具体描述
基本信息
书名：学前体育教学研究
定价：56.00元
作者：张颖
出版社：中译出版社（原中国对外翻译出版公司）
出版日期：2016-01-01
ISBN：9787500144830
字数：
页码：
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.4kg
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内容提要
本书分为理论篇和实践篇及附录三部分。
理论篇是在教育学、儿童心理学、儿童生理学和哲学研究的基础上，对学前儿童的体育教学进行了全面深入的探讨。通过对学前体育教学目标、原则、方法、模式、评价的详细的论述，初步揭示了学前儿童身体发育和教学的特点及规律，为有效开展学前体育教学提供了理论支撑。
实践篇是作者在理论研究的基础上，提出了学前体育教学的实践思路，比较周详地从学前体育教学的不同视角，对教师素质、教学内容、教学环境、教学管理、家庭教育、儿童体育权利、课程资源开发等方面进行了大胆的探索。主张对学前儿童倾注尽可能多的爱，给予合理的关心和施以科学的教学内容与方法，使学前儿童得到全面发展。
附录篇收录了我国有关部门制订的关于学前儿童教育方面的政策和规定文件，这是对本书主体内容的方向指引和必要补充，从而使本书内容更加全面。
本书不仅对学前儿童的父母及教育工作者有所助益，而且对学前体育教学领域的研究人员也颇有启示。目录
作者介绍
张颖，1978年10月出生，辽宁省锦州市人。2001年毕业于辽宁师范大学体育学院体育教育专业，获学士学位；2007年6月毕业于华南师范大学体育学院体育教育训练学专业，获硕士学位。现任渤海大学教育与体育学院（体育系）副教授，硕士生导师，渤海大学青年骨干教师。
主要从事学前体育、体育教学和体育艺术方面的理论与实践研究。近年来，先后主持辽宁省社科基金项目1项，辽宁省教育科学规划项目1项、辽宁省社科联项目2项；参与国家体育总局项目1项和省级课题6项；主持锦州市社科联项目4项；主持渤海大学教学改革项目1项；出版《高校健美操教练员实训培养探究》、《啦啦操教程》等编著教材2部；在*核心刊物《体育学刊》、《体育与科学》（CSSCI）发表论文2篇、EI工程检索2篇、省级论文14篇。获得多项省市级科研成果奖：第九届全国体育科学大会论文报告会二等奖、第九届全国大会科学论文报告会三等奖、辽宁省社会科学学术活动月成果二等奖、锦州市自然科学学术成果奖二等奖、锦州市第十四届哲学社会科学成果三等奖文摘
序言
用户评价
坦白说，我一开始翻开这本书，是带着一点点“为了工作而不得不看”的心态。我本身对体育不太感冒，更别提把它运用到学前教育上了。然而，这本书的内容却意外地吸引了我。作者的文字风格有一种独特的魅力，他用一种非常生动、充满画面感的方式来描述学前体育的场景。我仿佛能看到孩子们在草地上追逐嬉戏，在小小的操场上挥洒汗水，他们的脸上洋溢着纯粹的快乐。书中穿插了大量的案例分析，这些案例都非常贴近实际，让我能感同身受。比如，作者描述了一个班级在进行“小兔跳”游戏时，孩子们出现的各种各样的问题：有的孩子不敢跳，有的孩子跳不好，有的孩子之间会发生推搡。作者并没有简单地给出“解决办法”，而是引导读者去思考，这些问题的背后反映了孩子哪些方面的需求或困难，以及教师应该如何以一种支持性的、非评判性的方式去介入。这种“引导式”的分析，让我觉得非常有启发性，它鼓励我去思考，去探索，而不是被动地接受现成的答案。书中的语言也很平实，没有太多晦涩难懂的专业术语，即使是像我这样对体育理论不太了解的读者，也能轻松理解。我尤其喜欢书中提到的一些“小技巧”，比如如何利用音乐来引导孩子的运动节奏，如何通过简单的道具来增加游戏的趣味性。这些都像是老师在耳边悄悄传授的“秘籍”，让我觉得学前体育教学并没有我想象的那么难。
评分这本书给我带来的，是一种对“游戏”的力量的重新认识。我一直认为游戏是孩子的天性，但通过这本书，我才真正理解到，游戏不仅仅是娱乐，它更是学前体育教学的天然载体和最有效的教学工具。作者在书中详细阐述了如何将游戏融入到体育教学中，以及如何设计出既有趣又有教育意义的游戏。他强调，优秀的体育游戏，应该能够激发孩子的好奇心，满足他们的探索欲望，并让他们在玩耍中自然而然地掌握各种身体技能和运动概念。书中列举了大量的经典游戏和创新游戏，并对每一种游戏的操作方法、教育目标以及可能出现的挑战都进行了详细的分析。我被书中关于“游戏规则的制定与引导”的部分深深吸引，作者指出，在游戏中，教师的角色不仅仅是规则的制定者，更是规则的引导者和解释者，要帮助孩子们理解规则的意义，并学会遵守规则，甚至在必要时，鼓励他们参与规则的讨论和修改。这让我意识到，体育游戏，不仅仅是身体的运动，更是规则意识、合作精神和解决问题能力的培养。通过这些充满智慧的游戏设计，孩子们可以在快乐中学习，在玩耍中成长，这才是真正意义上的“寓教于乐”。
评分在我看来，这本书最宝贵的地方，在于它所传递的那种“以儿童为中心”的教育理念。作者在书中反复强调，学前体育教学的设计和实施，都应该以孩子的需求和发展为出发点。他鼓励教师去观察、去倾听、去理解每一个孩子的独特之处，并根据孩子的个体差异，提供个性化的支持和引导。我记得书中有一个章节，专门讨论了如何应对不同性格类型的孩子在体育活动中的表现。比如，对于内向的孩子，如何鼓励他们参与集体活动；对于好动的孩子，如何引导他们掌握正确的运动方式；对于有特殊需求的儿童，如何进行适切的调整和支持。这些都让我觉得非常实用和贴心。作者并没有将所有孩子都视为“一个模子刻出来的”，而是倡导一种包容和尊重的教育态度。此外，这本书还非常注重体育教育与其它教育领域的融合。作者指出，体育活动不仅仅是身体的发展，它也与认知、情感、社交、语言等多个领域密切相关。他提供了一些跨学科的教学思路，例如如何将体育活动与故事、音乐、美术等结合起来，以达到更全面的教育效果。这让我意识到，学前体育教学，绝不是孤立存在的，它应该是整个学前教育体系中不可分割的一部分。
评分读完这本书，我最直观的感受就是，学前体育教学研究，绝不是一个枯燥的理论学科，而是一门充满艺术性和创造性的实践科学。作者在书中用一种非常具有感染力的笔触，描绘了学前体育教育的广阔天地。他不仅仅在探讨“如何教”，更在探讨“为何教”，以及“教什么”。我被书中关于“儿童主体性”的强调深深打动。作者认为，学前体育教育的核心在于尊重孩子的兴趣和选择，鼓励他们自主探索，发展个性化的运动方式。他反对那种“填鸭式”的教学模式，而是倡导教师扮演“引导者”和“支持者”的角色，为孩子们创设一个安全、有趣、充满挑战的运动环境。书中还深入探讨了体育教育与品格培养之间的紧密联系。比如，通过团队项目，孩子们学会了责任感、担当和互相配合；通过面对挑战，他们学会了坚持、不放弃和战胜自我。我记得有一个章节，专门讨论了如何通过体育活动来培养孩子的“规则意识”和“规则意识的尊重”，这让我意识到，体育不仅仅是身体的锻炼，更是社会规则和社会交往的启蒙。作者还对不同类型的体育活动进行了详细的分类和解读，比如探索性活动、技能性活动、合作性活动等等，并为每种活动提供了丰富的实践案例和注意事项。这使得这本书的内容既有宏观的理论指导，又有微观的操作细节，非常全面。
评分这本书就像一位循循善诱的老师，用耐心和智慧，为我打开了学前体育教学的另一扇窗。我一直觉得，体育教学应该是充满了活力和乐趣的，但总有些担心自己缺乏足够的专业知识和经验。这本书恰好解决了我的疑虑。它并没有用晦涩的理论来吓退读者，而是从最基础、最根本的问题入手，层层递进地展开。我尤其欣赏作者对于“安全”这个前提的强调。他详细地讲解了在组织体育活动时，需要注意的各种安全事项，从场地设施的检查，到运动过程中的指导，再到意外情况的处理，都给出了非常具体和可行的建议。这让我感觉，这本书是真正为一线教师考虑的，它不是空中楼阁，而是脚踏实地的指导。此外，书中还提供了大量的游戏和活动设计范例，这些范例都非常具有趣味性和启发性，而且很多都是利用简单的道具或者在有限的空间内就可以完成的。我尝试着在家里给孩子进行了一些书中介绍的小游戏，效果出乎意料地好，孩子们玩得非常开心，并且在玩的过程中，也展现出了我之前未曾注意到的运动潜能。这本书让我明白，学前体育教学，其实并不需要多么高深的理论，最重要的是要有一颗热爱孩子、热爱教育的心，以及不断学习和探索的精神。
评分这本书给我的最大启示是，学前体育教学的意义，远远超越了“体能锻炼”的范畴，它是一种深刻的“生命教育”。作者以一种充满人文关怀的视角，来审视学前体育教育。他强调，体育活动是孩子们表达自我、认识世界、建立自信的重要途径。我特别喜欢书中关于“身体语言”的解读，作者认为，孩子们的每一次跑跳、每一次攀爬、每一次翻滚，都是他们在用身体与世界进行对话。而学前体育教师的职责，便是要学会倾听这些“身体语言”，理解孩子们在运动中的诉求，并给予恰当的回应。书中还深入探讨了体育教育在促进孩子情绪发展和自我调节能力方面的重要作用。通过体育活动，孩子们可以释放负面情绪，体验成功带来的喜悦，学习如何管理自己的情绪，并建立积极的自我认知。我印象深刻的是，作者在书中多次提到“过程的重要性”，他强调，在学前体育教学中，我们不应该过分关注结果，而更应该关注孩子在运动过程中的体验、感受和成长。即使是一个简单的追逐游戏，对于孩子来说，也是一次次对身体极限的挑战，一次次对自我潜能的挖掘。这本书让我认识到，学前体育教育，是一种润物细无声的滋养，它在潜移默化中，塑造着孩子的品格，点燃着他们的生命热情。
评分这本书让我对“过程”的理解有了质的飞跃。以前，我总觉得学前体育教学，就是要让孩子学会某种动作，或者完成某个目标。但这本书却让我看到了“过程”本身的价值。作者强调，对于学前儿童来说，他们从不熟悉到熟悉，从尝试到掌握，这个过程中所经历的每一次跌倒、每一次爬起、每一次犹豫、每一次突破，都是他们宝贵的成长经历。他鼓励教师要关注孩子在运动过程中的体验和感受，而不是仅仅追求最终的结果。我记得书中有一个关于“平衡木挑战”的案例，一个孩子一开始非常害怕，不敢走，但经过老师的鼓励和几次尝试，他最终走完了平衡木。在这个过程中，孩子所体验到的恐惧、努力、坚持和最终的成功，远比他是否“走好”这个结果更重要。作者还提出，教师应该善于捕捉和记录孩子在运动过程中的点滴进步，并及时给予肯定和鼓励，这能够极大地增强孩子的自信心和学习动力。这本书让我明白，学前体育教学，是一种陪伴，是一种引导，是一种发现，它是在孩子们成长的过程中，点亮他们身体的活力，也点亮他们内心的光芒。它不仅仅是传授技能，更是塑造品格，是培养对运动的热爱，是对生命的热爱。
评分这本书带给我的，是一种对“体育”概念的全新认知。我之前一直认为，学前体育就是让孩子们运动一下，发泄一下精力。但这本书让我深刻地意识到，学前体育教育的内涵远不止于此。它是一种全面的、系统性的教育，它关乎孩子的身体健康，更关乎他们的认知发展、情感表达、社会交往以及创造力的培养。作者在书中花了相当大的篇幅来阐述体育教育对孩子认知发展的影响。比如，通过各种空间方位、方向、速度的练习，孩子们能够建立起更清晰的空间感知和时间概念。通过模仿和创编动作，他们的思维灵活性和创造力得到了极大的激发。我特别被书中关于“运动与语言发展”的关联所吸引，作者指出，在进行体育活动的过程中，孩子们需要理解和运用大量的指令性语言，这有助于他们理解抽象概念，并提高语言表达能力。同时，体育活动本身也是一种非语言的交流方式，孩子们通过肢体动作来表达情感和意愿。此外，书中关于体育教育如何促进孩子社会情感发展的论述也让我茅塞顿开。通过集体游戏，孩子们学习如何与他人合作、分享、轮流，如何遵守规则，如何处理冲突，以及如何建立友谊。这些看似简单的技能，却是孩子未来融入社会、建立良好人际关系的基础。这本书让我看到，学前体育教育不仅仅是为了让孩子“动起来”，更是为了让他们“学会动”、“爱上动”，并在“动”的过程中，实现全方位的成长。
评分这本书，我真的抱持着一种期待又有点忐忑的心情翻开的。毕竟“学前体育教学研究”这个名字，听起来就带着一股学术的严谨和一丝丝的枯燥。然而，让我意外的是，它并没有让我立刻陷入理论的迷宫。相反，作者以一种相当亲切和接地气的方式，首先描绘了学前体育教育在孩子成长过程中扮演的不可或缺的角色。它不仅仅是简单的跑跳活动，更是一种全身心的发展，是塑造孩子自信、独立、合作精神的绝佳途径。我特别喜欢其中关于“玩中学”的理念，作者没有生硬地灌输“游戏化教学”的概念，而是通过一个个生动的案例，展示了如何在看似随意的玩耍中，融入动作技能的训练、规则意识的培养，甚至是简单的解决问题的能力。比如，书中提到的一个关于搭建“过山车”的游戏，孩子们在搬运积木、设计路线的过程中，自然而然地锻炼了身体的协调性、空间感知能力，以及与同伴沟通协商的技巧。这让我深刻地体会到，体育教育的本质在于激发孩子的内在驱动力，而不是强制灌输。书中对不同年龄段幼儿的运动发展特点的剖析也十分细致，从大肌肉群的发展到精细动作的控制，再到情绪和社交能力的同步提升，作者都给出了清晰的脉络。这对于我这样一个对幼儿身心发展规律不够了解的读者来说，无疑是一份宝贵的指南。我开始重新审视那些平时被我忽略的，孩子在操场上、在游戏中的每一个微小动作，它们背后都蕴含着丰富的教育意义。这本书让我明白了，作为一名旁观者，我的角色不仅仅是监督，更是引导和启发。
评分翻阅这本书，我最大的感受便是它的“实用性”和“可操作性”。很多时候，我们在谈论教育，尤其是学前教育时，很容易陷入一种“理想化”的误区，即我们都知道什么是好的，但却不知道如何去做。这本书恰恰弥补了这一空白。作者在理论阐述的同时，非常注重将抽象的概念转化为具体的教学实践。我记得书中详细介绍了如何设计和组织不同类型的体育活动，从室内到户外，从个体到集体，从简单的身体模仿到复杂的团队协作。它提供了一系列清晰的步骤和建议，例如在进行一项新的体育游戏时，如何进行前期的准备工作，如何清晰地讲解规则，如何观察和引导幼儿，以及如何在活动结束后进行反思和总结。我特别欣赏作者强调的“观察”这个环节。他反复提及，优秀的学前体育教师需要具备敏锐的观察力，能够捕捉到孩子在活动中的每一个细微表现——他们的兴趣点、他们的困难、他们的突破，以及他们之间的互动。通过细致的观察，教师才能更精准地调整教学策略，满足不同孩子的需求。书中还包含了一些非常实用的教具和场地布置的建议，甚至是一些利用日常物品进行体育活动的创意。这对于资源有限的幼儿园或者家庭来说，提供了极大的便利。读到这些部分，我仿佛能看到那些充满活力的孩子们，在老师的引导下，尽情地奔跑、跳跃、欢笑，他们的身体得到了锻炼，他们的心灵也得到了滋养。这本书不是一本摆在书架上的理论参考，它更像是一位经验丰富的老师，手把手地教你如何在实际教学中，将学前体育教育做得更好。
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