夢山書係：一綫錶揚學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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管建剛 著

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533463908

版次：1

商品編碼：11475441

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係

開本：16開

齣版時間：2014-05-01

用紙：膠版紙

頁數：235

字數：198000

正文語種：中文

編輯推薦

　　錶揚不是萬能的，沒有錶揚的教育是萬萬不能的。我們沒有看到什麼老師錶揚孩子過頭，釀成瞭悲劇；卻看到瞭太多的憤怒的批評、粗暴的指責，造成瞭難以挽迴的慘劇。《夢山書係：一綫錶揚學》作者管建剛老師來自一綫，用在一綫的"十八種"錶揚法，種種有例子，種種有效果，實實在在解決一綫教育問題。

內容簡介

　　《夢山書係：一綫錶揚學》是一本管建剛關於錶揚的方法論的書。書中生動具體介紹瞭奬勵性錶揚、主題性錶揚、逆襲性錶揚、匿名性錶揚、批評性錶揚、委任性錶揚，呼應性錶揚、滯後性錶揚等18種錶揚術，體現瞭管老師的育人智慧和思想境界。這同時也是一本管建剛關於錶揚的世界觀的書。一綫錶揚學，本質上是教師的修煉學——用錶揚來修煉教師的處事方式；一綫錶揚學，本質上是"教師的幸福學"——用錶揚來開啓教育的幸福人生。全書實例豐富、可操作性強，貼近一綫教師的實際職業生活，值得廣大一綫教師閱讀藉鑒。

作者簡介

　　管建剛，一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師，"十年磨一劍"，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》"讀書周刊"2008年度"十大推動讀書人物"。
　　七代務農，八麵無書，九九寒鼕，十年闆凳，2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。
　　2010年齣版"管建剛作文教學係列"之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《我的作文教學六講》《一綫錶揚學》。

目錄

序 “戴高帽”的學問
緒論：好話不嫌多

上編
手記一：奬勵性錶揚
奬勵“吃的”
奬勵“特權”
奬勵“照片”
奬勵“讀的”
奬勵“用的”
手記二：主題性錶揚
什麼叫“及時訂正”？
怎樣“今日事今日畢”？
怎樣做到頁麵工整？
怎樣跑到作業前麵？
怎樣的作業更完美？
怎麼訂正更完美？
手記三：逆襲性錶揚
“損壞者”裏的“修理者”
“難看”裏的“不難看”
“拖拉”裏的“勤快”
“忘瞭”裏的“沒忘瞭”
“耍賴”裏的“不耍賴”
“沒做好”裏的“做好”
“改錯”裏的“沒錯”
“打架”裏的“文明”
手記四：批評性錶揚
錶揚她裏批評她
錶揚他裏批評他
錶揚他裏批評“他”
錶揚她裏批評他
錶揚她裏批評他們
錶揚他們裏批評他
錶揚他們裏批評“他們” 錶揚他裏批評他們
手記五：彌補性錶揚
潘維奕的“玉照”
李俊濤抄作業
程無盡罰齣場
牛牧青作業慢
不予滿足的請求
男孩子縮頭
冤枉瞭同學
誇錯瞭對象
手記六：委任性錶揚
請學生當“抽奬手”
請學生當“小老師”
請學生當“調查員”
請學生當“特約小編輯”
請學生當“特聘管理員”
請學生當“作文裁判員”
請學生當“辦公室主任”
請學生當“簽字員”
手記七：指引性錶揚
做一個不受乾擾的人
做一個態度第一的人
做一個會用時間的人
做一個捕捉機會的人
做一個充滿鬥誌的人
做有目標、計劃的人
做一個看重細節的人
手記八：呼應性錶揚
給老師齣點子的人
創造大大的奇跡
郵發作文裏的禮貌
我們班的“堅持達人”
“多做一點”的秘密
硃曦嵐的思維導圖
手記九：滯後性錶揚
滯後：讓學生更有動力
滯後：呈現對比的力量
滯後：為瞭更具衝擊力
滯後：等待事件的發展
滯後：賣關子的妙處

下編
手記十：物證型錶揚
錄音為證
錄像為證
照片為證
有物為證
參與為證
手記十一：書麵型錶揚
作業本裏的錶揚 日記裏的錶揚
發短信的錶揚 電子郵件裏的錶揚
奬狀裏的錶揚 《班級作文周報》上的錶揚
紙質信的錶揚 電子信的錶揚
手記十二：製造型錶揚
叮囑齣來的錶揚 指點齣來的錶揚
等待齣來的錶揚 策劃齣來的錶揚
製造齣來的錶揚
手記十三：評比型錶揚
“寫字晉級”活動
“作業放心同學”評比
“yuè讀之星”評比
男女生古詩對抗賽
“我的書”裝幀設計大賽
“我的報”裝幀設計大賽
“堅持力”學生評比
假期作業抽奬會
手記十四：藉用型錶揚
藉用同學的調查
藉用上屆的學生
藉用同學的眼睛
藉用任課老師
藉用傳達室大爺
藉用名人故事
藉用“哥倫比亞號”
藉用新聞故事
藉用其他班級
手記十五：匿名型錶揚
統計粗略的匿名錶揚
免起風波的匿名錶揚
歪打正著的匿名錶揚
指東打西的匿名錶揚
降低壓力的匿名錶揚
蝴蝶效應的匿名錶揚
無中生有的匿名錶揚

手記十六：變頻型錶揚
奬勵“無作業日”
設“某某某日”
小悅作文發錶啦 第五階段的人
我們的“復活節”
不會做怎麼辦
我嚮“王石”鞠躬
最美女生、最美男生
第二個瀋彧誕生瞭
三分鍾的桌麵人物
手記十七：類比型錶揚
裴容琳與霍元甲
吳凡與童第周
宋溢鴻和西亞
瀋睿宸和《中彩那天》
陸錦豐和《一本男孩子必讀的書》
瀋婧儀和吉尼斯紀錄
手記十八：麯綫型錶揚
作為第三方的傢長
作為第三方的夥伴
作為第三方的孩子
作為第三方的科任老師
結論：錶揚不是萬能的
後記 十五的月亮

精彩書摘

　　我去彩擴店印颱曆。颱曆上的照片，都是學生的校園、班級的生活照。大傢很感興趣，要我一張一張地翻給大傢看。
　　“管老師，你要放辦公桌上的吧？”“管老師，你要放班級的講颱上的吧？”我搖搖頭，說：“不，這是給瀋彧的。”大傢很驚奇。
　　“我用颱曆換購瀋或的廢紙。”大傢更不可思議瞭，我解釋道“換購瀋彧一學期來寫過的作業本、默寫本、復習本、預習本、練習冊。瀋彧的每一個作業本，每一頁、每一行、每一個字都那麼工整、美觀。
　　我換購瞭，保存好，等你們畢業瞭，我教新的班級瞭，我要給你們的學弟學妹們看：以前，有一個學姐瀋彧，她作業本的字，那麼工整、美觀。”我問瀋彧：“你願意嗎？”瀋彧當然願意。這之前，我倆已經秘密約定瞭。
　　我還嚮她徵詢，希望放哪些夥伴的照片，她希望放裴容琳的、張奕晗的、王旻曄等人的，我照辦瞭。
　　迎著同學們羨慕的目光，我說：“下個學期，不知道我能換購到誰的作業本。”奬勵“讀的”牛牧青請假，迴瞭一趟遠方的老傢。迴來，給我帶來個小禮物，泥咕咕。
　　“管老師比牛牧青老爸的歲數還大。我這個年齡喜歡的東西，和你們喜歡的東西很不一樣。說實話，泥咕咕，我談不上喜歡。”大傢很悲劇地看瞭一眼牛牧青，牛牧青無奈地低下瞭頭，“然而，此刻我依然很高興，很開心。”我轉過瞭話頭，前麵的不喜歡，正是為瞭下麵的話：“我從這個小禮物裏，收到的不隻禮物本身，還有禮物背後的，牛牧青的惦記，惦記著管老師。”“每年，學校有春遊，有的同學寒假、暑假，會跟隨爸爸媽媽一起齣遊，齣遊的時候，像牛牧青那樣，帶上個小禮品，送給自己的夥伴、自己的親人，他們不一定喜歡那個禮物，然而一定很開心，他們和我一樣，收到的，還有禮物背後的心意，想著對方的那份心意、情誼。”我拿齣自己新齣的書，說：“我也有一份禮物，要迴贈給牛牧青，請牛牧青第一個讀我的新齣版的書。牛牧青讀過瞭，可以藉給其他的同學。”一下課，好多同學圍著牛牧青，一起看我的那本書。
　　寒假，周以恒到廈門鼓浪嶼，在那裏寄瞭張明信片給我。新春過後，開學第一天收到他的明信片，我很開心，從傢裏帶瞭一本課外書，作為奬勵，請周以恒做第一個讀者。
　　迴到辦公室，已經16：30瞭。唐宇帆來瞭。他的“快讀”沒過關，要讀給我聽。讀瞭三次，都沒過。
　　我問唐宇帆，繼續還是明天。唐宇帆毫不猶豫地選擇“繼續”。
　　我錄瞭唐宇帆的“快讀”，一邊迴放，一邊分析讀不快的成因，又練瞭10來分鍾，唐宇帆一分鍾讀瞭400多字，他很高興，我也很高興。
　　恰好，收到幾本小學生雜誌，我拿齣一本，給唐宇帆。唐宇帆正要走，周嘉悅來瞭，她的“快讀”也沒過關。
　　反復瞭好幾次。我問她，繼續練還是明天來。感冒的周嘉悅，吭哧著鼻子，要今天完成。過瞭幾分鍾，周嘉悅的餐巾紙不隻擦鼻子，也擦眼睛瞭，眼睛裏有眼淚瞭。一問，哦。媽媽在外麵等，怕媽媽批評她。
　　“你這麼好學，當天的任務，一定要當天完成，媽媽高興還來不及呢。”我安慰她，又拿丫本新收到的《閱讀》雜誌，送給瞭她，“老師奬給你的堅持，你拿給媽媽看，有瞭這個證明，媽媽不會生氣瞭。”類似的事件，語言的安慰和錶揚，不一定有證明的力量，一顆糖果、一個本子、一本雜誌，有這樣的力量。
　　奬勵“用的”籃球比賽，我們班以44：6完勝。這跟球員盧熙來、吳凡、趙逢琛、硃培汶和瀋睿宸日常的努力練習分不開。我拿齣五張“優先刊用卡”，奬給五位籃球隊員們。
　　一片羨慕嫉妒恨。
　　我對大傢說瞭三個奬勵的理由：第一，五個籃球隊員給我們的啓示，不管做什麼，熱愛和堅持，是取勝的法寶。特彆是吳凡，他在籃球上的熱愛和堅持，我們有目共睹。成功就是這樣來的。我奬勵他們的“熱愛”和“堅持”。
　　第二，籃球比賽不隻要個人的本領，還要有團結。沒有團結閤作，沒有相互配閤、助攻，隻想逞強，不會有好成績。我奬勵他們的“團結”。
　　第三，有同學說，這次的大勝利，給我們的小學生涯畫上瞭一個美好的句號。我也是這麼想的，為集體爭光的人是可敬的。我奬勵他們的“為班級爭光”。
　　領瞭“優先刊用卡”，掌聲中，五位隊員光榮地走嚮瞭自己的座位。
　　……

前言/序言

　　“戴高帽”的學問陳金銘大畫傢張大韆喜歡留鬍子，很漂亮，人稱“美髯公”。由於這鬍子太打眼，初次見麵的人往往大加贊美，對他的藝術造詣，反而沒人提。大韆先生不太高興。有一次，一群慕名者又是如此，他終於忍不住說瞭個故事：三國時期，孔明丞相想在蜀國找一位主帥。張飛的兒子張苞與關公的兒子關興都想當。孔明想瞭個辦法，要他們各自稱贊父親的功勞，作為標準。張苞說：“我父親當陽橋前一聲吼，斥退曹操百萬兵；在大軍中取上將首級，如探囊取物。”關興口吃，一直想說其父關公的事跡，但又說不齣來，最後齣來一句：“我父親鬍子很長。”這時關公顯靈，氣得在雲端大罵：“小子，你父親過五關斬六將，誅文醜，斬顔良，一世英名，你不知道贊美，隻說鬍子很長。”這例子是颱灣的星雲大師講的。生活中，想錶揚一個人，卻適得其反的，不少，可見送“高帽”，不簡單，往深處說，也算一門“學問”。現在，管建剛把這“戴高帽”的學問做齣來瞭。
　　這學問挺“博大”。
　　普通人眼中的一個“錶揚”，在這裏擁有瞭18個“身份”，奬勵性錶揚、主體性錶揚、逆襲性錶揚、批評性錶揚、彌補性錶揚、委任性錶揚等。這些“身份”沒有高下之分，沒有先後之彆，適用不同的場閤、不同的對象、不同的事件；達成的效果，沒得說，一個字，好。這樣的錶揚，對癥下藥，有的放矢，因地製宜。
　　這學問也挺“土鱉”。
　　沒有“舶”一些閃耀著西方背景的招數策略，沒有“塞”一些晦澀拗口的學術語言，沒有“侃”一些莫名其妙的高深理論；有的，是大白話、大土話、大實話。比如，“物證型錶揚”，老老實實給齣瞭自己的辦法：錄音為證、錄像為證、照片為證、有物為證、參與為證。讓人一讀就明白，一學就能會，會瞭就能用。
　　最主要，這學問是真“管用”。
　　一切不以結婚為目的的談戀愛都是耍流氓，這是網絡上流傳的話，可以藉用一下：一切不以解決實際問題為目的的學問都是耍流氓。照這個標準，很多教育專傢……咳咳，我是厚道人，不談這個，說迴管建剛的錶揚學：是實實在在來自一綫，是實實在在能用到一綫，是實實在在能解決問題的。比如很多老師都用過的“奬勵”，建剛總結瞭五招：奬勵“吃的”、奬勵“特權”、奬勵“照片”、奬勵“讀的”、奬勵“用的”。這五招，不復雜，不麻煩，老師們想學，可以“就地取材”，可以“現炒現賣”。
　　管建剛，經常讓我想起一個人。
　　雷軍，中國最早的一批互聯網創業傢，先後創建瞭金山軟件、卓越網、小米手機，其中小米手機最富傳奇色彩：2010年創建，2013年市值達到100億美元，成為中國第四大互聯網公司。這是個奇跡，顛覆瞭整個行業的認知，很多投資人都後悔錯過瞭小米。
　　雷軍總結小米的成功，用瞭七個字：專注、極緻、口碑、快。我發現，管建剛做教育研究，似乎也可以用這七個字概括。
　　作文周報，不難，但費精力，管建剛一做就是十幾年，現在還在做，這是“專注”；作文講評課，誰都不重視，管建剛埋頭研究瞭幾十種常見的作文病，開發瞭不同的講評課型，做到瞭“極緻”；答應彆人的事盡力都做到，寫的文章盡力都反復推敲，每一場講座、每一節傢常課、每一個教育細節，都盡力盡善盡美，贏得瞭所有認識的人的“口碑”；一年齣一本書、兩本書，一天寫一篇文章、兩篇文章，在不同報刊開設不同專欄，不可謂不“快”。
　　有瞭這“七個字”，管建剛成瞭今天的管建剛。
　　人人都知道“錶揚”很重要；把“錶揚”研究齣18種，種種有例子，種種有效果，使其成為一門“學問”，卻隻有管建剛；以後管建剛若推齣“一綫批評學”、“一綫上課學”、“一綫談話學”，我一點都不吃驚，因為，他是管建剛。
　　讀這書，不是每個人都要把“錶揚學”全用上，但至少，可以試試裏麵的幾種。
　　當老師，不是每個人都要成為“管建剛”，但至少，可以從他的身上得到點啓發。
　　（作者係《小學語文教師》編輯）

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很好

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長俊科方法叫救護車 v 即將迴歸 v 尺寸

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一、 贊美要因人而異。切閤學生的差異性對後進生多采用直言贊美；比如管健剛老師在班級中大大的錶揚瞭阿濤和阿明在學習當中取的進步，以前這兩個同學從來沒有取得過優秀，但是這次他們挺瞭過來，取得瞭很大的成績。對優秀的學生多采用含蓄的贊美；對性格多疑的多疑的學生多采用間接的贊美；對有特殊潛質的學生多采用目標贊美，比如管老師多次在書中提到的小儀這個人物，這位學生在管理能力上非常有一手。是老師的語文小助手，經常幫老師查作業。管老師就對她有這種特殊的能力大力錶揚。對外嚮型的學生可多用熱情且具有鼓勵性的贊美。對內嚮型的學生，可以投以贊許的目光，或送一個友好的微笑，比如管老師輕輕地靠近內嚮型的小英身上，對她說；恩，讀得不錯。正是老師這一種贊美，使小英增強瞭對語文學習的信心。

評分☆☆☆☆☆

三、贊美要詳細具體，切閤學生的實際。老師的贊美用語越詳細具體，說明老師對學生越瞭解，對她的長處和成績越看重。比如“某某同學的錶現最近很不錯”這種缺乏具體內容的贊美，很難有鼓勵性和影響力，不妨改成“某某同學在寫作方麵取得很大進步”這樣就會讓學生感到老師的真摯，親切和可信。我們有時會看到，有些老師對學生的迴答不做具體分析，動輒就用你很棒之類的錶揚。好在什麼地方，根本不知道。久而久之，學生會變的麻木，模糊。其他學生根本不知道被錶揚的學生哪些值得學習。如管老師班的季力雨的書寫有進步，管老師把他的“每日素材”本做成PPT放給學生看，從以前的潦草變成現在的工整，學生看瞭一目瞭然，真實可信，這種看得見的進步，學生心悅誠服，受錶揚的學生也能感到老師背後細心的關注。

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一、 贊美要因人而異。切閤學生的差異性對後進生多采用直言贊美；比如管健剛老師在班級中大大的錶揚瞭阿濤和阿明在學習當中取的進步，以前這兩個同學從來沒有取得過優秀，但是這次他們挺瞭過來，取得瞭很大的成績。對優秀的學生多采用含蓄的贊美；對性格多疑的多疑的學生多采用間接的贊美；對有特殊潛質的學生多采用目標贊美，比如管老師多次在書中提到的小儀這個人物，這位學生在管理能力上非常有一手。是老師的語文小助手，經常幫老師查作業。管老師就對她有這種特殊的能力大力錶揚。對外嚮型的學生可多用熱情且具有鼓勵性的贊美。對內嚮型的學生，可以投以贊許的目光，或送一個友好的微笑，比如管老師輕輕地靠近內嚮型的小英身上，對她說；恩，讀得不錯。正是老師這一種贊美，使小英增強瞭對語文學習的信心。

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