做学生成长的者-学生终身成长的素质培养 9787562149705 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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田祥珍 著

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• 学生成长
• 素质教育
• 终身学习
• 品格培养
• 自我认知
• 学习方法
• 教育心理
• 成长规划
• 积极心态
• 生涯发展

店铺： 末桥图书专营店

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562149705

商品编码：30100739817

包装：平装

出版时间：2010-07-01

基本信息

书名:做学生成长的者-学生终身成长的素质培养

定价：30.00元

售价：18.0元,便宜12.0元,折扣60

作者:田祥珍

出版社：西南师范大学出版社

出版日期：2010-07-01

ISBN：9787562149705

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.540kg

编辑推荐

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内容提要

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本书采用通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把*的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《知识的脉络：通识教育下的学科融合与创新思维》 内容概述： 《知识的脉络：通识教育下的学科融合与创新思维》是一部旨在重塑当下教育理念，突破学科壁垒，强调知识融通与思维创新的专著。本书深刻反思了当前教育体系中存在的“知识碎片化”与“思维固化”等弊端，倡导以通识教育为核心，构建一个更加 holistic（整体性）和 interdisciplinary（跨学科）的学习生态。本书并非关于单一学科的理论阐述，而是围绕着如何培养学生具备广博的知识基础、深刻的批判性思维、强大的解决问题能力以及持续的学习动力，从而在快速变化的未来社会中立足并脱颖而出。 本书的理论基石建立在教育哲学、认知心理学、社会学以及信息科学等多个领域的前沿研究之上。它认为，传统教育模式往往将知识割裂成孤立的单元，导致学生难以建立知识之间的宏观联系，也难以理解不同学科如何相互渗透、相互启迪。这种状况不仅限制了学生的知识广度，更扼杀了他们探索未知、融汇创新的可能性。因此，本书的核心论点在于，教育的真正目标不应是信息的灌输，而是能力的培养；不应是知识的记忆，而是思维的训练。 详细内容解析： 第一部分：教育理念的重塑——从“知道”到“会用” 本部分首先对当前教育体系的现状进行了深入的剖析。作者认为，许多教育模式仍然沿袭着工业时代的生产线思维，过于强调标准化、同质化的产出，而忽略了个体差异和多元化发展的需求。本书批评了“应试教育”模式下，学生被动接受知识、机械记忆、缺乏独立思考的现象。它强调，真正的教育应该是一种赋能的过程，是帮助学生发现自身的潜能，掌握自主学习的工具，并具备将所学知识应用于解决实际问题的能力。 作者提出了“全人教育”的理念，认为教育不仅要关注学生的智力发展，更要注重其情感、品格、社交和身心健康。教育的最终目的是培养能够独立思考、理性判断、敢于创新、勇于担当的完整人格。为此，本书提出了“知识的应用性”原则，即任何知识的学习都应与其潜在的应用场景相结合，让学生在理解知识的“是什么”的同时，也理解“为什么”和“怎么用”。 第二部分：学科的边界模糊——通识教育的实践路径 本部分是本书的核心内容之一，详细阐述了如何打破学科壁垒，实现知识的融通。作者认为，学科的划分，虽然在历史上推动了知识的细化和深化，但在信息爆炸、科技飞速发展的今天，也成为了阻碍知识创新的藩篱。许多复杂的问题，往往需要跨越单一学科的界限才能找到解决方案。 本书倡导以“通识教育”作为破局之道。通识教育并非知识的浅尝辄止，而是旨在为学生构建一个广博而深刻的知识框架。它鼓励学生接触不同领域的经典著作、核心概念和前沿思想，从而建立起对世界宏观的认知。更重要的是，通识教育强调在不同学科之间建立联系，例如，将文学中的叙事技巧应用于科学报告的写作，将哲学中的逻辑思维应用于工程问题的分析，将历史事件的演变规律应用于经济政策的制定等。 具体而言，本书探讨了多种学科融合的模式： 主题式学习： 以一个宏大的主题（如“可持续发展”、“人工智能伦理”、“全球化与文化”）为中心，整合不同学科的知识和方法来共同探讨。例如，在探讨“气候变化”这一主题时，可以引入物理学中的大气环流模型，化学中的温室气体效应，地理学中的生态系统变化，经济学中的碳排放成本，社会学中的公众意识影响，以及政治学中的国际合作机制等。 项目式学习： 鼓励学生以小组形式，围绕一个实际问题或挑战，自主规划、执行并展示项目。在这个过程中，学生需要调动不同学科的知识和技能，如科学研究方法、数据分析、编程、设计、沟通表达、团队协作等。 跨学科课程设计： 建议教育机构设计一些专门的跨学科课程，由不同领域的教师合作授课，引导学生从多角度、多维度理解和解决问题。例如，开设“科技、社会与伦理”课程，融合计算机科学、哲学、社会学和法律等内容。 知识图谱构建： 引导学生主动构建自己的知识图谱，通过可视化工具或思维导图，将新学的知识点与已有的知识体系联系起来，发现知识之间的潜在关联，形成更加系统和立体化的知识结构。 第三部分：创新思维的培养——批判性、创造性与解决问题的能力 本部分聚焦于如何培养学生的核心素养，特别是创新思维。作者强调，知识是创新的基础，但如果没有正确的思维方式，知识就容易成为僵化的教条。 批判性思维： 本书深入阐述了批判性思维的内涵，包括质疑精神、逻辑分析、证据评估、多角度思考和独立判断。作者提供了具体的训练方法，如引导学生分析信息来源的可靠性，识别逻辑谬误，评价不同观点的优劣，并鼓励他们对普遍接受的观点提出疑问。 创造性思维： 创造性思维并非天赋，而是可以通过训练而获得的。本书介绍了发散性思维、联想思维、类比思维、逆向思维等多种创造性思维技巧，并提供了实践练习，鼓励学生在学习和生活中寻找新的解决方案，提出独特的见解。 问题解决能力： 现代社会充满了复杂且动态的问题，教育需要培养学生解决问题的能力。本书将问题解决过程分解为：问题识别、信息收集、方案生成、方案评估、方案执行和结果反思。它强调在解决问题的过程中，不同学科的知识和思维方式可以互相启发。例如，在面对一个社会问题时，可能需要运用社会学理论来理解成因，运用经济学原理来评估解决方案的成本效益，运用心理学知识来理解个体行为，并运用传播学技巧来推动解决方案的实施。 第四部分：终身学习的动力机制——自主性、好奇心与适应性 本书的最后一部分，将目光投向了教育的长期目标——培养学生的终身学习能力。作者认为，在知识更新速度如此之快的今天，任何教育都无法保证学生“一劳永逸”。因此，培养学生内在的学习动力和适应未来变化的能力至关重要。 自主性与内驱力： 强调培养学生的主体意识，让他们认识到学习是为自己而进行的，从而产生学习的内驱力。这包括给予学生更多的选择权，鼓励他们设定学习目标，并为自己的学习成果负责。 好奇心与探索欲： 指出好奇心是学习的原始动力。教育应善于激发学生的好奇心，引导他们主动去探索未知，而不是被动地接受信息。作者提出了一些激发好奇心的方法，如设置悬念、提出开放性问题、鼓励学生观察和提问。 适应性与韧性： 强调培养学生面对变化和挑战的适应性和韧性。在快速变化的时代，学习的重点不仅在于掌握现有的知识，更在于培养能够快速学习新知识、适应新环境的能力。这包括鼓励学生拥抱不确定性，从失败中学习，并保持积极乐观的心态。 总结： 《知识的脉络：通识教育下的学科融合与创新思维》是一部极具前瞻性和实践性的教育专著。它深刻地指出了当前教育模式的局限性，并提供了一条清晰的道路，即通过通识教育打破学科壁垒，实现知识的融通，从而培养学生具备批判性、创造性的创新思维，以及贯穿一生的学习动力和适应能力。本书的目标读者不仅包括教育工作者、政策制定者，更涵盖了所有关心下一代成长、希望培养出能够引领未来、创造价值的优秀人才的家长和学生。它不仅仅是一本书，更是一种教育理念的倡导，一份对未来教育的深刻思考。

评分☆☆☆☆☆

这部《做学生成长的“领航者”——学生终身成长的素质培养》（9787562149705）以一种出人意料的温和方式，却又触及了教育中最核心的议题。我尤其喜欢它对于“素质培养”这个概念的延展性阐述。它没有将素质仅仅停留在抽象的道德范畴，而是将其与学生在未来社会中生存和发展所需的各种能力紧密结合。这种结合，让“素质”不再是遥不可及的口号，而是变得触手可及，甚至可以说是“实操性”极强的指导。我读到一些关于如何培养孩子批判性思维、创新能力、合作精神以及情感智慧的内容时，脑海中立刻浮现出自己孩子在日常学习和生活中的具体表现。我开始尝试将书中的一些理念融入到与孩子的互动中，观察孩子细微的反应和变化。这种将理论转化为实践的过程，让我感到了前所未有的满足感。我不再觉得教育是一个枯燥的“任务”，而变成了一个充满乐趣的“探索”。我仿佛在一个巨大的迷宫中找到了正确的路径，不再因为孩子偶尔的“跑偏”而焦虑不安，而是更加从容地引导他们找到属于自己的方向。这本书，真的让我体会到了“润物细无声”的力量，它不是强行灌输，而是潜移默化地改变着我的教育观念和方法。

评分☆☆☆☆☆

当我捧起《做学生成长的“领航者”——学生终身成长的素质培养》（ISBN：9787562149705）时，我并没有预设它会带来怎样的“惊喜”，只是抱着一种学习的心态。然而，这本书所展现出的深度和广度，确实超出了我的预期。它并未将教育简化为一套标准的流程，而是强调了每个孩子独特性和个体差异的重要性。在阅读过程中，我不断地将书中的观点与我自身对孩子的观察进行比对，惊奇地发现，许多我曾经模糊的认识，在这本书的引导下变得清晰起来。它让我认识到，培养孩子的“素质”，并非一蹴而就，而是一个长期、系统、且需要家长付出极大耐心和智慧的过程。尤其让我印象深刻的是，书中对于“终身成长”的解读，它不仅仅局限于学术上的知识获取，更包含着对孩子内在驱动力、自我认知以及情绪管理能力的培养。这让我重新思考，如何才能帮助孩子建立起一种积极向上、持续学习的生活态度，让他们在未来的道路上，能够独立自主地应对各种挑战，并从中不断获得成长和进步。这本书，无疑为我提供了一个全新的思考框架，让我能够更宏观地审视孩子的成长，并为他们的长远发展奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

我最近入手了一本名叫《做学生成长的“领航者”——学生终身成长的素质培养》的书，书号是9787562149705。说实话，拿到这本书的时候，我内心是怀揣着一丝期待和一丝忐忑的。期待的是，我希望这本书能为我在教育孩子这条充满挑战的道路上提供一些行之有效的指导和启发，能够让我更清晰地认识到作为家长，在孩子的成长过程中扮演着怎样的角色，以及如何才能真正成为孩子成长的“领航者”。忐忑的是，市面上关于教育的书籍琳琅满目，质量参差不齐，我担心这本书会不会又是一本空泛理论堆砌，却缺乏实践指导的“心灵鸡汤”。然而，当我翻开书的第一页，被书名中“领航者”这个词深深吸引。这个词语不仅仅意味着引导和指引，更蕴含着一种前瞻性、战略性和责任感。它让我开始思考，我是否仅仅满足于做个旁观者，还是应该更主动地去规划和影响孩子的未来发展方向？我开始反思自己过去在教育过程中，是否过于关注孩子眼前的成绩，而忽略了培养他们应对未来挑战所必需的长期素养。这本书的名字，仿佛在我心中种下了一颗种子，让我迫切地想要去探索，如何才能真正成为那个能够引领孩子穿越人生海洋，抵达理想彼岸的“领航者”。我对这本书的期待，不仅仅是学习一些具体的教育方法，更重要的是，希望能获得一种全新的视角和思维模式，来重新审视我与孩子的关系，以及我作为教育者所肩负的使命。

评分☆☆☆☆☆

《做学生成长的“领航者”——学生终身成长的素质培养》（9787562149705）给我最大的触动，莫过于它所倡导的“陪伴式”成长理念。在如今这个竞争激烈的社会，很多家长都过分强调“超前教育”和“拔高式”培养，试图让孩子在起跑线上就遥遥领先。然而，这本书却告诉我们，真正的“领航”，并非是将孩子推向风口浪尖，而是要成为他们最坚实的后盾，引导他们认识自己的潜能，并鼓励他们一步一个脚印地前行。书中的许多案例和分析，都让我反思自己过往在教育过程中，是否过于急躁，是否给了孩子太多的压力，而不是足够的支持和理解。它让我明白，培养孩子的“素质”，更重要的是去关注他们内心的成长，培养他们的自信心、独立思考能力以及面对挫折的勇气。这种“慢”的智慧，或许更能让孩子在漫长的人生旅途中，走得更稳、更远。我开始更加注重与孩子的情感交流，尝试去理解他们的想法和感受，用一种更温和、更积极的方式来引导他们。这本书，让我看到了教育的另一种可能性，一种更具人文关怀、更能激发孩子内在动力的教育方式。

评分☆☆☆☆☆

这本《做学生成长的“领航者”——学生终身成长的素质培养》（ISBN：9787562149705）在我眼中，仿佛是一面澄澈的镜子，映照出我作为一名家长在教育孩子过程中的种种迷茫与渴望。翻阅的过程中，我时常会停下来，陷入沉思。它不像某些畅销的育儿宝典那样，直接给你开出“药方”，告诉你“怎么做”，而是更侧重于引导你去“为什么这样做”。它让我开始审视自己教育理念的根基，思考我所追求的“成长”究竟是什么？是分数上的节节攀高，还是品格上的日益丰盈？是技能上的熟练掌握，还是心灵上的独立坚韧？书中所提及的“终身成长”这一概念，更是如同一盏明灯，照亮了我过往可能存在的短视。我猛然意识到，教育并非一朝一夕之功，更非止步于学校的围墙之内。它是一个漫长而持续的过程，需要我们为孩子打下坚实的“素质”基础，让他们能够在这个快速变化的时代中，始终保持学习的热情和适应的能力。我开始重新评估自己对孩子期望的侧重点，试图从“结果导向”转向“过程导向”，更加关注孩子在学习和生活中所展现出的主动性、探索精神以及解决问题的能力。这本书，让我开始思考如何从一个“监督者”转变为一个“陪伴者”，如何从一个“指导者”升华为一个“赋能者”，让孩子真正成为自己成长的“主人”。