让天赋自由 TED演讲人 教育改革 让孩子的大脑自由家庭教育儿童教育心理学家教圣经育儿书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[英] 肯·罗宾逊，[美] 卢·阿罗尼卡 著

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店铺： 宏坤图书音像专营店

出版社： 浙江人民出版社

ISBN：9787213081217

商品编码：24629921305

包装：平装

丛书名： 财富汇

开本：16开

用纸：纯质纸

套装数量：1

正文语种：中文

编辑推荐

排名第1的TED演讲人，全球知名教育家肯·罗宾逊，教育创新五部曲之一！

你认为自己有天赋吗？你的天赋是什么呢？你在如何度过自己的一生？在如何教育自己的孩子？又在如何管理自己的公司？本书将帮助你换个角度审视自己，使你更了解自身的天赋与爱好！

你天生就应该成就某项事业，而不是浑浑噩噩煎熬度日。阅读本书，你就可以在作者的下探索自己的天赋，实现更高的人生目标与价值！

内容简介

找到自己的天赋，对于你了解自己至关重要。人类生来就具有独特的天赋，但随着在现实世界中的阅历增长，人们就会丧失很多潜能，造成这一后果的主要原因是教育，我们迫切需要在教育领域发起一场变革！

天赋是每个人的专属礼物，只有运用自己的创造力，沉浸于天赋指引的世界，与同“部落“的小伙伴相互支持，勇于突破自己的舒适区，找到一位人生的导师，我们就可以随时随地发现自己的天赋，过上幸福自由的人生！

作者简介

肯·罗宾逊

1950年出生于英国利物浦。1968年进入利兹大学学习英语和戏剧。1981年进入伦敦大学攻读博士学位，研究方向是戏剧教育和教育剧场。

1989—2001年，任英国华威大学教育学教授；2003年，因具有杰出贡献被英国女王伊莉莎白二世封为爵士。被誉为全球具有影响力教育家。

2011年，入选“全球具影响力50大商业思想家”排行榜。

排名第1的TED演讲人。截至2017年6月，通过TED网站观看罗宾逊《学校扼杀创造力》演讲的人次超过5 000万。创造了TED大会创立以来的高纪录。

精彩书评

在创造力培养方面，肯·罗宾逊先生是全球具影响力的专家，他的书激励着无数教育者对自己所在的学校展开改革。正如罗宾逊先生指出，当前人们对结果给与了太多关注，却对过程知之甚少；对政府和社会的需求关注过多，却对学生的渴望缺乏关怀。在分数为王的前提下，人们只是它的奴隶。我们的学校需要的不是政策和口号，而是在态度、价值观和思维方式方面真正认识到，学生是他们的学习和命运的主导者，而肯·罗宾逊先生的这套书是一个很好的开

——江学勤

独立教育学者，《创新中国教育》作者

其实，有关教育的问题，从来都没有“标准答案”或“完美方案”，更没有“一招制胜”“一劳永逸”的教育模式或系统。教育是一个社会问题，同时，因为教育关乎人类社会的未来，所以更是一个难以“解决”的社会问题。所以我们研究和学习教育创新的目的不应该是给出一套“答案”，而是怀着更开放的心态，在不断地质疑、提问、实践和总结中摸索前进。这套教育主题丛书如果能带给我们这样的心态、碰撞和思考，我想也就足够了。

———— 李一诺

一土学校创始人，2016年“全球青年领袖”

我们已经开始反思批量生产式教育的价值。学校不只是为了方便家长谋生某业的托管所，更不是政治教化的集中地。如何让学校回归教育的本质，真正激发学生的热情和创造力、培养终生学习者，这套书开启了通往未来的讨论。

——马志娟

LIFE教育创新峰会负责人，21世纪教育研究院教育创新研究中心主任

如果全世界的创新教育圈要推选一位领军人物，我一定把票投给肯·罗宾逊。虽然在洛杉矶住了16年，但他那种在女王受勋之前就有的贵族气质和专属于英国绅士的口音、词汇和幽默方式，以及他对美国乃至全球教育现状的冷嘲热议实在让人着迷，欲罢不能。

——钱志龙

独立教育学者

《天赋的觉醒：重塑孩子的未来，释放学习的无限潜能》 在瞬息万变的时代浪潮中，我们常常感受到一种隐隐的焦虑：如何在纷繁复杂的教育环境中，真正点亮孩子内在的光芒，让他们拥抱属于自己的精彩人生？《天赋的觉醒》并非一本传统的育儿手册，它是一次深刻的教育理念的拨乱反正，一次关于解放孩子天性的郑重呼唤。本书由一位在教育改革前沿深耕多年，并曾登上世界瞩目TED舞台的教育家、儿童心理学家倾情奉献，它以一种前所未有的视角，剖析当下教育模式的局限，并提供了一条通往真正“育才”之路的清晰路径。 本书的核心论点是：每一个孩子都是独一无二的天才，他们的天赋潜能如同沉睡的种子，等待着被适宜的土壤、阳光和雨露唤醒。然而，我们当下的教育体制，往往不自觉地用统一的模具去雕琢每一块璞玉，用标准化的尺子去衡量每一个独特的灵魂。这种“千人一面”的教育方式，不仅扼杀了孩子宝贵的创造力，更可能将他们推向迷茫和自我怀疑的深渊。 作者以其丰富的实践经验和深刻的洞察力，首先犀利地指出了当前教育体系中存在的一些普遍性问题： 分数至上的陷阱： 过度强调考试成绩，将学习目标简化为“应试”，忽视了知识的深度理解、能力的多元培养以及情感的健全发展。孩子们的学习动机被外部压力所驱动，而非源于内在的兴趣和探索欲。 僵化的课程与教学： 过于集中在单一学科的知识传授，缺乏与现实世界的连接，未能充分激发孩子们的好奇心和解决问题的能力。教师的角色被动地“传道授业解惑”，而未能成为孩子学习旅程的引路人和伙伴。 忽略个体差异： 忽视了每个孩子在学习风格、兴趣特长、认知发展速度上的巨大差异。统一的教学进度和评价标准，使得一部分孩子被“落下”，另一部分孩子则感到“压抑”，无法充分展现其优势。 “赢在起跑线”的焦虑： 过早、过度的早期教育，剥夺了孩子们的童年乐趣，将学习变成了负担。对“竞争”的过度强调，也培养了孩子们不健康的焦虑感和不安全感。 亲子关系的失衡： 父母因教育的压力和信息的不对等，常常陷入焦虑和误区，将期望过早寄托在孩子身上，导致亲子关系紧张，甚至成为孩子成长的阻力。 在深刻剖析这些问题的根源后，《天赋的觉醒》并没有停留在批判层面，而是以更加积极、建设性的姿态，为我们打开了一扇全新的教育之门。本书的核心理念在于“解放大脑，释放天赋”，其具体实践路径可以概括为以下几个方面： 一、重新定义“成功”：多元智能与全面发展 本书力图纠正我们对“成功”狭隘的理解。作者深刻阐释了霍华德·加德纳的“多元智能理论”，并将其引申到家庭教育的实践中。他认为，智力并非只有数学、语言等逻辑理性方面的表现，还包括空间智能、音乐智能、肢体动作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能等多种维度。 发掘并呵护每一种智能： 作者鼓励父母和教育者去观察和发现孩子在不同领域的潜能，并提供支持和资源，让他们有机会去探索和发展。例如，一个在音乐方面有天赋的孩子，不应该因为学业成绩不突出而被忽视；一个善于与人交往的孩子，其人际智能同样是宝贵的财富。 尊重个体节奏： 每一个孩子都有自己的成长“时钟”，学习和发展的速度也各不相同。本书强调，不应该用统一的标准去衡量孩子，而要尊重他们的个体节奏，提供适时适度的引导和支持。 培养“全人”： 教育的终极目标是培养一个身心健康、品德高尚、拥有健全人格的个体。因此，除了智力发展，情感教育、社交能力、道德品质、身体健康等同样至关重要。 二、激发内在驱动力：兴趣是最好的老师 本书强烈呼吁将学习的重心从“被动接受”转向“主动探索”。孩子天生具有强烈的好奇心和求知欲，而这种内在的驱动力是学习最强大的引擎。 营造探究式学习的环境： 鼓励孩子提问，而不是只回答问题。创造一个充满探索乐趣的环境，让孩子有机会去观察、实验、发现、创造。这可能意味着在家中设置一个“科学角”，或者鼓励孩子参与一些动手类的项目。 保护好奇心，而非扼杀： 很多时候，父母和老师无意识地会用“为什么”、“太危险了”、“不可能”等语言来压制孩子的好奇心。本书倡导的是一种“允许试错”的文化，在保证安全的前提下，让孩子去自由地探索世界的奥秘。 将学习融入生活： 学习不应该局限于课本和教室。作者通过大量鲜活的案例，展示了如何将学习融入日常生活，让孩子在玩耍、旅行、阅读、甚至家务劳动中，都能感受到学习的乐趣和价值。例如，通过一起做饭学习数学和化学，通过旅行了解地理和历史。 三、重塑学习方式：拥抱“有意义的学习” 本书认为，真正的学习是建立在理解和应用之上的，而非死记硬背。它提倡一种“有意义的学习”方式，让知识与孩子的认知结构和生活经验产生连接。 强调深度理解而非浅层记忆： 鼓励孩子去探究事物的本质，理解其背后的原理，而不是仅仅记住结论。例如，在学习历史时，不仅仅是记住事件的发生时间和地点，更要理解事件发生的原因、过程及其影响。 培养解决问题的能力： 现实世界充满了复杂的问题，教育应该致力于培养孩子们分析问题、解决问题的能力。这需要鼓励他们独立思考，尝试不同的方法，从失败中学习。 倡导跨学科融合： 许多真实世界的问题需要跨学科的知识和技能来解决。本书鼓励打破学科壁垒，将不同领域的知识融会贯通，培养孩子系统性思维能力。 四、赋能父母角色：从“管理者”到“引路人” 本书对父母的角色提出了深刻的重塑。作者认为，父母不应该是孩子的“管理者”，而是他们成长道路上的“引路人”和“支持者”。 建立积极健康的亲子关系： 良好的亲子关系是有效教育的基础。本书强调倾听、尊重、理解和陪伴的重要性，帮助父母与孩子建立起信任和情感的连接。 成为孩子的榜样： 父母自身的学习态度、生活方式、价值观，都会潜移默化地影响孩子。本书鼓励父母保持学习的热情，热爱生活，展现积极的人生态度。 放手让孩子去尝试： 许多父母过于“保护”孩子，生怕他们犯错误，导致孩子缺乏独立性和解决问题的能力。本书倡导适度的放手，让孩子在安全范围内去尝试，去经历，去成长。 拥抱不确定性，共同成长： 育儿本身就是一个充满不确定性的旅程。本书鼓励父母以开放的心态面对挑战，与孩子一同探索，一同成长。 《天赋的觉醒》并非一本“速成秘籍”，它更像是一次心灵的洗礼，一场关于教育理念的深刻反思。它呼唤我们放下对分数和物质回报的过度执着，重新审视教育的真正价值——那就是解放孩子的内在潜能，让他们拥有健康的身心，独立的人格，以及发现并创造属于自己精彩人生的能力。 本书的语言流畅、深刻，充满启发性。作者以其深厚的学养和真挚的情感，将复杂的教育理论转化为通俗易懂的道理，并辅以大量生动的故事和案例，让读者在阅读过程中，仿佛置身于一场关于教育的真诚对话。它不仅能为焦虑的父母提供方向，也能为教育工作者带来新的启示。 阅读《天赋的觉醒》，你将不仅仅是读到一本关于如何教育孩子的书，你更会获得一种全新的视角，一种对孩子、对教育、对生命意义的深刻理解。它将帮助你拨开教育的迷雾，看到孩子心中那团熊熊燃烧的火焰，并赋予你力量，去点燃它，让它照亮孩子的人生之路，也照亮我们共同的未来。这不仅是一本育儿书，更是一本关于“如何让生命绽放”的人生圣经。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的书，拿到手里沉甸甸的，光是书名就足够让人心潮澎湃了——“让天赋自由”这几个字仿佛带着一种号召力，让人立刻联想到那些被传统教育束缚住的孩子们，他们的潜力如同被锁住的宝藏，等待着一把钥匙。我是在一个迷茫的周末偶然翻到它的，当时正为孩子日益显现的“不适应”而焦虑。我原以为它会是一本枯燥的理论堆砌，充斥着晦涩的教育学名词，但翻开后发现，作者的叙述方式极其生动，像是邻家那位阅历丰富、眼神里充满智慧的长者在娓娓道来。他没有急于给出“标准答案”，而是先引导你去审视你心中那个关于“成功”和“好孩子”的固有模型，那种被社会和历史强加的期待，像一层厚厚的灰尘蒙住了我们看清孩子本真的眼睛。书中的案例选取非常贴近生活，有那种在传统学校里被贴上“问题学生”标签的孩子，最终在被鼓励发展真正兴趣后爆发出惊人能量的故事。尤其让我印象深刻的是，作者探讨了“心流”体验在儿童学习中的重要性，指出真正的学习动力源自内在的愉悦感，而非外在的奖惩机制。读完前三分之一，我竟然感到了久违的轻松，仿佛卸下了一块沉重的担子，开始尝试放下对分数和排名的执念，转而关注孩子每一次细微的探索和闪光的瞬间。这绝不是一本告诉你“该怎么做”的工具书，它更像是一面镜子，让你重新认识“教育”的本质，那就是协助生命自然舒展的过程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格，乍一看似乎有些松散，并不像教科书那样严谨地分章节、列要点，反而像是一场场精心策划的TED式对话，充满了叙事的张力与情感的共鸣。特别是它对“创造力”这一被过度神化的概念进行了冷静而深刻的解构。它没有将创造力描绘成一种神秘的天赋，而是将其视为一种能力组合——观察力、联想力、批判性思维和执行力的有机结合体。书中详细描绘了如何在日常的玩耍和“无聊”中培养这些基础能力。有一章专门讨论了“拒绝被定义”的重要性，讲述了几个曾经被主流教育体系“淘汰”的个体，是如何通过坚持自己的独特节奏和兴趣点，最终在人生的某个阶段实现了爆发性增长。这种讲述方式极大地鼓舞了我，因为它赋予了我一种“等待的勇气”。在当今这个追求快速回报的社会，等待一个孩子自然成熟、等待他的天赋找到正确的土壤，需要极大的心智力量。作者通过自己的亲身经历，以及对大量教育实践者的采访，构建了一种强大的信念体系，那就是：慢，有时才是最快的通往真正自由的道路。这种温和而坚定的力量，使我愿意放下对即时反馈的渴求，转而专注于长期、深层的生命滋养。

评分☆☆☆☆☆

说实话，当我决定买下这本书时，内心是抱着一丝怀疑态度的，毕竟市面上关于“育儿心法”的书籍多如牛毛，大多是换汤不换药的鸡汤。但这本的切入点显然高明得多。它没有停留在空泛的赞美，而是深入剖析了现代大脑科学对学习机制的最新认知，这点让我这个偏理工科出身的家长感到非常受用。书中对“可塑性”和“关键期”的论述极其扎实，引用了多位神经学家的研究成果，清晰地解释了为什么强迫性的、重复性的记忆训练，在大脑发育的某些阶段效率低下，甚至可能造成负面影响。我特别喜欢它对“环境创设”的阐述——它强调家长和教师的首要任务，是构筑一个能激发孩子好奇心、允许试错的安全“生态系统”，而不是扮演全知全能的“知识灌输者”。我记得有段话提到，一个充满安全感的环境，比任何昂贵的早教班都更能促进高级认知功能的发展。这种由内而外的赋能逻辑，彻底颠覆了我过去那种“我必须提前教会他所有东西”的焦虑感。现在，我开始更注重观察孩子在不同情境下的反应，尝试理解他的“内部地图”是如何构建的，这让我与孩子的沟通质量都有了显著提升，感觉我们之间多了一种基于尊重的伙伴关系，而不是居高临下的管理模式。这本书的价值在于，它提供了科学支撑，让那些“不走寻常路”的教育理念不再是空中楼阁，而是有坚实地基的建筑。

评分☆☆☆☆☆

真正让我感到眼前一亮的是，这本书并没有将“教育改革”仅仅停留在理论层面，而是大量融入了全球范围内的创新教育实践案例，这使得整本书读起来充满了探索的乐趣，仿佛拿到了一张世界各地优秀学校的“秘密地图”。它深入探讨了项目式学习（PBL）如何将学科知识融会贯通，而不是孤立存在。例如，书中介绍了一个关于“城市水资源管理”的项目，孩子们需要自己设计调查问卷、进行实地走访、分析数据，最终向市政部门提交改进建议书。这种方式极大地提升了知识的迁移能力和解决复杂问题的能力。最妙的是，作者在介绍这些实践时，总是同步揭示了成功背后的“心理机制”——例如，为什么当孩子拥有“所有权”（Ownership）时，他们的投入度会指数级增长。它提醒我们，改革不是盲目引进课程，而是要从根本上转变权力结构，让孩子从被动的知识接收者变成主动的意义建构者。我感觉自己像是在进行一次全球范围内的教育田野调查，视野被极大地拓宽了，对未来教育形态的想象也变得更加具体和可行。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常具有感染力，它没有采用那种居高临下的专家口吻，而是像一位真诚的同行，坦诚地分享自己走过的弯路和领悟到的真谛，使得整本书读起来非常“接地气”，完全没有理论与实践脱节的疏离感。最触动我的部分，是作者对“家庭教育中的情绪管理”这一主题的深入挖掘。他指出，许多家长在教育孩子时，实际上是在投射自己未被满足的童年愿望或未解决的内心冲突。这种“代际创伤”对孩子自主性的压抑，往往比任何课程设置上的问题都更为隐蔽和致命。书中提供了许多具体的自我觉察练习，鼓励家长先成为一个“情绪稳定、自我接纳的成年人”，然后再去引导孩子。这对我个人而言，是一个强力的警醒，我开始意识到，教育孩子，本质上是对自己的二次成长和疗愈。读完后，我不再仅仅关注孩子需要学什么，而是更常问自己：此刻我的焦虑源头是什么？我的反应是基于孩子的真实需求，还是基于我内心的恐惧？这种从“外控”到“自省”的转变，是我从这本书中获得的最宝贵财富，它让“育儿”这件事，从一场充满压力的任务，变成了一场充满自我发现的旅程。