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章建跃 编

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• 章建跃
• 数学教学
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• 教育理念
• 中学数学

店铺： 木垛图书旗舰店

出版社： 浙江教育

ISBN：9787553659602

商品编码：23494600396

开本：16

出版时间：2017-06-01

基本信息

• 商品名称：章建跃数学教育随想录(上下)
• 作者：章建跃
• 定价：150
• 出版社：浙江教育
• ISBN号：9787553659602

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2017-06-01
• 印刷时间：2017-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：824
• 字数：814千字

内容提要

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作者简介

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目录

上册
数学课程教材
数学课程标准制定中若干问题的思考
我国数学教育改革中的若干问题
论数学教学中基础与创新的关系
三次**数学教育改革运动及其启示
对数学教育改革的一点认识
中学数学课程教材与信息技术整合的思考
几何中的向量方法
中学数学教学目的——变革与完善
积极稳妥推进高中数学课程改革——人教版“数学课标教材（A版）”试验工作回顾与思考
为什么用单位圆上点的坐标定义任意角的三角函数
从“新十二年制课本”谈教材编写实验的规范化机制
我国中学数学教材的建设与发展
新中国中学数学教材内容变革举要
数学·信息技术·数学教学
如何使学生发现和提出有研究价值的问题
体现函数建模思想加强信息技术应用——“函数γ=Asin（ωχ+φ）”的修订研究报告
数学教育心理
数学概念的获得
略论启发式数学教学的基本要求
启发式数学教学的几个关键
提高思维自我评价水平是培养数学思维品质的一种有效途径
数学课堂教学要适应学生的发展水平
创造力研究与数学教育
建构主义及其对数学教育的启示
数学学科自我监控能力研究
中学生数学学科自我监控能力的发展
论数学素质及其培养
从知识分类看数学“双基”的内涵
数学基础知识及其教学的再认识
数学课堂教学
关于课堂教学中设置问题情境的几个问题
形式、内容、思想方法与教学过程
建立在主体活动理论上的课堂教学观
课堂教学情境设计一例
建构观下的数学教学
数学课堂教学设计研究
“直线与平面垂直的判定”的教学实践与反思
聚焦中学数学核心概念、思想方法的课堂教学设计
数学教学反思的内容与方法（指导意见）
注重学生思维参与和感悟的函数概念教学
概念教学必须体现概念的形成过程——“平面向量的概念”的教学与反思
数学概念的理解与教学
让学生在几何学习中学会认识和解决问题的方法——从一堂“图形的旋转”课谈起
构建逻辑连贯的学习过程使学生学会思考
“两个变量线性相关”的教学实践与思考
立体几何教学中的几个问题

下册
数学课改纵论
数学教育改革中几个问题的思考
当前数学课改中的一些问题
数学课程改革与教师专业化发展
中学数学课改的十个论题
数学教学目标再思考
发挥数学的内在力量为学生谋取长期利益
数学教育之“取势”“明道”“优术”
学习张孝达先生的“双基教学观”——纪念张孝达先生逝世一周年
数学学习与智慧发展
学会教学——首届“全国高中青年数学教师**课观摩与评比活动”综述
有效改进课堂教学——暨“第四届全国高中青年数学教师**课观摩与评比活动”综述
理解数学理解学生理解教学——“第五届全国高中青年数学教师**课观摩与评比活动”总结暨大会报告
探究教学规律造就教学名师——“第七届全国初中青年数学教师**课观摩与评比活动”总结暨大会报告
发挥数学的内在力量为学生谋取长期利益——“第八届全国初中青年数学教师**课观摩与展示活动”总结暨大会报告
创新推动课程改革全面提高教育质量——暨“第九届初中青年数学教师**课展示与培训活动”总结
全面深化数学课改的几个关键
编后漫笔集萃
数学教学要“准”“精”“简”
学好数学才能教好数学
教好“学困生”才是真本领
思想决定行为，细节决定成败
探究式学习的天时、地利、人和
没有“过程”=没有“思想”
课堂教学的两个关键
概括——概念教学的核心
创造性使用教材≠脱离教材
与教师、教改共同成长
教师做教科研要“小中见大”
“增效、减负”——数学教师的责任与使命
关注学生的感受*重要
闻思修，得智慧
回归基础
高分是怎样得来的
数学教学的首要问题是“教什么”
数学概念教学中培养创造能力
在领悟数学知识蕴含的思想方法上下功夫
要把精力集中在核心知识的研究上
必须关注教学内容的变革
改进教学从加深理解内容入手
核心概念*有力量
时代发展与数学课程改革
“题型+技巧”的危害
为什么学生听懂了却不会用
从整体性上把握好数学内容
与大师为伍
知识能力素质
改变习惯从加深理解内容开始
过程自然才能使学生“会”
追求本质、简单、自然的数学教学
我讲了n遍你怎么还不会
做题目，为什么
什么是好数学教学
怎样使高考复习成为好数学教学
以课本为本才是好数学教学
注重通性通法才是好数学教学
注重课堂生成才是好数学教学
信息技术整合与好数学教学
注重“基本套路”才是好数学教学
注重整体性才是好数学教学
十年苦修一朝得道
数学课要教数学
教学设计与好数学教学
让学生学真正的数学
让学生解好题
如何理解“解题教学”
与学生认知基础相适应的教学才是好数学教学
一定要重视策略性知识的教学
数学教学的“取势”“明道”“优术”
课堂教学要注重数学的整体性
“经验之中有规律”的教学含义
逻辑的连贯性和思想方法的一致性
数学思想方法的力量
要注重系统思维的培养
如何培养学生提问的能力
课堂教学的品位
一般观念的思维**作用
有价值的问题从何而来
再谈什么才是好解题教学
如何设计课堂教学主线
数学教师应认真学习数学教育理论
大家都来关心高中数学课标的修订
有历史感的数学教育理论才有底气
如何把握启发学生思维的度
以整体观为指导提升问题的“启发度”
如何理解“数学是玩概念的”
数学课改需要平常心
数学思维方法浅识
本原性问题与数学素养
数学知识的意蕴与数学素养的提升
方法的改进与智慧的发展
核心概念的作用与思维能力的提高
为学生创造归纳的机会
函数模型归纳过程的四个要点
从“变量说”到“集合—对应说”

《数学教育的深思与探索：一览无余的教学智慧与实践》 这是一部深入剖析数学教育核心理念，洞察教学实践复杂性，并为广大教育工作者提供思想启迪与行动指引的力作。作者以其深厚的学术功底和丰富的教学经验为基石，通过一系列精炼而深刻的随笔，将数学教育的宏大议题切割成无数个可触摸、可感悟的片段，展现了一幅生动而富有洞察力的数学教育画卷。本书并非枯燥的理论堆砌，而是充满了教育的温度与对学生成长的关怀，旨在引领读者从更深层次理解数学的本质，重塑对数学教学的认知，最终实现更高效、更有意义的数学育人。 卷一：启航——数学教育的初心与方向 《数学教育随想录》（上册）以“启航”为主题，聚焦于数学教育的初心、核心价值以及教学的根本出发点。作者从最基础的数学概念谈起，探讨了数学思维的培养对于学生认知发展的重要性。他认为，数学并非仅仅是公式的记忆和题目的演算，而是通往逻辑推理、抽象思维和解决问题能力的一条重要途径。在本卷中，读者将跟随作者的笔触，反思我们究竟为什么要教授数学，以及我们期望通过数学教育赋予学生怎样的能力。 数学的本质与思维的培育： 作者深入浅出地阐述了数学作为一种语言、一种工具、一种思维方式的多元属性。他强调，真正的数学教育应该着力于培养学生“像数学家一样思考”的能力，而不是仅仅掌握数学的“成果”。这包括如何引导学生从具体情境中抽象出数学模型，如何理解和运用数学符号，以及如何通过逻辑推理来验证和构建数学结论。通过一系列生动的案例和细致的分析，作者揭示了数学思维训练在日常教学中的具体实践路径，鼓励教师摆脱“填鸭式”教学，转向“启发式”引导，让学生在主动探索中感受数学的魅力。 教学的初心与教育的温度： 在教育改革浪潮中，如何坚守教育的初心，将教育的温度传递给每一个学生，是教师们共同的思考。本书上册的许多篇章都围绕着这一点展开。作者强调，数学教师的职责不仅仅是传授知识，更是要成为学生学习道路上的引路人，关注学生的学习兴趣、学习困难以及情感需求。他呼吁教师们用耐心和爱心去理解每一个学生的差异，用灵活多变的方法去激发他们的学习潜能。书中不乏对教学中“以生为本”理念的深入解读，以及如何将人文关怀融入数学课堂的实践建议。 知识的深度与广度的平衡： 在有限的教学时间内，如何有效地处理数学知识的深度与广度，是摆在教师面前的难题。作者在本卷中对此进行了细致的探讨。他主张，在强调基础知识和核心概念的同时，也应适当地拓展数学的视野，让学生了解数学与其他学科的联系，感受数学在现实世界中的广泛应用。这种“厚积薄发”的教学策略，旨在帮助学生构建更全面、更深刻的数学认知体系，避免“只见树木不见森林”的片面学习。 教学目标的确立与反思： 教学目标的确立是教学成功的关键。作者在本卷中，不仅强调了明确、可行的教学目标的重要性，更引导读者进行教学目标的反思。他提出，教学目标不应仅仅局限于知识技能的掌握，更应包括思维能力、学习态度、合作精神等多个维度的发展。通过对教学目标的不断审视和调整，教师能够更精准地把握教学方向，优化教学过程，实现更具价值的教学成果。 课堂的艺术与智慧： 课堂是数学教学的主阵地。作者在本卷中，如同一个经验丰富的指挥家，描绘了理想课堂的图景。他用充满智慧的笔触，展现了如何设计引人入胜的教学环节，如何巧妙地提问引发学生的思考，如何有效地组织小组讨论，以及如何处理课堂中的突发状况。这些关于课堂艺术的探讨，不仅是对教学技巧的总结，更是对教师专业素养和教学智慧的升华。 卷二：远航——数学教育的深度探索与实践创新 《数学教育随想录》（下册）则将视野投向了“远航”，深入探讨了数学教育的更深层次问题，包括教学方法的创新、评价体系的改革、教师的专业成长以及数学教育的未来发展方向。本卷内容更加丰富，思考更加多元，旨在为教育实践提供更具前瞻性和可操作性的指导。 教学方法的革新与多元化： 在科技日新月异的时代，传统的教学模式面临挑战。作者在本卷中，积极倡导教学方法的革新与多元化。他深入分析了不同教学方法的优劣，例如项目式学习、探究式学习、合作学习等，并结合具体的数学教学案例，展示了如何将这些创新方法有效地融入课堂。他特别强调，教学方法的选择应服务于学生的认知特点和学习目标，力求达到最佳的教学效果。 评价体系的转型与优化： 传统的以考试成绩为导向的评价体系，往往难以全面反映学生的数学素养。作者在本卷中，对数学评价体系的转型与优化提出了深刻的见解。他主张构建更加多元、更具过程性的评价体系，包括形成性评价、表现性评价以及对学生学习过程的关注。这种评价理念的转变，旨在鼓励学生全面发展，避免应试教育带来的负面影响。 教师的专业成长与自我发展： 教师是教育改革的关键力量。作者在本卷中，高度重视教师的专业成长问题。他从教师的知识结构、教学技能、反思能力以及教育情怀等多个方面，阐述了教师如何实现自我发展，如何不断提升自己的专业水平。书中提供了许多关于教师专业阅读、教学研究、同伴互助等方面的宝贵建议，鼓励教师成为终身学习者，不断超越自我。 数学与其他学科的融合与联动： 数学并非孤立存在，而是与其他学科紧密相连。作者在本卷中，积极探索数学与其他学科的融合与联动。他通过丰富的实例，展示了数学在科学、技术、工程、艺术等领域的应用，以及如何利用跨学科的视角来深化学生对数学的理解。这种融合式教学，不仅能够增强学生学习数学的兴趣，更能培养他们综合运用知识解决实际问题的能力。 信息技术在数学教育中的应用： 随着信息技术的飞速发展，如何有效地利用技术手段赋能数学教育，成为新的研究课题。作者在本卷中，对信息技术在数学教学中的应用进行了深入的探讨。他分析了各种教学软件、在线平台、虚拟现实等技术在数学概念可视化、习题互动、个性化学习等方面的优势，并为教师提供了切实可行的技术应用策略，帮助他们更好地驾驭科技，提升教学效率。 面向未来的数学教育： 展望未来，数学教育将面临新的挑战与机遇。作者在本卷的最后，对面向未来的数学教育进行了前瞻性的思考。他认为，未来的数学教育需要更加注重培养学生的创新能力、批判性思维以及终身学习的能力，以适应快速变化的社会发展需求。他呼吁教育工作者们，要敢于突破传统，勇于创新，为培养新一代的数学人才而不懈努力。 结语： 《数学教育随想录》（上下册）以其丰富的思想内涵、深刻的教育洞察和真挚的教育情怀，为数学教育领域提供了一份宝贵的思想财富。本书不仅仅是关于数学教学的“随想”，更是教育智慧的结晶，是教育理想的表达。它适合所有对数学教育怀有热情、致力于提升教学质量的教育工作者阅读。通过阅读本书，读者将能够重新审视数学教育的意义，掌握更有效的教学方法，并在教育实践中获得源源不断的灵感与力量，共同为培养具有深厚数学素养和创新精神的下一代而努力。

评分☆☆☆☆☆

这是一本充满思辨火花的集合体，作者的文字充满了对教育未来的深刻洞察力。他似乎总能在看似平常的教育现象中，挖掘出隐藏的深层矛盾与潜力。最让我感到震撼的是关于教师角色转变的论述，它强调教师不再是知识的垄断者，而应是学习的引导者和共同探索者。这种定位的转变，对于那些习惯了传统教学模式的老师来说，无疑是一种巨大的挑战，但也指明了未来教育发展的方向。书中的语言凝练而富有张力，每一个观点都经过了反复的打磨，充满了力量感。阅读它就像是进行了一次精神上的“体检”，让你审视自己是否跟上了时代对教育提出的新要求。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它不像传统教科书那样刻板，反而更像是一场与智者的深度对话。作者似乎毫不保留地分享了自己从业生涯中的高光时刻与至暗时刻，那些坦诚的自我剖析，让读者能够更加真实地感受到一位教育工作者所承受的压力与责任。我特别喜欢其中关于创新思维培养的那部分内容，它不是空泛地谈论“创新”，而是结合具体的教学案例，展示了如何通过日常的课堂设计，潜移默化地去塑造学生的批判性思维。这种从宏大叙事落到具体操作层面的转换，让理论变得触手可及。整本书的节奏感把握得极好，读起来一气呵成，让人欲罢不能，简直是教育领域的一股清流。

评分☆☆☆☆☆

这是一本相当引人入胜的作品，作者似乎以一种非常细腻和真诚的方式，剖析了自己在教育领域多年摸爬滚打的感悟与思考。从文字的流淌中，我能感受到那种对教育事业深深的热爱与执着，同时也夹杂着对现实困境的无奈与反思。这本书不仅仅停留在理论层面，更多的是一种基于实践的深度剖析，仿佛带着我们走进了真实的课堂，去感受那些鲜活的教学瞬间，那些与学生互动的点滴。它并非那种高高在上的学术说教，而是充满了烟火气和人情味，让人在阅读过程中忍不住产生共鸣，思考起自己与“教育”二字的关系。尤其是一些关于如何激发学生学习兴趣的章节，读起来让人茅塞顿开，感觉作者真的找到了某种关键的钥匙，能够打开学生内心的那扇门。这种将个人经验与教育哲思巧妙结合的笔法，使得整本书读起来既有深度又不失温度，让人回味无穷。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是它提供了一种全新的视角来看待我们习以为常的“教”与“学”。作者的文字风格非常独特，时而如涓涓细流般娓娓道来，时而又像醍醐灌顶般掷地有声。它没有采用生硬的术语堆砌，而是用一种近乎哲学的思辨，去探讨教育的本质和目的。其中关于评价体系改革的那几段论述，尤其让我印象深刻，它挑战了许多传统观念，促使我重新审视我们目前所追求的“成功标准”是否真正符合教育的初衷。这本书的价值在于，它鼓励我们停下来，真正倾听学生的声音，去理解他们成长的轨迹和内在的需求，而不是简单地将知识灌输给他们。这种回归教育本真的呼唤，在当下这个快速变化的时代显得尤为珍贵，让人在合卷之后仍久久不能平静。

评分☆☆☆☆☆

细细品味这本书的文字，我体会到的是一种深沉的关怀与不懈的追问。作者以一种近乎散文诗的笔触，记录下了他对“育人”二字的理解与实践。他似乎在不断地叩问：我们到底在培养怎样的人？这种对教育目标和终极价值的坚守，是这本书最核心的魅力所在。书中对不同年龄段学生心理发展的观察尤为精到，那份细致入微的体察，只有长期浸润在一线的教育工作者才能拥有。阅读过程中，我感觉自己仿佛也被带入了一种持续学习、不断成长的状态，极大地激发了我对教育领域更深层次探索的渴望。这本书绝对值得所有关心下一代成长的人反复阅读和思考。