当代体育教学管理研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵琼，马健勋，叶晓阳 著

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• 教育学
• 课程与教学
• 学校教育
• 教育改革
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店铺： 夜语笙箫图书专营店

出版社： 中国纺织出版社

ISBN：9787518031016

商品编码：29588850719

包装：平装

出版时间：2017-03-01

基本信息

书名：当代体育教学管理研究

定价：56.00元

作者：赵琼,马健勋,叶晓阳

出版社：中国纺织出版社

出版日期：2017-03-01

ISBN：9787518031016

字数：

页码：247

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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《当代体育教学管理研究》以为进一步提高学校体育教学管理工作水平进行理论指导。《当代体育教学管理研究》共十章节。在具体组成内容上，一方面，《当代体育教学管理研究》在大逻辑上紧抓现今在高校体育教学中成为新潮流的学分制、选课制管理体制，阐述其产生发展历史与在外开展的现状，并对今后该管理体制在中小学校园内进行推广的优劣进行分析；另一方面，《当代体育教学管理研究》众多章节根据体育教学管理应具备的几种重要观念：目的观念、学生观念、教学观念、设计观念、课堂观念、质量观念，系统地对体育教学管理中的各种要素进行分析，并介绍体育教学资源管理的各种组成成分。《当代体育教学管理研究》紧贴体育教学实际，兼具实用性与学术性，对体育教学管理活动的开展有着良好的指导作用。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《体育教育改革的脉络与前沿》 第一章 体育教育的时代变迁与哲学反思 本章旨在深入剖析当代体育教育所处的宏大时代背景，追溯其历史演进的清晰脉络，并通过哲学视角的审视，揭示体育教育在人类社会发展进程中的核心价值与深层意义。我们将从宏观层面，审视全球化、科技进步、社会结构变迁等因素如何深刻影响着体育教育的理念、目标和实践。 1.1 体育教育的千年回响：从身心和谐到社会功能 1.1.1 古典希腊的体育理想： 追溯奥林匹亚精神的源头，探讨古希腊社会如何将体育视为培养健全人格、塑造公民美德的重要途径，强调身心协调发展的美学追求。 1.1.2 中世纪与文艺复兴的嬗变： 分析宗教与社会制度对体育活动的压抑与重塑，以及文艺复兴时期人文主义思潮如何重新审视身体的价值，推动体育的复兴。 1.1.3 近代体育的兴起与国家建构： 考察19世纪欧洲民族主义浪潮如何与体育运动相结合，体育如何成为培养国民体魄、强化国家认同的工具，学校体育的制度化进程。 1.1.4 20世纪体育的多元化发展： 审视两次世界大战对体育的影响，竞技体育的商业化、专业化趋势，以及大众体育、健康体育、休闲体育等新兴理念的涌现。 1.2 哲学思辨的维度：重塑体育教育的价值根基 1.2.1 身体本体论的回归： 探讨后现代哲学思潮如何挑战二元论，重新认识身体的主体性、能动性和体验性，以及这对体育教育实践的启示。 1.2.2 “人”的全面发展的哲学意蕴： 深入解读马克思主义关于人的全面发展的理论，分析体育在促进人的体、智、德、美诸方面协调发展中的独特作用。 1.2.3 存在主义与体育的自由选择： 思考体育活动中个体自由意志的展现，选择参与何种运动、如何追求卓越，以及这种选择如何塑造个体的存在感与价值感。 1.2.4 现象学与体育经验的深度理解： 运用现象学方法，探究体育活动中个体的感官体验、情感共鸣、以及运动带来的“沉浸感”和“心流”状态，强调对第一人称经验的尊重。 1.3 当代体育教育的挑战与转型：技术、全球化与社会变迁 1.3.1 信息化浪潮下的体育教育： 探讨大数据、人工智能、虚拟现实等技术如何重塑体育教学内容、方法和评价体系，以及由此带来的机遇与挑战。 1.3.2 全球化视野下的体育文化交流： 分析国际体育赛事、跨国体育组织、以及不同体育文化之间的互动与融合，探讨如何在多元文化背景下构建普适性的体育教育价值观。 1.3.3 社会结构变迁对体育需求的影响： 考察城市化、老龄化、亚健康等社会现象如何改变人们的体育需求，以及体育教育如何适应这些变化，提供更加个性化、多元化的服务。 1.3.4 绿色发展理念与可持续体育教育： 探讨如何在体育教学与活动中融入环保意识，倡导绿色出行、低碳运动，构建人与自然和谐共生的体育教育模式。 第二章 体育教学的范式革新与方法论创新 本章将聚焦于体育教学的核心环节，深入探讨其理论基础、教学模式的革新以及创新教学方法的实践应用。我们将从认识论与方法论的双重维度，阐释如何构建更具科学性、人本性和实效性的体育教学体系。 2.1 体育教学的理论基石：从行为主义到建构主义的跨越 2.1.1 行为主义与技能训练的经典模式： 回顾行为主义理论在体育技能学习中的应用，如条件反射、强化理论等，及其在基础技能教学中的价值。 2.1.2 认知主义与运动学习的心理机制： 探讨运动学习过程中的信息加工、记忆、注意等认知过程，分析如何优化教学设计以提升学生的运动学习效率。 2.1.3 建构主义与学生主体性教学： 深入解析建构主义学习理论，强调学生在体育学习中的主动建构作用，教师作为引导者和促进者的角色转变。 2.1.4 社会建构论与情境化学习： 探讨体育学习如何在特定的社会情境中发生，强调同伴互动、文化传承在运动技能和社会规范学习中的重要性。 2.2 体育教学模式的演进与创新：面向素养的教学转型 2.2.1 传统教学模式的审视与反思： 分析以教师为中心、以知识传授为主要内容的传统教学模式的局限性。 2.2.2 以学生为中心的教学模式： 探讨如何围绕学生的需求、兴趣和发展水平设计教学，如小组合作学习、探究式学习等。 2.2.3 基于运动技能表现的教学模式： 强调以学生实际运动技能的表现为核心，通过分解、模仿、反馈等环节，实现技能的有效习得。 2.2.4 综合性体育教学模式： 整合体能、技能、战术、意志品质、规则意识等多个维度的教学目标，培养学生的综合体育素养。 2.2.5 “全人”教育理念下的体育教学： 探讨体育教学如何超越单纯的身体训练，关注学生的情感、认知、社会性等全面发展。 2.3 体育教学方法论的实践探索：多元化与个性化 2.3.1 示范与讲解的艺术： 提升教师示范的准确性、清晰度，以及讲解的层次性、启发性。 2.3.2 游戏化教学的应用： 探索将游戏元素融入体育教学，激发学生的学习兴趣和参与度。 2.3.3 问题导向式教学： 设计具有挑战性的体育问题，引导学生自主探索、解决，培养其解决问题的能力。 2.3.4 情境模拟与角色扮演： 创设真实的比赛或训练情境，让学生通过角色扮演学习规则、战术和团队协作。 2.3.5 分层教学与个性化指导： 根据学生的个体差异，提供差异化的教学内容、难度和评价标准，实现个性化发展。 2.3.6 反馈与评价的有效运用： 掌握生成性反馈、诊断性反馈、发展性反馈等多种反馈形式，并将其与形成性评价、终结性评价相结合。 2.3.7 信息化技术在教学中的辅助作用： 探索利用多媒体、APP、在线平台等提升教学的直观性、互动性和趣味性。 第三章 体育教学的评估与评价体系构建 本章旨在探讨体育教学评估与评价的理论依据、原则方法以及在实践中的应用，重点在于构建一套科学、全面、动态的评价体系，以促进学生的全面发展和教学质量的持续提升。 3.1 体育教学评价的价值与功能：导向发展，提升质量 3.1.1 评价的诊断功能： 识别学生在体能、技能、认知、意志品质等方面存在的不足，为教学干预提供依据。 3.1.2 评价的形成功能： 在教学过程中持续收集信息，为学生提供反馈，帮助其不断改进和提高。 3.1.3 评价的激励功能： 通过积极的评价反馈，激发学生的学习动机和自信心。 3.1.4 评价的筛选与分级功能： 为选拔人才、划分等级提供依据（需谨慎使用，避免过分功利化）。 3.1.5 评价的教学改进功能： 评估教学的有效性，为教师调整教学策略、改进教学方法提供反馈。 3.1.6 评价的教育导向功能： 强调体育教育的育人价值，引导学生树立正确的体育观和价值观。 3.2 体育教学评价的原则与方法：科学、公平、发展 3.2.1 目的性原则： 明确评价的目的，确保评价活动服务于教育目标。 3.2.2 全面性原则： 评价应涵盖学生体能、技能、学识、意志品质、社会适应能力等多个维度，避免片面性。 3.2.3 发展性原则： 关注学生在整个学习过程中的进步和变化，强调纵向评价。 3.2.4 客观性原则： 评价应基于明确的标准和可操作的指标，减少主观臆断。 3.2.5 发展性原则： 评价应关注学生在学习过程中的进步与变化，体现过程性评价的重要性。 3.2.6 效度与信度： 确保评价工具能够准确测量想要测量的内容（效度），并且测量结果稳定可靠（信度）。 3.2.7 形成性评价： 在教学过程中持续进行的评价，用于监控学习进程、提供反馈。 3.2.8 终结性评价： 在教学阶段结束后进行的评价，用于总结学习成果。 3.2.9 过程性评价： 侧重于对学生学习过程中表现出的投入度、参与度、合作能力等进行评价。 3.2.10 表现性评价： 通过学生实际的运动表现来评价其技能水平。 3.3 体育教学评价内容的多元化设计：从量化到质性 3.3.1 体能评价： 心肺耐力、力量、柔韧性、速度、灵敏度等体能素质的科学测量。 3.3.2 运动技能评价： 专项技术动作的准确性、协调性、熟练度，以及战术执行能力的评价。 3.3.3 运动知识与理解评价： 对运动规则、技术原理、训练方法、健康知识的掌握程度。 3.3.4 意志品质与心理素养评价： 顽强拼搏精神、自信心、合作精神、规则意识、公平竞赛意识等的观察与评估。 3.3.5 运动健康与生活方式评价： 学生对运动与健康关系的认知，以及将体育融入日常生活的行为习惯。 3.3.6 参与度与动机评价： 学生在课堂及课外体育活动中的积极性、投入度、内在动机水平。 3.4 体育教学评价方法的创新与整合：技术赋能与实践优化 3.4.1 传统测试方法： 标准化体能测试、技能熟练度量表、笔试等。 3.4.2 观察法与量表： 对学生在实际运动情境中的表现进行观察和记录，辅以评价量表。 3.4.3 表现性评价任务： 设计具体的运动项目或情境，让学生在完成任务的过程中展现其能力。 3.4.4 视频分析与回放： 利用技术手段记录学生运动过程，进行细致的动作分析和反馈。 3.4.5 问卷与访谈： 了解学生对体育学习的认知、感受和自我评价。 3.4.6 组合评价与综合评价： 结合多种评价方法，形成对学生多维度的评价结果。 3.4.7 评价数据的采集与分析： 运用信息化手段，实现评价数据的系统化存储、分析与可视化呈现。 3.4.8 评价反馈的有效沟通： 确保评价结果能够及时、清晰、有建设性地反馈给学生、家长和学校。 第四章 体育教学中的师生关系与互动生态 本章将深入探讨体育教学中至关重要的师生关系，分析其内涵、影响因素，并着眼于构建积极、健康、互助的互动生态，以期最大化地发挥师生互动在体育教学中的育人功能。 4.1 师生关系的本质与功能：育人的关键连接 4.1.1 师生关系作为教育关系的基石： 探讨师生关系如何影响着知识的传递、技能的习得以及情感的交流。 4.1.2 良好师生关系的育人价值： 分析积极的师生关系如何促进学生的学习动机、自信心、安全感和归属感。 4.1.3 体育教学情境下的师生关系特点： 强调体育教学中身体接触、情感投入、团队协作等因素对师生关系的影响。 4.1.4 教师在师生关系中的角色定位： 从传道授业解惑者，到学生成长的引路人、伙伴和榜样。 4.2 影响师生关系的因素分析：多重维度下的互动 4.2.1 教师的专业素养与人格魅力： 教师的知识水平、教学技能、沟通能力、同理心、公平公正的态度。 4.2.2 学生的个体特征与发展需求： 学生的年龄、性格、学习能力、家庭背景、情绪状态。 4.2.3 教学内容与活动设计： 教学内容的趣味性、挑战性，以及活动设计的开放性、参与性。 4.2.4 班级氛围与集体动力： 班级整体的和谐度、合作氛围、以及学生间的互动模式。 4.2.5 学校的文化与管理制度： 学校对师生关系的重视程度，以及相关的规章制度。 4.2.6 家庭教育与社会环境： 家长对体育教育的态度，以及社会对体育的普遍认知。 4.3 构建积极的师生互动生态：策略与实践 4.3.1 建立相互尊重与信任的基石： 教师平等对待每一位学生，尊重学生的个体差异和意见。 4.3.2 促进有效沟通与积极反馈： 鼓励学生提问，认真倾听，及时给予建设性的反馈和鼓励。 4.3.3 营造民主平等的教学氛围： 鼓励学生参与教学设计和评价，发挥其主体性。 4.3.4 关注学生的情感需求与心理健康： 及时发现并回应学生的情绪变化，提供情感支持。 4.3.5 运用多样化的教学手段激发互动： 游戏、竞赛、小组合作、探究活动等，促进学生与教师、学生与学生之间的交流。 4.3.6 教师的角色示范与榜样作用： 教师自身的体育热情、拼搏精神、公平竞赛意识对学生产生积极影响。 4.3.7 建立家校沟通平台： 与家长保持良好沟通，共同关注学生的成长。 4.3.8 冲突管理与问题解决： 学习有效地处理师生间或学生间的冲突，化解矛盾。 4.3.9 科技辅助下的互动模式： 利用在线平台、社交工具等，拓展互动空间和形式。 4.4 师生合作与共同成长的典范：体育教育的深化 4.4.1 学生在教学过程中的能动性发挥： 从被动接受者转变为学习的参与者、合作者甚至组织者。 4.4.2 教师从“教”到“育”的转变： 更加关注学生的个性化发展和全面成长。 4.4.3 师生共同制定学习目标与计划： 增强学生的目标感和自主性。 4.4.4 师生合作完成体育项目与活动： 共同策划、组织、执行体育赛事或社会实践活动。 4.4.5 教师的“教练式”辅导： 鼓励学生自主思考，提供支持和引导，而非直接给出答案。 4.4.6 建立互助学习小组与伙伴机制： 促进学生间的互学互助，提升集体智慧。 4.4.7 庆祝共同进步与成就： 共同分享学习过程中的快乐与收获，增强团队凝聚力。 第五章 体育教学的创新实践与未来展望 本章将聚焦于当前体育教学领域涌现出的创新实践，并展望其未来发展趋势，为体育教育的持续发展提供理论参考和实践指引。 5.1 体育教学创新实践的探索与总结：多元化与个性化 5.1.1 核心素养导向的教学改革： 围绕国家体育教育政策，如何将健康知识、运动技能、体育精神等核心素养融入教学设计。 5.1.2 “走班制”教学模式的应用： 针对不同水平、不同兴趣的学生，提供差异化的课程选择。 5.1.3 混合式学习模式的构建： 融合线上线下教学资源，提升教学的灵活性和效率。 5.1.4 运动体验与项目化教学： 以体验式学习为核心，将分散的运动项目整合成具有主题性的学习单元。 5.1.5 体育教学与学科融合： 探索体育教学与其他学科（如科学、数学、艺术、人文）的联动，拓展学习的广度和深度。 5.1.6 社区体育与学校体育的联动： 借助社会体育资源，丰富教学内容，拓展实践平台。 5.1.7 体育技能与生活技能的转化： 强调体育训练中学到的合作、沟通、解决问题等能力在生活中的应用。 5.1.8 关注特殊群体体育教育的需求： 探索针对残障学生、超重/肥胖学生等特殊群体的教学策略。 5.2 体育教学的未来发展趋势：技术赋能与人文关怀 5.2.1 数据驱动的个性化教学： 利用可穿戴设备、运动传感器等收集运动数据，实现精准教学和个性化反馈。 5.2.2 虚拟现实（VR）与增强现实（AR）在教学中的应用： 创造沉浸式学习体验，模拟危险或难以实现的运动场景。 5.2.3 人工智能（AI）在教学中的辅助角色： AI在运动姿态识别、训练计划生成、学习进度分析等方面的应用。 5.2.4 更加注重身心健康的整合性教育： 体育教学将更深入地关注学生的心理健康、情绪调节能力以及应对压力的能力。 5.2.5 终身学习理念下的体育教育： 强调培养学生自主学习和保持终身体育的习惯与能力。 5.2.6 体育教育的国际化与全球化： 加强国际交流与合作，学习借鉴世界先进的体育教育理念与实践。 5.2.7 体育教育与社会责任的担当： 鼓励学生通过体育参与社会公益，提升社会责任感。 5.2.8 游戏化与体验式学习的深度融合： 进一步拓展游戏化和体验式学习的应用场景和形式。 5.3 挑战与应对：推动体育教学持续发展的思考 5.3.1 教师专业发展与培训体系的完善： 如何构建持续、有效的教师培训机制，跟上时代发展步伐。 5.3.2 教学资源与设施的现代化建设： 确保学校拥有满足教学需求的高质量体育设施和器材。 5.3.3 评价体系的进一步优化与改革： 建立更加科学、全面、符合发展需求的评价体系。 5.3.4 政策支持与制度保障： 呼吁国家和地方政府出台更有力的政策，支持体育教育的创新与发展。 5.3.5 社会观念的转变与普及： 提升全社会对体育教育重要性的认知，形成良好的体育文化氛围。 5.3.6 应对科技发展带来的伦理与公平问题： 如何确保科技应用不会加剧教育不平等，以及在数据隐私、算法偏见等方面的伦理考量。 5.3.7 激励机制的创新： 如何通过多元化的激励机制，激发教师、学生和学校在体育教学创新中的积极性。 通过对上述章节内容的深入探讨，本书旨在为体育教育研究者、实践者以及相关决策者提供一个全面、深刻的理论框架和实践参考，共同推动体育教育事业向着更加科学、人本、创新的方向发展，最终实现“健康第一”的教育理念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是一绝，那种沉稳中透露着活力的色彩搭配，一下子就抓住了我的眼球。我通常对学术性的书籍不太感冒，总觉得它们读起来枯燥乏味，但这本书的装帧风格却给我一种非常现代和专业的印象。拿到手里分量十足，感觉内容一定很扎实。我尤其欣赏它在排版上的用心，字体选择清晰易读，行距和页边距的留白处理得恰到好处，长时间阅读也不会让人感到眼睛疲劳。这不仅仅是一本书，更像是一件精心打磨的艺术品，看得出出版方在细节上是下足了功夫的。从书籍的物理质感上就能感受到作者和编辑团队对“当代体育教学管理”这个主题所蕴含的严肃性和前沿性的尊重。这种对品质的坚持，让我对即将翻开的内页内容充满了期待，相信它在内容的呈现方式上也会有类似的惊喜。整体而言，光是触摸和翻阅的过程，就已经是极佳的阅读体验的开端了。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在寻找一些关于如何将新兴技术更好地融入传统体育教学场景的深度分析，希望能找到一些既有理论高度又能指导实践的案例。这本书的题目虽然宽泛，但从我初步浏览的目录结构来看，它似乎涉猎了非常多我关注的焦点领域。比如，关于“信息化教学平台构建”的那一章标题，我就觉得特别有吸引力，我猜测里面可能会深入探讨数据分析在学生体能评估中的应用，以及如何利用虚拟现实（VR）技术来模拟高风险运动情境进行安全教学。如果它能提供一些可供参考的、已在高校或专业机构成功实施的SOP（标准操作流程），那对我来说价值就太大了。毕竟，理论再好，没有落地的细节支撑，也只能是空中楼阁。我希望它能提供的是一种系统性的解决方案，而不仅仅是零散的观点集合。这种对实践指导价值的关注，是我衡量一本专业书籍优秀与否的重要标准。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年在基层工作的体育教师，我最怕的就是那些“高大上”却脱离实际的理论说教。我的日常工作充满了琐碎的器材管理、突发伤病处理、以及与家长的沟通等挑战。因此，我对这本书的“管理研究”部分抱有极大的期许，希望能看到一些接地气的、能立即在我的日常工作中得到验证和应用的方法论。例如，关于“风险控制与应急预案的优化”这一块，我真诚地希望它能提供一套详尽的、模块化的、可快速部署的流程图或清单，而不是空泛地说“要加强安全教育”。如果书中能附带一些近年来国内不同地区体育安全事故的深度案例分析，并从中提炼出可复制的管理教训，那将是这本书为体育教育工作者带来的最实在的回馈。我追求的是那种“拿到就能用”的工具箱式知识。

评分☆☆☆☆☆

这本书的定价相对较高，这无疑给我这个预算有限的读者带来了一定的压力。但这反而让我对它的内容质量有了更高的心理预期——它必须物超所值。我希望它不仅仅是一本标准的教材或会议论文集，而是能够引领未来几年内国内体育教学改革方向的风向标。我希望它能提出一些具有前瞻性的、甚至是略显激进的观点，去挑战目前我们习以为常的某些教学范式，比如对于“体育课程的非标准化评价体系”的探讨，或者对于“终身体育意识培养”的深层路径分析。如果读完后，我只是觉得“哦，老生常谈，好像早就知道”，那将是最大的浪费。我期待的是一种知识的冲击，一种能够彻底重塑我对“当代体育教学管理”认知的全新框架，从而驱动我进行教学上的革新与尝试。

评分☆☆☆☆☆

这本书的作者群体似乎非常多元化，我注意到参与撰稿的既有资深的体育教育家，也有活跃在管理一线的青年学者，甚至还有几位似乎是来自体育产业和信息技术领域的专家。这种跨学科的“混编”团队结构，在我看来是极其宝贵的财富。这意味着内容不会是单线条的，而是能从多个维度进行审视和剖析。比如，当讨论到“校园体育文化的构建与推广”时，我期待能读到不同年龄段、不同文化背景下的差异化策略。一个纯粹的教育学视角可能会偏重于课程设计，但如果加入了社会学和市场营销的观点，那么对于如何真正激发学生的参与热情，可能会有更深刻的洞察。我尤其想看看，他们如何平衡传统体育精神的传承与现代社会对“效率”和“娱乐化”的需求之间的矛盾，这是一个非常微妙且富有挑战性的议题。