中学体育教材教法 9787303109463 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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颜庆 等 著

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303109463

商品编码：29625087923

包装：平装

出版时间：2010-04-01

基本信息

书名:中学体育教材教法

定价：28.00元

售价：20.4元,便宜7.6元,折扣72

作者:颜庆 等

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2010-04-01

ISBN：9787303109463

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.341kg

编辑推荐

内容提要

《中学体育教材教法》着眼于新世纪培养体育专门人才的实际需要，坚持继承与创新、改革与发展，坚持实事求是，从本科教学实际出发，突出教学性、针对性、实用性、实践性、科学性、先进性、时代性，力求从教材体系和专业发展、教学内容、教学手段与方法掌握上进行改进、提炼、拓展，以使教学对象能适应未来社会的需要。

目录

绪论
章 体育教学规律和原则
节 体育教学规律
第二节 体育教学原则
第二章 中学体育课程及体育课
节 体育课程概述
第二节 体育课及其特点
第三节 体育与健康课程简介
第三章 体育课教案的编写
节 体育课教案概述
第二节 体育实践课教案的编写
第三节 体育理论课教案的编写
第四章 体育教学方法
节 体育教学方法概述
第二节 体育教授方法
第三节 体育学习方法
第四节 体育教学艺术
第五章 体育教学模式
节 体育教学模式概述
第二节 外有影响的体育教学模式
第六章 中学体育教材——田径类
节 竞走
第二节 跑
第三节 跳跃
第四节 推铅球
第七章 中学体育教材——球类
节 篮球
第二节 排球
第三节 足球
第八章 中学体育教材——体操类
节 队列队形
第二节 徒手体操
第三节 轻器械、专门器械与实用性体操
第四节 技巧(垫上运动)
第五节 器械体操
第九章 中学体育教材——游泳
节 游泳运动概述
第二节 游泳运动教材教法
第十章 中学体育教材——民族民间体育类
节 概述
第二节 武术运动
第三节 民族传统体育介绍
第十一章 中学体育教材——新兴运动类
节 新兴体育运动——野外生存
第二节 新兴体育运动——攀岩运动气
第三节 新兴体育运动——定向越野
第四节 新兴体育运动——登山运动
第十二章 体育游戏教材教法
参考文献

作者介绍

文摘

序言

《中小学体育教学实践指南：构建高效课堂与促进学生全面发展》 本书并非《中学体育教材教法》（ISBN: 9787303109463），而是着眼于当下中小学体育教学面临的现实挑战与未来发展趋势，旨在为一线体育教师提供一套全面、系统且极具操作性的实践指导。我们深知，体育教育的价值远不止于体能的训练，更在于通过运动塑造人格，培养健康的生活方式，激发学生的学习兴趣，并最终促进其身心素质的和谐发展。因此，本书的编写重点在于将理论研究与丰富的教学实践相结合，为广大中小学体育教师提供切实可行的解决方案和创新的教学思路。 第一部分：中小学体育教学的理念革新与目标确立 在这一部分，我们将深入探讨新时代背景下中小学体育教学应有的核心理念。这包括从“以技能训练为主”转向“以学生发展为中心”，强调体育在促进学生品德、智力、审美、劳动素养等方面的综合育人功能。我们将分析国家教育政策对体育教学提出的新要求，例如“体教融合”的深层含义，以及如何将体育教学融入学校整体教育体系，服务于国家发展大局。 具体而言，我们将从以下几个方面展开： 核心理念的重塑： 重新审视体育教育的本质，强调其在培养终身体育习惯、提升社会适应能力、增强民族体质等方面的独特作用。讨论如何打破传统观念的束缚，将体育教学定位为塑造健全人格、培养创新精神和实践能力的重要途径。 学生发展为中心： 详细阐述如何真正做到以学生为中心，理解不同年龄段、不同发展水平学生的生理、心理特点和需求。如何设计具有弹性和差异化的教学内容，满足学生多样化的兴趣和发展潜力。 目标体系的构建： 明确中小学体育教学在不同学段应达成的具体目标。这包括体能目标（如心肺耐力、力量、灵敏性、柔韧性等）、技能目标（掌握基本运动技能，发展专项运动特长）、健康目标（认识健康的重要性，掌握健康知识和技能，养成健康的生活习惯）、品德目标（培养团队合作、公平竞争、尊重规则、坚毅不拔等品质）、认知目标（理解运动原理，掌握运动方法，发展解决问题的能力）以及审美目标（感受运动的美感，体验运动的乐趣）。 “体教融合”的实践路径： 探讨如何打破体育与学科教育之间的壁垒，实现资源共享、优势互补。例如，如何将体育运动与科学、数学、历史、地理等学科知识相结合，丰富教学内容，提升教学效果。 第二部分：课程设计与教学内容优化 本部分将聚焦于中小学体育课程的设计原则、内容选择与编排策略。我们将强调课程的系统性、科学性、趣味性和时代性，确保教学内容能够有效地促进学生身心健康和全面发展。 课程设计的原则： 提出“全面发展”、“循序渐进”、“兴趣导向”、“安全第一”、“因材施教”等课程设计的基本原则。阐述如何根据不同学段学生的年龄特征、生理发育规律和认知水平，科学地设计课程内容和进度。 教学内容的精选与整合： 深入分析各类体育项目的特点及其在中小学体育教学中的价值。 基础体能训练： 强调基础体能的重要性，包括跑、跳、投、爬、走、平衡等基本动作的训练方法，以及如何将其融入到趣味性强的活动中。 集体球类运动： 讲解足球、篮球、排球等集体球类运动的基本规则、战术意识和团队协作的培养。如何通过游戏化教学，激发学生对球类运动的兴趣。 田径项目： 介绍跑步、跳远、铅球等田径项目的技术要领和训练方法，以及如何通过多样化的训练手段，提升学生的爆发力、耐力和协调性。 体操与舞蹈： 探讨体操（包括健美操、啦啦操）和舞蹈在培养学生身体协调性、柔韧性、节奏感和表现力方面的作用。如何设计富有创意和艺术性的体操舞蹈动作。 新兴体育项目： 关注新兴体育项目的发展，如轮滑、滑板、飞盘、定向越野等，探讨如何将其引入体育教学，丰富教学内容，满足学生多元化的运动需求。 传统体育项目： 挖掘和传承中国优秀传统体育项目，如武术、太极拳、棋类等，赋予其新的时代内涵，增强民族文化认同感。 户外体育活动与主题式教学： 鼓励开展户外体育活动，如远足、露营、水上运动等，让学生亲近自然，体验运动的乐趣。推广主题式教学，将体育教学与季节、节日、社会实践等相结合，增加教学的生动性和实用性。 教学内容的循序渐进与衔接： 强调不同学段教学内容的连贯性和递进性，确保学生在各个阶段都能获得持续的进步。分析小学、初中、高中体育教学内容的重点和难点，提供科学的过渡与衔接方案。 第三部分：教学方法与策略创新 本部分将侧重于中小学体育教学方法的探索与创新，旨在帮助教师掌握多种有效的教学策略，提高课堂的吸引力和教学效率。 多样化的教学方法： 讲解与示范： 强调清晰、准确的讲解和示范，以及如何利用多媒体技术辅助教学。 游戏化教学： 深入研究游戏化教学在激发学生学习兴趣、提高参与度方面的优势，提供丰富的游戏化教学案例和设计思路。 探究式学习： 引导学生主动思考、合作探究，发现运动规律，培养解决问题的能力。 合作学习： 设计小组合作任务，培养学生的团队意识、沟通能力和互助精神。 情境教学： 创设生动有趣的教学情境，将抽象的运动概念与具体的实践相结合。 差异化教学： 针对不同能力水平的学生，提供个性化的指导和任务，确保每个学生都能获得成功体验。 教学组织与管理： 课堂常规的建立与执行： 详细指导如何建立良好的课堂常规，包括集合、解散、器材使用、安全须知等，提高课堂效率。 分组与编队技巧： 提供科学有效的分组与编队方法，确保教学活动的顺利进行。 场地与器材的合理利用： 强调根据教学内容合理规划场地，安全有效地使用各类体育器材。 信息技术与人工智能在体育教学中的应用： 探讨如何利用多媒体、APP、可穿戴设备等信息技术手段，增强教学的生动性和趣味性。初步介绍人工智能在运动分析、个性化训练推荐等方面的潜力，为教师提供前沿的教学思路。 评价体系的改革与创新： 多元化的评价主体： 强调学生自评、互评、教师评价、家长评价相结合。 过程性评价与终结性评价相结合： 关注学生在学习过程中的表现和进步，而非仅仅关注最终成绩。 形成性评价的应用： 利用观察、提问、测验、作品分析等多种方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。 发展性评价： 关注学生能力的提升和素养的养成，评价方式更加全面和人性化。 第四部分：课堂安全与学生健康管理 体育教学的安全问题至关重要，本部分将提供详尽的安全指导和学生健康管理的策略。 风险评估与防范： 强调在教学前进行充分的风险评估，识别潜在的安全隐患，并制定相应的预防措施。 安全教育的渗透： 将安全教育贯穿于体育教学的各个环节，培养学生的自我保护意识和能力。 运动损伤的预防与处理： 讲解常见的运动损伤类型，提供科学的预防方法，以及在发生运动损伤时的应急处理措施。 学生健康状况的关注： 强调教师应关注学生的身体状况，特别是患有慢性疾病、体能不足或有其他健康问题的学生，并提供个性化的运动建议和指导。 心理健康的支持： 关注学生在体育活动中的心理状态，引导学生正确面对挑战和挫折，培养积极乐观的心态。 第五部分：教师专业发展与教学反思 本部分将探讨体育教师的专业成长之路，强调持续学习、教学反思和经验交流的重要性。 终身学习的理念： 鼓励教师不断学习新的理论知识、教学方法和体育技能，保持专业上的先进性。 教学反思的实践： 指导教师如何进行有效的教学反思，通过对教学过程的分析，发现问题，总结经验，不断改进教学。 教研活动与协作： 强调教研组、备课组的集体智慧，鼓励教师之间分享经验、交流心得，共同提升教学水平。 参加培训与学术交流： 鼓励教师积极参加各类专业培训、学术会议和工作坊，拓展视野，汲取养分。 体育教师的职业倦怠与应对： 关注教师的心理健康，提供应对职业倦怠的策略和方法，保持工作热情。 结语 本书的编写，旨在成为中小学体育教师值得信赖的助手和伙伴，帮助他们克服教学中的困难，激发教学的创新热情，最终为培养德智体美劳全面发展的下一代贡献力量。我们相信，通过持续的学习和不懈的实践，每一位体育教师都能在自己的岗位上闪耀光芒，为学生铺就一条通往健康、快乐与成功的道路。

评分☆☆☆☆☆

初读这本书时，我最大的感受是内容组织结构的逻辑性有待商榷。章节之间的衔接显得有些突兀，各个模块像是被生硬地拼凑在一起，缺乏一个清晰的主线索来贯穿整个教材教法体系。比如，关于“运动技能习得的认知过程”的理论探讨，与紧随其后的“课时计划的制定”这一实践环节，两者之间的桥梁搭建得非常薄弱，读者需要花费额外的精力去梳理二者之间的内在联系。更让人不解的是，书中对“运动伤害预防与处理”这一至关重要的部分，分配的篇幅竟然少得可怜，而且大多内容集中在基础的急救常识，对于如何在日常训练中系统性地进行风险评估和长期防护的策略性指导几乎没有提及。这对于一名肩负着学生安全责任的体育教师来说，无疑是一个重大的遗漏。整体来看，这本书更像是一份标准化的、应付检查的参考手册，而非一本能够引导教师进行深度思考和专业成长的工具书。阅读体验是流程化和机械性的，难以激起深入钻研的欲望。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格是典型的学术体，但常常显得晦涩难懂，堆砌了大量生僻的专业术语，却很少用直观易懂的案例来佐证。例如，在解释“运动学习中的迁移效应”时，作者用了长篇大论的句子来描述复杂的认知结构，但如果能用一个简单的“从篮球运球到双手持物跑动”的实例来清晰说明，效果可能会好上百倍。阅读过程中，我经常需要反复查阅一些基础的体育生理学概念，因为书中默认读者已经具备了非常扎实的理论背景，却忽略了不同背景的教师在阅读教材教法时的实际需求——他们更需要的是“如何做”，而不是“为什么这么做”的深奥哲学辩论。这种不接地气的写作方式，极大地削弱了其作为“教法”参考书的实用价值。它更像是一本写给同行专家看的理论综述，而非一线教师能够快速转化为课堂行动的指南手册。

评分☆☆☆☆☆

最令我感到不满的是，这本书在处理“差异化教学”和“特殊需求学生体育指导”这部分内容时，显得极其敷衍和概念化。体育课的现实情况是，班级内的学生体质、运动能力和兴趣爱好存在巨大的鸿沟，优秀的教法必须能够应对这种多样性。然而，书中对此的解答仅仅是笼统地提倡“因材施教”，然后就草草结束，没有提供任何可操作性的分层训练方案、评估工具，或是针对有运动障碍或肥胖学生的具体教学模块。我希望能看到一些成功的案例研究，比如如何设计一个既能让顶尖运动员感到挑战，又不会让运动新手感到挫败的混合小组活动。这本书似乎将中学体育教学理想化为一个所有学生都能同步、同步进步的完美环境，完全回避了现实教学中的复杂性、矛盾性和挑战性。因此，对于那些真正关心每一个学生发展的教师来说，这本书提供的帮助微乎其微，更像是一种责任的推诿。

评分☆☆☆☆☆

我花了将近一周的时间，试图从这本书中找到一些关于“现代信息技术在体育教学中的应用”的突破点，毕竟现在是21世纪，大数据和可穿戴设备已经渗透到体育训练的方方面面。遗憾的是，这本书在这方面的论述停留在非常初级的阶段——提到可以使用PPT进行理论讲解，或者简单地播放一些教学视频。对于如何利用运动捕捉技术分析学生的动作偏差，如何通过App实时收集心率数据并据此调整训练强度，甚至是如何构建混合式学习（Blended Learning）的体育课堂，书中完全没有涉及。这使得这本书的时代感极其落后，仿佛作者的知识体系还停留在互联网普及之初。如果一个年轻教师完全依赖这本书来指导其信息时代的体育教学实践，那么他培养出来的学生在运动感知和数据素养方面，很可能会远远落后于同龄人。这简直是一本“时间胶囊”式的教材，与当前蓬勃发展的智慧体育教育潮流格格不入。

评分☆☆☆☆☆

这本《中学体育教材教法》的封面设计实在是太过平淡了，拿到手里的时候，我几乎没有感受到任何让人眼前一亮的元素。纸张的质感摸起来还算可以，但印刷的清晰度和油墨的均匀度就显得有些粗糙了，特别是图表的排版，有时候会让人感觉拥挤不清。内容上，我原本期待能看到一些结合当前青少年身体发展特点的创新教学理念，然而翻开目录，映入眼帘的还是一些非常传统、甚至可以说是陈旧的教学方法论，比如对传统田径、球类运动技术动作的机械分解，以及对教材内容的简单罗列。很多章节的理论深度也不足，更像是对国家课程标准的简单解读和复述，缺乏深入的学术探讨和前沿的研究成果引入。比如在谈到如何激发学生参与体育的内在动力时，书中给出的建议更多是基于“强制完成”的视角，而非现代教育学所倡导的“兴趣导向”。这本书给我的感觉，就像是回到了十年前的教学现场，对于一个正在寻求突破和创新的体育教师来说，它的实用价值和启发性都显得非常有限，更像是供职院校的规定用书，而非能够真正提升教学实践水平的宝贵资源。