管理学基础（第6版）/高等职业教育在线开放课程新形态一体化规划教材 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《管理学基础（第6版）/高等职业教育在线开放课程新形态一体化规划教材》为“十二五”职业教育国家规划教材修订版、国家精品资源共享课“管理学基础”配套教材、高等职业教育在线开放课程新形态一体化规划教材。
　　本次修订突出以下特色：一是强化“互联网+”管理，增加了“‘互联网+’管理故事”和“单老师与你聊‘互联网+’管理”栏目；二是重心下移，注重基层，注重实务，注重技能；三是创设情景，重在应用，创建生活渗透化教学模式；四是全书关联二维码资源，配套资源数字化、网络化。学习者利用智能移动终端设备扫描二维码，即时观看微课、动画，并实现全书交互式自测。
　　《管理学基础（第6版）/高等职业教育在线开放课程新形态一体化规划教材》首先介绍管理基础知识与现代管理理论与思想；然后，系统研究计划、组织、领导、控制四大职能和相应的11项管理实务及“1+3”管理技能。
　　《管理学基础（第6版）/高等职业教育在线开放课程新形态一体化规划教材》以国家精品资源共享课“管理学基础”（http：//www.icourses.cn/coursestatic/course_4530.html）的建设成果为基础，力求建设涵盖丰富教学资源的立体化教材。《管理学基础（第6版）/高等职业教育在线开放课程新形态一体化规划教材》使用者可通过访问中国大学精品开放课程共享平台（爱课程网，http：//www.icourses.cn）上的资源共享课“管理学基础”在线学习相关资源，亦可登录“智慧职教”（http：//www.icve.com.cn）平台，进入“管理学基础”在线开放课程进行学习。该课程包括微课、动画、PPT、图片、视频、试题库等丰富数字资源，《管理学基础（第6版）/高等职业教育在线开放课程新形态一体化规划教材》择取优质资源做成二维码在书中进行了标注。读者可按照书后“郑重说明”页的资源服务提示，获取相关资源。
　　《管理学基础（第6版）/高等职业教育在线开放课程新形态一体化规划教材》既适用于普通高等院校（高职高专、应用型本科）、成人高校、民办高校的经济管理类专业及其他相关专业的教学，也可作为实际管理者的参考用书。

内页插图

目录

管理学基础课程总体架构
模块1 管理概述
管理职责与实务
学习目标
知识单元1．1 管理系统
知识单元1．2 管理思想

模块2 计划与决策
管理职责与实务
学习目标
计划职能概述
能力单元2．1 环境与问题分析
能力单元2．2 创新与决策
能力单元2．3 计划制定

模块3 机构与人员
管理职责与实务
学习目标
组织职能概述
能力单元3．1 机构、岗位与制度
能力单元3．2 选聘、培训与考核

模块4 指挥与激励
管理职责与实务
学习目标
领导职能概述
能力单元4．1 指挥
能力单元4．2 激励

模块5 沟通与合作
管理职责与实务
学习目标
能力单元5．1 沟通与协调
能力单元5．2 合作与团队

模块6 监控与评价
管理职责与实务
学习目标
控制职能概述
能力单元6．1 工作监控
能力单元6．2 绩效评价
参考文献

前言/序言

　　本书为“十二五”职业教育国家规划教材修订版、首批国家级精品资源共享课“管理学基础”配套教材、高等职业教育在线开放课程新形态一体化规划教材。本书受到全国众多高校和广大师生的欢迎与厚爱，现已修订再版到第六版。
　　本书在编写与修订中突出以下特色：
　　一是强化互联网思维，引进“互联网+”管理
　　互联网，特别是移动互联网的快速发展，对社会所有领域产生了深刻的影响。管理则首当其冲，受到了互联网的严峻挑战，甚至被我们多年来一直奉为经典的一些管理理论受到颠覆。但同时，互联网也为管理实践与理论的创新与发展带来极佳的机遇。互联网使一切互联，企业的边界被突破，任何企业都可以跨地区、跨国界，甚至实现全球资源整合，对资源“不求所有，但求所用”，经营活动、企业组织、管理职能都可以实现虚拟化，从而使一些互联网思维企业实现奇迹般的飞速发展。本书强化互联网思维，注重互联网对管理实践与理论的影响与支撑，设立了“单老师与你聊‘互联网+’管理”（含微课）、“‘互联网+’管理故事”等栏目。
　　二是研究重心下移，注重基层，注重实务，注重技能
　　根据应用型教育类型与层次的需要，本书探索研究重心下移。本书内容的创新目标是“下探”，即注重基层、注重实务，注重技能。从传统的以整个企业（组织）为研究对象转变为以中层部门或小单位为研究对象；从以高层管理者战略管理为研究重点转变为以中基层管理者管理实务为研究重点；从注重计划、组织等职能转变为注重经营性领导职能（指挥、激励与沟通）的研究内容体系。构建“管理职能+管理实务+管理技能”的三层内容架构。
　　三是创设情景，重在应用，创建生活渗透式教学模式
　　为适应重心下移和强化能力为本的培养目标，本书突破“纸上谈兵”式教学模式，创建以应用为导向，以全方位、全过程渗透为机制，以生活化训练为重点，将课堂教学向课内外实训、日常生活，乃至整个职业生涯辐射，实现多维渗透的课程模式。
　　1.管理情景全程化、系列化渗透。适应学生无职业实践的特点与培养应用型人才目标需要，最大限度地使学生接触管理情景，在情景之中学习管理理论，培养管理技能。本书不但实现管理情景的全程渗透，而且，努力实现管理情景的系列化：全书各模块与单元设计的19个管理情景中的主人公自始至终都是杨经理，并按照管理职能顺序连成一体，从而给学生一个整体、连续的关于管理职能、管理实务、管理技能的认识。
　　2.以应用为导向，在管理中学管理。管理实践的复杂性、权变性与主观能动性以及很强的人际互动性，使得实训很难离开管理实践与管理对象而独立进行。为此，本书创造大量管理课程的实训模式或方法，最重要的实训途径是注重管理在日常生活中应用。本书专门设立“身边的管理”这一独具特色的实训栏目，寻找学生日常生活中的管理元素或机遇，直接应用课程所学管理理论与技能，有意识地加以处理，实现生活化训练。本书设计了大量可供选择的实训项目，可由任课教师根据学时灵活选择和安排。
　　3.构建主体全员化、横向全方位、纵向全过程、标准职业化的考核体系。全体学生都是考核者；教学与实训的全部过程均纳入考核，可以取消期末考试。本书提供的考核模式，为激发学生兴趣，创造性地推出虚拟任职资格与财富积聚评价，依所获积分，对应学生所获得的虚拟任职资格晋升与财富积聚。
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