语文教学改革前沿丛书（第1辑）：王栋生作文教学笔记 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

王栋生 著，杨九俊 编

图书标签:

• 语文教学
• 作文教学
• 教学研究
• 王栋生
• 教学方法
• 教育改革
• 中小学教育
• 语文学科
• 教学案例
• 前沿研究

出版社： 凤凰出版传媒集团 ，

ISBN：9787549918461

版次：1

商品编码：11027453

包装：平装

丛书名： 觅渡文丛

开本：16开

出版时间：2012-06-01

用纸：胶版纸

页数：239

字数：240000

正文语种：中文

内容简介

《王栋生作文教学笔记》是作者数十年作文教学实践经验的总结。它由五十多个话题构成，每一个话题都针对中小学写作教学中的相关问题，从教学实践和教学理论层面提出独到的见解。文中穿插有大量生动的课例和事例，都来自作者课堂教学。本书对教师的写作教学及学生的写作学习，有较好的指导作用。诚如怍者在自序中所言：“坦率地说，我看不出自己的写作教学有何‘成功’。栽只能说，通过写作学习，学生有发展，有变化，很多学生不再怕写作。他们发现写作是一件愉快的事，知道写作是为了表达自我心灵，未必非要看作不朽之盛事；通过写作，他们知道世上的事没有那么简单。同样，世上的事也未必有多复杂；因为学写作，他们爱生活，爱人生，关注天下风云也关注柴米油盐；他们知道要和其他人沟通交流……” 。

作者简介

王栋生，笔名吴非，特级教师，杂文家，任教于南京师范大学附属中学，著有《不跪着教书》、《前方是什么》、《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》等。

内页插图

目录

自序
第一辑 边教边改
至少要有对写作的敬重和爱
要能让学生看到一点一滴的进步
敢写，就好办了
读写如何“结合”
“这是写给你看的”
“我在星期三写不好作文”
爱诗的学生写作能力强
读书形成的经验也是写作的经验
学生何以“故纸堆里讨生活”？
“文体淡化”宜有度
抓住机会，适时写作
请说说大米多少钱一斤
见多识广，扩大写作优势
在熟悉的地方“发现”
“怎样把文章写长”
你愿意做一个“拾荒者”吗？
培养学生自觉修改的意识
引导学生积累修改的经验
培养正确的表达观
老老实实地去写
提倡简约平易的文风
有些表达令我们终生不忘
仍从“滥用排比句”说起
在倾听中学习表达
尊重他人，得体地表达
作文评语要少而精
指导课与讲评同样重要
作文命题要有创新意识
教师自身要有写作的经验

第二辑 听说读写．关键在“想”
想象的趣味
小学生写什么？
没有自由的思想就不会有创造精神
你的周围有很多“问题”
事理的简单与不简单
问题出“在不会思考
写作教学要培养正确的是非观
培养学生评论世事的能力
辨析信息，去伪存真
谁让你不看报纸
要让学生去思考一些大问题
以公民的姿态评品时事
议论文材料的“金库”
防止写作的模式化
“分析”，在思考中延伸
怎样才能“深刻”？
学生“会说话”有什么不好？
“序列化”为什么困难重重
为什么不要提过高要求
写作教学能让学生“剩下”点什么

第三辑 难忘的作文课
思考问题的“路数”
“敢想”与“会想”
透过表象，洞察本质
简练而准确地表达
你的生活是大地
高三社科论文写作12年
写作的青春记忆
在写作中渐渐地“立”起来

精彩书摘

教师要尊重学生自由写作的权利。学生在作文或随笔中写什么，是要看教师的--既看教师的专业水平，也看教师的胸襟与识度。如果教师能懂得这种信任，学生就敢于在作文中真诚自由地表达。很多教师私下都谈到，有些学生的作文很大胆，不但敢于发表对社会问题的见解，甚至敢于把有私密性的故事写给老师看。而由于他从你这里获得了鼓励，获得了默许，他没有了思想束缚，他在自由表达的过程中获得了愉快，也获得了写作的智慧。我看这些学生的作文，看到的是信任，这样的待遇，不是所有的教师都能获得的。
因为要因材施教，教师在教学过程中会观察学生。就作文教学而言，教师在每带一届新班时，往往通过第一次作文的批阅就能发现学生在写作方面的长短，当教师欣然自得地检阅新班“写作高手”时，可能的标准是“对口味”：看是否符合教师的作文观或评价标准。这种习惯往往会忽略另一批学生的存在。其实，学生也在悄悄地观察教师，他可能会用一篇文章试探教师的思想开放度，这种“投石问路”的现象在高中教学中可能更多。在当今的教学风气下，学生非常在意教师的评价，因此他不得不重视在起始阶段留给教师的印象。我不止一次地发现学生在第一次作文中勇敢地展示自我（我称之为“有名片意识”），我倒不在意学生是否有表现欲，我想到的是，一个人能否成为真人，在于他是否敢于“赤裸着站在上帝的面前”。学生在作文中“掏出心来”了，教师应当庆幸自己遇上了赤子。初中或高中作文教学的起始阶段，一定要多给学生一些鼓励，因为换了环境，换了教师，学生总会有新的期待。如果懂得学生的心理，在第一次作文中，批改可以细一些，尽可能发现并肯定学生的长处，能和学生作一点对话，对学生的发展将是非常有益的。
你对他宽一些，他会觉得“言路通畅”，他就敢于自由地去想，自由地去写，思想在自由的环境中纵情地飞，他抒发情感便无所顾忌，他能常常沉醉在忘我的境界之中……上个世纪二三十年代，文坛星汉灿烂，留下的那些名作，多是作者在二十多岁时写就的。也许每一名杰出诗人的人生中，都会遇上一位或几位杰出的教师。那些教师在写作方面不一定高于学生，但他一定懂得如何“教”。是他，开拓了学生自由表达的空间；是他，启发了学生追求自由的思想。
……

语文教学改革前沿丛书（第1辑）：王栋生作文教学笔记 引言： 教育，从来不是一成不变的静止画面，而是一幅不断描绘、不断创新的宏伟蓝图。尤其在语文教学领域，面对日新月异的社会发展和日趋多元的文化语境，革新与探索显得尤为迫切与重要。王栋生先生的《语文教学改革前沿丛书（第1辑）：王栋生作文教学笔记》正是这样一本，它不回避当下语文教学所面临的挑战，更不故步自封于过往的经验，而是以一位资深教育者的敏锐洞察和深厚实践，引领我们走进一场触及灵魂的作文教学改革之旅。本书并非理论的堆砌，也不是空泛的口号，而是将改革的理念熔铸于日常教学的细枝末节之中，通过详实的教学笔记，生动地展现了王栋生先生如何在实践中孕育、成长、并最终开花结果的作文教学改革之路。 关于作者王栋生先生： 王栋生先生，一位在语文教育领域深耕多年的资深教师、教育改革者。他以其对语文教学的深刻理解、对学生成长的殷切关注，以及对教育改革不懈的追求，在教育界享有盛誉。他的教学实践，始终走在时代的前沿，敢于突破传统束缚，勇于尝试创新方法。本书正是他多年教学经验、教育智慧和改革思考的结晶，是其教学理念在实践中的生动体现。他所倡导的改革，不是为了改革而改革，而是以学生为中心，以促进学生语文核心素养的全面发展为根本目标。 本书的核心理念与价值： 《王栋生作文教学笔记》的核心在于“笔记”二字。它不是一本理论著作，而是一份珍贵的实践记录。从这份笔记中，读者可以窥见一位教师如何在课堂的烟火气中，在与学生真诚的交流互动中，在一次次的尝试与反思中，逐步构建并完善自己的作文教学体系。本书所展现的，是一场自下而上的、充满生命力的教学改革。 1. 聚焦“学生主体”的作文教学： 传统的作文教学，往往存在教师“唱独角戏”，学生被动接受的情况。王栋生先生的笔记，清晰地呈现了他如何打破这一格局，将学生置于学习的主体地位。他关注学生的真实体验，尊重学生的个性表达，鼓励学生在写作中“做自己”。笔记中记录的那些生动的课堂片段，学生大胆创新的习作，以及教师循循善诱的引导，都无不体现了这种以学生为中心的理念。他相信，只有当学生真正热爱写作，享受写作，才能写出有灵魂、有温度的作品。 2. “接地气”的教学方法与策略： 改革不是空中楼阁，必须落实在具体的教学实践中。王栋生先生的笔记，最宝贵的价值在于其“接地气”的教学方法。他没有使用过于晦涩的理论术语，而是将复杂的教学理念转化为一套套行之有效、易于操作的教学策略。无论是如何激发学生的写作兴趣，如何指导学生观察生活，如何引导学生进行构思，如何帮助学生打磨语言，每一个环节都充满了智慧和匠心。读者将能从笔记中找到许多可以直接借鉴和复制的教学“干货”，从而在自己的教学实践中找到新的方向和思路。 3. 强调“过程性”的作文指导： 作文教学不仅仅是教会学生“写”，更是教会学生“思考”、“表达”、“创造”的过程。王栋生先生的笔记，深刻地揭示了作文教学的“过程性”。他强调，写作是一个从“无”到“有”，从“粗糙”到“精细”的动态过程。因此，他的教学注重在写作的各个环节给予学生充分的指导和支持，包括但不限于： 审题立意： 如何引导学生准确理解题目意图，提炼核心信息，形成深刻的立意。 素材积累与选取： 如何教会学生从生活中发现有价值的素材，并有选择地将其融入文章。 构思与谋篇布局： 如何指导学生进行文章的整体设计，构建清晰的逻辑线索和精彩的结构。 语言表达与润色： 如何帮助学生锤炼语言，使之生动、准确、富有感染力。 修改与提升： 如何引导学生进行自我修改和互评，不断完善自己的作品。 本书中的笔记，详细记录了王栋生先生在这些环节的教学设计、课堂互动以及对学生习作的点评，为读者提供了丰富的实践案例。 4. 作文教学的“人性化”关怀： 真正的教育，是“育人”而非“教书”。王栋生先生的教学，始终饱含着对学生深切的人文关怀。他不仅关注学生的写作技巧，更关注学生的情感体验、思维发展和人格塑造。在他的课堂上，学生感受到的是尊重、鼓励和理解。那些被精心收录的学生作文，不仅仅是文字的组合，更是学生心灵的写照，是他们思想的火花。王栋生先生的点评，往往能触及学生内心深处，帮助他们认识自我，肯定自我，从而更加自信地投入到写作之中。 5. 反思与迭代的改革精神： 改革并非一蹴而就，而是一个持续反思、不断迭代的过程。王栋生先生的笔记，也充分展现了他作为一位改革者的反思精神。他会记录下教学中的成功经验，也会坦诚地剖析遇到的困难和不足，并积极寻求改进的方法。这种勇于自我审视和不断探索的精神，正是推动语文教学改革不断深入的强大动力。读者可以从他的反思中，看到一位教师是如何在实践中不断成长，如何将理论与实践更紧密地结合。 本书的读者对象： 一线语文教师： 本书为广大一线语文教师提供了宝贵的实践经验和教学方法，能够帮助他们解决在作文教学中遇到的实际问题，提升教学效果。 语文教研员： 作为语文教学改革的研究者，本书能够为他们提供鲜活的实践案例和深刻的改革思考，有助于推动区域性的教学研究和改革实践。 教育管理者： 本书能够帮助教育管理者更深入地了解当前作文教学的现状和改革趋势，为制定相关教育政策提供参考。 师范院校学生： 对于未来的语文教师而言，本书是学习先进教学理念、掌握实用教学技巧的优质教材。 对语文教育感兴趣的家长： 本书也能为家长提供了解孩子作文学习的视角，以及如何在家中支持孩子写作的启示。 本书的阅读价值： 《王栋生作文教学笔记》不仅仅是一本关于作文教学的书，更是一部关于教育智慧、教学反思和改革精神的生动写照。通过阅读本书，读者将能： 获得启发： 看到一条充满希望和可能性的作文教学改革之路。 掌握方法： 学习到具体、实用、可操作的作文教学策略。 提升思维： 深刻理解以学生为中心的教育理念，以及如何培养学生的语文核心素养。 感受温度： 体会到一位优秀教师对学生的真挚情感和人格魅力。 激发热情： 重新点燃对语文教学的热情，并勇于在自己的实践中进行探索与创新。 结语： 在语文教学改革的道路上，每一位教育者都是探索者，每一份教学笔记都可能成为照亮前路的火种。《语文教学改革前沿丛书（第1辑）：王栋生作文教学笔记》正是这样一本承载着厚重教育情怀和探索精神的宝贵之作。它以最真实、最朴素的方式，展现了一场深刻而富有成效的作文教学改革。我们期待，本书能够激发更多教育者的思考与行动，共同推动中国语文教育向着更加美好的未来迈进，让每一个孩子都能在文字的世界里找到属于自己的声音，绽放出独特的光彩。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮。封面采用了一种沉稳的深蓝色调，搭配着烫金的字体，显得既有学术的厚重感又不失现代的简洁。纸张的质感也相当不错，拿在手里沉甸甸的，翻阅起来手感极佳，这在当下很多追求轻薄的出版物中算是难得了。特别值得称赞的是，内页的排版布局非常人性化，字号大小适中，行距留得恰到好处，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳。这种对细节的关注，体现了出版方对知识传播的尊重，也让阅读体验提升了一个层次。初次接触这套丛书，这种对实体书的用心打磨，就已经为接下来的阅读内容奠定了高品质的基调，让人对其中收录的文章充满了期待，仿佛预示着里面承载的内容同样是经过精心雕琢、值得细品的珍宝。整体来看，这是一套非常适合在书架上收藏，并时常拿出来翻阅的书籍。

评分☆☆☆☆☆

我被这本书的某种叙事节奏深深吸引了。它不像传统教科书那样板着脸孔，而是有一种非常自然的、娓娓道来的气息。虽然主题是严肃的“前沿”，但行文过程却充满了发现的乐趣。我尤其欣赏其中几篇作者在阐述复杂理论时，所采用的比喻和类比，它们精准地抓住了核心矛盾，并将抽象的概念具象化，极大地降低了理解的难度。读起来的感觉，就像是跟着一位经验丰富的前辈，在探索一片未知的领域，他不会直接给你地图，而是引导你观察周围的标志，让你自己动手去绘制路径。这种启发式的引导，远比直接灌输知识来得有效和持久。这种写作风格的成功，恰恰在于作者对读者心智模式的深刻洞察，使得晦涩难懂的议题变得触手可及，令人读后有一种茅塞顿开的畅快感。

评分☆☆☆☆☆

这套丛书的编辑选择和栏目设置，体现了极强的时代敏锐度和前瞻性。它明显没有局限于传统的范式，而是大胆地纳入了许多跨学科的思考维度。我注意到，其中一些章节探讨的问题，其实已经超出了其传统定义的研究范围，开始触及技术伦理、社会文化变迁等宏大背景。这种开阔的视野，使得丛书的内容始终保持着一种鲜活的生命力，不会很快被时代淘汰。它成功地搭建起了一个对话的平台，让不同视角的观点得以交锋和碰撞。对我而言，它更像是一个思维的“孵化器”，促使我重新审视自己固有的认知框架。那些被选入的议题，都是当下最迫切需要被解决或深入探讨的关键点，足见编辑团队的专业判断力和对未来趋势的把握能力。

评分☆☆☆☆☆

从阅读体验的舒适度来讲，这本书的墨水和纸张处理达到了一个很高的水准。我特意在不同的光线下观察过，字迹清晰锐利，几乎没有反光或重影的现象，这对于需要长时间伏案研读的学习者来说，简直是福音。而且，全书的装订非常牢固，即便是频繁翻页查找内容，书脊也丝毫没有松动的迹象，这对于经常做笔记、需要反复参阅的工具书来说至关重要。相较于那些为了降低成本而牺牲了阅读物理体验的书籍，这套丛书在物质层面的投入，直接转化为阅读的愉悦感和持久性。这种对细节的执着，让我对出版方的出版理念产生了极大的好感，也让我更愿意推荐给身边注重阅读品质的朋友们。它让阅读本身，成为了一种享受而非负担。

评分☆☆☆☆☆

这本书的定价虽然不算特别亲民，但考虑到其内容的稀缺性和学术价值，我觉得还是物有所值的。在如今信息爆炸的时代，能够系统地梳理并出版这样一套聚焦于特定领域前沿探索的文集，本身就具有相当的社会意义。我尝试去市场上对比了一下同类主题的专业书籍，很多要么内容过于陈旧，要么就是零散的论文集，缺乏整体的框架感。而这套丛书显然投入了大量的编辑和组织心血，它不仅仅是知识的堆砌，更像是一次有组织的思想漫步。对于那些希望深入了解该领域最新动态的研究者或一线工作者来说，它提供了一个绝佳的切入点。当然，对于普通读者而言，可能门槛稍高，需要一定的专业背景作为支撑才能完全领会其中的精髓，但这并不妨碍它成为一个重要的学术参考资源。从性价比的角度衡量，它购买的不仅仅是一本书，更是一张通往前沿视野的门票。

评分☆☆☆☆☆

对高中作文教学启发很大。

评分☆☆☆☆☆

不错，很喜欢，推荐下

评分☆☆☆☆☆

我的小儿子一岁多的时候， 有天晚上家里的人吃完饭都在看书，他也吃着大拇指坐在一旁看书。我发现他书都拿倒了，笑着问他："书都倒了，还看什么？"他说："你们都在看书，我也只好看书！"读书的习惯是可以养成的，就像小鸟习飞一样，能不能养成习惯，完全要看家长。

评分☆☆☆☆☆

冷意入侵的后半夜，他一遍遍地按摩着“枯木”的腿，病魔终于留他以喘息的时间，让他在浅浅的睡眠中暂时松了紧咬的牙关。突然，他惊醒了过来，瞟了一眼时间，立马神情紧张地大喊大叫起来“老婆子，6半点了，快打电话叫悦儿起床，不然她得迟到了，快点！”

评分☆☆☆☆☆

也确实有不少这样的人：他们整整活了一辈子，却没有读过一本书，因为他们不认识字，不会读，或者没有接触书的机会，无论如何这样的人生是令人遗憾的，苍白的。书是前人文化的结晶，其中蕴含着无限的经验、知识与哲理，是人类的宝贵遗产。读一本好书就如同和品味高尚的人谈话，从中能领略到他的风采，感受到他的魅力，能使顿觉清爽，豁然开朗。读一本好书，能改变你的一生，引导你走向成功，但读书要讲究方法

评分☆☆☆☆☆

西山的梅花

评分☆☆☆☆☆

很好的一本书

评分☆☆☆☆☆

教师要尊重学生自由写作的权利。学生在作文或随笔中写什么，是要看教师的--既看教师的专业水平，也看教师的胸襟与识度。如果教师能懂得这种信任，学生就敢于在作文中真诚自由地表达。很多教师私下都谈到，有些学生的作文很大胆，不但敢于发表对社会问题的见解，甚至敢于把有私密性的故事写给老师看。而由于他从你这里获得了鼓励，获得了默许，他没有了思想束缚，他在自由表达的过程中获得了愉快，也获得了写作的智慧。我看这些学生的作文，看到的是信任，这样的待遇，不是所有的教师都能获得的。

评分☆☆☆☆☆

“让学生喜欢语文课”，正是我和我的同事们的一个基本目标。为了让学生喜欢，为了使语文课有吸引力，我觉得首先语文教师要有思想的深刻性，对于教材，对于每一堂课的教学任务，包括对于作家作品、社会现象，都要有自己独到的、力求深刻的见解。其次教师要有表达的艺术性。我自己比较习惯用对话式展开教学，在教学中注意倾听学生的意见，甚至不惜改变课前准备好的教案。对于学生的意见，那么很幼稚，教师也要十分认真地倾听，因为他是你的学生。同时，我喜欢抓住一两个有价值的、有效的问题组织教学，这样的问题能够给予学生足够的思维的空间、想象的空间。第三，语文教师要能延伸拓宽、旁征博引。课文只是一个例子，语文教学不能局限在课本的范围之内。有些教师自身本钱不够，只能就课文讲课文，从课本到课本，这也会影响学生的语文学习兴趣。