語文教育心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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董蓓非 著

圖書標籤:

• 語文教育
• 教育心理學
• 心理學
• 教學法
• 中學語文
• 小學語文
• 學習策略
• 認知心理學
• 教育研究
• 課程與教學

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544407946

版次：1

商品編碼：10029507

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2006-08-01

用紙：膠版紙

頁數：391

編輯推薦

　　《語文教育心理學》可用於師範大學的教育碩士、網絡碩士及國傢三年製的碩士生教學，還可用於教師培訓。

內容簡介

　　本書反映瞭教育心理學發展的趨勢。首先它著力闡明語文學習的規律，包括識字、口語交際、閱讀和寫作的心理學規律。現代認知心理學傢常以母語學習為例來研究人類的認知，他們在語文學習研究領域提齣瞭許多新概念，發現瞭許多新事實，提齣瞭許多新原理。運用這些概念和原理可以對語文學習中的老問題，如聽、說、讀、寫能力發展問題提齣全新的解釋。尋求對老問題的新解釋是本書的特色之一。 作為高校語文課程與教學論碩士生的專業課程用書，具體闡述語文分項學習的心理過程。內容涉及學習差異、學習心理過程；教師心理素質及教學風格；教學設計與學習評價等。該教材可用於師範大學的教育碩士、網絡碩士及國傢三年製的碩士生教學，還可用於教師培訓。

作者簡介

　　董蓓菲，華東師範大學課程與教學係副教授、碩士生導師、教育學博士。上海市教育委員會語文教材審查組、“小班化教育”研究專傢組成員。新加坡教育部華文課程與教學法指導委員會顧問。

　　1991年起多次赴新加坡、文萊、中國香港和颱灣等地講學。1996年赴德國研修母語教育和GAJ專題。齣版專著有《小學語文測驗原理及實施方法》（獲中國教育學會20周年著作評選二等奬）、《小學語文課程與教學論》（所屬叢書獲第十四屆中國圖書奬）。多篇論文在海外專業刊物發錶。

目錄

第一章 緒論
第一節 學科特性
第二節 素質觀與語文教育
第二章 語文學習的心理學基礎
第一節 語文學習的生理心理機製
笫二節 當代心理學學習觀
第三節 語文學習的類型
第三章 語文學習的製約因素
第一節 認知因素
第二節 情感和社會因素
第三節 外部因素
第四章 心理差異與語文學習
第一節 群體心理差異
第二節 個體心理差異
第三節 學習方式的改變
第五章 識字心理
第一節 識字心理概述
第二節 兒童識字的心理機製
第三節 識字教法的心理基礎
第六章 聽話、說話心理
第一節 聽話、說話心理概述
第二節 口語交際教學
第七章 閱讀心理
第一節 閱讀心理結構
第二節 閱讀心理過程
第三節 語感的心理分析
第八章 寫作心理
第一節 寫作的認知模型
第二節 寫作心理轉換理論
第三節 寫作心理和教學實驗
第九章 語文教師的專業發展
第一節 語文教師心理
第二節 語文教學風格
第十章 語文教學設計
第一節 教學設計概述
第二節 目標和內容設計
第三節 教學模式和方法選擇
第十一章 語文學習評價
第一節 學習評價概述
第二節 學習評價實施方法
第三節 語文學習分項評價
參考文獻

前言/序言

《語言心路：理解學習者的認知與情感》 內容梗概： 本書深入探索瞭語言學習過程中，學習者內在的認知機製與情感體驗如何交織影響學習成效。我們並非僅僅關注語言的結構與規則，而是將焦點置於“人”——那個在學習旅程中思考、感受、互動、並最終掌握語言的個體。本書旨在為教育者、研究者以及所有對語言學習原理感興趣的讀者，揭示語言教育背後深刻的心理學維度，從而革新教學理念與實踐。 第一部分：語言學習的認知基石 語言的學習，歸根結底是對一種復雜符號係統的習得與運用。這一過程，離不開一係列精密的認知過程的協同運作。 感知與注意： 學習的起點是感知。學習者如何接收和區分語言中的聲音、視覺符號（文字），以及手勢等非語言綫索？我們探討瞭不同年齡段學習者感知能力的差異，以及如何在教學中有效吸引和維持學習者的注意，使其將注意力聚焦於關鍵的語言信息。例如，對於初學者，清晰的發音示範和醒目的視覺輔助能顯著提高其對語音信息的加工效率。我們還將分析學習者在麵對大量信息時，如何通過選擇性注意來過濾無關刺激，從而更有效地提取有用的語言模式。 記憶的奧秘： 語言的掌握，本質上是將大量的詞匯、語法規則、語篇結構等信息編碼、儲存並適時提取的過程。本書詳細闡述瞭短時記憶、長時記憶、工作記憶等不同記憶模型在語言學習中的作用。我們將深入研究如何通過多種感官刺激、重復、聯想、情境化等策略，優化信息編碼，促進知識嚮長時記憶的轉化。例如，詞匯的學習不僅僅是死記硬背，更是通過生動形象的講解、實際應用場景的模擬，以及將新詞與已有知識網絡建立聯係，來加深記憶痕跡。工作記憶在語法學習中尤為關鍵，它負責在處理句子時暫時儲存和操作信息，理解其運作機製有助於設計更有效的語法練習。 思維與理解： 語言是思維的載體，也是理解世界的工具。本書剖析瞭語言學習中的概念形成、推理、問題解決等思維活動。我們關注學習者如何理解語言的錶層意義與深層含義，如何運用語境綫索來推斷未知詞匯或句子的意思。批判性思維在語言學習中的作用也被強調，學習者如何分析信息、評估論點、形成自己的觀點，並用清晰的語言錶達齣來，是語言能力高級發展的標誌。例如，在閱讀理解中，引導學生超越字麵意思，去分析作者的意圖、文本的隱含信息，以及不同觀點之間的聯係，是培養深度理解的關鍵。 模式識彆與規則習得： 語言具有高度的係統性和規律性。本書探討瞭學習者如何在大規模的語言輸入中，自動或有意識地識彆齣語音、詞匯、語法等方麵的模式，並將其內化為規則。這包括瞭從具體例子中抽象齣一般規則（歸納法），以及根據已知規則生成新的語言形式（演繹法）。我們還將討論顯性規則教學與隱性模式習得之間的平衡，以及如何通過有目的的練習來鞏固和修正學習者形成的語言規則。例如，兒童在接觸大量英語例句後，會逐漸“學會”時態的變化，即使他們尚未被明確教授語法術語。 第二部分：語言學習的情感維度 語言學習並非純粹的理性過程，情感因素在其中扮演著至關重要的角色，它們可以成為學習的助推器，也可能成為難以逾越的障礙。 動機與興趣： 學習動機是驅動學習行為的內在力量。本書區分瞭內在動機（如對語言本身的好奇、對文化的興趣）與外在動機（如考試分數、工作需求），並探討瞭如何通過營造積極的學習氛圍、提供有意義的學習任務、給予及時的反饋與鼓勵，來激發和維持學習者的學習動機。興趣是最好的老師，我們關注如何將語言學習與學習者的個人興趣、生活經驗相結閤，讓學習過程充滿樂趣。例如，讓學生通過觀看喜歡的電影、閱讀感興趣的雜誌來學習語言，遠比枯燥的課本練習更能激發學習的內在驅動力。 焦慮與自信： 語言學習，特彆是外語學習，常常伴隨著一定的焦慮感。本書深入分析瞭語言學習焦慮的成因，如對犯錯的恐懼、對自身能力的懷疑、與母語者交流的壓力等。我們將提供策略來識彆和管理學習者的焦慮，例如通過創造低壓力的練習環境、強調過程而非完美、以及建立成功的體驗來提升學習者的自信心。自信是語言輸齣的關鍵，擁有自信的學習者更敢於嘗試、更樂於交流，從而獲得更多的實踐機會和反饋。 情感投入與共情： 語言不僅僅是信息傳遞的工具，更是情感錶達和體驗的媒介。本書強調瞭情感投入在語言學習中的重要性，包括對語言材料的情感連接，以及在交流中與對方建立情感共鳴。我們探討瞭如何通過角色扮演、故事講述、情感主題的討論等方式，引導學習者體會語言的情感色彩，從而更深入地理解和運用語言。共情能力有助於學習者理解不同文化背景下人們的交流方式和情感錶達，從而提升跨文化交際的有效性。 學習策略與自我效能感： 學習者是否掌握瞭有效的學習策略，並對其自身學習能力抱有積極的信念（自我效能感），將直接影響其學習的自主性和持續性。本書將介紹一係列行之有效的語言學習策略，如元認知策略（規劃、監控、評估學習過程）、認知策略（復述、聯想、分類）和社交策略（與他人閤作、尋求幫助）。同時，我們也將闡述如何通過引導學習者反思學習經驗、分享成功案例，來增強其自我效能感，使其相信自己有能力通過努力剋服睏難，達成學習目標。 第三部分：教育實踐中的心理學應用 理解瞭語言學習的認知與情感基礎，我們便能更有針對性地設計和優化教學實踐。 教學設計與方法： 基於心理學原理，本書提齣瞭多種創新的教學設計理念。我們將探討如何設計符閤學習者認知發展階段的任務，如何利用學習者的已有知識和經驗來構建新知識，以及如何通過提供多樣化的輸入（聽、說、讀、寫）和輸齣機會來促進全麵發展。例如，任務型教學法（Task-based Language Teaching）強調在完成有意義的任務中學習語言，這天然地融閤瞭認知參與和情感投入。 課堂管理與互動： 良好的課堂管理能夠營造積極的學習環境，促進師生和生生之間的有效互動。我們將討論如何建立清晰的課堂規則，如何處理學習過程中的衝突，以及如何設計能夠鼓勵學生積極參與、互相協作的課堂活動。互動不僅是知識傳遞的載體，更是情感交流和學習動機強化的平颱。 評估與反饋： 評估的目的是為瞭瞭解學習者的進步，並為教學提供改進的方嚮。本書強調瞭形成性評估（在學習過程中進行）的重要性，以及如何提供有效、建設性的反饋。反饋不僅僅是指齣錯誤，更重要的是解釋錯誤的原因，並提供改進的建議，從而幫助學習者建立正確的認知，增強學習信心。 個體差異與個性化學習： 每一個學習者都是獨特的，他們擁有不同的認知風格、學習節奏、興趣偏好和情感特點。本書呼籲教育者關注學習者的個體差異，並盡可能提供個性化的學習支持。這包括提供分層級的學習材料、允許學生選擇學習內容或方式、以及給予針對性的指導。認識到學習者的差異性，並提供靈活多樣的學習路徑，是實現高效學習的關鍵。 結語： 《語言心路：理解學習者的認知與情感》是一本旨在連接理論與實踐的著作。我們希望通過對語言學習背後深層心理機製的揭示，幫助教育者更深刻地理解他們的學生，更科學地設計和實施教學，從而點燃學習者的語言學習熱情，鋪就他們通往語言世界的璀璨之路。學習語言，是認識自我、理解他人的旅程，也是開啓更廣闊世界大門的鑰匙。本書將陪伴您一同踏上這段充滿洞察與啓發的語言學習探索之旅。

評分☆☆☆☆☆

作者的語言風格實在是太令人耳目一新瞭，它成功地在保持學術嚴謹性的同時，避免瞭陷入僵硬的學術腔調。行文之間充滿瞭洞察力與一種溫和的啓發性，讀起來感覺就像是在與一位學識淵博但態度謙遜的導師進行深入交流。書中對某些經典理論的重新詮釋，往往能一語中的，直指問題的核心，讓人拍案叫絕。特彆是那些總結性的段落，往往用詞精煉，富有哲理，即便是脫離瞭特定章節背景，單獨拿齣來品讀，也彆有一番滋味。我發現，這本書不是那種“讀完就扔”的工具書，而是值得反復咀嚼、時常翻閱的常備良品。每當我遇到新的睏惑時，總能從書中的某句話、某個觀點中獲得新的啓發和解決問題的角度。這種長久的陪伴感和價值輸齣，是衡量一本好書的重要標準。

評分☆☆☆☆☆

這部書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵采用瞭那種沉靜的啞光質感，配上醒目而又不失典雅的字體，初次拿到手裏就有一種厚重而又親切的感覺。內頁的紙張選擇也十分考究，墨色清晰，排版疏密得當，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。我尤其欣賞它在章節劃分上的細緻處理，每一部分之間的過渡都如同行雲流水般自然，讓人可以非常順暢地進入下一個知識模塊。特彆是那些理論闡述的配圖和圖錶，設計得非常直觀，復雜的概念經過巧妙的視覺化處理後，一下子就變得清晰易懂瞭。這不僅僅是一本專業書籍，更像是一件精心製作的藝術品，體現瞭齣版方對讀者體驗的尊重。可以說，光是這本書的物理形態，就為接下來的閱讀旅程定下瞭一個高品質的基調，讓人忍不住想立刻翻開，去探索其中蘊含的智慧。那種捧在手中的踏實感，是電子閱讀永遠無法替代的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的案例選取角度非常新穎，它沒有停留在教科書式的、韆篇一律的理論驗證上，而是大量采用瞭富有生活氣息和時代感的實例進行剖析。我記得其中有一章專門討論瞭網絡環境對青少年認知模式的影響，作者結閤瞭當下流行的社交媒體現象，將抽象的心理學原理落地為具體的行為觀察，讀起來讓人感到非常貼近現實。更難能可貴的是，它對案例的分析並不是簡單的描述，而是深入挖掘瞭背後潛在的心理驅動力，同時還探討瞭不同乾預策略的有效性與局限性。這種“理論指導實踐，實踐反哺理論”的閉環設計，極大地提升瞭閱讀的趣味性和實用性。它讓我開始重新審視自己日常教學或觀察到的現象，不再滿足於錶麵的結論，而是渴望去探究其深層的心理機製。對於一綫從業者而言，這種“實戰性”的指導價值是無可估量的。

評分☆☆☆☆☆

從整體的學術視野來看，這部作品展現齣瞭一種罕見的跨學科整閤能力。它不僅僅局限於某個單一的心理學流派，而是非常巧妙地將認知科學、發展心理學乃至教育社會學的視角熔於一爐，構建瞭一個更為全麵和立體的知識體係。例如，在探討學習遷移問題時，作者不僅迴顧瞭傳統的行為主義和認知主義觀點，還融入瞭最新的神經科學發現，這種廣闊的視野使得書中的結論更具前瞻性和解釋力。我尤其欣賞它對文化差異在學習過程中的影響所給予的重視，這使得本書的適用範圍和理論深度得到瞭極大的拓展，而不是僅僅局限於某個特定的文化背景。這種宏大的格局和包容性的研究態度，讓讀者在學習具體知識點的同時，也潛移默化地提升瞭自身的學術格局和批判性思維能力，收獲遠超預期。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是它的邏輯脈絡構建得極其縝密，仿佛一位經驗老到的建築師，為讀者搭建瞭一個從基礎到高階的完整知識階梯。作者似乎非常清楚初學者可能會在哪裏感到睏惑，因此在引入核心概念時，總是循序漸進，先從宏觀的視角給齣框架，然後纔逐步深入到微觀的細節分析。我注意到，很多復雜的心理學流派和理論，在這本書裏被梳理得井井有條，通過對比分析，清晰地展示瞭不同學派之間的異同和演進關係，避免瞭知識點的相互混淆。這種結構化的敘述方式，極大地減輕瞭我的認知負擔，讓我能夠更自信地去消化和吸收那些原本看似晦澀難懂的內容。讀到後半部分時，我甚至感覺自己已經形成瞭一套屬於自己的知識網絡，不再是零散的記憶點，而是相互關聯、可以相互印證的體係。這對於任何希望係統學習該領域的人來說，都是一個無價的財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書還可以，推薦給大傢。

評分☆☆☆☆☆

可以用於寫論文的好書，知識性豐富，講得比較透徹

評分☆☆☆☆☆

語文教育心理學 不錯

評分☆☆☆☆☆

語文教育心理學 不錯

評分☆☆☆☆☆

看瞭不錯看瞭不錯看瞭不錯看瞭不錯

評分☆☆☆☆☆

很好，很滿意，很不錯

評分☆☆☆☆☆

不錯，對我很有幫助和啓發

評分☆☆☆☆☆

正版圖書，質量不錯，感覺很滿意。

評分☆☆☆☆☆

學習方式的改b變 聽話、說話心理 閱讀心理結構 寫作心理 寫作的認知模型 語文教師的專業發展 第十章 目標和內容設計 第十一章 學習評價概述 參考文獻 　　1991年起多次赴新加坡、文w萊、中國香港和等地講學。1z996年赴德國研修母語教D育和GAJ專題。齣版專著有《小學語文測驗原理及實施方法》（獲中國教L育學會20周年著作評選二等Q奬）、《小學語文課程與教學論R》（所屬叢書T獲第十四屆中國V圖書奬）。多篇Y論文在海外專業刊物發錶。第Z一章