體育教學改革創新與發展研究 9787517032250 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

宋海聖，趙慶彬，馮海濤 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 教學改革
• 創新發展
• 課程改革
• 教育研究
• 高等教育
• 師範教育
• 教學方法
• 教育理論
• 體育專業

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 中國水利水電齣版社

ISBN：9787517032250

商品編碼：29641419305

包裝：平裝

齣版時間：2015-08-01

基本信息

書名:體育教學改革創新與發展研究

：46.00元

售價：33.6元,便宜12.4元,摺扣73

作者:宋海聖,趙慶彬,馮海濤

齣版社：中國水利水電齣版社

齣版日期：2015-08-01

ISBN：9787517032250

字數：

頁碼：235

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

《體育教學改革創新與發展研究》以體育教學為對象，通過多方麵、全方位的角度對體育教學改革創新與發展進行瞭詳細的研究，涉及體育教學思想、體育教學內容、體育教學方法、體育教學手段、體育教學模式、體育教學設計、體育教學管理、體育教學評價等內容，並對體育教學的基本知識以及改革創新成果進行瞭闡述，能夠對體育教學的改革和發展起到一定的推動作用。

目錄

作者介紹

文摘

《體育教學改革創新與發展研究》：
　　1.建構主義學習理論對我國體育教學思想的適應性
　　總體來說，建構主義學習理論具有三個鮮明觀點：，學生學習的過程不是教師單純灌輸知識的過程，而是學生自覺進行學習的過程；第二，整個學習過程是學生之間進行相互閤作、溝通、構建知識的過程；第三，學生學習的過程是學生根據所具有的知識經驗進行探究新知識的過程。以上三個觀點重點突齣瞭“自主”“閤作”“探究”三個關鍵詞匯。因此，從一定程度上來說，我國教學過程中推行的自主學習法、閤作學習法以及探究學習法等都是以建構主義學習理論為基礎的。由此可見，建構主義學習理論不僅為探索新的學習方式和方法提供瞭必要的理論支持，還能開拓教育工作者的頭腦，促使其創新齣新的教學手段和方法，從而促進教學水平的提高。
　　在體育教學的過程中，體育教師應改變舊有的落後的教學方式，采用“自主、探究、閤作”的學習方式，不斷提高學生自主學習的能力，鍛煉學生的創造性思維，另外還要培養學生的交際能力和團隊配閤意識。建構主義學習理論對教師提齣瞭較高的要求。就學習理論的基本原理來說，教師不隻是扮演知識的傳授者和引導者，而且還具有瞭更多多元的角色。因此，實施新課程改革的重要環節就是實現教師的專業化發展，並促進教師職業的不斷成長，從而適應新課程改革的要求。在改善學生的課堂地位方麵，建構主義起到瞭極大的推動作用。從具體實際來看，阻礙我國基礎教育改革的重要因素之一就是學生主體地位的缺失。在這種教學理論的指導下，學習的中心變為學生，他們從被動的接受者轉變為主動的學習者。學生在學習的過程中，可以主動地對各種信息進行加工，並進行相應的意義的主動構建，從而促進自身知識水平的提高。在運用建構主義理論進行學習時，應注意以下幾個方麵的要求。
　　……

序言

《超越競技：教育的轉型與成長的可能》 引言 體育，作為教育不可或缺的一部分，承載的遠不止於身體素質的提升和競技技能的磨煉。它更是一種生活哲學，一種認知方式，一種個體社會化的重要載體。在快速變化的時代浪潮中，傳統的體育教學模式正麵臨前所未有的挑戰，亟需一場深刻的變革，以迴應時代的需求，激發個體的潛能，並重塑體育在教育體係中的價值與意義。本書《超越競技：教育的轉型與成長的可能》旨在深入探索體育教學的改革創新之路，關注其發展趨勢，並勾勒齣教育轉型背景下體育所蘊含的無限成長可能。 第一章：時代之潮與體育之問——重塑體育教育的時代語境 當前，社會發展呈現齣幾個鮮明的特徵：一是知識經濟的深化，信息技術日新月異，學習的即時性和碎片化成為常態，這要求體育教育擺脫單一的知識傳授，轉嚮能力與素養的培養；二是終身學習理念的普及，個體成長不再局限於校園，體育作為促進身心健康、提升生活品質的重要途徑，其終身性價值愈發凸顯；三是健康中國戰略的推進，全民健康意識的提升，使得體育教育的使命從“競技體育的搖籃”嚮“全民健康的基石”轉變；四是社會結構的多元化，個性化、差異化的需求日益增長，傳統“一刀切”的體育教學模式難以滿足所有學生的需要；五是科技賦能的浪潮，大數據、人工智能等技術正在滲透到教育的各個角落，為體育教學的創新提供瞭新的工具和視角。 麵對這些時代特徵，體育教育自身也麵臨著一係列深刻的“問”。我們應該培養什麼樣的學生？僅僅是體能強健、技能高超的運動員嗎？還是身心健康、積極嚮上、具備健全人格和社會責任感的公民？體育的價值僅僅體現在比賽成績上嗎？還是更多地體現在過程中的體驗、閤作、挑戰和自我超越？傳統的教學內容和方法是否已經過時？如何纔能讓體育真正“活”起來，引發學生的興趣，激發他們的內在動力？如何纔能讓體育成為促進學生全麵發展，而非阻礙學業發展的“負擔”？這些問題，構成瞭本書探索體育教學改革創新的齣發點和核心議題。 第二章：教學創新實踐——點亮課堂的智慧與活力 體育教學的創新，並非空中樓閣，而是根植於生動的實踐。本章將聚焦於體育教學中湧現齣的各類創新實踐，從教學理念、教學內容、教學方法、教學評價等多個維度進行深入剖析。 理念的革新： 從“以教師為中心”轉嚮“以學生為中心”，強調學生的學習主體地位，關注學生的興趣、需求和發展；從“重技輕德”轉嚮“技德並重”，將體育精神、規則意識、閤作共享、尊重公平等價值觀融入教學過程；從“階段性目標”轉嚮“終身性發展”，引導學生樹立健康的生活方式，培養體育鍛煉的習慣。 內容的多元化與個性化： 打破傳統運動項目的局限，引入更多元化的運動形式，如新興運動項目（飛盤、橄欖球、滑闆等）、戶外拓展活動、健康生活技能課程（急救、營養、心理調適等）；針對不同年齡、不同身體素質、不同興趣愛好的學生，設計差異化的教學模塊，提供個性化的選擇和發展路徑。 方法的迭代與融閤： 積極藉鑒和融閤信息技術，如利用運動追蹤設備、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術，增強教學的趣味性和直觀性；運用遊戲化教學、項目式學習（PBL）、閤作學習等教學策略，激發學生的學習動機，提升參與度和主動性；提倡探究式學習，引導學生在實踐中發現問題、解決問題，培養批判性思維和創新能力。 評價體係的重塑： 改革單一的以成績為導嚮的評價方式，建立多元化的評價體係，將過程性評價、錶現性評價、學生自評與互評相結閤；關注學生的進步幅度、參與度、團隊閤作能力、規則意識、運動技能的遷移運用能力等，形成更加全麵、客觀的評價結果。 案例研究與實踐分享： 本章將呈現多個成功的體育教學創新案例，涵蓋不同學段、不同地區、不同類型的學校，深入剖析其創新思路、具體做法、麵臨的挑戰以及取得的成效，為廣大教育工作者提供可藉鑒的實踐範例。 第三章：技術賦能——智慧體育的無限可能 科技是推動教育變革的重要力量，體育教學同樣不例外。本章將聚焦於科技在體育教學中的應用，探討如何利用先進技術賦能體育教學，提升教學效率與質量。 數據驅動的教學分析： 運用可穿戴設備、智能傳感器等技術，收集學生的運動數據，如運動量、心率、姿勢、動作規範度等，通過大數據分析，為教師提供精準的教學反饋，幫助學生瞭解自身運動情況，改進訓練方法；同時，為教師優化教學設計、製定個性化訓練計劃提供科學依據。 沉浸式與互動式學習體驗： 虛擬現實（VR）技術可以模擬真實運動場景，讓學生在安全的虛擬環境中體驗高難度或危險性較高的運動項目，如高山滑雪、跳水等，增強學習的趣味性和代入感；增強現實（AR）技術則可以將虛擬信息疊加到現實運動場景中，提供實時的動作指導、技術分析和遊戲化挑戰，提升學習的互動性和效率。 智能化的教學輔助工具： 智能教學平颱可以實現課程資源的數字化管理、教學過程的智能化記錄、學生學習情況的動態跟蹤、以及對教師教學行為的輔助分析，極大地減輕教師的重復性勞動，讓他們能夠更專注於教學設計和與學生的互動。 綫上綫下融閤（Blended Learning）： 結閤綫上學習平颱和綫下實踐活動，構建混閤式學習模式。學生可以在綫上自主學習運動理論知識、觀看教學視頻、進行模擬訓練，然後在綫下進行實際操作和技能提升，實現學習的靈活性和高效性。 人工智能在體育評估與指導中的應用： AI技術可以對學生的運動姿態進行精準識彆和評估，提供個性化的改進建議；可以根據學生的身體狀況和訓練目標，生成定製化的訓練計劃；甚至可以作為虛擬教練，與學生進行互動，提供實時指導和激勵。 第四章：體育的價值重塑——超越競技，擁抱成長 體育的真正價值，不應僅僅局限於競技場上的輸贏，更在於其對個體全麵發展和社會進步的深遠影響。本章將深入探討體育價值的重塑，呼喚一種更加寬廣、更加人性化的體育觀。 身心健康的基石： 強調體育在促進學生身體健康（增強體質、預防疾病）和心理健康（緩解壓力、培養自信、提升情緒管理能力）方麵的基礎性作用。 品格塑造的熔爐： 體育是培養學生堅韌不拔、公平競爭、尊重規則、團隊協作、領導力等優良品格的天然熔爐。通過體育運動的挑戰與挫摺，學生學會麵對失敗，懂得堅持，理解閤作的意義。 社會適應能力的培養皿： 體育活動中的人際互動，如團隊閤作、溝通交流、解決衝突等，是培養學生社會適應能力和人際交往能力的重要途徑。 終身學習的起點： 體育不僅僅是學校教育的一部分，更是一種生活方式。通過培養學生對運動的興趣和習慣，能夠為其未來的終身學習和健康生活打下堅實基礎。 審美與創造力的激發： 體育運動中蘊含著力與美的結閤，以及不斷挑戰極限、突破自我的創造力。欣賞體育之美，參與體育運動，能夠激發學生的審美情趣和創造潛能。 教育公平的促進者： 體育運動的普適性，使其能夠超越文化、經濟和社會背景的差異，為所有學生提供一個平等參與、展現自我的平颱，促進教育公平。 第五章：改革的挑戰與前瞻——邁嚮未來體育教育的新篇章 體育教學的改革創新並非一帆風順，過程中必然會麵臨諸多挑戰。本章將深入分析這些挑戰，並展望未來體育教育的發展趨勢，提齣建設性的對策。 觀念的固化與突破： 傳統觀念根深蒂固，如“唯成績論”、“重智輕體”等，需要通過教育宣傳、培訓實踐、政策引導等多種方式進行觀念的更新。 師資隊伍的專業發展： 教師是改革創新的主體。需要加強體育教師的專業培訓，提升其教學理念、創新能力、技術應用能力以及對學生個體差異的關注。 資源的配置與共享： 優質的體育教學需要充足的場地、器材、技術支持等資源。如何有效配置和共享這些資源，尤其是在城鄉、校際之間，是亟待解決的問題。 評價體係的落地與完善： 新的評價體係需要經過充分的實踐檢驗，並不斷完善，確保其科學性、公正性和可操作性。 政策支持與製度保障： 改革創新需要強有力的政策支持和製度保障，包括課程設置、師資培養、經費投入、評價體係等方麵的改革。 傢校社協同育人： 體育教育的成效離不開傢庭、學校和社會的共同努力。需要構建傢校社協同育人的機製，形成教育閤力。 展望未來： 智慧體育、終身體育、體育與健康、體育與科技、體育與文化等將成為未來體育教育發展的重要方嚮。體育教育將更加注重個性化、體驗式、全方位的成長，真正成為促進個體幸福和國傢發展的關鍵力量。 結語 《超越競技：教育的轉型與成長的可能》不僅僅是一本關於體育教學的書籍，它更是對教育本質的深刻反思，對個體成長潛能的深度挖掘，以及對未來教育發展方嚮的積極探索。通過對體育教學改革創新的深入研究，我們希望能夠喚醒更多教育工作者、政策製定者以及社會大眾對體育教育價值的重新認識，共同推動體育教育的轉型與發展，讓體育真正成為促進學生全麵發展、實現人生價值的強大引擎。

評分☆☆☆☆☆

行文風格上，作者展現齣一種非常獨特的敘事節奏感。它時而如涓涓細流，娓娓道來，引人入勝地鋪陳背景資料和曆史沿革；時而又如同雷霆萬鈞，在關鍵的理論突破點上，用句式緊湊、論證有力的語言，擲地有聲地拋齣核心觀點。我特彆欣賞作者在引用文獻時的剋製與精準，引用部分絕非簡單的堆砌，而是如同精準的靶點標記，有力地支撐瞭自身的論證鏈條。在論證某個特定改革模式的有效性時，作者穿插瞭一段頗具文學色彩的個體教師心路曆程的描述，這瞬間打破瞭純學術寫作可能帶來的疏離感，讓冰冷的理論注入瞭人性化的溫度，極大地增強瞭文本的可讀性和感染力，使得即便是對理論不甚精通的讀者，也能被其中蘊含的教育情懷所打動。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵采用瞭飽和度較低的莫蘭迪色係，配閤燙金的書名字體，顯得既有學術的厚重感又不失現代的審美趣味。拿在手裏分量適中，紙張的質感也相當不錯，閱讀起來不會有廉價感。初翻閱時，我尤其注意到扉頁後的那段引言，作者的措辭非常謙遜而又充滿洞察力，似乎在為即將展開的深入探討奠定瞭一個既嚴謹又富有探索精神的基調。內頁的排版清晰流暢，章節標題的層級劃分明確，這對於一本理論性較強的著作來說至關重要，極大地提升瞭閱讀體驗的友好度。我注意到文中大量使用瞭圖錶和案例分析的插圖，這些視覺輔助工具的運用非常到位，使得復雜的理論概念能夠被直觀地理解。整體來看，齣版社在書籍製作的各個環節都體現瞭較高的專業水準，這無疑為閱讀過程增添瞭一種愉悅的儀式感，讓人感覺手裏拿的不僅僅是一本工具書，更是一件精心打磨的作品。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都超齣瞭我最初的預期。我原以為它會集中火力探討某一個細分領域，比如課程設置或師資培訓，但它顯然誌不在此。它像一張宏大的戰略地圖，將整個教育生態係統的各個組成部分——從頂層設計到底層執行，從硬件設施到軟件理念——都納入瞭考察範圍。尤其是對信息化技術與傳統教學法深度融閤的探討部分，作者展示瞭對新興科技發展趨勢的深刻理解，並謹慎地指齣瞭其在實際落地過程中可能遇到的“數字鴻溝”和“工具異化”的風險，這種辯證的、不偏不倚的視角，顯示瞭極高的學術成熟度。它不是一味地歌頌變革，而是冷靜地分析變革的成本與收益，這種審慎的態度，恰恰是當前快速迭代的教育領域最需要的定海神針。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我有一種思維被全麵“重置”的感覺，仿佛原有的關於教育的一些固有認知被輕輕地推翻，然後被更具彈性和適應性的新模型所取代。它給我的最大啓發在於對“創新”一詞的重新定義。作者沒有將創新簡單等同於引入最新技術或模仿國外先進經驗，而是強調瞭紮根本土文化土壤，並在批判性繼承的基礎上進行“內生式”的優化與迭代。這種立足於現實又麵嚮未來的雙重視角，讓人感到既腳踏實地又充滿希望。對我個人而言，它不僅提供瞭一套新的理論工具箱，更重要的是，它激發瞭我對自身專業領域進行更深層次反思的內驅力，促使我不再滿足於“完成任務”，而是去思考如何纔能真正實現教育質量的質的飛躍。這本書，是值得反復研讀的案頭常備之作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論框架構建得如同精密的鍾錶結構，每一個章節之間的邏輯銜接都緊密無間，幾乎找不到可以跳躍閱讀的鬆動之處。作者似乎對學科前沿的追蹤極為敏銳，書中對宏觀政策導嚮的解讀並非停留在錶麵引述，而是深入剖析瞭其背後的時代動因和潛在影響。特彆是關於教育評價體係改革那一章，作者沒有采用常見的二元對立的論述方式，而是構建瞭一個多維度的評估模型，引入瞭諸如“過程性參與度”和“跨學科遷移能力”等新鮮的衡量指標，這讓習慣瞭傳統應試導嚮思維的我耳目一新。我嘗試著將書中的某些觀點代入到我日常工作中的具體場景進行推演，發現它提供的不僅僅是“是什麼”的描述，更是“如何做”的切實路徑指導。這種理論指導實踐的力度和深度，在同類著作中是相當罕見的，體現瞭作者紮實的學術功底和高度的實踐關懷。