正面管教教师指南A-Z pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 简·尼尔森（JaneNelsen）等著郑淑丽 著

图书标签:

• 正面管教
• 亲子沟通
• 教育方法
• 教师发展
• 行为管理
• 课堂管理
• 积极教育
• 儿童心理学
• 师生关系
• 家庭教育

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 北京联合出版有限责任公司

ISBN：9787550299962

商品编码：24656222783

出版时间：2017-12-01

作  者:(美)简·尼尔森(Jane Nelsen) 等 著；郑淑丽 译 定  价:55 出 版 社:北京联合出版有限责任公司 出版日期:2017年12月01日 页  数:410 装  帧:平装 ISBN:9787550299962 ●译者的话
●引言
●部分正面管教的基础
●鼓励
●错误目的
●自尊
●控制
●奖励和惩罚
●坚定而和善
●
●坚持到底
●社会责任感
●给每个人分派班级事务
●花时间训练
●错误
●解决问题
●积极的暂停
●特别时光
●班会
●家长会
●部分目录

内容简介

本书包括两个部分：靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会，等等。
第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，按照A-Z的汉语拼音顺序排列，以方便查找。你可以迅速找到自己面临的问题，有针对性地阅读，立即解决自己的难题；也可以通读本书，为将来可能遇到的问题及其预防做好准备。
每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分：
讨论。就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论。
建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。
提前计划，预防未来的问题。着眼于如何预防问题的发生。
用班会解决问题。老师和学生们用班会解决相应问题的真实故事。
激发灵感的故事。老师和学生们用正面管教工具解决相关问题的真实故事。
(美)简·尼尔森(Jane Nelsen) 等 著；郑淑丽 译 简·尼尔森（Jane Nelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还是2个孩子的曾祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或合著者（被翻译成16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册），是众多有名育儿及养育杂志的顾问。她于2013年5月中旬至6月初展开“正面管教中国行”，在北京、上海、深圳三地的公开演讲受到了中国父母们的热烈欢迎。 引言阿拉斯加的孩子上课时嚼口香糖，蒙大拿的孩子上数学课时互相闲聊，而苏黎世的孩子在校车上大声争吵。无论哪里的孩子聚集在教室，老师都会遇到同样的挑战。在这本书的写作过程中，我们聆听了来自世界各地老师们的问题。这本书写的就是你们遇到的困难、故事和成功——从A到Z。然而，本书不止是解决世界各地老师和学生们经历的问题，它是关于理解孩子和那些促使他们做出不当行为的信念，它是关于以尊严、尊重和信任的方式对待孩子和老师。《正面管教教师指南A-Z》解释了如何创造一个环境，让学生和老师都能够学到在他们人生中各个方面都受益的能力：工作、友谊和家庭关系。问题是学习的催化剂。老师们将会开始把问题看作礼物。我们把这本书分成了两个部分，在分展现的是关于理解正面管教基本原理、工具和概念的基本主题。它们是：鼓励——正面管教的基石，赋予学生力量和改变行为的关键。错误目的——通过使用错误目的表，破译不当行为的密码。自尊——如等

《循循善诱：教育智慧的探寻与实践》 在教育的漫长旅途中，我们总在追寻那个能点亮孩子心灵、引导他们健康成长的奥秘。这不仅仅是知识的传递，更是心灵的共鸣，是价值观的塑造，是人格的启迪。本书并非直接呈现一套具体的操作手册，而是邀请您一同踏上一段深入的探索之旅，从教育的根源出发，审视那些影响深远的理念，挖掘那些触及灵魂的智慧，并最终将其融会贯通，化为滋养孩子成长的甘霖。 第一部分：教育哲思的源流与演变 教育，自人类文明伊始便伴随着我们的发展。回溯历史长河，我们将目光投向古往今来那些伟大的教育家与思想家。从孔子的“因材施教”，到卢梭的“回归自然”，再到杜威的“教育即生活”，每一个思想的光辉都如同一颗璀璨的星辰，照亮了教育探索的道路。我们将深入剖析这些经典教育理论的核心要义，理解它们在不同时代背景下的提出缘由，以及它们对现代教育理念的奠基性意义。 古代教育智慧的精髓： 探讨中国古代“德育为先”、“礼乐教化”等理念，理解其在塑造个体品格、构建社会秩序方面的作用。同时，审视西方古典教育中对理性、美德的追求，以及哲学思辨在教育中的地位。 近现代教育思潮的革新： 聚焦于启蒙运动以来，以人为本、强调个体自由与发展的教育思潮。深入研究蒙台梭利、福禄贝尔等人的教育实践，分析他们如何创新性地将儿童视为独立的个体，倡导尊重、观察与引导。 多元智能与建构主义的冲击： 审视加德纳的多元智能理论如何打破单一智力评价的局限，揭示个体潜能的多样性。理解建构主义教育观如何强调学习者在主动建构知识过程中的核心地位，挑战传统的“填鸭式”教学。 通过对教育哲思源流的梳理，我们旨在为读者建立一个宏观的教育认知框架，理解教育的本质与发展脉络，从而在实践中拥有更深厚的理论支撑和更广阔的视野。 第二部分：儿童发展的规律与挑战 教育的起点，是对儿童自身的深刻理解。孩子的心灵如同待垦的沃土，充满了无限的可能，也面临着成长的种种挑战。本部分将聚焦于儿童身心发展的关键时期与特征，探讨不同年龄段孩子的认知、情感、社交和行为特点，帮助教育者更精准地把握孩子的需求，更科学地设计教育策略。 婴幼儿期的敏感期与依恋： 深入理解婴幼儿时期在语言、运动、秩序、社交等方面的“敏感期”，以及安全依恋关系对孩子未来心理健康的重要性。探讨如何营造安全、支持性的环境，促进婴幼儿早期发展的关键要素。 学龄前期的自主性与想象力： 剖析学龄前儿童蓬勃发展的想象力、探索欲和初步的自主意识。分析游戏在学龄前儿童学习与发展中的核心作用，以及如何通过鼓励与引导，保护和激发孩子的创造力。 小学期的规则意识与社会性： 探讨小学阶段儿童规则意识的形成，以及他们在集体生活中学习合作、分享、解决冲突的能力。分析如何帮助孩子建立健康的社交关系，培养他们的责任感和归属感。 青少年期的独立探索与自我认同： 关注青少年时期特有的心理特征，如独立意识的增强、自我认同的探索、情感的波动以及对外界评价的敏感。探讨如何与青少年建立平等的沟通，理解他们的困惑，支持他们积极探索人生道路。 理解儿童发展的规律，是有效教育的基础。当我们真正走进孩子的内心世界，才能更 empathetically 地回应他们的需求，更有效地化解他们的困惑，为他们的健康成长提供最适宜的土壤。 第三部分：教育关系的构建与优化 教育并非单向的灌输，而是建立在相互尊重、信任和理解的教育关系之上。本部分将深入探讨教育者与孩子之间、教育者与家长之间、以及学校与家庭之间的教育关系。我们关注如何建立积极、健康的沟通模式，如何化解教育过程中的矛盾与冲突，如何形成教育合力，共同促进孩子的成长。 倾听与回应：建立有效沟通的桥梁： 强调倾听在教育中的重要性，学习如何真正听懂孩子的话语背后隐藏的情感与需求。探讨积极回应的技巧，如复述、提问、表达理解等，让孩子感受到被看见、被尊重。 理解与接纳：化解行为背后的情绪： 深入分析孩子行为背后的心理动因，学习如何区分行为与个体本身，做到对孩子个体无条件的积极关注。探讨如何以理解和接纳的态度，引导孩子认识和管理自己的情绪。 合作与伙伴：家校协同育人： 强调家庭与学校在教育中的伙伴关系，共同承担育人责任。探讨如何建立有效的家校沟通机制，如何与家长建立信任，共同商讨最适合孩子的教育方案。 界限与引导：塑造健康的亲子关系： 关注在建立亲密关系的同时，如何设定清晰、合理的界限。探讨如何在界限之内，给予孩子足够的自由与探索空间，引导他们学习自我管理和负责任。 教育关系的优化，是提升教育效果的关键。当我们能够与孩子建立深厚的信任，与家长形成有效的合作，我们的教育将更具力量，更显成效。 第四部分：教育实践中的智慧与反思 理论的最终目的是指导实践。本部分将聚焦于教育实践中的具体场景，提供思考的维度和方法，而非固定的答案。我们鼓励教育者在实际操作中，运用教育智慧，进行持续的反思与调整，不断提升自己的教育能力。 引导而非控制：激发孩子的内在驱动力： 探讨如何从“控制”思维转向“引导”思维，帮助孩子发现学习的乐趣，培养自主学习的习惯。分析如何通过提供选择、设定挑战、给予反馈等方式，激发孩子的内在动机。 问题解决的艺术：化挑战为成长的契机： 审视教育过程中不可避免出现的各种问题，如规则意识薄弱、冲突频发、学习困难等。探讨如何以积极、建设性的态度，引导孩子识别问题、分析问题、寻找解决方案，将问题转化为成长的契机。 赞美与鼓励的力量：点燃孩子的自信之光： 深入分析赞美与鼓励的科学运用，理解何时、何地、如何给予恰当的肯定。探讨如何区分表扬行为与表扬能力，避免过度依赖外部评价，培养孩子的内在自信。 榜样与示范：教育者自身的成长： 强调教育者自身品格、言行对孩子产生的深远影响。鼓励教育者持续学习、反思，成为孩子学习的榜样，在教育过程中实现自身的成长与蜕变。 反思性实践：在行动中不断学习： 提出反思性实践的重要性，鼓励教育者在每一次教育互动后，进行深入的思考与总结。分析如何通过记录、交流、研究等方式，不断提炼教育经验，优化教育策略。 本书并非提供标准化的“套路”，而是旨在激发您作为教育者的独立思考能力与创新精神。我们相信，最有效的教育，源于对教育本质的深刻理解、对儿童发展的细致洞察、对教育关系的精心维护，以及在实践中不断涌现的智慧与反思。愿这段探索之旅，能为您在教育的道路上，开启更多灵感，收获更多成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得很朴实，封面上那句“正面管教”的字样一下子就抓住了我的眼球。作为一名在一线摸爬滚打多年的教师，我深知“管教”二字背后的复杂性。我们常常陷入一种怪圈：一方面想树立权威，让学生听话，另一方面又害怕自己的严厉会扼杀他们的创造力和独立思考能力。这本书的切入点非常新颖，它没有用那种居高临下的口吻来教导我们应该怎么做，反而更像是一个经验丰富的老同事在分享他的“秘籍”。我特别喜欢它在开篇就强调的“尊重”和“赋权”理念，这和我们传统教育中那种“老师说了算”的模式形成了鲜明的对比。书中对如何处理课堂上的突发事件，例如学生打断、顶撞老师，都有非常细致的案例分析，绝非那种空洞的理论说教。比如，它提到了一种“暂停与修复”的技巧，而不是简单粗暴地批评或惩罚，这让我茅塞顿开。我尝试在实际教学中运用，发现效果出奇地好，学生在被理解和尊重的基础上，反而更愿意改正自己的行为。这本书的价值就在于，它提供了一套可以落地执行的工具箱，让我们在维持课堂秩序的同时，真正地关注到每个孩子的内心需求。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的是，它不仅仅关注如何让学生“听话”，更着重于培养他们的内在驱动力和解决问题的能力。它有一章专门讨论了如何处理那些屡教不改的“问题学生”，而不是简单地将他们贴上标签。书中提出了一种“三步走”的介入模式，强调了事先的预防、事中的干预以及事后的跟进和反思。这套方法论的严谨性令人印象深刻。特别是关于“惩罚的替代方案”部分，它提供了一份详细的清单，列举了无数种比传统的罚站、抄写更有建设性的替代措施。我根据书中的建议，建立了一个“班级问题解决站”，让学生在出现冲突后，到这个区域，借助工具卡片，自己梳理情绪、分析问题并提出解决方案，老师只在需要时提供引导。这种去中心化的处理方式，极大地减轻了我的工作负担，更重要的是，它让学生学会了为自己的行为负责，也学会了如何与人有效地沟通和协商。这本书的深度和广度，远超出了我原本的预期。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我刚拿到这本书时，心里是有点抵触的，毕竟“正面管教”听起来有点“虚”，总怕是那种不切实际的“大爱无疆”说辞。但这本书用无数鲜活的、来自不同学校和不同年龄段的真实案例，打破了我的刻板印象。它没有回避教育中的残酷和挑战，而是将复杂的问题拆解得非常清晰。我最欣赏的是它对“积极的停顿”和“有效表扬”的区分。我们常常在表扬时说“你真棒”，但这本书会教你如何具体指出他哪里做得好，比如“你刚才在小组讨论中耐心听取了不同意见，这展现了很好的合作精神”。这种具体到位的表扬，比一句空泛的“好孩子”更有力量。而且，书中还提供了一整套针对不同年龄段学生的具体策略，从学龄前到高中，覆盖面非常广。我感觉这不是一本一劳永逸的秘籍，而是一份需要我们不断学习、不断实践的“操作手册”，每一次重读都会有新的领悟。它让我从一个“管理者”的心态，慢慢转变为一个“引导者”的角色。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它不像那种大部头理论著作那样晦涩难懂，反而像是一本随时可以翻阅的工具书，每一个小标题都直击痛点。我最欣赏的是它对“积极倾听”和“共情式沟通”的论述。在实际的师生交流中，我们常常急于表达自己的观点，忽略了倾听的艺术。这本书详细解析了如何通过眼神、肢体语言和回应词，让学生感受到自己是被认真对待的。我特别喜欢书里提到的“命名情绪”技巧，当一个孩子因为沮丧而大发脾气时，你不是去评判他的行为有多糟糕，而是平静地说：“我看到你现在非常生气/沮丧，因为……” 这种先处理情绪再处理事件的方法，简直是化解冲突的“定海神针”。我发现，当我真正运用这些沟通技巧后，课堂上的“小摩擦”数量明显下降了，取而代之的是一种更稳定、更有人情味的教学氛围。它不仅是给老师看的指南，我觉得家长也应该读一读，因为很多管教的难题都是从家庭和学校脱节开始的。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的冲击是颠覆性的，它彻底重塑了我对“纪律”这个概念的理解。过去，我总以为纪律就是外在的约束，是靠分数和惩罚来维持的。但这本书深入探讨了行为背后的动机，强调了“需求未被满足”才是引发问题的根源。我印象最深的是其中关于“自然与逻辑后果”的章节，这部分内容详尽到让我感到震撼。它不是简单地告诉你“你做错了，所以要承担后果”，而是教你如何设计一个能让学生主动学习的后果。举个例子，如果一个学生总是不按时交作业，以往我会给他一个“零分”的惩罚，但这本书引导我去思考：他为什么交不出来？是时间管理问题，还是对任务有畏难情绪？然后，我们共同商议一个与“不交作业”这件事紧密相关的、具有教育意义的后果，比如让他花额外时间来帮助其他同学完成类似的任务，而不是单纯的扣分。这种引导式的教育，让学生从被动的接受者变成了主动的参与者，他们的责任心和自我管理能力得到了极大的提升。阅读过程中，我几乎是抱着啃书的态度，每读完一章都会停下来，对照自己的教学实践进行反思和调整。