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毛振明 著

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店铺： 诗书雅韵图书专营店

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040169119

商品编码：29551315515

包装：平装

出版时间：2005-07-01

基本信息

书名：高等学校教材：体育教学论

定价：30.80元

作者：毛振明

出版社：高等教育出版社

出版日期：2005-07-01

ISBN：9787040169119

字数：

页码：381

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.499kg

编辑推荐

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内容提要

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本教材的特色如下：
n一、初步构建了体育教学论的框架和内容
n本教材为编写工作设定的个原则是“学科性原则”，编写组内部称为“扬弃一般教学论原则”，是针对过去体育教学论照搬一般教学论框架和内容，体育教学论缺乏体育性、缺乏实用性的缺陷，在框架上“为整体和清楚地描述和阐述体育教学现象服务”；在内容上要“阐述体育教育”而不是“阐述教育”，避免用一般教学论的叙述和编写体例来套体育教学论。
n二、努力构建具有结构性的“理论”
n本教材为编写工作设定的第二个原则是“理论性原则”，编写组内部称为“构建‘理论’，摆脱‘说法’的原则”，就是要从“结构”、“关系”、“与相关事物的类比”、“层次”、“轻重”等具有结构性的阐述来揭示体育教学现象背后的规律，尽量不把阐述停留在描述一件事情上，也不停留在“说法”上。
n三、增强了教材的实用性和实践性
n本教材为编写工作设定的第三个原则是“实用性原则”，编写组内部称为“为体育教育一线服务的原则”。就是在取舍内容时，要想到“体育系的学生和一线体育教师学了这个内容有什么用”，或者反问：“体育系的学生和一线体育教师不学这个内容有无大的影响”，根据这个判断来决定内容的取舍。与学生教学技能有关的内容多写，与学生教学技能提高无关的、单纯为了“完整”和“惯例”的内容能省略则省略。
n四、增强了内容的科学性
n本教材为编写工作设定的第四个原则是“科学性原则”，编写组内部称为“求真原则”。就是要抛弃那些生编硬造的说法、夸大作用的说法、无实践意义的说法和过于常识性的说法等进行了扬弃。
n五、增加了正反两方面的案例，加强教学理论的可操作性
n本教材为编写工作设定的第五个原则是“可操作性原则”，编写组内部称为“同时有‘应该’和‘不应该’两面阐述的原则”，就是在方法的阐述和案例的介绍时以正面为主，但也同时阐述“不应该做的事情”和介绍反面的案例，以便更清晰地阐述问题，并加强理论的指导意义，加强方法的可操作性。

目录

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章 绪论
n节 体育教学论小史
n第二节 体育教学的诸要素
n第三节 学习体育教学论的意义和要点
n
n第二章 体育教学目标
n节 体育教学目标概述
n第二节 体育教学目标的结构
n第三节 各个层次的体育教学目标与制订
n第四节 中国现行体育教学目标的介绍
n
n第三章 体育教学过程
n节 体育教学过程的含义与性质
n第二节 在体育教学过程中的几个客观规律
n第三节 体育教学过程的层次及其特点
n第四节 体育教学过程的优化与管理
n
n第四章 体育教学主体
n节 体育学习的主导——体育教师
n第二节 体育学习的主体——学生
n第三节 体育学习中的主导性与主体性的关系
n
n第五章 体育教学原则
n节 体育教学原则概述
n第二节 当前中国的基本体育教学原则
n第三节 坚持体育教学原则的案例分析
n
n第六章 体育教学模式
n节 体育教学模式概述
n第二节 体育教学模式的性质
n第三节 对几种较成熟体育教学模式的介绍
n
n第七章 体育教学方法
n节 体育教学方法概述
n第二节 体育教学方法的历史与发展
n第三节 体育教学方法的分类
n第四节 体育教学方法的应用及其基本要求
n第五节 体育教学方法的选择与运用
n
n第八章 体育教学内容
n节 体育教学内容的概述
n第二节 体育教学内容的特性
n第三节 体育教学内容的层次与分类
n第四节 隐性体育教学内容
n第五节 体育教学内容的发展与改革
n
n第九章 体育教材化
n节 体育教材化的含义与意义
n第二节 体育教材化的工作内容
n第三节 体育教科书
n
n第十章 体育教学设计与计划
n节 体育教学设计
n第二节 体育教学计划
n第三节 学年体育教学计划的制订及案例
n第四节 学期体育教学计划的制订及案例
n第五节 单元体育教学计划制订及案例
n第六节 学时体育教学计划（教案）的制订及案例
n
n第十一章 体育课堂教学的组织与管理
n节 体育课堂教学组织与管理概述
n第二节 体育课堂教学组织与管理的基本矛盾
n第三节 体育课堂教学组织与管理的基本方面
n第四节 体育课堂教学组织与管理的具体内容
n第五节 体育课堂教学组织与管理的案例与分析
n
n第十二章 体育教学评价
n第十三章 体育教学环境
n第十四章 体育教学技能与训练
n第十五章 体育教学研究
n主要参考

作者介绍

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文摘

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在各级各类学校中进行的体育教学活动是一个复杂的现象集合，但体育教学也和其他事物一样，由一些基本的因素所构成，如果我们能认识这些基本因素，就可以了解体育教学的全貌，并认识体育教学的内部结构。
n体育教学由8个基本因素组成。即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。下面，让我们用形象的“体育教学全景图”来阐述体育教学的8个主要因素和它们之间的联系。
n（1）体育教学的个问题是：体育教学为谁而组织？当然是为了学生，因此体育教学的个基本因素是学生。没有学生就没有必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中的主体因素，也是活跃的因素。学生在“体育教学全景图”中相当于“坐在汽车上的实习司机”。
n（2）体育教学第二个问题是：体育教学是谁组织和实施的？回答是教师，因此体育教学的第二个因素是教师。没有教师就没有了体育教学中的“教授和指导”，没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。体育教师在“体育教学全景图”中相当于“制造汽车的工人（教材制造者）”、“坐在汽车上的教练（传授者）”以及“保证汽车安全行驶的交通警察（指导者）”。
n（3）体育教学的第三个问题是：我们为什么要组织体育教学？这是体育教学的目的和目标的问题，因此体育教学的第三个基本因素是体育教学目标。没有教学目标的教学不能说是有目的、有计划的教育活动，体育教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素，体育教学目标在“体育教学全景图”中相当于“公路上标志、车站和终点站”。

序言

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《体育教学论：理论与实践探微》 内容概要 本书是一部系统阐述体育教学理论，并结合丰富实践经验的专著。全书共分为三个部分，旨在为广大体育教育工作者、师范生以及对体育教育学感兴趣的读者提供一个全面、深入的理论框架和操作指导。 第一部分：体育教学的理论基石 本部分聚焦于体育教学最核心的理论基础，从哲学、心理学、教育学等多个维度剖析体育教学的本质、目标与规律。 第一章 体育教学的哲学维度： 探讨体育在人类文明中的地位与作用，分析不同哲学思潮（如唯物主义、唯心主义、实用主义、存在主义等）如何影响体育教学的理念与实践。例如，我们将讨论以人为本的教育哲学如何促使体育教学从单纯的技能传授转向促进学生全面发展；解析苏格拉底式的提问法在体育课堂上的应用，鼓励学生主动思考与探索。本章还将审视体育的工具性与内在价值，辩证看待体育在促进身心健康、健全人格、社会适应性等方面的多重功能。 第二章 体育教学的心理学原理： 深入剖析学习理论（如行为主义、认知主义、建构主义）在体育教学中的应用。我们将详细介绍斯金纳的操作性条件反射理论在体育技能练习中的强化策略，例如及时表扬、奖励积分等；阐述皮亚杰的认知发展理论如何指导不同年龄段学生的教学内容与方法设计；分析维果茨基的社会文化理论，强调在体育教学中创设合作学习环境，利用“最近发展区”促进学生互助成长。同时，本章还将探讨动机理论（如成就动机、内在动机、外在动机）对体育学习的影响，并提出激发和维持学生学习动机的有效途径，例如设置有挑战性的任务、提供选择权、培养学生的自我效能感。此外，还将涉及情绪、注意、记忆等心理过程在体育学习中的作用，以及如何优化课堂管理以营造积极的学习氛围。 第三章 体育教学的基本规律： 总结体育教学的一般性规律，包括但不限于：教学的系统性、阶段性、反复性；知、情、意、行的统一；循序渐进、由易到难、由简到繁的原则；因材施教的理念；以及训练与教学的辩证关系。我们将以实例说明，例如，学习篮球运球时，如何从原地基本功练起，逐步过渡到行进间运球、结合跑动和变化，体现循序渐进的规律。同时，还会探讨教学内容的选择应符合学生的身心发展特点和认知规律，避免超前或滞后。 第四章 体育教学目标的确立与实现： 详细阐述体育教学目标的分类（如知识性、技能性、体能性、心理性、社会性目标），以及 SMART 原则（具体、可衡量、可达成、相关性、时效性）在目标设定中的应用。本章还将探讨不同教学模式下目标实现的策略，例如，以技能掌握为目标时，强调示范、模仿、反复练习；以体能发展为目标时，侧重负荷的科学安排和运动负荷的动态调整；以健全人格培养为目标时，则关注团队合作、规则意识、公平竞争等。 第五章 体育教学内容的选择与组织： 探讨体育教学内容的构成要素，包括体育基础知识、基本技能、专项技术、身体素质训练、体育活动常规等。本章将重点分析教学内容的选择应遵循的原则，如科学性、适宜性、系统性、多样性、趣味性。我们将讨论如何根据不同学段、不同年级的学生特点，以及教学目标和场地器材条件，科学地选择和编排教学内容。例如，在小学阶段，教学内容应侧重于趣味性和基础动作的普及；在中学阶段，则可以逐步引入专项技术和战术知识。此外，还会介绍内容组织的几种常见模式，如单元教学、主题教学、项目式教学等。 第二部分：体育教学的设计与实施 本部分将理论与实践相结合，详细介绍体育教学的各个环节，为一线教师提供可操作的指导。 第六章 体育教学的设计： 聚焦于体育课的设计流程，从课前准备（如教学目标、内容、方法、器材、场地、安全预案的制定）到课中组织（如导入、新授、巩固、练习、发展、总结）再到课后评价。本章将深入讲解“教案”的撰写要点，包括问题的提出、教学思路、具体步骤、时间分配、师生互动设计等。我们将演示如何根据不同的教学内容和目标，设计出具有逻辑性、条理性、层次感的教学过程。例如，设计一个排球初学课程，如何从发球的分解动作开始，逐步引入传球、垫球，并设计一些简单的集体游戏来巩固所学技能。 第七章 体育教学方法的研究： 深入分析体育教学中常用的方法，并探讨其适用性与局限性。我们将详细介绍讲解法、示范法、练习法、游戏法、竞赛法、讨论法、情境教学法、启发式教学法等。例如，讲解法在传递体育知识、规则、安全注意事项时的重要性；示范法在直观展示技术动作时的关键作用，包括正确的示范姿势、速度、力度、角度等；练习法是掌握技能的核心，我们将讨论分解练习、完整练习、重复练习、变式练习等不同形式；游戏法在激发学习兴趣、培养合作精神方面的独特优势；竞赛法如何将竞技元素引入教学，提高学习的积极性和竞争意识。本章还将强调方法的组合运用，以及根据教学内容、学生特点和教学目标灵活选择和调整教学方法的重要性。 第八章 体育教学的组织与管理： 关注课堂的有序进行，包括队列、队形的变化与应用；分组、分项的组织方式；以及课堂巡视、指导、纠错的技巧。我们将讨论如何利用高效的课堂组织，最大化教学时间，减少无效等待。例如，在进行集体热身活动时，如何通过不同的队形（如单列、圆圈、纵队）和指令，快速有效地调动学生。同时，本章还将探讨体育课堂安全管理的重要性，包括对场地器材的检查、对学生行为的规范、突发事件的应对预案等。 第九章 体育教学的评价： 探讨体育教学评价的种类（如形成性评价、终结性评价）、评价内容（如知识、技能、体能、态度、合作能力）以及评价方法（如观察法、测试法、问答法、作品分析法、自我评价、同伴评价）。我们将重点阐述如何科学、客观、全面地评价学生的学习效果，以及如何将评价结果用于改进教学。例如，对于技能的评价，可以采用动作标准的评分表；对于体能的评价，则可以进行身体素质的专项测试；对于学生态度和合作能力的评价，则需要结合课堂观察和学生反馈。本章还将探讨评价在激励学生、促进自我反思中的作用。 第十章 体育教学中的技术应用： 探讨现代信息技术（如多媒体、网络、大数据、人工智能）在体育教学中的应用前景与实践。我们将介绍如何利用教学软件、视频分析工具、运动传感器等辅助教学，提高教学的直观性和有效性。例如，通过播放高水平运动员的视频，帮助学生理解技术动作的要领；利用运动分析软件，对学生动作进行精细化分析，并给出个性化指导；运用在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动交流机会。 第三部分：体育教学的创新与发展 本部分着眼于体育教学的未来趋势，探讨如何应对挑战，实现教学的创新与发展。 第十一章 体育教学的改革与发展趋势： 分析当前体育教学面临的挑战，如学生兴趣下降、教学模式单一、评价体系不完善等，并探讨体育教学的改革方向，如课程改革、教学模式创新、评价体系多元化、体育与健康深度融合等。我们将讨论如何顺应新时代对人才培养的要求，使体育教学更好地服务于学生的终身体育意识和健康生活方式的养成。 第十二章 体育教学中的个性化与差异化： 强调因材施教在现代体育教学中的重要性，探讨如何根据学生的生理、心理特点、运动基础、兴趣爱好等差异，设计个性化的教学方案。我们将介绍如何通过分层教学、分组教学、个体指导等方式，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的最大发展。 第十三章 体育教学中的合作与竞赛： 探讨如何在体育教学中有效组织合作学习和体育竞赛，培养学生的团队精神、协作能力、竞争意识和规则意识。本章将介绍合作学习的不同形式，以及竞赛在激发学生斗志、磨练意志、培养顽强拼搏精神方面的积极作用，并强调在竞赛中也要注重过程的公平与和谐。 第十四章 体育教学的教师专业发展： 关注体育教师的成长，探讨教师专业发展的途径，包括学习先进的教学理念、掌握新的教学技能、参与教研活动、开展课题研究、分享教学经验等。本章将强调教师终身学习的重要性，以及如何通过不断反思和实践，提升自身的教学水平和专业素养。 第十五章 体育教学的未来展望： 展望体育教学的未来发展方向，如智慧体育教学、个性化运动处方、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）在体育教学中的应用、体育与人工智能的融合等，并对体育教育在促进全民健康、社会发展中的作用进行更深入的探讨。 本书力求理论联系实际，语言通俗易懂，案例丰富，旨在为体育教育工作者提供一份扎实的理论指导和实践参考。通过对体育教学论的系统梳理与深入探究，我们希望能够引发更多同行对体育教学本质的思考，共同推动我国体育教育事业的不断发展与进步。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一位循循善诱的智者，用清晰的逻辑和丰富的案例，带领我深入探索体育教学的奥秘。我特别喜欢书中关于“运动生理学基础与教学实践”的联系。作者深入浅出地解释了人体在运动过程中发生的生理变化，以及这些变化对教学设计的影响，例如如何根据运动过程中的能量代谢来安排课时和运动强度，如何理解学生的疲劳反应并进行有效的恢复指导，这些都让我对“科学训练”有了更深刻的理解。书中关于“体育教学中的心理辅导技巧”的部分，更是为我提供了实用的工具。它不仅仅是告诉我要关心学生，更是具体地指导我如何在课堂中识别学生的情绪问题，如何运用积极的语言和非语言沟通来支持学生，如何引导学生建立健康的心理机制，这让我感到自己不仅是一名体育教师，更是一名学生成长的引路人。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像是一把钥匙，为我打开了理解体育教育“为什么”和“怎么做”的智慧之门。它不是简单地告诉你一些教学技巧，而是从根本上，从教育的本质出发，阐释体育教学的意义和价值。我尤其欣赏书中关于“教师的专业发展与自我成长”这一部分的论述。作者深刻地指出，体育教师的专业发展是一个持续终身的过程，它不仅仅是知识和技能的更新，更是教育理念的深化和教育情怀的培养。书中提供了一系列关于教师如何进行教学反思、如何进行课题研究、如何与同行交流学习的建议，让我感到自己不再孤单，而是拥有了清晰的成长路径和强大的支持系统。让我印象深刻的是，书中对于“体育教学与课程改革的互动”的分析，它不仅讲解了体育教学如何适应国家课程改革的要求，更强调了体育教育如何在课程改革中发挥其独特的作用，为培养全面发展的人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我从“教”到“育”的理念发生了深刻转变的书。在阅读之前，我可能更多地将体育课视为体能训练和技术传授的场所，而这本书则让我看到了体育教学更广阔的视野和更深远的意义。作者在书中对于“体育教学的社会功能”的探讨，让我认识到体育不仅仅是学校教育的组成部分，更是社会文明发展的重要驱动力。它能够促进人与人之间的交流与理解，能够增强民族凝聚力，甚至能够成为解决社会问题的有效途径。这种宏大的视角让我对自己的职业充满了自豪感和使命感。在“教学模式的创新与发展”这一章节，书中对各种新兴教学模式的介绍，例如基于项目的学习、游戏化教学等，都给我带来了极大的启发。作者并没有简单地介绍这些模式，而是深入分析了它们的核心理念、实施步骤以及在不同体育项目中的应用潜力，让我看到了未来体育教学发展的多种可能性，也激励我去探索和实践更加多元化的教学方式。

评分☆☆☆☆☆

我发现，这本书不仅仅是体育教学的“教科书”，更是体育教师的“精神导师”。它以一种沉静而坚定的力量，引导我反思自己的教学行为，提升自己的专业素养。我特别欣赏书中关于“运动训练学原理在体育教学中的应用”的章节，它将运动训练学的科学原理，如超量恢复、周期性训练等，巧妙地融入到日常的体育教学中，让我能够更科学地设计课程，更有效地提升学生的运动能力，同时避免运动损伤。书中提供的具体操作建议，例如如何根据训练周期来安排课程内容，如何根据学生的个体差异来调整训练强度，都非常具有指导意义。而且，书中对于“体育教学的文化传承与创新”的探讨，更是让我看到了体育的深层价值。作者强调了体育中所蕴含的民族文化、社会价值观，以及如何将这些宝贵的精神财富通过体育教学传承下去，并结合时代发展进行创新，这让我对体育教育的责任有了更深刻的认识。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，与其说是学习，不如说是一次心灵的洗礼和视野的拓展。作者以一种深沉而富有洞察力的笔触，将体育教学的复杂性娓娓道来，让我看到了隐藏在每一次奔跑、每一次跳跃背后的教育智慧。我特别喜欢书中关于“体育教学中的情感教育”的论述，它让我意识到，体育不仅仅是身体的活动，更是情感的交流和体验。如何通过体育教学，让学生感受到快乐、激情、友谊，如何引导他们表达和管理自己的情绪，如何培养他们的同理心，这些都是体育教师需要深入思考和实践的重要课题。书中提供的许多案例都非常生动感人，让我看到了体育在情感教育方面的强大力量。另外，关于“信息技术在体育教学中的应用”的探讨，也让我眼前一亮。作者列举了许多将现代科技融入体育教学的案例，例如利用运动捕捉技术分析动作、利用虚拟现实技术模拟运动场景等，这些都为提升教学的趣味性和有效性提供了新的思路和工具，让我不禁感叹科技的力量正在为体育教育带来革命性的变化。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是体育教育理论领域的“百科全书”，我敢说，任何一个真心想在这个行业有所建树的老师，都应该人手一本。 刚拿到书的时候，就被它厚实的体积和严谨的排版震撼到了，这绝对不是那种“翻翻就懂”的快餐读物。 它从最基础的哲学思辨切入，深入浅出地剖析了体育教育的核心价值和目的，让我重新审视了“体育”这两个字的真正含义，不再仅仅局限于体能训练和运动技能的传授，而是将其上升到育人、健全人格养成的宏大命题。 书中关于教学原则的论述，比如“学与练结合”、“知与行统一”、“因材施教”等，都阐述得非常透彻，并且提供了大量的实践案例作为佐证，让我这个初入行的教师茅塞顿开，找到了理论联系实际的钥匙。 尤其让我印象深刻的是，它在探讨教学方法时，没有流于表面，而是深入到了不同年龄段、不同类型学生的认知特点和学习规律，比如如何针对小学生激发学习兴趣，如何引导中学生发展自主学习能力，如何帮助体能较弱的学生建立自信等等，每一个细节都考虑得非常周全。 而且，书中还花了相当大的篇幅来讨论教学评价，这部分内容尤其宝贵，因为它直接关系到教学效果的评估和反馈，作者不仅列举了多种评价方式，还详细阐述了各种评价方法的优缺点以及适用场景，让我意识到，有效的评价不仅仅是为了打分，更是为了促进学生的进步和教师自身的反思。 总而言之，这本书为我打开了一扇通往体育教育新世界的大门，让我看到了这个领域无限的可能性，也为我未来的教学实践提供了坚实的理论支撑和宝贵的实践指导。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，体育教学不应该仅仅是肌肉的锻炼，更是意志的磨砺和心灵的成长，而这本书，恰恰在这方面给了我最深刻的启迪。书中关于“体育在德育中的作用”的论述，让我看到了体育教育的“大德育观”，它不仅仅是教会学生规则和公平竞争，更能通过挑战自我、克服困难、团队协作等过程，培养学生的毅力、责任感、集体荣誉感以及尊重他人的品质。我尤其对书中关于“通过体育活动培养学生的抗挫折能力”的章节印象深刻，作者列举了许多运动场景中可能出现的失败和挫折，并分析了如何引导学生正确看待失败，如何从失败中学习，如何重新振作，这对于当下一些学生“玻璃心”的现象，提供了非常有价值的教育思路。此外，关于“体育教学中的安全教育”部分，更是将体育教育的严谨性推向了极致。作者不仅详细列举了各种运动项目可能存在的安全隐患，还提供了系统的预防措施和应急处理方案，从场地器材的安全检查，到运动前的热身准备，再到运动中的监护指导，每一个环节都做到了尽善尽美，让我深感敬畏，也更坚定了做好安全教育的决心。

评分☆☆☆☆☆

我曾经以为，体育教学理论就是枯燥的概念和公式的堆砌，直到我翻开这本书，才发现它原来可以如此生动、如此具有启发性。书中对于“体育教学中的人际关系与沟通技巧”的探讨，让我深有感触。作者不仅仅强调了教师与学生之间的良好沟通，更深入地分析了学生之间、教师之间、教师与家长之间的人际关系在体育教学中的重要作用。书中提供的许多沟通策略和冲突解决的技巧，都非常实用，让我能够更好地处理课堂中的复杂人际互动，营造积极和谐的教学氛围。而且，书中对“特殊人群体育教学的理论与实践”的关注，让我深受鼓舞。它不仅仅关注普通学生，更关怀那些有特殊需求的群体，例如残障学生、超重学生等，并提供了针对性的教学策略和方法，这让我看到了体育教育的包容性和人文关怀，也激发了我为所有学生提供优质体育教育的决心。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本《高等学校教材：体育教学论》，我首先被它沉静而专业的封面设计所吸引，仿佛预示着一场关于体育教育智慧的深度探索即将展开。整本书的逻辑严谨，结构清晰，从宏观的教育理念到微观的教学细节，无不展现出作者深厚的学术功底和丰富的教学经验。我尤其欣赏书中对体育教学过程的系统化分析，它不仅仅是简单地罗列教学步骤，而是将整个过程分解为目标设定、内容选择、方法运用、组织实施、效果评价等多个相互关联的环节，并对每个环节进行了深入的剖析。在“目标设定”部分，作者强调了教学目标的多维度性，不仅包括运动技能的发展，更包含认知、情感、意志力等方面的培养，这与我以往只关注运动成绩的单一视角形成了鲜明对比，让我意识到体育教育的真正价值在于其全面育人的功能。在“内容选择”部分，书中提出的“依据学生身心发展规律，结合社会发展需求，选择适宜的教学内容”的原则，为我提供了宝贵的指导，让我能够更科学地设计课程，避免内容陈旧或脱离实际。而关于“教学方法”的论述，更是精彩纷呈，书中不仅介绍了传统的讲授法、示范法，还重点阐述了情境教学法、合作学习法、探究式学习法等更具现代教育理念的方法，并结合具体的体育项目进行了生动的案例示范，让我跃跃欲试，想要将这些新颖的方法应用到自己的课堂中。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉就像是漫步在一片充满智慧的花园里，每一步都踩在坚实的理论基础上，却又处处散发着创新的芬芳。作者以一种极为耐心和细致的态度，将体育教学这一看似简单的活动，剖析得淋漓尽致。我特别喜欢书中关于“运动技能学习的认知心理学视角”这一章节，它让我第一次深入理解了大脑是如何处理运动信息，如何形成动作模式，以及哪些心理因素会影响学习效率。这远远超出了我之前对“多练多会”的朴素认识。书中提到的“动作模仿”、“内在化”、“自动化”等概念，为我解读学生在学习新动作时的困惑提供了科学的解释，也让我能够更有针对性地设计练习，帮助学生克服瓶颈。而且，作者在探讨“运动负荷的科学安排”时，更是将生理学原理与教学实践紧密结合，详细介绍了不同强度、不同时段的运动负荷对学生身体的影响，以及如何根据学生的体能状况和教学目标来科学地分配运动量，避免过度训练或训练不足，这对于保障学生身心健康，提高训练效果至关重要。书中还对“集体教学的组织与管理”进行了详尽的阐述，从课堂纪律的建立到小组活动的组织，再到如何处理突发情况，都提供了实用的策略和技巧，让我这个曾经对班级管理感到头疼的老师，仿佛找到了“定海神针”。