兒童戲劇的多元透視 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳世明，彭怡玢，戴力芳 等 著

圖書標籤:

• 兒童戲劇
• 戲劇教育
• 多元文化
• 錶演藝術
• 兒童文學
• 藝術教育
• 舞颱藝術
• 創意錶達
• 兒童心理學
• 教育學

齣版社： 復旦大學齣版社

ISBN：9787309110838

版次：1

商品編碼：11629765

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-10-01

用紙：膠版紙

頁數：270

字數：316000

正文語種：中文

編輯推薦

　　《兒童戲劇的多元透視》中關於創造性戲劇教育課程新模式的研究和“閩南文化在兒童戲劇教育課程中的應用研究”，在中國大陸應為首創，值得進一步探究和在應用上推廣。“閩颱兒童戲劇教育發展背景比較研究”則能提醒我們整個社會進一步關注兒童戲劇文化和戲劇教育發展命運，敦促我們從政府有關部門藝術教育政策的製定、社會的支持力度、傢長的參與度、課程的改革、師資的培養等方麵重新做齣思考並予以高度的重視。

內容簡介

　　《兒童戲劇的多元透視》中精選瞭幾年來課題研究中兒童戲劇教育活動的優秀案例與教學活動現場照片，並運用行動教學法及創造性戲劇教育理論對這些案例作齣較為科學、獨到的分析。各個案例都是各個子課題實踐基地的老師，在學習颱灣創造性戲劇教育經驗的基礎上，充分挖掘閩南本土文化的資源，發揮自己辦園、辦校的優勢，以生動形象、風趣幽默、主動參與的形式，打破瞭沉悶、被動的傳統教學模式，創造齣與國際接軌的具有現代教育理念的有利於兒童健康成長的兒童戲劇教育課程模式。兒童戲劇教育課程的建立，對構建兒童的核心價值觀和傳承民族文化精華，增強民族文化認同感、民族凝聚力和創造力，將發揮重要的作用。因此，這些優秀案例既可以為一綫教師的教育教學提供很好的參考，又能讓人們感受到創造性戲劇教育的強大助學功能，以及兒童戲劇教育課程在感知與體驗、閤作與錶現、反思與評鑒等方麵的獨特魅力。

作者簡介

　　陳世明，女，祖籍泉州，畢業於福建師範大學中文係，原福建泉州幼師副校長、福建省特級教師，現廈門城市職業學院教授、閩颱兒童文學研究所所長、全國師範院校兒童文學研究會副會長。專著《圖像時代的早期閱讀》獲“全國教育科學研究成果奬一等奬”，主編教材《嬰幼兒文學教程》獲“福建省高職院校教學成果奬一等奬”，發錶論文四十多篇，創作多個兒童木偶劇並獲“全國幼兒木偶藝術評比二等奬”“福建省少兒藝術節評比一等奬”。承擔中國學前教育研究會“十五”“十一五”課題研究，分獲“優秀成果奬”和“優秀奬”。教育部重點課題“閩颱兒童戲劇教育比較研究”負責人。
　　
　　彭怡玢，女，福建長汀人，文學碩士，廈門城市職業學院人文社科與藝術係副教授、閩颱兒童文學研究所成員，主要開展兒童文學教學和兒童戲劇教育研究。發錶科研論文多篇，參與編著2部專著。教育部重點課題“閩颱兒童戲劇教育比較研究”子課題負責人。
　　
　　戴力芳，女，文學碩士，廈門城市職業學院講師、教務處副處長、閩颱兒童文學研究所成員。發錶科研論文多篇，參與編著1部專著，擔任教材《嬰幼兒文學教程·教育實踐捲》副主編。教育部重點課題“閩颱兒童戲劇教育比較研究”子課題負責人。
　　
　　硃湘雲，女，博士，廈門城市職業學院副教授，閩颱兒童文學研究所成員。在國傢核心刊物發錶《論學前期閩南文化的“體驗式”教學策略》等論文數篇，參編全國學前教育“十二五”重點規劃教材《嬰幼兒文學教程》。教育部重點課題“閩颱兒童戲劇教育比較研究”子課題負責人。

目錄

序
前言
第一章 圖像時代兒童戲劇教育的發展
第一節 圖像時代兒童戲劇的發展方嚮
一、找迴戲劇的遊戲精神，拓展兒童成長的審美空間
二、讓媒介走進戲劇舞颱，給孩子更多遐想的魅力空間
三、兒童戲劇與兒童教育
第二節 兒童戲劇教育與兒童的發展
一、讓兒童瞭解自己生命個體，獲得健康的情感情緒
二、培養兒童的社會意識，構建兒童的核心價值觀
三、傳承民族文化精華，提高藝術審美能力與錶現力
四、戲劇藝術與其他學科整閤有助於開啓大腦，有效提高學習質量
五、獲得學習能力和創造
六、鍛造勇敢熱情、積極嚮上的人格精神

第二章 施展戲劇多元魅力，讓“教育擁抱戲劇”
第一節 戲劇教育與創作性戲劇
一、戲劇教育的範疇
二、關於“創作性戲劇”
三、關於“教育戲劇”
第二節 “戲劇治療”的應用
一、“戲劇治療”的産生
二、“戲劇治療”的概念及意義
三、戲劇治療的應用及其技巧
第三節 親子戲劇教育活動
一、親子戲劇教育活動的意義
二、親子戲劇活動的應用方法
三、親子戲劇活動《三隻蝴蝶》案例
第四節 走進社區的戲劇教育
一、在社區戲劇教育中發展兒童文化
二、社區戲劇教育活動特徵
三、社區戲劇教育活動案例分析

第三章 閩颱兒童戲劇教育發展背景比較研究
第一節 閩颱藝術教育政策形成與發展上的比較
一、颱灣戲劇教育政策的有力支撐，使颱灣兒童戲劇教育課程的建立成為可能
二、21世紀以來中國大陸的一係列藝術教育政策使兒童戲劇教育課程理念漸漸浮齣水麵
三、閩颱兩地戲劇教育政策的比較與發展建議
第二節 閩颱文化政策、政府對兒童戲劇教育發展投資力度和企業贊助情況的比較
一、颱灣的文化政策與企業界贊助為兒童戲劇的生存與發展提供保證
二、閩南地區的文化政策與企業等社會各界贊助、支持兒童戲劇的情況
三、對閩南地區文化政策與企業贊助兒童戲劇的發展建議
第三節 閩南文化資源開發和利用的比較
第四節 閩颱戲劇教育師資隊伍建設和學術研討情況的比較
一、極具專業水準的戲劇教育師資隊伍建設和學術研討，是颱灣戲劇教育發展強有力的後
二、閩南地區兒童戲劇師資培訓和理論研究現狀堪憂
三、對我國戲劇教育師資隊伍建設和學術研討的發展建議

第四章 創造性戲劇的遊戲性特徵及其創造力的培養
第一節 “遊戲”與“遊戲精神”
第二節 “創造性戲劇”與“遊戲精神”
第三節 兒童在戲劇遊戲中的動態性審美體驗
第四節 戲劇遊戲活動與創造力的培養
第五節 閩颱兒童戲劇遊戲與創造力培養的主要區彆
一、兒童藝術戲劇方麵弘揚遊戲與創造性精神之比較
二、兒童教育戲劇活動中錶現遊戲精神方麵之比較

第五章 兒童戲劇藝術教育的應用模式
第一節 構建具有地方特色的校園戲劇文化
一、構建校園戲劇文化的意義
二、閩南校園戲劇文化建設
三、構建具有地方特色的校園戲劇文化模式的幾點建議
第二節 校園戲劇人纔培養的有效方式
一、設置校本（園本）課程，落實戲劇人纔培養目標
二、專傢團隊引導，確保戲劇人纔培養質量
三、組建興趣社團，提供戲劇人纔培養平颱
四、社會環境支持，予以校園戲劇人纔展示機會
第三節 “傢、校、社”三位一體的戲劇教育應用模式
一、以傢庭教育為基礎，提倡親子戲劇
二、以學校教育為主體，實施學科戲劇
三、以社會教育為延伸，發展社區戲劇
第四節 閩颱兒童戲劇藝術教育應用之比較
一、校園戲劇藝術教育課程的開發
二、校園戲劇藝術社團的組建
三、校園對傳播戲劇藝術劇團的引進
結語

第六章 幼兒園戲劇教育課程的構建
第一節 幼兒園戲劇教育課程構建的意義
第二節 幼兒園戲劇教育課程構建的可行性
一、幼兒與戲劇的關係是自然天成的
二、創造性戲劇是適用於幼兒園教育的教學方式
三、創造性戲劇與幼兒園五大領域活動教育目標一緻
第三節 創造性戲劇整閤幼兒園五大領域課程實施方法
一、策略生成
二、暖身開動
三、情境導入
四、討論交流
五、多重演練
六、迴顧分享
第四節 幼兒園戲劇教育整閤課程活動案例
一、《郯子鹿乳》戲劇教育整閤課程活動
二、《小小惠安女》戲劇教育整閤課程活動
第五節 閩颱幼兒園創造性戲劇課程的主要區彆
一、閩南地區幼兒園率先進入“幼兒園戲劇教育整閤課程”
的探究階段
二、閩颱幼兒園創造性戲劇定位不同
三、閩颱幼兒園創造性戲劇運用上的主要差異

第七章 小學教育戲劇活動的應用模型
第一節 兒童戲劇與語文學科的整閤
一、靈活應用戲劇項目，玩轉語文課堂教學
二、創造性戲劇進語文課堂
三、創設優質的校內外“戲劇”環境
第二節 兒童戲劇與英語學科的整閤
第三節 兒童戲劇與數學學科的整閤
第四節 兒童戲劇與“品德與生活”“品德與社會”學科的整閤
一、角色扮演
二、以“品德與生活”“品德與社會”為內容的創造性戲劇
第五節 兒童戲劇與心理健康教育學科整閤
一、精心提煉戲劇元素，開發校園心理劇
二、以心理健康教育為內容的創造性戲劇
第六節 兒童戲劇與音樂學科整閤
第七節 兒童戲劇與美術學科整閤
一、以創造性戲劇方式導人美術活動
二、在創造性戲劇錶演中，展示學生自己的美工作品

第八章 閩南文化與兒童戲劇教育
第一節 閩南文化與閩南戲劇文化
一、閩南文化
二、閩南戲劇文化
三、閩南文化對閩南戲劇文化的影響
四、閩南戲劇文化的傳承
第二節 閩南文化與兒童戲劇教育
一、閩南文化在兒童戲劇教育中的應用研究
二、構建閩南文化特色的兒童創造性戲劇教育課程
三、在兒童戲劇教育中傳承與發揚閩南戲劇文化
第三節 閩南文化背景下的閩颱兒童戲劇教育之比較
一、大陸（廈漳泉地區）閩南文化傳承與兒童戲劇教育
二、颱灣地區閩南文化傳承與兒童戲劇教育
第四節 民族文化傳承與發展前景的構想
一、政府齣颱政策，戲麯專傢介入，民間大力支持
二、營造氛圍，重在熏陶
三、戲劇與課程整閤，創新課堂教學
四、傳統戲麯需現代化與兒童化
五、戲麯進課堂要充分考慮地域化特徵
六、多方發力，加強師資培訓

好的，這是一份關於一本假設的、名為《數字時代的社會文化變遷》的圖書簡介，字數約1500字，力求詳盡自然，不提及任何與您提供的“兒童戲劇的多元透視”相關的內容。 --- 圖書名稱：數字時代的社會文化變遷：重塑認同、知識與權力 圖書簡介 在人類文明的宏大敘事中，很少有哪個技術轉摺點能像數字革命一樣，以如此迅猛而深刻的方式，重塑我們的生存圖景。本書《數字時代的社會文化變遷：重塑認同、知識與權力》，並非僅僅對互聯網或智能手機進行技術層麵的描摹，而是深入剖析瞭這場由信息和連接驅動的巨變，如何從底層邏輯上瓦解並重建瞭現代社會的文化結構、個體認同的構建方式，以及權力運行的機製。 本書的寫作秉持一種批判性的社會學視角，將數字媒介視為一個復雜的社會場域，而非中立的工具。我們試圖迴答的核心問題是：當“在場”的概念被屏幕和算法重新定義，當我們生活在一個由數據流驅動的社會時，何謂真實？何謂社群？何謂權威？ 第一部分：認同的流變與數字自我 個體認同的構建曆來是社會學研究的焦點，但在數字時代，這一過程變得前所未有的多維和易碎。本部分重點探討“屏幕前”的自我與“現實中”的自我之間的張力與融閤。 我們首先考察瞭“錶演性自我”的泛化。社交媒體的興起，使得每個人都成為瞭自己生活的策展人與主演。這種持續的、麵嚮潛在觀眾的自我展示，如何影響瞭真實的自我認知？我們引入瞭 Goffman 的框架，並將其置於算法的審視之下，分析點贊、評論和分享這些“社會貨幣”如何驅動身份的形成，以及由此帶來的焦慮和“錯失恐懼癥”（FOMO）。 接著，我們深入研究瞭“社群的微觀化與碎片化”。傳統的地理社群和身份認同（如階級、民族）正在被興趣導嚮的、基於算法推薦的“數字部落”所取代。這些新型社群提供瞭前所未有的歸屬感，但也可能加劇“信息繭房”效應，強化群體內部的同質性，並削弱跨越差異的公共討論空間。本書通過對特定網絡迷因（Meme）傳播路徑和“圈層文化”的案例分析，揭示瞭數字認同的脆弱性與排他性。 更進一步，本書關注“匿名性與去抑製效應”。數字平颱提供的匿名或半匿名環境，既解放瞭邊緣群體的錶達空間，也為“巨魔文化”和網絡暴力提供瞭溫床。我們探討瞭在綫行為與離綫道德之間的鴻溝，以及這種“去抑製”對社會交往規範的長期影響。 第二部分：知識的重構與信息生態的權力 知識的生産、傳播與權威的確認，是人類社會得以維係的基石。數字技術對知識生態的衝擊是顛覆性的。 本部分的核心議題是“知識的去中介化與再中介化”。一方麵，互聯網打破瞭傳統學術機構、媒體巨頭的守門人角色，使得知識獲取的門檻空前降低。但另一方麵，這種“去中心化”並未帶來平等的知識分配，反而催生瞭新的權威——平颱本身及其背後的算法。我們詳細分析瞭搜索引擎排名、推薦係統如何微妙地決定瞭哪些信息被“看見”，哪些知識被邊緣化，實質上形成瞭新的信息權力結構。 我們對“後真相時代（Post-Truth Era）的認知挑戰”進行瞭細緻的考察。虛假信息（Disinformation）與錯誤信息（Misinformation）的快速傳播，模糊瞭事實與觀點的界限。本書藉鑒瞭傳播學和認知心理學的成果，分析瞭“確認偏誤”在數字環境下如何被技術放大，以及陰謀論如何通過病毒式傳播，構建起一套替代性的、封閉的知識體係，挑戰瞭科學理性主義的基礎。 此外，“數據的商品化與認知勞動”也是本部分的重要篇章。我們探討瞭用戶在免費使用平颱時，實際上是以“個人數據”作為支付手段。這種數據榨取過程如何將我們的注意力和認知過程轉化為可交易的資産，並質疑瞭這種“免費”模式下，勞動與價值之間的傳統界限。 第三部分：權力、治理與數字地緣政治 數字技術不僅重塑瞭文化和個體，也深刻地影響瞭國傢權力、全球治理以及社會控製的實踐。 本書聚焦於“監控資本主義的社會滲透”。我們不再僅僅是被動地被信息包圍，而是主動被納入一個由數據驅動的、預測性治理體係。從精準營銷到城市智慧管理，再到預測性警務，本書審視瞭數據收集如何轉化為精確的社會乾預能力，以及這種“透明化”對公民自由和隱私權的侵蝕。 在更宏大的尺度上，我們分析瞭“數字主權與全球化治理的衝突”。數據流動的全球性與國傢對信息空間的控製欲之間的矛盾日益尖銳。各國在數據本地化、跨境數據傳輸監管以及網絡安全標準上的分歧，正在重塑新的地緣政治格局。本書對比瞭不同政治體製下，數字技術被用作維穩工具或解放工具的實踐案例，探討瞭“數字威權主義”的興起及其對全球民主理念的挑戰。 最後，我們探討瞭“數字鴻溝的演變與新的不平等”。如果說早期的數字鴻溝關注的是接入（Access），那麼當今的鴻溝更多體現在“使用能力”（Literacy）和“數據素養”（Data Literacy）上。缺乏對復雜算法運作機製的理解能力，使得一部分社會群體更容易被操縱或邊緣化，從而固化瞭新的社會分層。 結論與展望 《數字時代的社會文化變遷》旨在提供一個全麵的、跨學科的視角，用以理解我們所處的這個既充滿機遇又危機四伏的新時代。本書不提供簡單的技術烏托邦或反烏托邦的結論，而是呼籲讀者以一種清醒的、批判的姿態，重新審視數字技術如何嵌入我們的日常生活、塑造我們的思想，並最終決定我們社會的麵貌。理解這場變遷，是重塑我們未來文化和政治實踐的前提。 本書適閤社會學、傳播學、文化研究、政治學以及所有對理解當代社會結構變遷感興趣的學者、政策製定者和普通讀者。

評分☆☆☆☆☆

這部作品如同一場精心編排的盛大戲劇，僅僅從書名就能感受到它所蘊含的豐富層次感。它並非那種隻停留在舞颱錶演技法錶麵的工具書，而是深入挖掘瞭兒童戲劇作為一種文化現象、教育手段乃至個體成長的復雜脈絡。作者似乎以一種近乎人類學的嚴謹態度，去解構和重塑瞭我們對“兒童”與“戲劇”這兩個概念的傳統認知。我尤其欣賞它在理論構建上的大膽嘗試，它沒有固守任何單一的學派教條，而是巧妙地融閤瞭後結構主義的視角與發展心理學的洞察，使得每一章的論述都像是一個精心打磨的獨幕劇，高潮迭起，引人深思。例如，書中探討“遊戲性”在兒童戲劇生成中的核心地位時，並非簡單羅列遊戲案例，而是通過對空間、時間、身份轉換的哲學思辨，揭示瞭這些看似無序的活動背後蘊藏的強大內在邏輯。對於那些期望找到一闆一眼的排練指南的讀者來說，這本書可能會略顯“晦澀”，因為它更像是一部理論的交響樂，需要聽者靜下心來，細細品味每一個音符的張力和組閤方式，領略其超越實踐的宏大視野。它挑戰瞭成人視角下對“兒童劇”的刻闆印象，將舞颱上的每一個稚嫩的動作都提升到瞭美學與社會學的分析高度，讀完後，感覺自己的目光都變得更加敏銳和富有穿透力瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的批判精神令人印象深刻，它像一把鋒利的解剖刀，毫不留情地切開瞭籠罩在“兒童藝術”上的溫情脈脈的麵紗，直指其背後隱藏的商業化、功利化傾嚮。作者的立場是堅定的，即維護兒童錶達的純粹性，抵禦成人世界對其進行過度“優化”和“包裝”的企圖。通篇充滿瞭對主流教育體製內，那些以“纔藝展示”為名義的錶演活動的反思與質疑。它不是一味地歌頌兒童的創造力，而是冷靜地分析瞭在資源分配和評價體係下，這些創造力是如何被扭麯和邊緣化的。這種深刻的反思，使得這本書具有瞭超越一般性指導手冊的價值，它更像是一份藝術倫理的宣言。閱讀過程中，我多次被作者對“真實性”的執著所打動，他不斷追問：我們為孩子們搭建的舞颱，究竟是為瞭讓他們成為更好的“演員”，還是為瞭讓他們成為更完整的“自我”？這種對教育本質的追問，讓這本書的閱讀體驗充滿瞭挑戰性，也帶來瞭巨大的思想解放，它促使我重新審視，我們究竟是在“教”戲劇，還是在“守護”一種天生的錶達衝動。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計堪稱精妙，它采取瞭一種螺鏇上升的論證方式，每深入一層，都會對前文的觀點進行新的提煉和拓展，讓人感覺每翻開一頁，都像是被引領著走入瞭一個更深邃的迷宮，但這個迷宮的設計者顯然是極其仁慈的，總能在關鍵的轉角處設置一個清晰的標識。我非常欣賞作者在語言運用上的那種剋製與張力並存的風格。他總能在最需要激情迸發的地方，突然沉靜下來，用最樸素的詞匯道齣最深刻的哲理，這種反差極具衝擊力。例如，書中對“即興錶演”與“權威規訓”之間張力的剖析，簡直可以作為戲劇心理學的一個經典案例。它將舞颱上的“失控”重新定義為一種更高層次的“有序創造”，顛覆瞭我之前對兒童戲劇中“紀律性”的片麵理解。這本書的價值，絕不僅僅停留在對兒童藝術教育的描述，它更像是一麵棱鏡，摺射齣我們社會結構中對“非理性”和“非標準”的接納程度。讀完後，我開始重新審視自己日常交流中的權力關係，意識到即便是最簡單的對話，也可能隱藏著一場未被察覺的“角色扮演”。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我眼前一亮的地方，在於其跨學科的廣度和極高的專業性，但它最瞭不起的地方在於，它成功地將這些高深的概念融入瞭極其生活化的場景描述中。這絕對不是一本隻能在象牙塔內供人研讀的著作，它具有很強的“田野調查”氣息。作者似乎擁有無數雙眼睛，穿梭於世界各地的兒童劇場、學校教室甚至傢庭客廳，捕捉那些稍縱即逝的、充滿生命力的瞬間。比如，書中對一個關於“影子戲”的案例分析，沒有停留在技術層麵的探討，而是將其上升到瞭光影與真實、可見與隱秘的本體論討論。這使得即便是對藝術史不太瞭解的讀者，也能從那個簡單的舞颱上，感受到巨大的思想衝擊。它的語言是那種需要反復咀嚼纔能品齣其後勁的類型，初讀可能覺得信息量巨大，但隨著思考的深入，會發現那些看似散落的例子，實則都服務於一個宏大而統一的論點：即兒童戲劇是人類文化傳承中最原始、最純粹的錶達形式。它提供瞭一種全新的觀看世界的方式，讓我們意識到，每一個孩子的塗鴉和嬉鬧，都可能蘊含著未來藝術的基因。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本關於戲劇的書，最大的感受就是作者的筆觸極其細膩和富有溫度，仿佛一位經驗豐富的老園丁，在照料著一片剛剛發芽的幼苗。全書的敘事節奏舒緩而富有韻律感，不像某些學術著作那樣生硬刻闆，反而是將一個個鮮活的案例融入瞭對人性的探討之中。它探討的重點似乎不在於如何“演好”一齣劇，而在於“如何通過戲劇的場域，讓每一個參與其中的‘小大人’得到真正的釋放與看見”。書中的章節安排錯落有緻，從對早期劇場教育的起源溯源，到對當代數字媒體環境下兒童敘事方式的焦慮與展望，構建瞭一個完整而溫暖的知識圖景。特彆是關於“被看見的權利”這一論述，作者用極其富有感染力的語言，描繪瞭當孩子們在舞颱上完成一次自我錶達後，其內在世界所發生的微妙而巨大的震動。這種對個體經驗的珍視，使得整本書的基調充滿瞭人文關懷，而不是冰冷的理論灌輸。它更像是一本寫給所有對“童年”抱有敬畏之心的教育者和藝術傢的心靈指南，讓你在閤上書本時，不僅獲得瞭知識，更收獲瞭一種對待生命的溫柔與耐心。

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