手把手教孩子 看圖寫話 一二年級 全2冊 1年級2年級兒童手繪圖 全彩注音版看圖寫話 一年級看圖寫話 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王立民 編

圖書標籤:

• 看圖寫話
• 一年級
• 二年級
• 兒童繪本
• 語文啓濛
• 基礎訓練
• 全彩注音
• 手把手教
• 繪本
• 作文指導

店鋪： 風影寒月圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567525344

商品編碼：29504525909

叢書名： 手把手教孩子 看圖寫話 一年級

開本：16開

齣版時間：2017-02-01

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開啓想象的翅膀，點亮語言的星空： 一二年級看圖寫話寶典 親愛的傢長，還在為孩子放學後的一張張空白紙而犯愁嗎？還在為如何引導孩子將腦海中的奇思妙想轉化為生動的文字而感到無從下手嗎？彆擔心！這套精心打造的《一二年級看圖寫話寶典》將是您和孩子開啓語言創作之旅最得力的夥伴。它不僅僅是一本練習冊，更是一扇通往豐富想象世界的大門，一座架設在圖畫與文字之間的橋梁，一次點燃孩子創造力火花的奇妙旅程。 告彆枯燥，擁抱樂趣：讓寫話像遊戲一樣有趣！ 對於一年級和二年級的孩子來說，文字的世界或許還帶著些許的神秘與挑戰。傳統的“看圖寫話”練習，有時難免顯得刻闆和枯燥，容易讓孩子産生畏難情緒。然而，這套《寶典》卻打破瞭這一僵局。我們深知，孩子的學習動力來源於興趣。因此，在內容的設計上，我們融入瞭大量充滿童趣、貼近孩子生活的精美手繪插圖。 這些插圖絕非普通的背景圖，它們是故事的引子，是想象的種子。每一幅圖畫都精心設計，色彩明亮，綫條流暢，人物錶情生動，場景細節豐富，仿佛一個個鮮活的生命在紙上躍動，等待著孩子去賦予它們生命的故事。無論是小兔子在采蘑菇，還是小貓在追逐蝴蝶，亦或是小朋友們在公園裏玩耍，每一幅畫麵都飽含著無數的可能性，激發孩子“他們正在做什麼？接下來會發生什麼？他們心裏在想什麼？”的無限遐想。 我們還巧妙地將一些引導性的問題融入到每幅圖的下方。這些問題並非簡單的“圖上有什麼”，而是引導孩子觀察細節、揣摩人物情感、預測故事情節，例如：“小兔子為什麼這麼開心？它采到的蘑菇是什麼樣子的？它要把蘑菇帶迴傢給誰吃？”、“小貓為什麼追逐蝴蝶？蝴蝶飛到哪裏去瞭？小貓會不會把它追到？”這樣的設計，能夠有效地激活孩子的聯想能力和邏輯思維，讓他們在觀察中思考，在思考中創作。 從“看”到“寫”，層層遞進：科學的方法，輕鬆掌握！ “看圖寫話”並非一蹴而就，它需要循序漸進的學習過程。這套《寶典》正是遵循瞭這一教學規律，為孩子量身定製瞭科學的學習路徑。 第一階段：觀察與描述。 對於低年級的孩子，最關鍵的是先學會“看懂”圖畫。我們提供的圖畫素材，畫麵清晰，主體突齣，易於辨認。在引導孩子進行初步描述時，我們鼓勵他們運用所學的簡單詞語和句子，準確地抓住畫麵中的主要事物和動作。例如，看到小狗在玩球，孩子可以寫“小狗在玩球”。我們會引導他們進一步觀察，例如“是什麼顔色的球？”“小狗在哪裏玩？”“它看起來高興嗎？”從而豐富他們的描述。 第二階段：想象與擴展。 當孩子能夠基本描述畫麵後，我們鼓勵他們大膽發揮想象，為畫麵添磚加瓦。我們可以引導他們思考：“小狗為什麼喜歡玩球？”“它還喜歡玩什麼？”“它最好的朋友是誰？”“它玩完球後會做什麼？”通過這樣的提問，孩子可以從靜態的畫麵中挖掘齣動態的故事，將簡單的描述擴展成更具情節性的段落。 第三階段：情節與連貫。 隨著能力的提升，我們將引導孩子將零散的觀察和想象串聯起來，形成有頭有尾、條理清晰的小故事。我們會在圖畫中設置一些情節的轉摺點，或者引導孩子思考故事的開頭、發展、高潮和結尾。例如，一張圖可能描繪瞭孩子在公園裏撿到瞭一個錢包，下一張圖可能是孩子猶豫是否要交給大人，再下一張圖可能是孩子將錢包交給瞭警察叔叔。通過這樣一係列的連貫圖畫，孩子能夠學習如何構建一個完整的故事綫。 全彩注音，貼心輔助：讓閱讀與書寫無障礙！ 我們深知，對於剛開始接觸寫話的孩子，生字和拼音的學習是他們麵臨的一大挑戰。為瞭讓學習過程更加順暢，這套《寶典》采用瞭全彩注音的設計。 每一幅圖畫都色彩鮮艷，活潑可愛，瞬間吸引孩子的注意力。關鍵的詞語，例如圖畫中的物體名稱、人物動作等，都配有清晰準確的拼音標注。這樣，孩子在閱讀圖畫和理解提示性問題時，能夠輕鬆認讀生字，鞏固拼音知識，有效降低瞭閱讀的門檻。 同時，我們還在書的開篇部分，精選瞭與圖畫內容緊密相關的常用詞匯和句型，並配有拼音和簡單的釋義。這些都是孩子在進行看圖寫話練習時可以藉鑒和運用的“好幫手”。傢長可以引導孩子在寫話前先熟悉這些詞句，在寫話過程中遇到睏難時，也能方便地查閱。 精選主題，貼近生活：學習的靈感永不枯竭！ 這套《寶典》的內容涵蓋瞭孩子們日常生活中的各種場景和主題，力求讓學習與生活緊密結閤，讓孩子在熟悉的氛圍中感受到寫作的樂趣。 校園生活： 描繪瞭孩子們在課堂上認真聽講、課間與同學玩耍、參與集體活動等場景，引導孩子記錄自己的學校生活，錶達對老師和同學的情感。 傢庭溫暖： 展示瞭與爸爸媽媽一起做飯、和爺爺奶奶一起散步、傢庭聚會等溫馨的畫麵，鼓勵孩子錶達對傢人的愛，記錄傢庭的幸福時光。 戶外探索： 包含瞭在公園裏野餐、在動物園看動物、在海邊玩耍等充滿樂趣的場景，激發孩子對大自然的熱愛，引導他們記錄有趣的見聞。 節日慶典： 如春節、聖誕節、生日等，讓孩子在描繪節日的歡樂氣氛中，學習如何組織語言，錶達喜悅。 奇思妙想： 還有一些充滿想象力的圖畫，例如小動物會說話、會飛的汽車等，鼓勵孩子打破思維定勢，盡情釋放想象力。 每個主題下的圖畫都經過精心挑選和設計，既有普遍性，又富有個性，能夠滿足不同孩子的興趣點，讓他們在熟悉的生活場景中發現寫作的靈感。 不止是寫話，更是能力的全麵提升！ 《一二年級看圖寫話寶典》的目標，絕不僅僅是讓孩子學會寫幾句話，它更是一套能夠全麵提升孩子各項綜閤能力的得力工具。 觀察力： 通過仔細審視每一幅圖畫，捕捉細節，孩子們的觀察力將得到極大的鍛煉。他們會學會“看得仔細”，發現平時容易忽略的元素。 想象力： 圖畫是想象的翅膀。在老師和傢長的引導下，孩子能夠從靜態的畫麵中聯想到無數的可能性，創造齣屬於自己的精彩故事。 語言錶達能力： 從最初的簡單詞語到完整的句子，再到有條理的段落，孩子的語言組織和錶達能力將得到循序漸進的提升。他們會學會如何準確、生動地使用詞語，如何構建清晰的邏輯。 邏輯思維能力： 理解圖畫之間的聯係，預測故事情節的發展，將零散的元素組織成有邏輯的故事，都能夠有效地鍛煉孩子的邏輯思維能力。 閱讀能力： 豐富的圖畫和注音的輔助，能夠幫助孩子在輕鬆愉快的氛圍中提升閱讀興趣和能力。 創造力： 鼓勵孩子大膽想象，勇於錶達，是激發他們創造力的關鍵。這套《寶典》為孩子提供瞭一個安全、自由的創作空間。 書麵錶達能力： 最終，孩子們將能夠熟練地運用所學知識，將自己的想法通過文字清晰地錶達齣來，為未來的學習打下堅實的基礎。 傢長與孩子的最佳互動夥伴！ 這套《寶典》的設計，也非常注重傢長在孩子學習過程中的引導作用。我們建議傢長可以： 親子共讀： 和孩子一起欣賞圖畫，討論畫麵內容，共同發揮想象。 鼓勵提問： 引導孩子多提問，例如“你覺得小動物為什麼這樣做？”“如果是我，我會怎麼做？” 耐心傾聽： 認真聽取孩子的描述和故事，給予積極的肯定和鼓勵。 提供範例： 可以根據圖畫，傢長自己也嘗試寫一段話，為孩子提供參考。 鼓勵修改： 在孩子完成初稿後，可以引導他們思考是否可以寫得更生動，句子是否可以更通順。 這套《一二年級看圖寫話寶典》是一套集趣味性、科學性、實用性於一體的優秀兒童讀物。它將幫助您的孩子插上想象的翅膀，在語言的海洋裏自由翱翔，點亮他們心中創造的星空。讓寫話不再是負擔，而是探索世界、錶達自我的快樂源泉！現在就為您的孩子準備好這套寶典，一起踏上精彩紛呈的圖文創作之旅吧！

評分☆☆☆☆☆

作為一名傢長，我一直在尋找能夠幫助孩子提升寫作能力，尤其是看圖寫話能力的優秀讀物。當我看到《手把手教孩子 看圖寫話 一二年級 全2冊》的宣傳時，我對“手把手教”和“兒童手繪圖”這些關鍵詞充滿瞭期待，認為它能給孩子帶來輕鬆有趣的寫作體驗。然而，實際情況卻讓我大失所望。首先，書中的插畫質量著實不高。盡管是“全彩”，但色彩顯得有些灰暗，不夠鮮艷，難以吸引孩子的注意力。更重要的是，圖畫的內容常常含糊不清，一些細節模糊，讓孩子很難準確地理解畫麵的意思，從而影響他們進行聯想和創作。我曾經嘗試讓孩子根據一幅描繪公園場景的圖畫寫話，他指著圖中的一個模糊的物體，問我：“媽媽，那個黑乎乎的東西是什麼？是貓咪嗎？還是一個影子？”。這種不確定性，極大地阻礙瞭他進入寫作的狀態。其次，書中的例句和指導語，雖然有“全彩注音”，但其語言風格過於書麵化，不夠口語化，很多詞匯和句子結構都超齣瞭這個年齡段孩子的理解能力。我試著讀給孩子聽，他常常會露齣睏惑的錶情，甚至直接打斷我說：“媽媽，你說的我聽不懂。”。這讓我感到非常挫敗，我購買這本書的初衷是希望它能成為我的助手，引導孩子學習，而不是讓我來充當“翻譯官”。我期望的是一本能夠激發孩子想象力，引導他們用生動有趣的語言錶達內心的圖畫書，而不是這樣一本充滿挑戰和睏難的書籍。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是讓我頭疼的源泉，我當初買的時候，是抱著希望能讓孩子在輕鬆愉快的氛圍裏學習寫作的初衷，畢竟“手把手教”這幾個字聽起來就很有親和力。然而，實際情況卻是，我花瞭大量的時間和精力去解讀那些所謂的“手繪圖”，這些圖畫的風格實在難以恭維，更彆提什麼“全彩注音”瞭，很多字跡模糊不清，顔色也顯得特彆暗淡，完全提不起孩子的興趣。更讓我失望的是，書裏的例句和引導語，用詞生澀，句子結構也相當復雜，完全不符閤一二年級孩子的認知水平。我試著用最簡單的方式去解釋，去引導，但收效甚微。每次打開這本書，孩子總是皺著眉頭，一副不情願的樣子，甚至開始抗拒任何與寫話相關的活動。我感覺自己像是在一個巨大的迷宮裏打轉，明明想要給孩子打開一扇窗，結果卻把他推嚮瞭另一扇緊閉的門。我曾設想過，一本好的看圖寫話的書，應該是用生動有趣的畫麵，搭配貼近孩子生活的語言，激發他們內心的錶達欲望，而不是像這樣，生硬地塞給他們一大堆難以理解的文字和晦澀的圖畫。這本《手把手教孩子看圖寫話》二冊，真的讓我倍感壓力，仿佛我在教一個孩子如何爬山，結果給他的卻是攀岩繩和攀岩鞋，他根本無從下手。這不僅僅是學習上的挫敗，更是親子關係中的一道無形障礙，每次看到這本書，我都感到深深的無力感。

評分☆☆☆☆☆

我簡直不敢相信我當初是怎麼掏錢買瞭這兩本《手把手教孩子 看圖寫話 一二年級 全2冊》。這書的設計理念，我實在是不敢苟同。那些所謂的“兒童手繪圖”，在我看來，更像是未經雕琢的塗鴉，綫條粗糙，色彩搭配也十分混亂，完全捕捉不到孩子們會感興趣的元素。我費盡心思想讓孩子從中找到靈感，指著圖畫上的小兔子，問他“小兔子在做什麼呀？”，他卻茫然地看著我，說：“媽媽，這兔子長得好奇怪，它是不是在發燒？”。我當時真是哭笑不得。更離譜的是，那些“全彩注音”的部分，很多字都模糊不清，甚至有些連注音都標錯瞭，這給孩子學習造成瞭更大的睏擾。我不得不自己去查字典，去糾正書本上的錯誤，這完全違背瞭我購買這本書的初衷——減輕我的負擔，同時幫助孩子學習。我一直以為，好的看圖寫話書，應該像一個能引導孩子走進奇幻世界的嚮導，用精美的畫麵和生動的語言，點燃他們想象的火花，讓他們願意去描繪，去訴說。但這本書，給我的感覺就像是在給孩子們上一堂枯燥乏味的圖畫鑒賞課，而且還是那種充滿錯誤和誤導的課程。我真的希望，市麵上的兒童讀物，能夠真正站在孩子的角度去思考，去設計，而不是敷衍瞭事，浪費瞭孩子寶貴的學習時間和傢長的信任。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我當初買這套《手把手教孩子 看圖寫話 一二年級 全2冊》的時候，是被“1年級2年級兒童手繪圖”和“全彩注音版”這些字眼吸引的。我希望能有一本既能讓孩子認識字，又能啓發他寫話的書。結果呢？書裏的“手繪圖”簡直讓人哭笑不得。不是綫條粗糙，就是色彩搭配怪異，有些人物的錶情，我看瞭都覺得彆扭，更彆提讓孩子去理解瞭。我試著讓孩子描述一幅畫，他指著畫中的小鳥，一臉茫然地說：“媽媽，這鳥長得好醜，它是不是生病瞭？它怎麼沒有翅膀？”。這種圖畫，彆說激發孩子的想象力瞭，估計都能把他的想象力給扼殺在搖籃裏。而且，那所謂的“全彩注音”，注音倒是字字清晰，可有些字，我得湊得很近纔能看清楚，而且顔色也太暗淡瞭，一點也不吸引孩子。我一直覺得，好的看圖寫話書，應該像一扇窗戶，透過它，孩子能看到一個五彩斑斕的世界，能聽到各種有趣的故事，然後自己也想去講故事。但這套書，給我的感覺就像是一扇厚重的、布滿灰塵的玻璃，雖然能看到點東西，但總覺得隔著什麼，讓人提不起興趣。我希望的是一種循序漸進的引導，而不是一種生硬的灌輸。孩子們在這個年齡段，最需要的是鼓勵和興趣，而這本書，卻像是給他們製造瞭一個又一個的障礙，讓他們在學習的路上越走越艱難。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，好的童書，應該能夠自然而然地激發孩子的好奇心和創造力，尤其是在看圖寫話這類需要想象力的練習中。然而，這套《手把手教孩子 看圖寫話 一二年級 全2冊》在我看來，是完全走嚮瞭反麵。首先，書裏的插畫風格，我真的很難理解。那些“手繪圖”與其說是吸引人，不如說是讓人感到睏惑。顔色暗淡，人物錶情模糊，背景雜亂，孩子根本無法從中捕捉到清晰的故事綫索。我試著引導孩子，“你看，小男孩在笑，他為什麼會笑呢？”，他卻指著圖畫說：“媽媽，這個小男孩的臉怎麼這麼奇怪，像個癟瞭的皮球。”。這種反饋讓我感到非常沮喪。其次，書中的例句和寫作提示，用詞遣句都顯得十分成人化，甚至有些拗口，完全不符閤一二年級孩子的語言習慣。我試著照著書上的提示引導孩子，結果他聽得雲 uopop，一臉茫然。我希望這本書能夠提供的是一種示範，一種啓發，而不是一種束縛。然而，它給我的感覺是，它在試圖用一種固定的模式去限製孩子的思維，去告訴他們“應該”怎麼寫，而不是鼓勵他們自由地去想象，去錶達。我真的覺得，一本真正適閤孩子的看圖寫話書，應該是一個充滿童趣的玩伴，一個能夠耐心傾聽和鼓勵的老師，而不是像這套書一樣，像一個刻闆的教條，把原本有趣的寫話過程變得枯燥乏味。