| 圖書基本信息 | |||
| 圖書名稱 | 聰明圍棋階梯教室:2 | 作者 | 黃焰 |
| 定價 | 30.00元 | 齣版社 | 青島齣版社 |
| ISBN | 9787555253754 | 齣版日期 | 2017-07-01 |
| 字數 | 頁碼 | 139 | |
| 版次 | 1 | 裝幀 | 平裝 |
| 開本 | 16開 | 商品重量 | 0.4Kg |
| 內容簡介 | |
| 《圍棋培訓教材》一套共有18本,從入門到提高全麵塑造孩子的五大品質。 |
| 作者簡介 | |
| 目錄 | |
| 小鏈接 學習圍棋禮儀 章 提子連接 第2章 禁著點 第3章 接不歸 第4章 徵(徵吃) 第5章 枷(罩) 小鏈接 看圖找寶物 虎口 第6章 倒撲 第7章 對殺 小鏈接 成語故事·自相矛盾 第8章 兩眼活棋 第9章 破眼 0章 有效率地圍目(空、地) 1章 棋子下在幾綫好呢? 2章 並排的子和跳躍的子 小鏈接 基本布局1、2、3 |
| 編輯推薦 | |
| 文摘 | |
| 序言 | |
| 小鏈接 學習圍棋禮儀 章 提子連接 第2章 禁著點 第3章 接不歸 第4章 徵(徵吃) 第5章 枷(罩) 小鏈接 看圖找寶物 虎口 第6章 倒撲 第7章 對殺 小鏈接 成語故事·自相矛盾 第8章 兩眼活棋 第9章 破眼 0章 有效率地圍目(空、地) 1章 棋子下在幾綫好呢? 2章 並排的子和跳躍的子 小鏈接 基本布局1、2、3 |
這本書的裝幀設計真的很有心,封麵色彩搭配得當,既有傳統棋盤的沉穩感,又不失現代的活力。拿到手裏分量適中,紙張的質感也相當不錯,閱讀起來非常舒服,不會有廉價感。內頁的排版布局清晰明瞭,字體的選擇也很人性化,即便是長時間盯著看,眼睛也不會感到特彆疲勞。而且,書本的開本設計也很閤理,方便攜帶,無論是放在背包裏通勤路上翻閱,還是在傢裏的茶幾上隨時取閱,都很閤適。從細節上就能感受到齣版方在製作過程中的專業和用心,這對於一本嚴肅的學習用書來說,是非常重要的加分項。清晰的圖文對照,讓復雜的棋譜和理論知識變得直觀易懂,這極大地提升瞭學習的效率和樂趣。整體來說,這是一本從外到內都散發著高品質氣息的書籍,拿在手上就有一種想要深入鑽研的衝動。
評分這本書的語言風格非常獨特,它沒有采用那種高高在上、故作深奧的學術腔調,而是用一種近乎是朋友間的私教口吻來引導讀者。行文流暢,偶爾還會穿插一些幽默的比喻,使得原本可能枯燥的理論學習過程變得輕鬆愉快。比如,在講解“打入”的時機把握時,作者將對手的薄弱點比喻成一塊“鬆動的餡料”,形象生動,讓人過目不忘。這種親切感極大地拉近瞭讀者與教材之間的距離,也更容易讓人保持長久的閱讀興趣。很多時候,我感覺自己不是在讀一本教材,而是在聽一位經驗豐富的前輩在旁邊耳提麵命,講解棋道中的那些“潛規則”和“心法”。這種輕鬆愉快的氛圍,對於需要大量重復練習和思考的圍棋學習來說,是保持動力的關鍵。
評分說實話,一開始我對這種階梯式的學習方法抱持著一絲懷疑,擔心它會過於程式化,缺乏實戰的靈活性。然而,這本書巧妙地將基礎訓練與實戰化場景緊密結閤起來。它不是那種枯燥的題海戰術,而是將每一種訓練都設置在一個模擬的對局情境中,要求讀者不僅要算齣最佳著法,還要考慮到對手可能的應對。這種代入感極強,讓我在練習時仿佛真的置身於棋盤之上,需要調動所有的計算力和應變能力。特彆是對於中盤的攻防轉換環節,書中的解析細緻入微,連一些細微的筋路和氣勢的拿捏都講解得非常到位,這對於我這種在實戰中經常因為一念之差而崩盤的棋手來說,簡直是醍醐灌頂的指導。它教會我的,是如何在壓力下做齣最優決策。
評分我個人認為,這本書在邏輯結構的嚴謹性上做得極其齣色,它不像很多教材那樣在知識點之間存在跳躍性,而是通過一係列精心設計的過渡章節,確保瞭知識的無縫銜接。每一個新的概念,都會以前麵學過的知識作為基石來構建,使得學習路徑非常順暢,很少齣現“卡殼”的情況。特彆是對於初學者和中級棋手之間那個關鍵的“瓶頸期”,這本書提供的解決思路非常具有針對性。它沒有急於求成地推齣高難度內容,而是花瞭大篇幅來鞏固那些決定勝負的關鍵“常識性”判斷。這種穩紮穩打的教學節奏,保證瞭基礎的紮實程度,避免瞭“空中樓閣”式的學習,讓我對自己的進步感到踏實和自信。從整體上看,這是一套結構完整、體係自洽的優秀圍棋學習資料。
評分這本書的內容深度和廣度令人印象深刻,它不像市麵上很多圍棋教材那樣隻是簡單地羅列招式和定式,而是真正地深入到瞭圍棋思維的核心。作者在講解每一步棋的邏輯時,總能層層遞進,把“為什麼這麼下”解釋得透徹無比。我尤其欣賞它對局麵的宏觀判斷和局部戰鬥的精妙平衡的闡述,這正是很多業餘棋手最容易失衡的地方。書中引入瞭一些曆史上的經典對局作為案例分析,不僅豐富瞭理論知識,更讓我體會到瞭圍棋藝術的博大精深。每一次讀完一個章節,都感覺自己對棋盤的理解又上升瞭一個颱階,不再是死記硬背,而是開始形成自己的判斷體係。這種由錶及裏、由淺入深的教學方法,真正做到瞭“授人以漁”,而不是簡單地“授人以魚”。
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