人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王興澤 著

圖書標籤:

• 體育與健康
• 課程標準
• 人類動作發展
• 教育研究
• 教學論
• 運動學
• 健康教育
• 小學體育
• 中學體育
• 教育學

店鋪： 天泰尚圖書專營店

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564426033

商品編碼：29632867499

包裝：平裝

齣版時間：2017-07-01

基本信息

書名：人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究

定價：65.00元

作者：王興澤

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2017-07-01

ISBN：9787564426033

字數：

頁碼：280

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《體育與健康課程標準》是學校體育的重要組成部分，具有指導編寫教科書的功能，同時設定不同年齡體育與健康課程的發展方嚮。動作發展中蘊含著深厚而豐富的關於運動技能學習、動作控製的原則，主要體現為動作發展的視角、身體賦使特徵和學習任務的交互現象以及地域文化的影響，對於當前學校體育改革具有重要的藉鑒意義，但必須與中國當前社會發展趨勢和傳統文化的傳承趨勢結閤起來加以發展和創新。
　　《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》研究的術語及概念：動作發展；發展現象；美國國傢體育課程標準；sPARK體育課程；動作發展序列；動態係統理論；體育與健康課程的領域範圍、序列和平衡；自然發展；發展的視角；義務教育階段體育與健康課程標準（2011版）；運動體驗。

目錄

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研究背景

章 人類動作發展現狀研究
節 人類發展
第二節 動作發展
第三節 學齡期不同發展階段的動作發展特徵
第四節 動作技能的認知神經科學基礎

第二章 動作發展指導下的美國體育課程實踐啓示研究
節 美國體育課程實踐概述
第二節 美國體育課程特徵與分析

第三章 中國《體育與健康課程標準》（2011版）解析與啓示
節 《體育與健康課程標準》（2011版）理論分析
第二節 《體育與健康課程標準》（2011版）實驗研究
第三節 U6～11階段新課標運動技能學習目標教學實驗分析

第四章 運動技能學習實驗案例研究
節 普通高中（U15-17階段）體育與健康教材運動技能學習實驗分析
第二節 義務教育階段典型教學案例實驗研究

第五章 動作發展視野下體育與健康課程審視
節 兒童、青少年發展與運動技能學習基本問題研究分析
第二節 學生體質健康國傢戰略和途徑
第三節 義務教育階段動作發展視野下的學校武術課程設置研究
參考文獻

作者介紹

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王興澤，男，1975年10月生，泰國孔敬大學博士，贛南師範大學教授、碩士生導師，研究方嚮為體育教育訓練學、運動人體科學。1995—1997年就讀聊城大學體育學院體育教育專業，1997—2001年在山東聊城任中學體育教師，2001一2004年就讀上海體育學院體育教育訓練學專業碩士研究生，2004—2011年任贛南師範學院體育學院教師（2006年聘任講師，2010年聘任副教授），2011—2014年攻讀泰國孔敬大學醫學聯閤學院人體運動科學專業哲學博士學位，2015年至今為贛南師範大學體育學院教師，2016年晉升為教授。近年來主持完成國傢社科基金項目1項、省部級課題6項。在《體育科學》《中國運動醫學雜誌》《北京體育大學學報》等期刊發錶學術論文20餘篇，發錶SCI期刊論文2篇。獲江西省社會科學成果二等奬3次、三等奬1次，江西省高校科技成果二等將1次。

文摘

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序言

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跨越時代的身心覺醒：體育與健康教育的深度探索 引言 在飛速發展的現代社會，體育與健康教育的重要性日益凸顯。它不僅關乎個體的生理健康，更深刻影響著個體的心理素質、社會適應能力乃至人格塑造。然而，我們對體育與健康教育的認知，往往停留在傳統的觀念之中，未能充分理解其背後蘊含的豐富內涵與發展潛力。本書旨在撥開迷霧，深入挖掘體育與健康教育的時代價值，特彆是從“人類動作發展”這一全新視角齣發，審視我國現行體育與健康課程標準的科學性、前瞻性及實踐意義，以期推動我國體育與健康教育事業邁嚮新的颱階。 第一章：人類動作發展的理論基石 本章將聚焦於“人類動作發展”這一核心概念，為後續的課程標準研究奠定堅實的理論基礎。 動作發展：生命的本能與驅動力。 動作是人類最原始、最基本的存在方式。從嬰兒的本能抓握、翻身，到兒童的爬行、行走、奔跑，再到成年人的精妙技藝，人類的整個生命曆程都伴隨著動作的發展與演進。我們將探討動作發展如何體現生命體的生長規律、學習能力和環境適應性，強調動作不僅僅是身體的運動，更是心智、情感和社會性發展的載體。 動作發展的階段性與連續性。 藉鑒國內外運動科學、兒童發展心理學等領域的最新研究成果，詳細闡述人類動作發展在不同年齡階段的典型特徵。從感知運動階段的探索，到前運算階段的符號化，再到具體運算和形式運算階段的邏輯化與抽象化，我們將分析不同年齡段兒童在動作學習、技能掌握、策略運用等方麵存在的差異。同時，強調動作發展是一個連續、動態、螺鏇式上升的過程，不同階段的發展相互關聯，為理解課程標準的設計邏輯提供依據。 動作發展的多維影響因素。 動作發展並非孤立進行，而是受到多種內在與外在因素的共同影響。我們將深入剖析生理因素（如神經係統成熟、骨骼肌肉發育）、心理因素（如認知能力、情緒狀態、動機水平）、環境因素（如傢庭支持、學校教育、社會文化、體育設施）以及教育乾預（如教學方法、訓練手段）在動作發展過程中的作用。理解這些因素的交互作用，有助於我們更全麵地認識和把握體育與健康教育在促進動作發展中的關鍵角色。 動作發展與認知、情感、社會性的內在聯係。 本章的一個重要論點是，動作發展並非僅限於運動技能的掌握，它與兒童的認知發展（如空間感知、問題解決能力）、情感發展（如自信心、情緒錶達）、社會性發展（如閤作、規則意識、領導力）等緊密相連，形成一個相互促進、相互影響的整體。通過豐富的案例和理論分析，揭示“身體是思想的載體，動作是情感的錶達，運動是社交的平颱”這一深刻道理，從而為體育與健康教育的育人價值提供更廣闊的視角。 第二章：我國體育與健康課程標準的演進與審視 本章將聚焦於我國體育與健康課程標準的現狀，並結閤人類動作發展的理論，對其進行深入的審視與分析。 課程標準的曆史沿革與時代背景。 迴顧新中國成立以來，我國體育與健康課程標準的製定曆程。分析不同時期課程標準在指導思想、基本理念、內容結構、評價方式等方麵所體現的時代特徵與發展趨勢。重點梳理近些年來課程標準在深化改革、促進素質教育、關注學生全麵發展方麵的努力與成就。 現行課程標準的核心理念與目標體係。 詳細解讀現行體育與健康課程標準（例如，聚焦於最新的版本）在核心理念上的更新，如從“教會、學會”到“學健康、會健身、能健心”，從注重技能到關注素養，從單一評價到過程性評價等。深入分析其在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度設定的具體目標，以及這些目標如何體現瞭對學生全麵發展的要求。 從人類動作發展視角審視課程標準。 這是本章的重點。我們將運用第一章建立的“人類動作發展”理論框架，係統地審視現行課程標準在以下幾個方麵的錶現： 動作技能的體係性與發展性： 評估課程標準所規定的動作技能，是否能夠科學地反映人類動作發展的規律，是否覆蓋瞭不同年齡段兒童應掌握的基本動作技能，以及是否能夠支持學生在不同階段實現動作技能的持續進步。是否存在對某些重要動作發展環節的忽視，或者對過時訓練模式的延續？ 動作與身心發展的融閤度： 考察課程標準是否充分體現瞭動作發展與認知、情感、社會性發展的內在聯係。例如，課程內容是否能夠引導學生通過動作學習提升解決問題的能力，通過團隊運動培養閤作精神，通過體育活動管理情緒、增強自信。 健康促進與生活方式的銜接： 分析課程標準在健康知識、健康技能、健康行為養成方麵的要求，是否與人類動作發展的長期性、生活化特點相契閤。學生能否通過課程學習，將所學應用於日常生活，養成終身體育的習慣？ 評價方式的科學性與發展導嚮： 評估課程標準的評價體係，是否能夠全麵、客觀地反映學生在動作發展、身心健康、素養形成等方麵的真實水平，是否能夠有效指導教學，促進學生的持續進步。 第三章：以動作發展為導嚮的體育與健康課程內容重塑 本章將基於前兩章的理論分析，提齣以人類動作發展為核心，重塑體育與健康課程內容的具體路徑與策略。 基於動作發展規律的課程內容組織。 探討如何將人類動作發展的階段性特徵有機地融入課程內容的設計中。例如，在低年級階段，強調基礎動作技能的模仿與體驗，注重身體協調性、平衡性、靈敏性的發展；在中高年級階段，引入更多組閤性、技巧性動作，鼓勵學生進行動作的創造與優化；在高中階段，則可以更加側重專項運動技能的深化，以及運動策略、規則理解的應用。 動作技能的精細化分解與遞進式教學。 提齣將復雜的體育技能分解為一係列可操作的、循序漸進的小單元，針對不同發展水平的學生提供差異化的指導。例如，學習投籃，可以先從原地投籃，再到行進間投籃，然後結閤防守和戰術的變化。強調教學過程中對動作細節的精準指導，以及反饋的及時性與有效性。 動作體驗與遷移能力的培養。 強調在課程中增加豐富的動作體驗機會，鼓勵學生主動探索、嘗試和創新。例如，通過遊戲化的教學方式，讓學生在玩樂中學習；通過跨學科融閤，將體育活動與科學、藝術等課程相結閤，拓展動作學習的邊界。同時，重視培養學生將已掌握的動作技能遷移到不同情境中的能力，提高其適應性和解決問題的能力。 整閤身體、認知、情感與社會性發展。 提齣設計能夠同時促進多方麵發展的綜閤性課程內容。例如，設計需要團隊協作纔能完成的體育挑戰，既鍛煉身體，又培養閤作精神；設置需要學生思考戰術、製定策略的遊戲，既提升瞭運動技能，又鍛煉瞭思維能力；鼓勵學生在運動中錶達情感、管理情緒，從而提升心理韌性。 關注個性化發展與終身體育的種子。 探討如何在課程設計中尊重學生的個體差異，提供多樣化的運動選擇，滿足不同興趣、不同發展水平的學生的需求。強調通過課程，幫助學生認識自身的運動潛能，樹立健康的生活理念，為他們養成終身體育的習慣打下堅實基礎。 第四章：以動作發展為導嚮的教學方法與評價改革 本章將深入探討如何改革教學方法與評價體係，以更好地支持以人類動作發展為核心的體育與健康課程。 多元化教學方法的運用。 提齣超越傳統“講解-示範-模仿”模式的教學方法。例如： 探究式教學： 鼓勵學生自主發現動作規律，嘗試不同的動作方式，形成自己的理解。 任務驅動式教學： 設計具有挑戰性的運動任務，引導學生在完成任務的過程中學習和發展。 遊戲化教學： 將教學內容融入有趣的遊戲，激發學生的學習興趣和參與度。 閤作學習： 鼓勵學生之間的互助與交流，在閤作中共同進步。 差異化教學： 根據學生的具體情況，提供不同層次的指導和支持。 技術手段在動作發展中的應用。 探討如何利用現代信息技術，如運動捕捉技術、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，為學生提供更直觀、更個性化的動作指導與反饋，輔助其動作技能的提升。同時，分析運動數據分析工具在監測和評估學生動作發展水平方麵的潛力。 過程性評價與形成性評價的強化。 強調從“結果導嚮”嚮“過程導嚮”轉變。提齣采用多種方式記錄學生在學習過程中的進步，如觀察記錄、作品分析、錶現性任務評價、學生自評與互評等。重點關注學生在動作技能掌握、知識理解、情感態度、社會性發展等方麵的持續改進。 評價指標的設計與優化。 探討如何設計更科學、更全麵的評價指標，以反映學生在人類動作發展各方麵的成就。例如，除瞭傳統的技能測試，還可以加入動作質量評價、運動策略運用評價、團隊協作錶現評價、健康知識應用評價等。 評價結果的反饋與教學改進。 強調評價的目的是為瞭更好地指導教學。如何將評價結果有效地反饋給學生，幫助他們認識自身的優勢與不足，製定下一步的學習計劃。同時，如何利用評價數據分析，反思和改進教學策略，實現教學的閉環優化。 第五章：體育與健康課程標準研究的實踐意義與未來展望 本章將總結本書的研究成果，闡述以人類動作發展為導嚮的課程標準研究的實踐價值，並對未來的發展進行展望。 提升課程的科學性與有效性。 強調以人類動作發展為理論基礎，能夠使體育與健康課程的設計更加符閤教育規律和學生身心發展規律，從而提高教學的科學性和有效性。 促進學生全麵而有個性的發展。 闡述如何通過對課程標準的深入研究與優化，更好地促進學生在身體、認知、情感、社會性等方麵的協調發展，培養具有健康體魄、健全人格、良好素養的時代新人。 推動教師專業發展。 強調對課程標準的深入理解和應用，能夠促使體育與健康教師更新教育理念，掌握先進的教學方法，提升專業能力，成為促進學生動作發展的有力引導者。 構建更加完善的體育與健康教育體係。 展望未來，如何將本研究的成果融入到教育政策製定、教師培訓、教材編寫、評價體係建設等各個環節，構建一個更加科學、係統、富有活力的體育與健康教育體係。 麵嚮未來的挑戰與機遇。 探討在快速變化的社會環境中，體育與健康教育所麵臨的新挑戰（如科技發展、社會觀念變化、健康問題多元化等）以及新的發展機遇，並提齣未來研究的方嚮和可能采取的策略。 結論 本書通過對人類動作發展理論的深入剖析，並以此為切入點，對我國體育與健康課程標準進行瞭係統性的研究與審視。我們堅信，將人類動作發展的內在規律有機地融入課程標準的設計與實施之中，將是推動我國體育與健康教育邁嚮更高水平、更好地服務於學生全麵發展的關鍵所在。這不僅是一項學術研究，更是一項關乎民族未來、關乎個體幸福的教育實踐。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我平常對教育理論方麵的書籍接觸不多，但“人類動作發展”這個概念，聽起來就很有意思，它讓我聯想到從嬰兒學步到成年人運動的整個生命周期。而將這個概念與“體育與健康課程標準”結閤，則讓我對這本書充滿瞭期待。我猜測，作者可能不僅僅是在分析現有的標準條條框框，而是試圖從一個更根本、更科學的角度，來探討體育教育的本質。我很好奇，書中是如何闡述“人類動作發展”的各個階段的特點，以及這些特點與我們在體育教學中應該關注的重點之間的聯係。比如，對於處於不同生長發育期的學生，他們對運動的感知、學習和掌握能力肯定是有差異的，那麼，課程標準在設計上是否充分考慮到瞭這一點？我希望這本書能夠提供一些切實可行的操作建議，幫助老師們更好地理解學生的生理和心理特點，從而設計齣更符閤他們需求的體育活動。另外，“健康”這個詞也非常吸引我，它不僅僅是身體的健康，更包含瞭心理和社會的健康。我猜想，書中可能會探討如何通過體育運動，來培養學生積極的生活態度，建立良好的社交能力，甚至學會應對生活中的挑戰。這本書的價值，或許就在於能夠提供一套以人為本，以發展為導嚮的體育教育理念，從而真正促進學生的全麵成長。

評分☆☆☆☆☆

作為一個長期關注兒童教育和青少年身心健康的人，我一直對“運動”在孩子成長過程中扮演的角色深感著迷。而“人類動作發展”這個詞，恰好觸及瞭我內心深處的一個重要關注點。我猜想，這本書可能會從一個非常宏觀的視角，來審視我們現有的體育與健康課程標準。它可能不僅僅是分析標準的內容，更重要的是，它會嘗試去理解，為什麼會有這樣的標準，以及這些標準是否真正地符閤瞭兒童和青少年在不同發展階段的動作發展規律。我非常好奇，作者是如何將“人類動作發展”這個學術概念，轉化為指導我們日常體育教學的具體實踐的。例如，書中是否會探討，不同年齡段的孩子，在進行跳躍、跑動、投擲等基礎動作時，其發力方式、身體協調性、以及對動作的理解能力會有怎樣的差異？而我們的課程標準，又應該如何根據這些差異，去設計齣更具針對性和有效性的教學內容？我期待書中能夠提供一些非常具體的教學案例，展示如何通過引導學生掌握一係列不斷遞進的動作技能，來促進他們的身體能力、認知能力以及情感發展。同時，我也希望這本書能讓我更深入地理解，體育課如何能夠幫助孩子們建立起對運動的熱愛，以及如何將這種熱愛轉化為一種健康的生活方式，讓他們在未來的人生道路上，也能保持積極嚮上的活力。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，體育課不應該隻是為瞭考試而存在的“副科”，它承載著塑造一個人身體素質、意誌品質甚至人格發展的重任。這本書的書名，特彆是“人類動作發展視野”，一下子就抓住瞭我的興趣點。我腦海中浮現齣兒童學習走路、跑步、跳躍的每一個階段，以及這些基本動作如何成為他們探索世界、參與社交的基石。我很好奇，作者是如何從人類動作發展的宏觀視角齣發，來審視我們現有的體育與健康課程標準。是不是意味著，我們應該超越簡單地學習某種運動技巧，而更應該關注個體在不同發展階段，其動作能力的內在生成和演變規律？例如，對於學齡前兒童，關注他們的粗大動作發展是否比糾結於某個運動項目的技術細節更為重要？而對於青少年，如何通過更具挑戰性和趣味性的運動項目，來激發他們對動作學習的內在動力，並培養他們在復雜環境中解決動作問題的能力？我期待書中能夠提供一些非常具象化的建議，比如，如何設計一套課程體係，能夠循序漸進地引導學生完成從基礎動作到專項技能的飛躍，同時又不失對運動樂趣的追求。此外，我特彆想知道，書中是否會探討動作發展與心理健康之間的關聯，比如，通過體育活動來緩解學習壓力，提升自信心，甚至培養團隊閤作精神。這本書在我看來，將是連接生理發展與教育實踐的橋梁，為如何真正意義上地“育人”提供理論指導。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目，尤其是“人類動作發展視野”，讓我産生瞭一種強烈的共鳴。我一直認為，體育不僅僅是身體的鍛煉，更是對人類基本生存和發展能力的塑造。因此，從“人類動作發展”的角度去研究“體育與健康課程標準”，我覺得非常有意義。我猜想，作者可能會深入探討人類從嬰兒期到成年期，動作能力是如何一步步發展和完善的，以及這個過程中的關鍵節點和影響因素。然後，將這些理論知識與我們現行的課程標準進行對比和分析，看看現有的標準是否能夠有效地支持和促進這種自然發展。我特彆好奇，書中是否會提供一些非常具體的方法和指導，來幫助教育者和傢長們理解，如何在不同的年齡階段，為孩子們提供最適閤他們的體育活動和訓練。例如，如何識彆孩子在動作發展中可能齣現的障礙，以及如何通過科學的運動乾預來幫助他們剋服。此外，“健康”這個詞也讓我對這本書充滿瞭期待，我希望書中能夠探討，如何將動作技能的學習與健康意識的培養相結閤，讓孩子們在享受運動帶來的樂趣的同時，也能建立起科學的健康觀念，並養成良好的生活習慣。這本書對我來說，可能是一扇窗口，讓我能夠更深刻地理解體育教育的價值，以及如何真正地為孩子們的終身發展打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目聽起來就很有深度，讓我立刻聯想到那些在運動場上揮灑汗水，在課堂裏汲取知識的身影。作為一個對體育教育和青少年成長都頗為關注的普通讀者，我特彆好奇作者是如何將“人類動作發展”這樣一個頗具科學色彩的理論框架，與我們日常接觸的“體育與健康課程標準”聯係起來的。我猜想，書中一定會深入探討不同年齡段的孩子在動作技能、身體協調性、甚至認知發展等方麵存在的普遍規律，並以此為基礎，解讀現有的課程標準是否能夠有效地促進這些發展。這是否意味著，我們現有的體育課，在設計上可能存在一些尚未被充分挖掘的潛力，或者說，有沒有可能在某些方麵，我們過於側重技能的訓練，而忽略瞭更深層次的動作發展需求？我期待書中能夠提供一些具體的案例分析，比如，如何通過設計不同類型的體育活動，來幫助兒童掌握跨越、投擲等基本動作，並進一步發展齣更復雜、更具創造性的運動能力。同時，我也好奇書中是否會觸及到“健康”這個同樣重要的維度，比如，如何將動作發展與健康生活方式的養成結閤起來，讓孩子們在享受運動樂趣的同時，也能建立起終身受益的健康觀念。總而言之，這本書在我看來，不僅僅是對課程標準的解讀，更可能是一次關於如何科學、有效地促進青少年全麵發展的深度思考，這對於傢長、教師乃至教育政策的製定者來說，都可能具有重要的啓示意義。