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曾抗 编

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• 英语课程

店铺： 北尚图书专营店

出版社： 中国社科

ISBN：9787516130841

商品编码：30057343917

开本：16

出版时间：2013-08-01

基本信息

• 商品名称：英语学科教学与设计
• 作者：曾抗
• 定价：50
• 出版社：中国社科
• ISBN号：9787516130841

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2013-08-01
• 印刷时间：2013-08-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：312
• 字数：329千字

编辑推荐语

怎样有效进行英语学科教学与设计？如何成为一名英语教学名师？《英语学科教学与设计》为立志于英语教学的广大英语师范生和在职英语教师提供了掌握英语学科教学与设计以及打造英语教学名师的实用策略。全书围绕英语基本知识、授课、三课(说课、试讲课和公开课)、管理和教师自我发展五个方面，有针对性阐述了46个有效对策，并从实用的角度出发，说明实施每一种策略的理论指导方针，给出具体的实践案例和针对性提示。本书由曾抗著。

内容提要

《英语学科教学与设计》为广大英语专业师范生 和在职英语教师提供了成就英语教学名师**的四十 六个策略，并配有案例和提示。
     《英语学科教学与设计》第一章论述教学基本知 识策略，第二章是授课策略，第三章阐述教学管理策 略，第四章为“三课”(说课、试讲和公开课)策略， 第五章论述教师自我发展策略，*后是实用附录。本 书由曾抗著。
    

作者简介

曾抗，潍坊学院外国语学院英语教师，校“课程与教学论”重点建设学科研究成员，英语学科教学硕士。主持和参与**、省和市级课题7个，出版专著《中学英语语法》，主编和参编教材5部，发表论文多篇。所授主要课程有《英语教学论》和《英语写作》等。

目录

第一章 基本知识
第一节 基础教学理论
第二节 常识性教学原则
第三节 基本教学模式
第二章 授课
第一节 教案
第二节 学案
第三节 第一课
第四节 字母
第五节 发音
第六节 听力
第七节 口语
第八节 阅读
第九节 写作
第十节 词汇
第十一节 语法
第十二节 文化
第十三节 课堂导入
第十四节 课的发展
第十五节 结课
第十六节 重难点
第十七节 任务型教学
第十八节 分层教学
第十九节 游戏
第二十节 肢体语言
第二十一节 提问
第二十二节 举例
第二十三节 唱歌
第二十四节 简笔画
第二十五节 大班上课
第二十六节 板书
第二十七节 作业
第二十八节 评价
第二十九节 课堂用语
第三十节 课件
第三十一节 **授课
第三十二节 学法指导
第三十三节 着装
第三章 管理
第一节 课堂管理小技巧
第二节 突发事件应对
第三节 后进生
第四节 毕业班
第五节 班主任
第四章 三课
第一节 说课
第二节 试讲课
第三节 公开课
第五章 教师自我发展
第一节 终身学习
第二节 科研
附录一 功能意念项目表
附录二 话题项目表
附录三 中小学常用作文题目
附录四 师生应该看的英语原著(或英语简写本)
附录五 English Teaching Expressions(英语教学用语)
主要参考文献
后记

《新视野：深度学习与中国英语教学实践》 内容梗概： 本书并非探讨英语学科教学理论本身，也非聚焦于教学设计的具体流程与方法，而是立足于当前中国英语教育改革的大背景，深入剖析“深度学习”理念在英语教学中的落地与实践。本书旨在为一线英语教师提供一套更具前瞻性、更贴合实际的教学理念与操作指南，引导教师在深刻理解学生学习需求与认知规律的基础上，设计出能够激发学生内在学习动力、培养高阶思维能力、并最终实现语言能力与文化素养协同发展的教学活动。 核心章节梳理： 第一章：深度学习的时代回响：为何在英语教学中如此重要？ 本章将首先辨析“深度学习”的核心要义，阐明其与传统“浅层学习”的根本区别。我们将探讨深度学习理论如何回应新时代对人才培养提出的更高要求，以及为何其对于英语学科尤为关键。不同于关注词汇、语法等知识点的传授，深度学习强调的是学生对语言的理解、运用、迁移和创造。它要求学生不仅要“知道”语言，更要“理解”语言背后的文化逻辑、思维方式，并能将其灵活应用于解决实际问题。本章还将审视当前中国英语教育中普遍存在的“碎片化学习”、“应试导向”等问题，分析这些问题如何阻碍了学生深度学习能力的培养，并为后续章节的深入探讨奠定理论基础。我们将强调，深度学习并非一种独立的教学模式，而是一种贯穿于教学始终的思维方式和价值取向。 第二章：超越“学什么”：深度学习驱动的教学目标重塑 传统教学往往聚焦于“学什么”，即课程标准规定的知识和技能。本章将引导教师思考“为什么学”和“学成什么样”，即教学目标的深度化。我们将深入解读新课程标准中关于核心素养的要求，特别是“语言能力”、“文化意识”、“思维品质”和“学习能力”这四大素养，并分析如何将这些抽象的素养转化为可操作、可衡量的教学目标。深度学习的目标设定，将从单纯的“掌握多少单词”或“能说多流利”上升到“能否用英语进行批判性思考”、“能否理解并评价不同文化下的表达方式”、“能否在复杂情境中有效沟通”等更高层次的能力。本章将提供具体的案例，展示如何将课标要求与深度学习理念相结合，设计出能够驱动学生深度参与、主动探究的学习目标。我们将强调，教学目标的重塑是深度学习实践的第一步，也是至关重要的一步。 第三章：设计“如何学”：深度学习的课堂建构 本章将是本书的核心实践部分，聚焦于如何设计和实施能够促进深度学习的课堂教学活动。我们将介绍多种被证明有效的教学策略，并分析这些策略如何契合深度学习的内在逻辑。 情境化与真实性： 强调将语言学习置于真实、有意义的情境中。我们将探讨如何创设跨文化交流、问题解决、项目式学习等真实性任务，让学生在解决实际问题的过程中自然习得和运用英语。例如，设计一个模拟国际会议，让学生分组扮演不同国家的外交官，用英语就某一全球性议题进行辩论与协商。 探究式与建构式学习： 鼓励学生主动提问、独立探究、合作建构知识。我们将介绍“quiry-based learning”（探究式学习）和“constructivism”（建构主义）等理论如何指导课堂活动设计。例如，引导学生围绕某个社会热点问题，自主搜集信息，分析不同观点，并用英语表达自己的看法，形成一篇批判性评论。 支架式与个性化支持： 深度学习并非意味着放任自流，而是需要教师精心的引导与支持。本章将探讨如何通过提供适宜的支架（如思维导图、关键句型、合作学习小组），以及实施差异化教学，满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能在深度学习的道路上前进。例如，为初学者提供更明确的指令和范例，为高阶学习者提供更具挑战性的任务和开放性的讨论空间。 合作学习与同伴互助： 强调学习的社会性，鼓励学生通过合作与互助共同学习。我们将介绍有效的合作学习模式，以及教师如何在课堂中促进学生之间的有效沟通与知识共享。例如，设计小组项目，要求学生共同完成一份研究报告或一次演示，在协作过程中学习英语、提升思维。 可视化与多元化表达： 深度学习要求学生能够清晰地表达自己的理解，并善于运用多种方式进行呈现。本章将探讨如何设计要求学生运用图表、模型、多媒体等多种形式来表达思想的活动，以促进他们对概念的深刻理解。例如，要求学生用绘制的思维导图来解释某个复杂的文学主题，或用制作的短视频来展示对某个科学概念的理解。 第四章：评价的深度转型：如何衡量深度学习的成效？ 传统的英语教学评价往往侧重于知识记忆和机械操练的检测，难以真实反映学生深度学习的成效。本章将探讨如何构建一套能够真正衡量学生高阶思维能力、语言运用能力和跨文化理解能力的评价体系。 过程性评价与形成性评价： 强调将评价融入教学过程，关注学生的学习过程和进步。我们将介绍如何运用观察、访谈、作品集、小组合作评价等方式，持续收集学生的学习数据。 表现性评价与真实性任务评价： 设计能够真实反映学生语言运用能力和思维品质的评价任务。例如，通过模拟辩论赛、公开演讲、书面报告、项目成果展示等方式，全面评估学生的听说读写译以及分析、综合、评价等能力。 反思性评价与元认知发展： 引导学生对自己的学习过程进行反思，认识自己的优势与不足，并主动调整学习策略。本章将探讨如何设计反思性日志、自我评价表等工具，促进学生的元认知发展。 评价的反馈功能： 强调评价的诊断与指导作用，为学生提供有针对性的反馈，帮助其改进学习。我们将探讨如何将评价结果转化为具体的教学改进建议，以及如何帮助学生利用反馈信息进行自我提升。 第五章：教师的深度成长：教学反思与专业发展 深度学习的实施离不开教师自身的深度理解与专业成长。本章将关注教师在深度学习实践中的角色转变与发展路径。 教学反思的艺术： 引导教师掌握有效的教学反思方法，学会从教学实践中汲取经验，不断优化教学设计。我们将提供具体的反思框架与工具，帮助教师进行系统性的教学反思。 跨界学习与知识融合： 鼓励教师拓展学科视野，学习心理学、认知科学、教育技术等相关知识，为深度学习的实施提供理论支持。 合作探究与教学社群： 强调教师之间的专业合作与交流，通过组建教学研讨小组、参与同伴互助活动，共同解决教学难题，分享成功经验。 拥抱技术： 探讨如何利用现代教育技术，如在线学习平台、交互式白板、智能教学助手等，为深度学习的实施提供技术支持，并帮助教师提升教学效率。 第六章：面向未来：构建可持续发展的英语学习生态 本章将超越课堂教学本身，探讨如何构建一个支持深度学习的、更加开放和多元的英语学习生态系统。 家校社协同： 探讨如何通过加强家校沟通，争取社会资源，共同为学生营造良好的英语学习环境。 终身学习理念的渗透： 引导学生认识到英语学习的长期性与重要性，培养其终身学习的习惯与能力，使其能够将英语作为一种工具，在未来的学习和工作中持续受益。 应对挑战与未来展望： 预见深度学习在英语教学实践中可能遇到的挑战，并提出应对策略，展望中国英语教学的美好未来。 本书特色： 本书的独特之处在于，它并非空谈理论，而是将深度学习的理念与中国英语教学的实际情况紧密结合，提供了一系列具有操作性的教学策略与评价方法。本书的语言风格力求清晰、简洁、生动，避免使用晦涩难懂的学术术语，旨在让每一位英语教师都能轻松理解并应用于自己的教学实践。书中穿插了大量真实的教学案例，来自一线教师的宝贵经验，具有极强的借鉴意义。本书更强调的是一种教育理念的转变，一种对学生学习本质的深刻洞察，以及对教师专业发展的持续追求。它希望能够点燃教师心中对教育的热情，引导他们成为学生深度学习的引领者与赋能者，共同塑造中国英语教育的新篇章。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，更像是与一位经验丰富、学识渊博的同行进行了一场深入的学术交流。作者在书中并没有生硬地灌输理论，而是通过大量的提问、引导和启发，鼓励读者进行独立思考。我尤其欣赏书中对“问题导向教学法”的深入剖析。作者认为，教师应该成为学生学习过程中的引导者和促进者，通过提出有深度的问题，激发学生的求知欲，引导他们主动探索和解决问题。书中提供了一系列设计“开放式问题”的技巧，这对我启发很大。我过去常常习惯于提出一些封闭式问题，学生只需要给出简单的答案，而现在我开始尝试提出一些需要学生思考、分析、推理的开放式问题，学生的参与度明显提高了，课堂气氛也更加活跃。此外，书中对“跨文化交际能力”的培养也给予了高度的关注。作者强调，英语教学不仅仅是语言技能的训练，更是跨文化理解能力的培养。书中提供了一些促进学生跨文化理解的教学活动，这让我认识到，作为英语教师，我们肩负着更重要的使命，不仅仅是教授语言，更是传播文化，促进交流。

评分☆☆☆☆☆

初次接触这本书，我便被其深邃的学术底蕴所折服。它不仅仅是一本关于英语教学的书籍，更像是一本探索语言习得本质的哲学著作。书中关于“语言感知”和“思维模式”的探讨，让我对英语教学有了全新的认识。作者引用了大量心理学和认知科学的研究成果，解释了为什么有些教学方法行之有效，而另一些则收效甚微。我尤其对“隐喻性教学”的概念着迷，作者通过分析语言的隐喻性特征，提出了一种全新的教学思路，即通过引导学生理解语言背后的文化和思维方式，来加深他们对语言的掌握。这种方法跳出了单纯的词汇和语法记忆，触及到了语言的深层结构。我一直觉得，真正的语言学习，不仅仅是记住多少单词，掌握多少语法规则，更重要的是能够理解和运用语言所承载的文化和思想。这本书恰恰满足了我对这方面的探索需求。书中对“反思性实践”的强调，也让我意识到，作为一名教师，持续的自我反思和教学改进是至关重要的。我开始思考，如何才能更好地观察和分析我的教学过程，从中提炼出更有效的教学经验。这本书为我提供了一个理论框架，来指导我进行更深入的教学反思，从而不断提升我的教学水平。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到这本《英语学科教学与设计》时，我最先想到的是它能否为我提供一些切实可行、可以直接应用的教学方法。事实证明，这本书在这方面做得非常出色。书中提供的各种教学活动设计，都非常具体、生动，而且易于操作。我特别喜欢其中关于“项目式学习”的介绍，它提供了一系列循序渐进的步骤，指导教师如何设计和组织一个完整的项目式学习活动，让学生在完成任务的过程中，主动学习和运用英语。我尝试了书中提出的一个关于“环保主题”的项目式学习活动，学生们分成小组，搜集资料、采访、制作海报、进行口头展示，整个过程非常投入，他们的口语表达能力和协作能力都得到了极大的提升。此外，书中对“游戏化教学”的讨论也让我耳目一新。我一直觉得，学习应该是有趣的，而游戏化正是让学习变得有趣的一种有效方式。书中提供的各种游戏化教学的案例，从单词记忆游戏到语法练习游戏，都设计得非常巧妙，既能达到教学目的，又能激发学生的学习兴趣。这本书就像一本工具书，为我提供了丰富的教学资源和灵感，让我能够在教学实践中游刃有余。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁大气，封面上“英语学科教学与设计”几个字赫然在目，让我对它充满了期待。作为一名英语教师，我一直深耕于教学实践，但总觉得在理论层面有所欠缺，尤其是在“设计”这个环节，我希望能找到一些系统性的方法和理念。翻开书，我首先被它的目录所吸引，它将英语教学分解为多个关键模块，从宏观的教学目标设定，到具体的教学活动设计，再到课堂管理和评价体系的构建，几乎涵盖了英语教学的各个方面。我特别关注了关于“情境创设”的章节，书中详细阐述了如何利用真实语境、模拟语境以及虚拟语境来激发学生的学习兴趣，提升他们的语言运用能力。作者通过大量的案例分析，展示了不同年龄段、不同水平的学生在不同教学情境下的学习表现，这让我受益匪浅。我一直认为，好的教学设计，是能够让学生在不知不觉中爱上英语，并能自信地运用英语去表达和交流。这本书的理论框架清晰，语言通俗易懂，即使是初学者也能很快掌握其核心思想。而且，书中提出的“以学生为中心”的教学理念，与我个人的教学追求不谋而合，这让我感到非常欣慰。我迫不及待地想将书中的一些教学策略和活动设计应用到我的课堂中，期待能看到学生们更积极的学习状态和更显著的学习成效。

评分☆☆☆☆☆

最让我惊喜的是，这本书并没有将“英语学科教学与设计”局限于传统的课堂模式，而是拓展到了更广阔的学习空间。书中关于“线上线下混合式教学”的探讨，让我看到了未来英语教学的新方向。作者详细介绍了如何有效地整合线上和线下的教学资源，设计出既能满足学生个性化学习需求，又能促进师生互动和协作的混合式学习模式。我被书中提到的“翻转课堂”模式深深吸引，它鼓励学生在课前通过线上资源自主学习，而在课堂上则进行更深入的讨论、练习和协作。这不仅能充分利用课堂时间，还能提高学生的学习自主性。此外，书中对“学习评价的多元化”也提出了独到的见解。作者认为，传统的评价方式往往过于单一，无法全面反映学生的学习情况。因此，他提倡采用多种评价方式，如作品集、表现性评价、同伴互评等，来更全面地评估学生的语言能力和学习过程。这本书让我看到了英语教学的无限可能，它不仅关注“教什么”和“怎么教”，更关注“如何让学生更好地学习”以及“如何评价学生的真实能力”。