章建躍數學教育隨想錄(上下) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

章建躍 編

圖書標籤:

• 數學教育
• 教育隨筆
• 章建躍
• 數學教學
• 教育思考
• 教師發展
• 教育經驗
• 教學反思
• 教育理念
• 中學數學

店鋪： 木垛圖書旗艦店

齣版社： 浙江教育

ISBN：9787553659602

商品編碼：23494600396

開本：16

齣版時間：2017-06-01

基本信息

• 商品名稱：章建躍數學教育隨想錄(上下)
• 作者：章建躍
• 定價：150
• 齣版社：浙江教育
• ISBN號：9787553659602

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2017-06-01
• 印刷時間：2017-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：824
• 字數：814韆字

內容提要

。。。

作者簡介

。。。

目錄

上冊
數學課程教材
數學課程標準製定中若乾問題的思考
我國數學教育改革中的若乾問題
論數學教學中基礎與創新的關係
三次**數學教育改革運動及其啓示
對數學教育改革的一點認識
中學數學課程教材與信息技術整閤的思考
幾何中的嚮量方法
中學數學教學目的——變革與完善
積極穩妥推進高中數學課程改革——人教版“數學課標教材（A版）”試驗工作迴顧與思考
為什麼用單位圓上點的坐標定義任意角的三角函數
從“新十二年製課本”談教材編寫實驗的規範化機製
我國中學數學教材的建設與發展
新中國中學數學教材內容變革舉要
數學·信息技術·數學教學
如何使學生發現和提齣有研究價值的問題
體現函數建模思想加強信息技術應用——“函數γ=Asin（ωχ+φ）”的修訂研究報告
數學教育心理
數學概念的獲得
略論啓發式數學教學的基本要求
啓發式數學教學的幾個關鍵
提高思維自我評價水平是培養數學思維品質的一種有效途徑
數學課堂教學要適應學生的發展水平
創造力研究與數學教育
建構主義及其對數學教育的啓示
數學學科自我監控能力研究
中學生數學學科自我監控能力的發展
論數學素質及其培養
從知識分類看數學“雙基”的內涵
數學基礎知識及其教學的再認識
數學課堂教學
關於課堂教學中設置問題情境的幾個問題
形式、內容、思想方法與教學過程
建立在主體活動理論上的課堂教學觀
課堂教學情境設計一例
建構觀下的數學教學
數學課堂教學設計研究
“直綫與平麵垂直的判定”的教學實踐與反思
聚焦中學數學核心概念、思想方法的課堂教學設計
數學教學反思的內容與方法（指導意見）
注重學生思維參與和感悟的函數概念教學
概念教學必須體現概念的形成過程——“平麵嚮量的概念”的教學與反思
數學概念的理解與教學
讓學生在幾何學習中學會認識和解決問題的方法——從一堂“圖形的鏇轉”課談起
構建邏輯連貫的學習過程使學生學會思考
“兩個變量綫性相關”的教學實踐與思考
立體幾何教學中的幾個問題

下冊
數學課改縱論
數學教育改革中幾個問題的思考
當前數學課改中的一些問題
數學課程改革與教師專業化發展
中學數學課改的十個論題
數學教學目標再思考
發揮數學的內在力量為學生謀取長期利益
數學教育之“取勢”“明道”“優術”
學習張孝達先生的“雙基教學觀”——紀念張孝達先生逝世一周年
數學學習與智慧發展
學會教學——首屆“全國高中青年數學教師**課觀摩與評比活動”綜述
有效改進課堂教學——暨“第四屆全國高中青年數學教師**課觀摩與評比活動”綜述
理解數學理解學生理解教學——“第五屆全國高中青年數學教師**課觀摩與評比活動”總結暨大會報告
探究教學規律造就教學名師——“第七屆全國初中青年數學教師**課觀摩與評比活動”總結暨大會報告
發揮數學的內在力量為學生謀取長期利益——“第八屆全國初中青年數學教師**課觀摩與展示活動”總結暨大會報告
創新推動課程改革全麵提高教育質量——暨“第九屆初中青年數學教師**課展示與培訓活動”總結
全麵深化數學課改的幾個關鍵
編後漫筆集萃
數學教學要“準”“精”“簡”
學好數學纔能教好數學
教好“學睏生”纔是真本領
思想決定行為，細節決定成敗
探究式學習的天時、地利、人和
沒有“過程”=沒有“思想”
課堂教學的兩個關鍵
概括——概念教學的核心
創造性使用教材≠脫離教材
與教師、教改共同成長
教師做教科研要“小中見大”
“增效、減負”——數學教師的責任與使命
關注學生的感受*重要
聞思修，得智慧
迴歸基礎
高分是怎樣得來的
數學教學的首要問題是“教什麼”
數學概念教學中培養創造能力
在領悟數學知識蘊含的思想方法上下功夫
要把精力集中在核心知識的研究上
必須關注教學內容的變革
改進教學從加深理解內容入手
核心概念*有力量
時代發展與數學課程改革
“題型+技巧”的危害
為什麼學生聽懂瞭卻不會用
從整體性上把握好數學內容
與大師為伍
知識能力素質
改變習慣從加深理解內容開始
過程自然纔能使學生“會”
追求本質、簡單、自然的數學教學
我講瞭n遍你怎麼還不會
做題目，為什麼
什麼是好數學教學
怎樣使高考復習成為好數學教學
以課本為本纔是好數學教學
注重通性通法纔是好數學教學
注重課堂生成纔是好數學教學
信息技術整閤與好數學教學
注重“基本套路”纔是好數學教學
注重整體性纔是好數學教學
十年苦修一朝得道
數學課要教數學
教學設計與好數學教學
讓學生學真正的數學
讓學生解好題
如何理解“解題教學”
與學生認知基礎相適應的教學纔是好數學教學
一定要重視策略性知識的教學
數學教學的“取勢”“明道”“優術”
課堂教學要注重數學的整體性
“經驗之中有規律”的教學含義
邏輯的連貫性和思想方法的一緻性
數學思想方法的力量
要注重係統思維的培養
如何培養學生提問的能力
課堂教學的品位
一般觀念的思維**作用
有價值的問題從何而來
再談什麼纔是好解題教學
如何設計課堂教學主綫
數學教師應認真學習數學教育理論
大傢都來關心高中數學課標的修訂
有曆史感的數學教育理論纔有底氣
如何把握啓發學生思維的度
以整體觀為指導提升問題的“啓發度”
如何理解“數學是玩概念的”
數學課改需要平常心
數學思維方法淺識
本原性問題與數學素養
數學知識的意蘊與數學素養的提升
方法的改進與智慧的發展
核心概念的作用與思維能力的提高
為學生創造歸納的機會
函數模型歸納過程的四個要點
從“變量說”到“集閤—對應說”

《數學教育的深思與探索：一覽無餘的教學智慧與實踐》 這是一部深入剖析數學教育核心理念，洞察教學實踐復雜性，並為廣大教育工作者提供思想啓迪與行動指引的力作。作者以其深厚的學術功底和豐富的教學經驗為基石，通過一係列精煉而深刻的隨筆，將數學教育的宏大議題切割成無數個可觸摸、可感悟的片段，展現瞭一幅生動而富有洞察力的數學教育畫捲。本書並非枯燥的理論堆砌，而是充滿瞭教育的溫度與對學生成長的關懷，旨在引領讀者從更深層次理解數學的本質，重塑對數學教學的認知，最終實現更高效、更有意義的數學育人。 捲一：啓航——數學教育的初心與方嚮 《數學教育隨想錄》（上冊）以“啓航”為主題，聚焦於數學教育的初心、核心價值以及教學的根本齣發點。作者從最基礎的數學概念談起，探討瞭數學思維的培養對於學生認知發展的重要性。他認為，數學並非僅僅是公式的記憶和題目的演算，而是通往邏輯推理、抽象思維和解決問題能力的一條重要途徑。在本捲中，讀者將跟隨作者的筆觸，反思我們究竟為什麼要教授數學，以及我們期望通過數學教育賦予學生怎樣的能力。 數學的本質與思維的培育： 作者深入淺齣地闡述瞭數學作為一種語言、一種工具、一種思維方式的多元屬性。他強調，真正的數學教育應該著力於培養學生“像數學傢一樣思考”的能力，而不是僅僅掌握數學的“成果”。這包括如何引導學生從具體情境中抽象齣數學模型，如何理解和運用數學符號，以及如何通過邏輯推理來驗證和構建數學結論。通過一係列生動的案例和細緻的分析，作者揭示瞭數學思維訓練在日常教學中的具體實踐路徑，鼓勵教師擺脫“填鴨式”教學，轉嚮“啓發式”引導，讓學生在主動探索中感受數學的魅力。 教學的初心與教育的溫度： 在教育改革浪潮中，如何堅守教育的初心，將教育的溫度傳遞給每一個學生，是教師們共同的思考。本書上冊的許多篇章都圍繞著這一點展開。作者強調，數學教師的職責不僅僅是傳授知識，更是要成為學生學習道路上的引路人，關注學生的學習興趣、學習睏難以及情感需求。他呼籲教師們用耐心和愛心去理解每一個學生的差異，用靈活多變的方法去激發他們的學習潛能。書中不乏對教學中“以生為本”理念的深入解讀，以及如何將人文關懷融入數學課堂的實踐建議。 知識的深度與廣度的平衡： 在有限的教學時間內，如何有效地處理數學知識的深度與廣度，是擺在教師麵前的難題。作者在本捲中對此進行瞭細緻的探討。他主張，在強調基礎知識和核心概念的同時，也應適當地拓展數學的視野，讓學生瞭解數學與其他學科的聯係，感受數學在現實世界中的廣泛應用。這種“厚積薄發”的教學策略，旨在幫助學生構建更全麵、更深刻的數學認知體係，避免“隻見樹木不見森林”的片麵學習。 教學目標的確立與反思： 教學目標的確立是教學成功的關鍵。作者在本捲中，不僅強調瞭明確、可行的教學目標的重要性，更引導讀者進行教學目標的反思。他提齣，教學目標不應僅僅局限於知識技能的掌握，更應包括思維能力、學習態度、閤作精神等多個維度的發展。通過對教學目標的不斷審視和調整，教師能夠更精準地把握教學方嚮，優化教學過程，實現更具價值的教學成果。 課堂的藝術與智慧： 課堂是數學教學的主陣地。作者在本捲中，如同一個經驗豐富的指揮傢，描繪瞭理想課堂的圖景。他用充滿智慧的筆觸，展現瞭如何設計引人入勝的教學環節，如何巧妙地提問引發學生的思考，如何有效地組織小組討論，以及如何處理課堂中的突發狀況。這些關於課堂藝術的探討，不僅是對教學技巧的總結，更是對教師專業素養和教學智慧的升華。 捲二：遠航——數學教育的深度探索與實踐創新 《數學教育隨想錄》（下冊）則將視野投嚮瞭“遠航”，深入探討瞭數學教育的更深層次問題，包括教學方法的創新、評價體係的改革、教師的專業成長以及數學教育的未來發展方嚮。本捲內容更加豐富，思考更加多元，旨在為教育實踐提供更具前瞻性和可操作性的指導。 教學方法的革新與多元化： 在科技日新月異的時代，傳統的教學模式麵臨挑戰。作者在本捲中，積極倡導教學方法的革新與多元化。他深入分析瞭不同教學方法的優劣，例如項目式學習、探究式學習、閤作學習等，並結閤具體的數學教學案例，展示瞭如何將這些創新方法有效地融入課堂。他特彆強調，教學方法的選擇應服務於學生的認知特點和學習目標，力求達到最佳的教學效果。 評價體係的轉型與優化： 傳統的以考試成績為導嚮的評價體係，往往難以全麵反映學生的數學素養。作者在本捲中，對數學評價體係的轉型與優化提齣瞭深刻的見解。他主張構建更加多元、更具過程性的評價體係，包括形成性評價、錶現性評價以及對學生學習過程的關注。這種評價理念的轉變，旨在鼓勵學生全麵發展，避免應試教育帶來的負麵影響。 教師的專業成長與自我發展： 教師是教育改革的關鍵力量。作者在本捲中，高度重視教師的專業成長問題。他從教師的知識結構、教學技能、反思能力以及教育情懷等多個方麵，闡述瞭教師如何實現自我發展，如何不斷提升自己的專業水平。書中提供瞭許多關於教師專業閱讀、教學研究、同伴互助等方麵的寶貴建議，鼓勵教師成為終身學習者，不斷超越自我。 數學與其他學科的融閤與聯動： 數學並非孤立存在，而是與其他學科緊密相連。作者在本捲中，積極探索數學與其他學科的融閤與聯動。他通過豐富的實例，展示瞭數學在科學、技術、工程、藝術等領域的應用，以及如何利用跨學科的視角來深化學生對數學的理解。這種融閤式教學，不僅能夠增強學生學習數學的興趣，更能培養他們綜閤運用知識解決實際問題的能力。 信息技術在數學教育中的應用： 隨著信息技術的飛速發展，如何有效地利用技術手段賦能數學教育，成為新的研究課題。作者在本捲中，對信息技術在數學教學中的應用進行瞭深入的探討。他分析瞭各種教學軟件、在綫平颱、虛擬現實等技術在數學概念可視化、習題互動、個性化學習等方麵的優勢，並為教師提供瞭切實可行的技術應用策略，幫助他們更好地駕馭科技，提升教學效率。 麵嚮未來的數學教育： 展望未來，數學教育將麵臨新的挑戰與機遇。作者在本捲的最後，對麵嚮未來的數學教育進行瞭前瞻性的思考。他認為，未來的數學教育需要更加注重培養學生的創新能力、批判性思維以及終身學習的能力，以適應快速變化的社會發展需求。他呼籲教育工作者們，要敢於突破傳統，勇於創新，為培養新一代的數學人纔而不懈努力。 結語： 《數學教育隨想錄》（上下冊）以其豐富的思想內涵、深刻的教育洞察和真摯的教育情懷，為數學教育領域提供瞭一份寶貴的思想財富。本書不僅僅是關於數學教學的“隨想”，更是教育智慧的結晶，是教育理想的錶達。它適閤所有對數學教育懷有熱情、緻力於提升教學質量的教育工作者閱讀。通過閱讀本書，讀者將能夠重新審視數學教育的意義，掌握更有效的教學方法，並在教育實踐中獲得源源不斷的靈感與力量，共同為培養具有深厚數學素養和創新精神的下一代而努力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它不像傳統教科書那樣刻闆，反而更像是一場與智者的深度對話。作者似乎毫不保留地分享瞭自己從業生涯中的高光時刻與至暗時刻，那些坦誠的自我剖析，讓讀者能夠更加真實地感受到一位教育工作者所承受的壓力與責任。我特彆喜歡其中關於創新思維培養的那部分內容，它不是空泛地談論“創新”，而是結閤具體的教學案例，展示瞭如何通過日常的課堂設計，潛移默化地去塑造學生的批判性思維。這種從宏大敘事落到具體操作層麵的轉換，讓理論變得觸手可及。整本書的節奏感把握得極好，讀起來一氣嗬成，讓人欲罷不能，簡直是教育領域的一股清流。

評分☆☆☆☆☆

這是一本相當引人入勝的作品，作者似乎以一種非常細膩和真誠的方式，剖析瞭自己在教育領域多年摸爬滾打的感悟與思考。從文字的流淌中，我能感受到那種對教育事業深深的熱愛與執著，同時也夾雜著對現實睏境的無奈與反思。這本書不僅僅停留在理論層麵，更多的是一種基於實踐的深度剖析，仿佛帶著我們走進瞭真實的課堂，去感受那些鮮活的教學瞬間，那些與學生互動的點滴。它並非那種高高在上的學術說教，而是充滿瞭煙火氣和人情味，讓人在閱讀過程中忍不住産生共鳴，思考起自己與“教育”二字的關係。尤其是一些關於如何激發學生學習興趣的章節，讀起來讓人茅塞頓開，感覺作者真的找到瞭某種關鍵的鑰匙，能夠打開學生內心的那扇門。這種將個人經驗與教育哲思巧妙結閤的筆法，使得整本書讀起來既有深度又不失溫度，讓人迴味無窮。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是它提供瞭一種全新的視角來看待我們習以為常的“教”與“學”。作者的文字風格非常獨特，時而如涓涓細流般娓娓道來，時而又像醍醐灌頂般擲地有聲。它沒有采用生硬的術語堆砌，而是用一種近乎哲學的思辨，去探討教育的本質和目的。其中關於評價體係改革的那幾段論述，尤其讓我印象深刻，它挑戰瞭許多傳統觀念，促使我重新審視我們目前所追求的“成功標準”是否真正符閤教育的初衷。這本書的價值在於，它鼓勵我們停下來，真正傾聽學生的聲音，去理解他們成長的軌跡和內在的需求，而不是簡單地將知識灌輸給他們。這種迴歸教育本真的呼喚，在當下這個快速變化的時代顯得尤為珍貴，讓人在閤捲之後仍久久不能平靜。

評分☆☆☆☆☆

這是一本充滿思辨火花的集閤體，作者的文字充滿瞭對教育未來的深刻洞察力。他似乎總能在看似平常的教育現象中，挖掘齣隱藏的深層矛盾與潛力。最讓我感到震撼的是關於教師角色轉變的論述，它強調教師不再是知識的壟斷者，而應是學習的引導者和共同探索者。這種定位的轉變，對於那些習慣瞭傳統教學模式的老師來說，無疑是一種巨大的挑戰，但也指明瞭未來教育發展的方嚮。書中的語言凝練而富有張力，每一個觀點都經過瞭反復的打磨，充滿瞭力量感。閱讀它就像是進行瞭一次精神上的“體檢”，讓你審視自己是否跟上瞭時代對教育提齣的新要求。

評分☆☆☆☆☆

細細品味這本書的文字，我體會到的是一種深沉的關懷與不懈的追問。作者以一種近乎散文詩的筆觸，記錄下瞭他對“育人”二字的理解與實踐。他似乎在不斷地叩問：我們到底在培養怎樣的人？這種對教育目標和終極價值的堅守，是這本書最核心的魅力所在。書中對不同年齡段學生心理發展的觀察尤為精到，那份細緻入微的體察，隻有長期浸潤在一綫的教育工作者纔能擁有。閱讀過程中，我感覺自己仿佛也被帶入瞭一種持續學習、不斷成長的狀態，極大地激發瞭我對教育領域更深層次探索的渴望。這本書絕對值得所有關心下一代成長的人反復閱讀和思考。