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• 小学生
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• 南京大学出版社
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店铺： 旭洋景辉图书专营店

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305200076

商品编码：29751847683

丛书名： 新课标小学生古诗词阶梯阅读训练 2年级

经典传承，诗意启蒙：中华优秀诗词赏析与实践指南 本书旨在为广大语文教师、家长以及对中华传统文化充满热忱的学习者，提供一套系统、深入且富有实践性的古诗词学习与赏析资源。我们深知，古诗词不仅是文学的瑰宝，更是中华民族精神与审美情趣的载体。本指南立足于广阔的古典文学视野，兼顾不同学习阶段的需求，力求在传承中创新，在普及中深化。 第一编：溯源与脉络——中国古典诗词的宏大叙事 本篇将带领读者穿越时空，追溯中国诗歌自《诗经》《楚辞》以来的演变轨迹。我们将详细梳理先秦至近代的诗词发展脉络，重点剖析各个历史时期（如汉魏六朝的乐府与建安风骨、唐宋的鼎盛格局、元明清的转型与复兴）的时代背景如何深刻影响了诗歌的主题、格律与风格。 第一章：诗歌的滥觞与奠基 《诗经》：现实主义的源头 深入探讨《国风》《雅》《颂》的社会功能与艺术特色，解析其“风、雅、颂”的分类体系，并选取典型篇目进行文本细读，理解周代礼乐文化对早期诗歌的影响。 《楚辞》：浪漫主义的先声 重点分析屈原的“香草美人”意象群，探讨骚体在句式、想象力及神话色彩上的开创性意义，对比《诗经》的写实与《楚辞》的浪漫。 第二章：魏晋风骨与南北交融 建安文学的悲凉 分析曹氏父子与“建安七子”在乱世中对生命、时间与政治的深刻反思，解读“慷慨悲凉”的时代情绪如何铸就了刚健的诗风。 玄言与山水 探讨玄学思想对诗歌内容的影响，着重分析陶渊明如何将田园生活提升至哲学高度，以及谢灵运、谢朓等山水诗派如何开创了对自然景物的精细描摹。 第三章：唐诗的辉煌与高峰 本章将按照初唐、盛唐、中唐、晚唐的阶段划分，系统梳理唐代诗歌的成就。 初唐的格律确立 探讨近体诗（律诗、绝句）的格律形成过程，分析陈子昂的复古与初唐宫廷诗的演变。 盛唐的双璧 深度对比李白（浪漫奔放、想象奇绝）与杜甫（沉郁顿挫、心系苍生）的艺术风格，并涉及王维、孟浩然等山水田园诗派的集大成。 中晚唐的转向 分析白居易的新乐府运动及其对社会现实的关注，探讨韩愈、柳宗元在古文运动背景下对诗歌体裁的探索，以及李商隐、杜牧的晚唐气象。 第四章：宋词的婉约与豪放 词体的兴盛与地位 探讨词从“艳科”到主流文学体裁的转变过程，分析其音乐性与句式上的自由。 苏辛的并峙 细致辨析苏轼开创的豪放词派与辛弃疾的爱国情怀的结合，探讨婉约派（柳永、周邦彦）在音律美学上的精湛造诣。 格律的精炼与审美转向 考察李清照的闺怨与家国之思，以及南宋词人对意境的深化与对哲理的融入。 第二编：诗词鉴赏的深度视角 本篇旨在提供一套进阶的鉴赏工具和方法论，帮助学习者超越简单的字面理解，进入到文本的深层意蕴。 第五章：意象与象征的解码 核心意象的文化内涵 系统梳理中国诗词中反复出现的关键意象：月亮（思乡、永恒）、柳（惜别）、梅（高洁）、菊（隐逸）、梧桐（凄凉）等，解析其在不同语境下的多重含义。 情景交融的艺术 探讨诗人如何将主观情感投射于客观景物之上，形成“一切景语皆情语”的境界，分析动词、形容词的炼字艺术。 第六章：格律、声韵与音乐美学 平仄与对仗的奥秘 详细解释近体诗的平仄规则（一三五不论，二四六分明），并提供实用性强的对仗练习方法，强调对仗在增强语言张力上的作用。 词牌的约束与自由 以常见的词牌（如《蝶恋花》《水调歌头》）为例，讲解词牌的固定句式、字数与韵脚要求，说明这种“有法”如何成就了词的“无法”之美。 诗歌的音乐性 探讨古代诗歌的吟诵传统，解析诗句的节奏感和韵脚对情感表达的烘托作用。 第七章：诗眼与题旨的探寻 辨析“诗眼” 通过对比修改前后的诗句，揭示诗人炼字的精妙之处，理解一个关键动词或名词如何统摄全篇。 主题的多维解读 引导读者从家国情怀、人生哲理、审美体验、个人际遇等多个维度切入文本，避免单一化解读，认识到经典文本的开放性。 第三编：理论指导与教学实践 本篇面向一线教育工作者和家庭教育者，提供将古诗词有效融入日常学习与生活的策略。 第八章：分级教学的原则与策略 螺旋上升的知识结构 提出不同学段（小学低年级、高年级、初中、高中）对诗词的认知侧重点差异，强调从识字、吟诵、理解到鉴赏的递进关系。 诵读法的回归 论证“熟读成诵”在古诗词学习中的不可替代性，设计不同时长的诵读方案（如早读、课间五分钟、睡前吟诵）。 情境创设与文化链接 讨论如何利用多媒体、绘画、音乐等方式创设诗词情境，将诗词与地理、历史、传统节日、名人传记相结合，增强学习的趣味性和厚重感。 第九章：互动实践与效果评估 主题式单元设计 建议以“送别”“咏史”“咏物”“边塞”等主题组织单元教学，而非仅按朝代或教材顺序排列。 创新的作业形式 鼓励设计如“为诗配画”“仿写/续写”“诗词情景剧本”等实践活动，将知识转化为创造力。 阅读习惯的培养 强调阅读原典的重要性，推荐与本书内容互补的历代诗文总集、选本及优秀解读著作，构建学习者的自主阅读体系。 结语：赓续文脉，立德树人 本书的最终目的，是激发学习者对中华传统文化的敬畏与热爱。通过对这些穿越千年的文字的反复品味，我们不仅能提升语言的敏感度，更能涵养高尚的人格情操，实现“诗教”的终极价值——陶冶性灵，安顿生命。 本书适合作为语文教师的专业参考用书、高年级学生古诗词拓展阅读材料，以及注重人文素养培养的家庭教育的必备读物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真的很有心，拿到手就能感受到出版社在细节上的用心。封面色彩明快，插图活泼又不失古典韵味，一下子就能抓住小读者的眼球。纸张的质感也相当不错，厚实，油墨印得清晰，即便孩子反复翻阅，也不容易出现模糊或者破损的情况。内页的排版布局尤其值得称赞，留白得当，既保证了阅读的舒适度，又不会显得太空洞。而且，字体选择上考虑到了二年级孩子的视力特点，大小适中，笔画清晰，这对于刚开始独立阅读古诗词的孩子来说，太友好了。我发现他们把一些比较难认的字都做了拼音标注，这简直是家长和老师的福音，省去了我们逐个查字典的麻烦，让孩子可以更顺畅地沉浸在诗词的意境中，而不是被生字卡住。整体感觉，这本书在“硬件”上就已经为高质量的阅读体验打下了坚实的基础，让人觉得物超所值，是非常值得入手的一本启蒙读物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的音频资源和配套的教辅材料，可以说是点睛之笔，让它从一本普通的课本变成了一个多维度的学习工具。我通过配套的指引，找到了在线的朗读资源，那朗读的声线非常标准且富有感情，抑扬顿挫，极富韵律感，孩子听着就像在听故事一样，很容易就跟着进入了情境。对于低年级的孩子来说，光看字是很难体会到古诗词的音乐美的，而这种高质量的朗诵，完美地弥补了这一点。更重要的是，它似乎还提供了一些拓展阅读的建议，推荐了与诗词主题相关的课外小故事或者生活常识，这让诗词的学习不再局限于书本本身，而是扩展到了更广阔的知识领域，拓宽了孩子的知识面和视野，这种跨学科的联系对于培养全面发展的人才至关重要。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏这本书在内容选择上的层次感和梯度设计。它并不是简单地堆砌那些耳熟能详的经典，而是根据二年级孩子的认知发展水平，进行了科学的编排。初期的诗篇相对短小精悍，意象直观，比如描写自然景色的，更容易引发孩子的共鸣和想象。随着阅读的深入，诗歌的篇幅和情感深度会有一个循序渐进的提升，这就像爬楼梯一样，每上一级，视野就开阔一点。更妙的是，它不仅仅是提供诗句，后面还附带了很有趣的“理解小贴士”。这些讲解不是枯燥的注释，而是用孩子们能懂的大白话，解释了诗词背后的情景和诗人当时的心境。比如，讲到“春晓”，会引导孩子想象清晨的鸟鸣和花香，而不是干巴巴地解释“春日清晨”。这种互动式的引导，极大地激发了孩子们主动探索诗词内涵的兴趣，真正做到了“润物细无声”的教育效果。

评分☆☆☆☆☆

作为家长，我最看重的是它在“训练”层面的实用性，毕竟书名里就带着“训练”二字。这本书在巩固学习效果方面做得非常到位，设计了一系列既有趣又不失挑战性的练习环节。这些练习并非传统的死记硬背，而是充满了创意的活动。比如，有些是需要孩子根据诗句的意境来填空或连线，考察的是对画面感的把握；有些则是鼓励孩子用自己的语言复述诗歌大意，培养了口头表达能力。我尤其喜欢那些“小小赏析家”的板块，它们会引导孩子思考诗句中某个字词替换后的效果，这种对语言精妙之处的初步感知，对提升语文素养有着潜移默化的影响。通过这些练习，孩子不是为了应付考试而学诗，而是真正地在玩味文字的美感和韵律，学习的内驱力被有效地激发出来了。

评分☆☆☆☆☆

这本书真正体现了“阶梯式”教学的精髓，它非常注重学习的连贯性和趣味性之间的平衡。我观察到，它很巧妙地将一些生活场景融入到诗词的学习中去。比如，学习描写四季的诗歌时，配套的插图就会尽量贴近孩子们在校园或家庭中能观察到的景象，让他们觉得古人的生活和自己的生活其实是相通的，拉近了历史与现实的距离。此外，书中的“小故事”穿插得恰到好处，既能调剂一下纯文本的阅读疲劳，又能为接下来的诗词学习做铺垫，让孩子带着好奇心去迎接新的挑战。总的来说，这套书不仅仅是知识的传递者，更像是一位循循善诱的良师益友，它用一种温柔而坚定的方式，陪伴着二年级的孩子们，迈出了他们文学素养构建的坚实第一步，让人倍感信赖和满意。