一本书读懂西方家教智慧 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孙益 编

图书标签:

• 家教
• 西方教育
• 教育理念
• 家庭教育
• 亲子关系
• 教育方法
• 育儿
• 儿童教育
• 教育心理学
• 成长

出版社： 华夏出版社

ISBN：9787508064581

版次：1

商品编码：10796777

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-08-01

用纸：胶版纸

页数：371

内容简介

　　《一本书读懂西方家教智慧》介绍了30多位西方著名思想家有关儿童教育，尤其是家庭教育方面的思想和智慧，其中包括柏拉图、亚里士多德、康德等大思想家的经典论述，蒙台梭利、福禄培尔等幼儿教育家的著名理论，另外还有老卡尔·威特、帕普利、奥尔兹等成功家长和教授的经验总结。读者可以从《一本书读懂西方家教智慧》中体察儿童研究的重要历史演进，也可以管窥西方家庭模式的历史变迁，可以感受父母和家庭在儿童成长中的巨大责任，也可以了解西方社会中形形色色的教育思潮和运动，是一本关注家庭教育的父母以及教育工作者的必备读物。《一本书读懂西方家教智慧》书稿由北京师范大学教育历史与文化研究所外国教育史专家孙益组织编写，体例完整、内容翔实与科学性兼具，是一部有较高价值的准专业教育读物。

目录

苏格拉底——教育的首要任务是培养道德
生平
思想来源及其影响
教育理念
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柏拉图——教育即灵魂的转向
生平
思想来源及其影响
教育理念
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亚里士多德——和谐教育
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：以血缘为基础的古希膳家庭教育
西塞罗——“祖国之父"雄辩家教育
生平
思想来源及其影响
教育理念
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昆体良——希腊罗马教育之集大成者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：军事化的古罗马家庭教育
奥古斯丁——教育是为了认识上帝的至真、至美、至善
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：中世纪家庭教育——家庭教育背负着沉重的十字架
伊拉斯谟——人通过教育成为人
生平
思想来源及其影响
教育理念
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蒙田——体智全面发展的新贵族教育
生平
思想来源及其影响
教育理念
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马丁·路德——儿童都有接受教育的神圣使命
生平
思想来源及其影响
教育理念
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约翰·加尔文——普及教育之父
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：文艺复兴s宗教改革时期的家庭教育——教育的责任逐渐由家庭转向国家
卢梭——自然教育的倡导者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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洛克——绅士教育的倡导者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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康德——“教育学之祖”
生平
思想来源及其影响
教育理念
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裴斯泰洛奇——悲天悯人的大教育家
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：17～18世纪的家庭教育——对传统家教陋习大加批判的时代
老卡尔·威特——天才儿童的培养者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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欧文——教育要与劳动相结合
生平
思想来源及其影响
教育理念
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赫尔巴特——科学教育学的奠基人
生平
思想来源及其影响
教育理念
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福禄培尔——幼儿教育之父
生平
思想来源及其影响
教育理念
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马克思与恩格斯圈——共产主义教育思想的创始人和实践者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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斯宾塞——“生活准备说"的提出者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：19世纪的家庭教育——学前教育的重大转折期
蒙台梭利——西方最著名的女教育家
生平
思想来源及其影响
教育理念
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杜威——进步主义教育的杰出代表
生平
思想来源及其影响
教育理念
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罗素——教育是为了培养理性的品性
生平
思想来源及其影响
教育理念
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马卡连柯——少年违法者的救世主
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：19世纪末至20世纪前期的家庭教育——“儿童中心说”出现
苏霍姆林斯基——把整个心灵献给孩子的人
生平
思想来源及其影响
教育理念
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帕普利和奥尔兹——儿童世界的解读者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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皮亚杰——儿童心理学的开创者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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加德纳——多元智能之父
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：二战以来的家庭教育——家庭教育迎来了最具挑战的时代

精彩书摘

　　在苏格拉底的时代，由于生产力水平低下和人们认识能力的限制，人们把很多自然现象如下雨、打雷、地震等认为是受奥林匹斯山众神意志和意愿的影响。苏格拉底喜欢与人探讨有关宇宙、行星等自然界的问题，他把这些现象归结为自然规律、自然法则，而非神的意志，因此他被指责四处宣扬无神论，不信仰雅典众神。当时雅典刚在伯罗奔尼撒战争中战败，人们认为由于很多人开始不信神明，所以招致了雅典娜的惩罚，人们把罪过归结为苏格拉底，希望通过惩罚他来整顿社会不良之风。加上苏格拉底的辩论常常使很多有头有脸的人蒙羞，并且他和一些不受欢迎的政治人物有交情，这使得他对雅典的危害似乎更严重了。最后，苏格拉底被判处死刑。苏格拉底是理解古雅典的关键，他同大多数雅典的政治家进行过交谈，他研究过这座城市的大多数宗教、社会和政治准则；他也意识到了正在发生的知识和艺术上的革新。他把自己比做神指派给雅典的牛虻，自己的职责就是唤醒、劝导、指责这个城里的每？个人，让人们保持活跃与清醒。很多人都写过他，但现在只有三篇真正认识苏格拉底的人所写的见证：柏拉图的《对话录》，很多是以苏格拉底为主角展开的，但很难说到底是苏氏的思想，还是他借苏之口表达自己的想法；色诺芬的《回忆录》、《会饮篇》；喜剧诗人阿里斯托芬的著作《云》。现在，苏格拉底被视为一种精神而被人们景仰，成为真理和智慧的象征。“苏格拉底方法”也在世界范围内的大学和职业学校中被广泛运用，他是雅典伟大的道德哲学家、圣人和殉道者，也是西方哲学的伟大奠基人。教育理念――教育的首要任务是培养道德教育的意义是使人改进苏格拉底认为人天生是有差异的，但是不管这种差异有多大，教育都是可以使人改进的。天资聪明的人更要努力学习，如果不用后天的努力控制其发展，一旦误入歧途，这种好的禀赋就使人更加难以驾驭。关于教育的基础和前提，苏格拉底认为就是“认识你自己”。他认为我们用来认识和储备知识的工具是我们自己，如果无法认识自己的心灵、价值，以及最大限度地运用自己的智慧，那么无论从外界得到了什么建议，都无法正确理解它或恰当地使用它，因此苏格拉底反复强调让人们正确认识自己，要有自知之明，能正确评价自己，他认为这是学习的前提。要认识什么？苏格拉底是第一位对人类社会和日常生活中的问题进行认真思考的哲学家，在他之前的哲学家，如赫拉克利特和阿那克萨戈拉等被称为自然哲学家，他们致力于研究自然界的奥秘，思考月相、日食等遥远的宇宙实体的运行，往往把万物或者宇宙的起源归结为火或者木头等物质，而“苏格拉底把哲学从天上请到了人间，并且将其根植在了人类的城市和家庭之中”，研究人们实际生活中的问题。怎样认识？苏格拉底认为要依靠理性而非神的启示。他要求我们凭借我们的智慧，而不是祭司和神谕的建议来认识自己。至于具体的方法，他认为对话是认识自己的最好方式，因为在向别人交谈和争论的过程中，你才能发现自己原来所想的东西实际上并不明智和可靠，在表达自己思想和倾听他人意见的过程中，自己的想法也就越加明朗、完善和正确了。这种方法被称做“苏格拉底法”。苏格拉底法“苏格拉底法”也叫问答法、助产术，被后人总结为由讥讽、“助产”、归纳和定义四个步骤组成的独特的教学方法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自己陷入矛盾之中，最终无词以对，承认自己的看法有问题；助产来自于其母亲的灵感，苏格拉底的母亲是个接生婆，他认为教师的角色就像为人接生一样，要不断引导，帮助学生找到答案，但是学生必须自己努力才行；归纳就是从众多事物中总结一般的、普遍的规律或共陛；定义就是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。苏格拉底喜欢到大广场或人群聚集的地方和人聊天，他开始总是装做什么都不明白，向路人询问，路人往往会很自负地给出一个答案，接着苏格拉底不断追问，路人被问得不能自圆其说，最终承认自己最初给的答案有缺陷，并在与苏格拉底的交谈中得到了更为正确的答案，这种教学方法的优点就是不把知识直接灌输给学生，而是通过讨论和问答的方式自己寻找出答案，对教师和学生的能力都有很高的要求，对后来的教学方式有很大的影响。教育的首要任务是培养道德苏格拉底的哲学在西方哲学史上意味着从自然哲学向伦理学的转折。他关注现实中的社会问题，认为哲学应该把关注点转向伦理、政治等可实践的领域，这一立场在西方哲学史上、伦理学史上具有划时代的意义。在道德教育上，苏格拉底提出了很多著名的观点，如教育就是教人“怎样做人”；“知识即美德”，他认为正确的行为基于正确的认识，这个论断在教育实践上具有重大意义；他还提出自制是“一切德行的基础”，“身教重于言传”等等命题。
　　……

《育儿的艺术：跨越时空的西方教养之道》 简介 在教育孩子这条充满挑战又无比珍贵的旅程中，我们常常感到迷茫。面对层出不穷的育儿理论和方法，我们渴望找到一条清晰的道路，指引我们成为更好的父母。本书《育儿的艺术：跨越时空的西方教养之道》并非提供一套僵化的“标准答案”，而是一次深刻的探索，它将带领读者穿越历史的长河，深入西方教育思想的沃土，汲取其中历久弥新、普适性强的智慧精华，以期在理解西方家庭教育理念的基础上，形成一套更具启发性和实践性的育儿体系。 本书的独特之处在于，它并非局限于某一个时代的教养模式，而是以一种宏观的视角，审视了西方教育思想的演变脉络。从古希腊哲学家对儿童品德和理性培养的早期思考，到文艺复兴时期人文主义对个体价值的强调，再到启蒙运动时期对儿童天性和自由发展的关注，直至近现代心理学和教育学的发展，本书将这些重要的思想节点一一梳理，并从中提炼出那些跨越时代、至今仍能引发共鸣的核心理念。 我们将会看到，古希腊的柏拉图和亚里士多德，虽然身处遥远的时代，却早已深刻洞察到教育对于个体和社会的重要性。他们关于“心智的培养”、“美德的熏陶”以及“理性思维的训练”的论述，为后世的教育奠定了基石。本书将重点探讨他们如何看待儿童的早期教育，以及如何通过榜样、环境和言传身教来塑造一个孩子的品格。 进入文艺复兴时期，人文主义思潮兴起，强调人的价值和潜能。约翰·洛克，这位伟大的哲学家，以其“白板说”挑战了天赋论，他认为儿童的成长很大程度上取决于后天的经验和教育。本书将深入分析洛克的《教育论》，解读他关于“养成良好习惯”、“尊重儿童天性”以及“实践与思考相结合”的观点，这些观点对后世的儿童观产生了深远的影响。 启蒙运动更是将儿童置于前所未有的重要位置。卢梭的《爱弥儿》如同一颗炸弹，彻底颠覆了当时传统的教育模式。他倡导“回归自然”，反对过早的知识灌输和僵化的规训，主张让儿童在自然的环境中自由探索，通过亲身经历来学习。本书将详细解读卢梭的教育哲学，探讨他关于“儿童中心论”、“尊重儿童发展规律”以及“寓教于乐”的思想，并分析这些理念在现代教育中的体现。 随着科学的进步，尤其是心理学和教育学的蓬勃发展，西方教育思想进入了一个更加精细化和科学化的阶段。弗洛伊德的精神分析理论，虽然备受争议，但其对儿童早期经历和情感发展重要性的强调，为我们理解孩子内在世界的复杂性提供了新的视角。本书将以一种批判性的眼光，审视这些理论如何影响了我们对儿童心理发展的认知，以及如何指导我们应对孩子的情绪问题。 在更近的时期，诸如蒙台梭利、杜威等教育家，则从实践层面，为我们提供了更加具体可行的教学方法。蒙台梭利的“遵循儿童自我引导”的教育理念，强调提供一个“准备好的环境”，让孩子自主选择和学习。杜威的“经验主义”教育，则主张“在做中学”，将学习与生活紧密结合，培养孩子的解决问题的能力和批判性思维。本书将深入探讨这些教育方法的精髓，并分析它们如何适用于不同年龄段的孩子。 然而，《育儿的艺术》并非仅仅是一本思想史的梳理。它更注重将这些深邃的理论与现实的育儿挑战相结合。本书将从多个维度，深入剖析西方教养智慧在以下几个关键领域的体现： 品格的塑造：从古希腊的美德教育，到现代的公民教育，西方思想家始终将品格的培养置于教育的核心地位。本书将探讨如何通过榜样、故事、规则和界限，帮助孩子建立诚实、善良、负责、勇敢等核心品格。我们不会回避那些关于“惩罚”与“奖赏”的讨论，而是会从不同学派的观点出发，探讨如何以一种更具建设性的方式来引导孩子的行为。 心智的启迪：西方教育强调理性思维、批判性思考和解决问题的能力。本书将介绍如何通过提问、鼓励探索、引导反思等方式，激发孩子的好奇心，培养他们独立思考和分析问题的能力。我们将探讨如何通过游戏、阅读和实践活动，拓宽孩子的视野，丰富他们的知识储备。 情感的培育：理解并管理情绪，是孩子健康成长的重要基石。西方心理学对儿童情感发展的研究，为我们提供了宝贵的 insights。本书将探讨如何帮助孩子认识、表达和调节自己的情绪，如何建立健康的亲子关系，以及如何培养孩子的同理心和社交能力。我们将关注那些关于“正面管教”、“倾听与共情”的实践方法。 自主性的培养：尊重儿童的自主性，是西方现代教育的重要理念。本书将探讨如何给予孩子适当的选择权，鼓励他们为自己的行为负责，以及如何通过放手和信任，培养孩子的独立性和自信心。我们将分析那些关于“允许孩子犯错”、“鼓励冒险”的观点，以及它们背后的深层含义。 亲子关系的构建：在任何时代，良好的亲子关系都是健康家庭的基石。本书将从西方教育思想的角度，探讨如何建立平等、尊重、支持和充满爱的亲子互动模式。我们将分析那些关于“高质量陪伴”、“有效沟通”的建议，以及如何在这种关系中，实现父母的引导和孩子的成长。 本书并非要求读者全盘接受西方所有的教育理念，而是鼓励读者进行批判性的思考和选择。我们深知，每个家庭都有其独特的文化背景和价值观，每个孩子也都有其独一无二的天赋和需求。因此，本书的目的在于提供一个广阔的视野，一种深刻的理解，以及一套灵活的工具，帮助读者在吸收西方教养智慧的同时，结合自身的实际情况，创造出最适合自己家庭的育儿之道。 《育儿的艺术：跨越时空的西方教养之道》旨在成为每一位渴望成为更优秀父母的读者的贴心伙伴。它将陪伴您在育儿的道路上，不断学习、不断反思、不断成长，最终帮助您点亮孩子成长的道路，并在这个过程中，也找到属于您自己的教育智慧。本书希望通过深入浅出的语言，生动翔实的案例，以及富有洞察力的分析，让您在阅读过程中，不仅获得知识，更能获得启发，最终将这些智慧内化于心，外化于行，真正做到“育儿的艺术”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那种沉稳又不失雅致的色调，透露着一种对内容深度的自信。初拿到手里，那种恰到好处的重量感和纸张的细腻触感，就让人忍不住想立刻翻开阅读。内页的排版处理得极为考究，字体大小适中，行间距的把握拿捏得恰到好处，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到明显的疲劳。更值得称道的是，作者在章节之间的过渡和结构安排上展现出了高超的功力。它并非是那种堆砌理论的学术专著，而是以一种近乎故事讲述的口吻，娓娓道来那些深植于西方文化土壤中的教育理念。阅读过程中，我发现作者似乎非常注重逻辑的清晰性，每一个论点都有理有据，辅以恰当的引文或历史背景的勾勒，使得原本可能有些抽象的教育哲学变得鲜活起来，仿佛能看到那些古代哲人与现代父母的对话，那种穿越时空的思想碰撞，着实令人回味无穷。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书最宝贵的一点，在于它构建了一种“关系优先”的教育框架。很多育儿指南倾向于关注“技能的培养”——如何提高成绩、如何培养好习惯，但这本书的重心明显放在了“亲子关系的质量”上。作者深刻地指出了，无论多么精妙的教育策略，如果根基是松动的亲子联结，那么一切努力都将是空中楼阁。书中对“倾听的艺术”和“有效的情感验证”的论述，细致入微，简直像是一份实用的操作手册。它教会我们如何真正地“看见”孩子的情绪，而不是急于去“解决”孩子的问题。这种从“控制”到“陪伴”的视角转变，对于长期处于高压教育环境中的家长来说，无疑是一剂清凉的药方，让人从焦虑的泥潭中抽身而出，重新聚焦于最本质的养育目标：培养一个健康、完整的人格。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，对我个人而言，更像是一次对自身育儿观的深度审视与重塑。我原以为自己对“西方教育”的理解已经足够全面，但这本书很快就打破了我原有的刻板印象。它没有停留在表面上对“自由放任”或“严格管教”的简单标签化描述上，而是深入挖掘了其背后支撑的文化脉络和哲学基础，比如对个体独立性（Individualism）的极致推崇，以及如何在维护这种独立性的同时，实现家庭关系的和谐共处。书中对“榜样力量”的阐述尤其触动我，作者强调的不是父母做了什么惊天动地的大事，而是日常生活中那些微小、持续一致的行为示范如何无声地塑造孩子的心灵世界。这种强调“内化”而非“外显”的教育视角，给我提供了很多新的思考方向，让我开始重新审视自己与孩子相处的每一个细微瞬间，思考自己的言行是否真正成为了孩子可以信赖和模仿的坐标。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格有一种独特的魅力，它既有学术的严谨性，又不失人文关怀的温度。作者的文笔老练而富有洞察力，能够将那些复杂的心理学概念和历史案例，用极为生活化的语言进行转译。例如，在探讨“规则与界限”的建立时，书中并没有给出僵硬的教条，而是通过一系列生动的跨文化对比案例，展示了不同时期、不同家庭在处理权力与责任分配时的微妙平衡艺术。这种叙事方式极大地增强了读者的代入感和共鸣，让你感觉这不是一本说教的书，而是一位经验丰富的长者在向你倾诉他的观察与感悟。读完一个章节后，常常会有一种意犹未尽的感觉，迫不及待地想知道作者如何处理下一个议题，这种流畅的阅读体验，是很多同类主题书籍难以企及的。

评分☆☆☆☆☆

从整体的知识密度和信息广度来看，这本书无疑是下了大功夫的。它并非只是简单地罗列一些西方名人家教格言，而是建立了一个多维度的分析体系，将教育理念置于社会变迁、宗教思想乃至经济结构变化的大背景下去考察。比如，它会追溯到启蒙运动对“儿童主体性”的塑造，再连接到现代社会对“创新能力”的渴求，从而解释了当前西方精英家庭在教育路径上的选择逻辑。这种宏大叙事与微观实践相结合的处理手法，极大地提升了本书的理论深度和指导价值。它让你明白，教育从来不是孤立存在的，它是整个文化生态系统的一部分。对于想要获得系统性、而非碎片化知识的读者而言，这本书提供了一个坚实的知识框架，足以支撑起未来长期的学习和实践。