历史教学法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

[英] 特里·海顿，[英] 詹姆士·亚瑟，[英] 马丁·亨特，[英] 艾莉森·史蒂芬 编，袁从秀，曹华清 等 译

图书标签:

• 历史教学
• 教学法
• 教育学
• 中学历史
• 历史教育
• 课程与教学
• 教师发展
• 教育研究
• 教学设计
• 历史课程

出版社： 重庆大学出版社

ISBN：9787562491590

版次：1

商品编码：11747842

包装：平装

丛书名： 欧美学科教学法译丛

开本：16开

出版时间：2015-07-01

用纸：胶版纸

页数：260

字数：337000

正文语种：中文

内容简介

　　《历史教学法》包括历史课程的地位、历史教学策略、历史课程教学技术的运用及其教学评估和职后发展等内容。全书共12章，图文并茂。每章均有内容简介、学习目标、学习内容、任务安排、单元小结和众多参考资料包括拥有更多资源的网站链接，还附有广泛的历史教学建议，并运用大量的课堂实践案例进行阐述，给予历史教学理论和实践的完美结合。

目录

1 导言／1
框架体系／1
个人品质、专业素养及教学能力发展／2
如何在历史教学上有所提高?如何提高历史课教学水平?／3
本书的使用／4
何谓有效历史学习?／4
2历史课在学校课程中的地位／11
学校历史教育目的的不同观点／13
历史课现状：我们是如何变成现在的样子?／18
国家历史课程的演变／20
历史课和不断变化的课程／21
历史知识的性质／22
不断完善你的学科知识／24
3备课／31
把学习目标和历史教学的目的相结合／33
历史课堂里的低价值活动和高价值活动／37
备课中的一些矛盾因素／38
备课的着手点／40
学校历史课程中概念的重要性／46
为学生构建有用的历史基本结构／47
使用国家统一的课程设计历史教学／48
历史问题的提问和回答／50
备课与评估学生学习的关系／5l
4学习策略与语言的运用／57
学习策略／58
历史教师的语言使用问题／58
包含历史语言不同用法的讲解方法／61
历史教师的叙述艺术／63
成功运用叙述的导航／63
运用提问／64
阅读／66
运用阅读的策略／67
学生交谈／69
怎样运用学生谈话促进学生的历史学习?／69
可通过什么活动来建设性地运用学生谈话?／70
运用分组活动／70
下述策略对成功运用历史教学过程中的分组活动可以产生正面影响／71
安排分组活动的不同方式／72
角色扮演／72
写作／73
当布置写作任务时，学生面对的问题是什么?／73
改善学生写作质量的策略／74
5开发历史理解力(1)：时间、原因、变化、多样性和意义／82
关键概念在历史教学与学习中的重要性／82
讲授时间概念／83
走近时间和编年表／84
讲授策略／85
文化、种族和宗教多样性／86
学生可能面临的问题／88
讲授方法／90
原因和结果／92
对原因和结果的常见误解／93
当计划一组聚焦历史原因的课程时，需要考虑什么?／95
讲解原因和结果概念的策略／96
"那么为什么"活动／97
联系结果和原因／97
变化和连续／97
关于变化和连续的常见误解／98
讲授变化和连续概念的策略／99
意义／102
学习意义概念的主要目标／106
讲解历史意义的策略／107
6开发历史理解力(2)：解读与探究／111
历史解读教学的挑战／112
对历史的解读：问题和关注／113
发展学生理解历史解读的方法／119
历史探究／128
7确保历史课堂的包容性／134
重视每一位学生／135
面向全体学生的历史课程／136
关于有特殊教育需求的学生：法律有所规定／137
国家课程与特殊教育需求／138
意识到学习中的障碍／138
生理缺陷／139
对有特殊教育需求学生的历史教学方法／140
满足把英语作为附加语言的学生的需求／147
针对把英语当作附加语言学生的课堂教学方法／147
满足学有余力学生的课堂需求／151
8历史课堂中新技术的运用／158
要牢记的事情／160
与合格教师标准有关的信息通信技术标准／160
信息通信技术中的"通信"／161
"擅长信息通信技术"在历史教学中意味着什么?／161
信息通信技术实际成效的提高／163
新技术的运用和滥用：电视、录像制品和DVD／168
为信息通信技能的提高制订计划／170
增强信息通信技术使用的课堂信心／171
你在历史教学中怎样运用信息通信技术?／173
9历史教学资源的利用／183
资源的问题和可能性／184
主动获取资源的重要性／184
建立"学习包"／184
互联网在建立资源库中的作用／186
管理和组织资源／186
牢记叙述与资源、深度与广度的平衡／187
与同事和其他实习生分享资源／187
什么样的资源对历史教师有用?／188
10课堂评估／199
有关历史评估的几个关键问题／199
知识的作用／200
什么是历史知识?／201
历史知识有层级性吗?／201
发展性／203
区别对待／205
把区别对待融入评估过程／206
评估的有效性和可靠性／207
历史评估的方法／208
日常评估／209
评分、记录及汇报学生进展情况／212
11基于校外考试的教学／217
使用从考试认证机构获取的信息／21 8
普通中等教育证书考试的历史教学／219
高级程度的历史教学／226
12职业发展的后续事项／236
你的第一份教学职位申请／237
求职申请信／238
面试问题／241
教学面试／243
入职与发展档案／243
历史教学越来越好／244
人职培训年／246
对历史老师而言，什么样的专业持续发展模式有实效?／248
译后记／251

历史的温度与智慧：如何点燃课堂的求知热情，塑造独立思考的灵魂 这是一本关于如何让历史不再是枯燥年代和乏味人物的堆砌，而是成为连接过去与现在、启迪智慧、塑造人格的生动旅程的书。 它不聚焦于某个特定的历史时期或事件，也不罗列详尽的史料和考证，而是深入探讨在历史教学的实践中，教师如何巧妙地运用各种方法与策略，将厚重的历史文献转化为鲜活的课堂体验，激发学生内心深处的求知欲，并最终引导他们成为能够独立思考、批判性审视历史的未来公民。 本书从根本上颠覆了将历史教学视为知识灌输的传统模式，转而强调“体验式学习”、“探究式学习”以及“情境化教学”的重要性。我们深知，历史的魅力远不止于冰冷的文字和事实，它蕴含着人性的复杂、社会的演变、文明的兴衰，更承载着无数的经验与教训。因此，本书致力于为历史教师提供一套全面、可行且富有创新性的教学理念和实践指导，帮助他们打破课堂的沉闷，让历史的温度在学生心中升腾，让历史的智慧照亮前行的道路。 第一部分：点燃求知之火——让历史“活”起来的秘密 我们首先关注的是如何打破学生对历史的刻板印象，唤醒他们内心深处的学习兴趣。枯燥的年代叙事和密密麻麻的人名地名，往往是扼杀学生学习热情的罪魁祸首。本书将详细探讨如何通过多种方式，将历史的“死”知识转化为“活”的体验。 情境再现与角色扮演： 想象一下，让学生们穿越回某个历史瞬间，扮演其中的角色，亲身体验当时的社会氛围、政治斗争或文化思潮。本书将提供一系列精心设计的“情境模拟”方案，从古代的市井生活到近代的外交谈判，让学生在扮演中感受历史的脉搏。例如，在讲解中国古代的科举制度时，我们可以设计一场模拟的“乡试”或“殿试”，让学生体验金榜题名的喜悦或落榜的失落，从而深刻理解科举制度对个人命运和社会结构的影响。 故事叙述与情感连接： 历史本身就是由无数个跌宕起伏的故事组成的。本书将指导教师如何运用引人入胜的叙事技巧，将历史人物塑造成有血有肉的个体，让他们面临的抉择、经历的困境、闪耀的人性光辉，与学生的情感产生共鸣。我们不仅仅是讲述“谁做了什么”，更是要探讨“为什么这么做”，以及“这样做带来了什么”。例如，在讲述岳飞精忠报国的故事时，我们不仅仅是罗列他的军事成就，更会深入探讨他所处的时代背景、面临的政治压力，以及他内心深处的家国情怀，让学生感受到一种超越时空的民族精神。 多媒体的巧妙运用： 电影、纪录片、历史剧、甚至游戏，都可以成为历史教学的有力辅助。本书将深入分析如何选择和运用这些资源，让它们成为课堂的“催化剂”，而非简单的“背景音乐”。我们会讨论如何引导学生批判性地观看历史影像，辨别其中的虚构与史实，从而提升他们的媒介素养。例如，在讲解第二次世界大战时，我们可以播放一段震撼人心的纪录片片段，引发学生对战争的反思，并引导他们去探究战争背后的原因和带来的深远影响。 激发好奇心的提问艺术： 一个好的问题，能够像一把钥匙，打开学生思维的大门。本书将提供一系列“开放式问题”、“对比式问题”、“假设性问题”等，帮助教师引导学生主动思考，而不是被动接受。我们鼓励教师提出那些没有标准答案，需要学生通过自己的思考和研究去探索的问题。例如，在讲解文艺复兴时，我们可以问：“如果达芬奇没有出生在意大利，文艺复兴会有今天的样子吗？”这样的问题，能够激发学生对历史偶然性与必然性的思考。 第二部分：塑造独立思考的灵魂——历史学习的深度与广度 仅仅点燃兴趣是远远不够的，历史教学的最终目标在于培养学生独立思考的能力，使他们能够批判性地审视信息，形成自己的判断，并理解历史的复杂性与多维性。 史料解读与批判性思维： 历史教学的本质在于与史料对话。本书将提供一套系统性的史料解读方法，教导学生如何识别史料的来源、作者的立场、以及史料的可靠性。我们强调，历史不是一个单一的叙事，而是不同声音、不同视角碰撞的结果。学生需要学会辨别“谁在说话”，以及“他们为什么要这么说”。例如，在分析一份古代的奏折时，我们会引导学生去思考：写这份奏折的人是谁？他写这份奏折的目的是什么？这份奏折是否代表了当时社会的主流声音？ 多元视角与历史辩论： 历史事件往往具有多面性，不同的群体可能有截然不同的经历和感受。本书将鼓励教师引导学生从不同阶层、不同性别、不同族裔的视角去理解历史，打破单一的宏大叙事。通过组织课堂辩论，让学生在观点的交锋中，理解历史的复杂性，培养包容和理解的态度。例如，在讲解殖民主义历史时，我们可以让学生分别扮演殖民者和被殖民者的角色，从各自的角度去陈述观点，从而更全面地理解这段历史的冲突与影响。 历史探究与项目式学习： 将学生从被动的接受者转变为主动的研究者，是提升学习深度和培养独立思考能力的关键。本书将介绍如何设计和指导学生进行“历史探究项目”，让他们选择自己感兴趣的历史主题，进行深入的研究，并最终以报告、展览、演示等多种形式呈现成果。例如，学生可以对某个历史人物的生平进行深度挖掘，或者研究某个社会现象在不同历史时期的演变。 连接当下与未来——历史的现实意义： 历史的学习不应仅仅停留在过去，更重要的是理解它如何塑造了我们现在的生活，以及如何为我们的未来提供启示。本书将引导教师思考，如何将历史事件与当代的社会问题、全球挑战联系起来，让学生看到历史的现实意义和价值。例如，在讲解工业革命时，我们可以引导学生思考其对环境问题、社会贫富差距等当代问题的深远影响。 第三部分：润物无声的引导——教师的智慧与人文关怀 历史教学的成功，离不开教师自身的专业素养、教学智慧以及对学生的人文关怀。 教师的角色定位： 教师不再仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者、资源的组织者、以及学生思维的激发者。本书将探讨教师如何在课堂中扮演好这些角色，建立积极的师生关系，营造民主、开放的学习氛围。 教学评估的多元化： 传统的考试往往无法全面衡量学生的学习成果。本书将提供关于“形成性评估”、“过程性评估”以及“表现性评估”的建议，帮助教师设计出更具创新性和有效性的评估方式，真正了解学生的学习过程和思维发展。 反思与成长： 教学是一个不断反思和成长的过程。本书将鼓励教师保持对教学的热情，不断学习新的教学理念和方法，并与其他教育工作者交流经验，共同进步。 本书的目标读者是所有致力于提升历史教学质量的教育工作者，无论是初任教师还是经验丰富的教学骨干，无论是在基础教育阶段还是高等教育阶段。 我们相信，通过本书提供的理念与方法，教师们能够成功地将历史课堂变成一个充满活力、激发思考、富有温度的学习空间，让学生在探索过去的过程中，找到认识自我、理解世界、塑造未来的力量。 历史的意义，不在于记住多少年代和人物，而在于它能够赋予我们审视当下、洞察未来的智慧。本书，正是为了帮助每一位历史教师，将这份沉甸甸的意义，传递给下一代。

评分☆☆☆☆☆

《历史教学法》这本书的包装非常到位，拆开快递时，就能感受到它被小心翼翼地呵护着。书的整体风格给人一种庄重而又不失亲和的感觉，封面设计简洁大方，但又不乏艺术感。我对历史教学一直抱有极大的热情，深信良好的历史教育能够培养出具有深厚人文素养和批判性思维的公民。我期待这本书能够提供一些关于如何创新历史课堂教学模式的实用建议，例如如何将历史与当下社会热点相结合，如何利用一手史料激发学生的探究欲望，以及如何通过辩论、角色扮演等方式，让学生更深入地理解历史人物的决策和动机。这本书的印刷质量令人惊喜，文字清晰，排版合理，没有任何错别字或印刷瑕疵，我相信它将成为我案头不可或缺的参考书。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到《历史教学法》这本书时，首先吸引我的便是它那份沉甸甸的质感，仿佛本身就承载着厚重的历史积淀。打开书页，扑面而来的是一种严谨而又充满活力的学术气息。我对历史教学的兴趣由来已久，总觉得在信息爆炸的时代，如何让年轻一代在浩瀚的历史长河中找到属于自己的坐标，如何让他们理解过去如何塑造现在，以及现在又如何影响未来，是一项至关重要的课题。我希望这本书能够深入浅出地解析历史教学的精髓，不仅仅是知识的传授，更在于思维的启迪和情感的连接。尤其期待它能在激发学生学习兴趣、培养历史同理心、以及如何有效利用多媒体资源等方面，给出独到的见解和创新的方法。这本书的排版清晰，字体大小适中，阅读起来非常舒服，即使长时间阅读也不会感到疲劳，这对于我这样一个需要不断充电的教育工作者来说，无疑是一大福音。

评分☆☆☆☆☆

收到《历史教学法》这本书，我第一眼就被它那充满设计感的封面所吸引，深邃的蓝色背景搭配简洁的白色书名，营造出一种理性又不失深度的视觉效果。我一直认为，历史的学习不仅仅是为了了解过去，更是为了更好地认识我们自己，理解人类社会发展的规律。因此，我对于能够提升历史教学质量、激发学生学习兴趣的教学方法，有着浓厚的兴趣。我希望这本书能为我带来一些在教学实践中能够直接应用的技巧和策略，例如如何设计更具吸引力的课堂活动，如何引导学生进行跨文化的比较研究，或者如何在虚拟现实等新兴技术中寻找历史教学的新途径。这本书的厚度适中，拿在手里感觉很扎实，每一页都仿佛蕴含着作者的心血和对教育的热忱，我迫不及待地想要深入其中，探索其中的奥秘。

评分☆☆☆☆☆

这本书《历史教学法》的装帧设计，给我一种既古典又现代的感觉，封面上的插画，用写意的手法描绘了不同时代的场景，虽然模糊，但却充满了想象空间。我一直认为，历史教学不应该只是对事实的罗列，更应该是对人类经验的探索，对文明进程的理解。我希望这本书能为我提供一些全新的视角，让我看到历史教学的更多可能性。我尤其对如何将枯燥的史实转化为引人入胜的故事，如何引导学生进行深度思考和探究性学习感到好奇。这本书的纸张质量相当不错，翻页时没有丝毫的涩滞感，而且墨迹清晰，即使是对细节要求较高的读者，想必也会对它感到满意。我非常期待通过这本书，能够更新我的教学理念，找到更有效的方式来引导学生们跨越时空的界限，与历史人物对话，与历史事件共情。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计我非常喜欢，简洁而富有历史的厚重感，书名《历史教学法》几个字的书法字体，让人立刻联想到古老的史书。翻开扉页，纸张的触感也很好，不是那种廉价的胶版纸，而是略带粗糙纹理的道林纸，闻上去还有一股淡淡的油墨香，这让我对接下来要阅读的内容充满期待。我一直对如何将那些枯燥乏味的年代、事件和人物，生动有趣地呈现在学生面前感到困惑，总觉得现在的教学方式似乎停滞不前，无法真正点燃孩子们对历史的热情。我希望这本书能够提供一些创新的思路和切实可行的教学策略，让我能够跳出传统的“填鸭式”教育，引导学生们真正理解历史的脉络，感受历史的温度。我特别希望能从中找到一些关于如何培养学生历史批判性思维的方法，让他们不再是被动接受知识，而是能够主动去探究、去质疑、去构建自己的历史认知。这本书的书脊压痕也做得很好，翻阅起来很舒适，我想我会在接下来的学习中，经常捧着它，汲取其中的智慧。