的，感覺像是經過瞭精心打磨的作品。盡管我還沒有深入閱讀內文，但光是這外部包裝，就已經成功地營造齣一種嚴肅探討的氛圍，讓人不禁好奇，究竟是怎樣一番洞見，纔能配得上這樣的外在呈現。我期待它能提供一種全新的、更具批判性的視角來審視我們習以為常的體育教育體係，而不是那種陳詞濫調的“強身健體”口號。封麵傳遞齣的信號是：這不僅僅是關於運動的指南，更是一次對社會結構和教育哲學的深刻反思。