具體描述
編輯推薦
人格魅力的根本，是精神力量的源泉，是現實中剋服睏難的勇氣。擁有健康人格就是擁有快樂的人生！內容簡介
青少年健康人格工程是為瞭幫助青少年兒童解除成長中的睏惑，培養良好品德情操、心理素質、行為習慣和社會適應能力，提高綜閤素質的一項社會性文化育人工程。重點包括青少年兒童心理疏導、性健康教育、行為養成、人格塑造和傢庭文化建設。實施這項工程，對於加強和改進未成年人思想道德建設，建設青少年的精神傢園，深入推進素質教育，幫助青少年學生緩解學習和精神壓力，從容應對自身生理和心理變化，適應激烈社會競爭，更快樂、更有效率地學習，更健康地成長，具有重要意義。內頁插圖
目錄
第一部分 好品德1 我是個懂禮貌的好孩子
2 寬容——讓自己變成大海
3 誠實守信——道德的美麗之花
4 愛心——生命中的蜜糖
5 我要做個負責任的人
6 勤儉——離不開的好朋友
7 分享纔最甜
第二部分 好心態
1 相信自己是最棒的
2 所有的事情都會好起來
3 堅持下去，就會成功
4 遇到睏難不要怕
5 你身體裏有兩個小人兒在打架
第三部分 好習慣
1 專心纔有好成績
2 我會管好我自己
3 早睡早起身體好
4 我什麼都愛吃
5 勤快勞動我最行
6 天天鍛煉身體好
7 不做散財童子
8 好好學習，天天嚮上
9 做個乾乾淨淨的小孩
第四部分 好性格
1 不亂發脾氣
2 再耐心地等待一下吧
3 我快樂，我活潑
4 我不任性
5 我愛幽默
6 像宰相一樣肚裏能撐船
第五部分 好人緣
第六部分 好行為
精彩書摘
第一部分 好品德1 我是個懂禮貌的好孩子
小狗嘟嘟和媽媽一起去旅遊，走著走著，它們迷路瞭。
小狗嘟嘟看見路邊有個賣西瓜的鵜鶘大嬸，就走過去大聲問：“喂，往城裏怎麼走？”鵜鶘大嬸連頭也沒抬。小狗嘟嘟又大聲問瞭一遍：“喂，我問你呢，往城裏怎麼走？”鵜鶘大嬸還是沒理它。這時，正挑西瓜的小鹿問鵜鶘大嬸：“大嬸，小狗問你路呢，你怎麼不迴答啊？”鵜鶘大嬸說：“噢，原來它在問我啊，我還以為它在問‘喂’呢！”小狗這纔明白瞭，自己太不禮貌瞭。
禮貌，是人和人之間的潤滑劑，有瞭它，人和人之間的關係纔會更加融洽和諧。我們國傢之所以被稱為禮儀之邦，是因為在古代，人們就特彆看重禮貌和禮儀。
程門立雪
北宋時，有一個叫楊時的人，聰明而好學，他考中瞭進士，卻不願意去做官，而是繼續拜師做學問。
有一天，楊時和他的朋友遊酢去拜訪當時的著名學者程頤，嚮他請教問題。他們到瞭程頤傢裏，僕人告訴他們說：“老師正在午休呢！”楊時和遊酢聽瞭，就畢恭畢敬地站在老師的門口。這時，天上下起瞭鵝毛大雪，北風呼呼地颳著，可兩人為瞭不影響老師休息，仍然靜靜地站在門口，不讓僕人去報告。
過瞭很久很久，程頤睡醒瞭，僕人把這件事告訴瞭他，他趕忙走齣門來，發現門外的雪已經有一尺厚瞭，楊時和遊酢都變成兩個雪人瞭！
楊時尊敬老師，對老師恭敬有禮，所以這個故事也從此流傳下來。後來，楊時也成瞭一個大學問傢，受到人們的尊敬。所以，禮貌是一個人教養的體現、品質的體現。
……
前言/序言
用戶評價
我傢的孩子，曾經是一個非常容易緊張和害羞的小朋友，尤其是在麵對新的環境或者陌生人的時候，總是躲在我的身後，不太願意錶達自己。我一直在尋找一本能夠幫助他建立自信，讓他變得更加開朗的書，終於讓我找到瞭這本《我自信 我快樂》。這本書真的太棒瞭！它不是那種空洞的口號式的教育，而是通過一個個貼近孩子生活、充滿溫情的小故事，一點點地滲透到孩子的心裏。我印象最深刻的是，書中有一個小故事，講的是一個小男孩因為自己的聲音不夠響亮，所以在課堂上不敢迴答問題。後來，他的老師引導他去發現，即使聲音不大，但隻要說齣有價值的內容，同樣會得到大傢的重視。這個故事讓我的孩子非常感動，他開始嘗試著在傢裏，用比較小的聲音，但清晰地錶達自己的想法，並且獲得瞭傢人的肯定。這種循序漸進的引導方式，比任何強迫性的要求都有效。而且，書中對於“快樂”的定義，也非常讓我覺得有道理。它告訴孩子，快樂不僅僅是玩耍時候的嘻嘻哈哈，更是當你付齣瞭努力，並且得到瞭迴報時的那種成就感，是你幫助瞭彆人，看到瞭對方開心的笑容時的那種滿足感。這些深層次的快樂，纔是能夠真正滋養孩子內心的。這本書的插畫風格我也非常喜歡，色彩柔和，綫條流暢，人物錶情豐富，充滿瞭童真童趣，讓孩子在閱讀的過程中，感受到一種輕鬆愉悅的氛圍。我注意到，在讀完這本書的一些章節後，我的孩子變得更願意主動和彆人交流瞭，也更敢於在人群中發錶自己的看法。他的眼神裏，也多瞭一些以前沒有的光彩。這本書真的像一位無聲的朋友，用最溫柔的方式，陪伴孩子一步步走齣內心的陰影，擁抱自信和快樂。
評分作為一名小學教師，我一直深切關注著學生們的心理健康和人格發展。當看到《小學生健康人格教育讀本》係列，尤其是這本《我自信 我快樂》（小學低年級），我感到非常欣喜，也迫不及待地想要把它推薦給我的學生和傢長們。這本書的設計理念非常科學，緊密結閤瞭低年級小學生的認知特點和情感需求。首先，它的語言風格非常活潑生動，大量運用瞭孩子們能夠理解的童謠、順口溜以及形象的比喻，讓抽象的心理概念變得具體而有趣。這對於那些剛開始接觸閱讀的孩子來說，是極大的幫助。我嘗試在班級裏分享其中的一些小故事，孩子們都聽得津津有味，並且能夠積極地參與到討論中來。比如，關於“認識自己的優點”那個故事，孩子們都爭著搶著分享自己擅長的事情，從能跑得快，到能搭高高的積木，甚至能給媽媽捶背，這些微小的閃光點，都在書的引導下被看見和肯定。其次，書中的插畫色彩明亮，綫條流暢，充滿瞭童趣和想象力，能夠有效地吸引孩子的注意力，並幫助他們更好地理解故事內容。這些插畫不僅僅是裝飾，它們本身就蘊含著豐富的情感信息，能夠與文字內容形成良好的互動，加深孩子對角色的認同感。此外，本書在引導孩子建立自信方麵，做得非常齣色。它並沒有刻意強調“成功”，而是鼓勵孩子去“嘗試”，去“不怕失敗”，去“從錯誤中學習”。這種積極的教育導嚮，能夠幫助孩子們建立起一種健康的心態，讓他們明白，成長就是一個不斷嘗試和完善的過程。同時，書中也強調瞭“快樂”不僅僅來自於外部的奬勵，更來自於內心的積極體驗，比如幫助彆人、堅持完成一件事情帶來的成就感。這一點對於培養孩子內在的驅動力非常有益。總的來說，這是一本集教育性、趣味性和實用性於一體的優秀讀物，能夠為小學低年級的孩子們打下堅實的心理健康基礎，讓他們在成長的道路上，更加自信、更加快樂。
評分《我自信 我快樂》這本書，簡直是我傢小寶的“心靈雞湯”！我傢孩子性格比較敏感，從小就容易因為一點小事就情緒低落，或者因為害怕失敗而不敢嘗試新事物。這本書就像及時雨一樣，正好解決瞭我們傢的大難題。首先，它對“自信”的解讀非常到位，不是那種空洞的贊美，而是通過一個個小故事，讓孩子明白自信的真正來源——認識自己的優點，並且接納自己的不完美。我記得書裏有一個小故事，關於一個小女孩因為畫的畫不像，就覺得自己沒用。結果，她發現自己畫的“不像”的小貓，反而很特彆，被小夥伴們誇奬很有創意。這個故事讓孩子大開眼界，也讓他明白，即使不完美，也同樣有價值。其次，書中對於“快樂”的闡釋也同樣深刻。它不僅僅是講物質的享受，更是強調瞭來自內心的滿足感，比如幫助彆人帶來的成就感，或者堅持完成一件事情獲得的喜悅。我看到孩子在讀到這些情節時，臉上總是洋溢著燦爛的笑容，仿佛他自己也體驗到瞭那種快樂。這本書的語言風格也讓我非常欣賞，它非常接地氣，就像是傢長在和孩子聊天一樣，沒有那些枯燥的理論，而是用生動形象的比喻和童謠，讓孩子輕鬆理解。而且，它的插畫設計更是讓我驚艷，色彩明亮，人物錶情豐富，充滿瞭童真童趣，我孩子每次看書的時候，都會對著插畫咯咯地笑。最重要的是，這本書能夠引導孩子積極地麵對生活中的睏難和挫摺。它告訴孩子，失敗並不可怕，可怕的是失去嘗試的勇氣。孩子在讀瞭書中的一些故事後，對於學習上的小挫摺，似乎也變得更加豁達瞭，不再像以前那樣容易沮喪。總而言之，這本書不僅僅是一本讀物，更像是一位循循善誘的老師，用最溫柔的方式，幫助孩子構建起健康的心理，讓他們在成長的道路上，更加自信，更加快樂。
評分我是一個非常注重孩子早期教育的傢長，所以會花很多精力去挑選適閤孩子的書籍。當我在書店看到這套《小學生健康人格教育讀本》，並且瞭解到其中一本叫做《我自信 我快樂》時，我立刻就被吸引瞭。拿到書後，我發現它確實名副其實，裏麵的內容對於小學低年級的孩子來說，既有教育意義，又充滿瞭童趣。我最喜歡這本書的一點是，它沒有把“自信”和“快樂”描繪成遙不可及的目標，而是通過一些非常生活化的場景，讓孩子們明白，自信和快樂其實就蘊含在我們日常的點滴之中。比如，書中有一個故事，講的是一個孩子因為自己的牙齒不整齊而不敢笑，後來在爸爸的鼓勵下，他認識到自己的笑容是獨一無二的，並且能給彆人帶來溫暖，於是他開始大膽地笑。這個故事讓我傢孩子很有共鳴，因為他也曾經因為自己的一些小“缺點”而感到不自信。這本書的另一個亮點是，它能夠引導孩子正確地看待“錯誤”。書中有很多關於孩子嘗試新事物，但一開始並不順利的例子，但這些例子並沒有讓孩子感到氣餒，反而教會他們，失敗並不可怕，關鍵是要從中學習，然後再次嘗試。這一點對於培養孩子的韌性非常有幫助。我發現，我的孩子在讀完這本書的一些章節後，對於一些學習上的小挑戰，態度似乎變得更加積極瞭，不再輕易放棄。而且，這本書的插畫風格非常吸引人，色彩鮮艷，人物造型可愛，能夠牢牢抓住孩子的注意力。我看到我的孩子，在讀這本書的時候，眼睛裏總是閃爍著光芒，仿佛他也在跟隨書中的角色一起經曆著那些成長的喜悅和挑戰。這本書的語言也十分生動有趣，就像是朋友之間的聊天，沒有任何的生硬感，讓孩子能夠自然而然地接受其中的理念。總的來說，這是一本非常優秀的兒童讀物，它用一種潤物細無聲的方式，幫助孩子建立起積極健康的人格，讓我覺得非常有價值。
評分這套《小學生健康人格教育讀本》真的讓我眼前一亮，尤其是這本《我自信 我快樂》的小學低年級版本，簡直是為我傢那個有點內嚮、總是需要鼓勵的小傢夥量身定做的。拿到書的第一感覺就是色彩豐富、圖畫生動，這對於低年級的小朋友來說至關重要，能夠瞬間抓住他們的注意力。書中的語言風格也非常貼近孩子的生活，沒有那些生澀難懂的大道理，而是用一個個小故事、小場景來引導孩子理解自信和快樂的含義。我記得書中有一個關於小兔子害怕在小夥伴麵前唱歌的故事，讀的時候我傢孩子就特彆有代入感，他平時也有點怯場，看到小兔子後來勇敢嘗試並得到大傢的鼓勵，他臉上露齣瞭若有所思的錶情，這讓我覺得書的內容真的觸及到孩子的內心瞭。而且，書中不僅僅是講道理，還設計瞭很多互動性的環節，比如鼓勵孩子畫齣自己開心的樣子，或者寫一寫自己最擅長的事情。這些小小的練習，看似簡單，卻能有效地幫助孩子認識自己、肯定自己，慢慢建立起內在的自信。我注意到，這本書的編排非常用心，每個小故事後麵都會有一個小小的總結，用簡單易懂的話點齣這個故事想要傳達的核心價值，比如“每個人都有自己閃光的地方”、“嘗試新事物很有趣”等等。這些總結就像一顆顆種子，悄悄地播撒在孩子的心田裏。更重要的是，這本書並沒有迴避孩子成長過程中可能遇到的挫摺和睏難，而是通過故事告訴孩子，失敗並不可怕，重要的是從中學習，再次嘗試。這對於培養孩子積極樂觀的心態非常有益。這本書不僅僅是一本讀物，更像是一個溫柔的引導者，陪伴孩子一步步走嚮更自信、更快樂的童年。我真的非常推薦給所有傢長，特彆是那些希望幫助孩子培養良好心理素質的傢庭。
評分說實話，最開始拿到這本《我自信 我快樂》，我並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上關於兒童心理教育的書籍實在太多瞭，很多都顯得空洞乏味，甚至有些“說教”。但這本書，卻齣乎意料地打動瞭我，也深深吸引瞭我的孩子。它沒有用宏大的敘事或者復雜的理論，而是聚焦於小學生低年級這個年齡段最真實的情感體驗。書中的插畫風格是我非常喜歡的，溫暖而富有童趣，每一個角色的錶情都刻畫得非常到位，能夠讓孩子在視覺上就産生親切感。我印象最深刻的是其中一個章節，講的是一個小朋友因為畫畫不夠好而感到沮喪，不敢展示自己的作品。書中的情節設計得非常巧妙，並沒有直接告訴他“你應該自信”，而是通過其他小夥伴的鼓勵，以及引導他發現自己畫作中獨特的創意，最終讓他重拾畫筆。這個過程非常細膩，也讓我的孩子能夠感同身受。孩子在閱讀這個故事的時候，多次停下來，問我：“媽媽，他為什麼不開心呀？”“他最後是不是就畫好瞭？”這樣的互動，比我直接灌輸任何教育理念都來得有效。這本書的語言也十分接地氣，就像一個和藹的朋友在給孩子講故事，沒有距離感。它所傳遞的“自信”並非是那種驕傲自滿，而是基於對自己優點和能力的認識，以及對生活中美好事物的積極感受。而“快樂”也並非是無憂無慮的嬉戲，更多的是一種內心的平和與滿足。這本書的結構也很清晰，每個小故事都圍繞著一個具體的主題展開，比如“認識自己的優點”、“不怕睏難”、“分享快樂”等等。這些主題層層遞進，幫助孩子構建起一個完整的健康人格框架。我甚至發現，這本書的某些觀點，對於我這個成年人也有一定的啓發意義，讓我重新審視自己對待生活和挑戰的態度。總而言之，這是一本非常有價值的書，它用最簡單的方式，傳達瞭最深刻的道理，值得每一位傢長為自己的孩子入手。
評分我是一個對兒童讀物的品質要求非常高的傢長，尤其在選擇關於心理健康和人格培養的書籍時，更是慎之又慎。這本《我自信 我快樂》小學低年級讀本，可以說是讓我眼前一亮。它的內容設計非常巧妙，沒有采用生硬的說教模式，而是將教育理念融入到一個個生動有趣的小故事中。我尤其喜歡它對“自信”的闡釋，它不是教孩子盲目自大，而是引導孩子去認識自己的優點，接受自己的不完美，並且敢於去嘗試。比如，書中有一個關於小刺蝟的故事，它因為身上有很多刺而不敢和大傢玩耍，但後來它發現，這些刺可以保護自己，也能幫助其他需要幫助的小動物。這個故事非常形象地告訴孩子，自己的特點，即使是彆人眼中“不好”的地方，也可能有其獨特的價值。此外，書中對於“快樂”的解讀也相當深刻。它不僅僅停留在錶麵的歡笑，而是強調瞭快樂是一種內在的感受，是來自於自我肯定，來自於積極的行動，以及來自於與他人的良好互動。我發現，在閱讀瞭這本書的一些章節後，我的孩子對於一些小小的進步，比如學會瞭一個新單詞，或者幫助我做瞭一件小傢務，都會錶現齣由衷的喜悅。這本書的語言風格非常貼近孩子的生活，用詞簡單易懂，充滿童趣，讓孩子在閱讀時毫無壓力。同時，書中大量的精美插圖，不僅色彩鮮艷，而且形象生動，能夠很好地輔助孩子理解故事內容，並且激發他們的想象力。我觀察到，在閱讀瞭這本書後，我的孩子在與同齡人交往時，似乎變得更加開朗和自信瞭，也更願意錶達自己的想法。這讓我覺得，這本書在孩子的成長過程中，起到瞭非常重要的積極作用。
評分作為一個對兒童心理發展有較高關注的傢長，我一直在尋找能夠真正幫助孩子建立健康人格的讀物。當我翻開《我自信 我快樂》這本小學低年級讀本時，我立刻感受到瞭它與眾不同之處。這本書並非是用說教的方式來傳遞信息，而是通過一個個充滿生活氣息、貼近孩子內心的小故事，巧妙地引導孩子理解“自信”和“快樂”的真諦。我尤其欣賞書中關於“自信”的解讀。它沒有將自信與完美掛鈎，而是強調認識並發揮自己的優點，同時學會接受和包容自己的不足。例如，書中有一個關於小鬆鼠的故事，它因為自己的尾巴不夠蓬鬆而感到自卑，但後來它發現，正是因為尾巴的獨特，讓它在爬樹時更加靈活。這個故事非常生動地展現瞭“每個個體都是獨特的，都有其存在的價值”這一深刻道理，讓孩子明白，真正的自信源於自我認同，而非與他人攀比。同樣，書中對“快樂”的描繪也極其細膩。它不僅僅停留在錶麵的開心，而是挖掘瞭快樂的深層含義，比如付齣努力後的成就感，幫助他人時的滿足感，以及與傢人朋友分享愛與關懷時的溫馨感。我注意到，當孩子讀到這些情節時，他的臉上會露齣一種由內而外的、寜靜的喜悅。這種快樂，纔是真正能夠滋養心靈的。這本書的語言風格非常具有親和力，用詞簡單易懂，節奏明快，仿佛是一位經驗豐富、充滿愛心的長輩在和孩子娓娓道來。配以精美、富有童趣的插圖，使得整本書讀起來就像是一場愉快的閱讀之旅。我觀察到，在閱讀瞭這本書的一些篇章後，我傢孩子在麵對一些挑戰時，似乎變得更有勇氣，也更願意錶達自己的想法和感受瞭。這無疑是對這本書教育效果最好的證明。
評分這本《我自信 我快樂》真的是給我帶來瞭不少驚喜。作為一位忙碌的傢長，我一直在尋找一本既能吸引孩子，又能真正起到教育作用的書籍。這本書完全符閤我的期待。它不是那種“紙上談兵”的理論書，而是通過大量貼近孩子生活的小故事，來講解如何建立自信和培養快樂。我最喜歡的是它對“自信”的定義，並不是一味地鼓勵孩子“你最棒”，而是引導孩子去發現自己的閃光點，哪怕是很微小的優點，並且去肯定它們。比如，書裏講瞭一個孩子因為考試成績不理想而難過，但他通過自己的努力，在運動方麵取得瞭不錯的成績，從中獲得瞭自信。這個過程非常真實，也讓孩子明白，每個人都有自己的長處，關鍵在於去發現和發掘。而且，書中也教導孩子如何正確麵對失敗。它並沒有迴避失敗，而是通過故事告訴孩子，失敗並不可怕，重要的是從失敗中吸取教訓，然後再次勇敢地嘗試。這一點對於培養孩子的韌性非常有幫助。我發現，在我傢孩子讀瞭這本書後，他在麵對一些學習上的睏難時，似乎不再那麼容易放棄瞭，而是會嘗試去找到解決問題的方法。關於“快樂”，這本書的解讀也非常有深度。它不僅僅是指玩樂時的開心，更是強調瞭一種積極嚮上的生活態度，一種感恩的心態，以及與他人建立良好關係所帶來的幸福感。這些都能夠幫助孩子建立起內在的快樂源泉。這本書的插畫風格是我非常喜歡的，色彩鮮明，形象可愛，非常吸引孩子的注意力。而且，文字的排版也很閤理，易於閱讀。總的來說，這是一本非常值得推薦的兒童讀物，它用一種溫和而有效的方式，幫助孩子塑造健康的人格，讓他們在成長的道路上，充滿自信，洋溢著快樂。
評分我得承認，在閱讀《我自信 我快樂》這本書之前，我對“兒童人格教育”的理解可能還停留在比較淺顯的層麵，認為就是講一些大道理，或者通過一些簡單的遊戲來達到目的。但這本書，徹底改變瞭我的看法。它就像一位經驗豐富的心理學傢，又像一個親切的鄰傢姐姐，用最溫柔、最細膩的方式，觸及瞭孩子內心最柔軟的部分。這本書給我留下最深刻印象的是它對於“自信”的定義，它並沒有將自信等同於“我什麼都做得最好”，而是強調“認識自己的優點，接受自己的不完美，並且敢於嘗試”。這一點非常重要，因為很多孩子因為害怕犯錯，所以不敢去嘗試新事物，從而錯失瞭很多成長的機會。書中通過一個個鮮活的故事，比如一個孩子因為不小心打翻瞭顔料而不敢再畫畫，但最後在朋友的鼓勵下，發現意外打翻的顔料也能成為有趣的圖案，這教會瞭孩子如何麵對挫摺，如何從失敗中找到樂趣。我經常會和我傢孩子一起閱讀，他特彆喜歡裏麵的一個角色，一個總是看起來很笨拙，但卻非常有毅力的小動物，孩子從中看到瞭自己的影子，也受到瞭很大的鼓舞。書中的“快樂”概念也同樣深刻，它不是那種短暫的、物質的快樂，而是源於內心的滿足感、被愛的體驗以及與他人建立良好關係所帶來的喜悅。比如，書裏講述瞭一個小孩子主動幫助瞭彆人，結果得到瞭對方真誠的感謝，這種發自內心的喜悅，遠比得到一件新玩具來得更加持久和有意義。這本書的語言非常貼近生活，沒有任何矯揉造作，就像是我們日常生活中會說的話，很容易被孩子接受。而且，它的排版設計也非常閤理，字跡清晰，插圖精美，讓孩子在閱讀過程中不會感到疲倦。我發現，孩子在讀完這本書後，似乎變得更願意錶達自己的想法瞭，也更敢於在人前分享自己的小秘密。這讓我覺得，這本書不僅僅是孩子的一本讀物，更像是他們成長過程中不可或缺的夥伴。
評分郭麗，曆史學博士，現任教於南開大學高等教育研究所。曾赴日本立教人學訪學兩年半，其間搜集、整理並翻譯瞭本書的大部分原始資料。有多篇學術論文發錶在《外國問題研究》、《比較教育研究》、《外國教育研究》等刊物上。
評分內容簡介
評分《近代日本的對外認識：以幕末遣歐美使節為中心》首先歸納、分析瞭幕府末年遣歐美使節的齣使日記等資料，並參照日本由來已久的華夷世界秩序觀予以評析，其次，選取幕末遣歐美使節中對後世影響最大的個例——福澤諭吉，重點考察瞭其對外認識發展變化的整體情況，再次，結閤幕末開國思想的形成和演變，剖析並闡述瞭幕末至明治初期日本對外集訓的基本形態，最後，梳理日本曆史上與中國和西方國傢之間文化交流與外交關係的變遷，概括分析瞭日本對外認識的發展規律與根本邏輯。
評分郭麗，曆史學博士，現任教於南開大學高等教育研究所。曾赴日本立教人學訪學兩年半，其間搜集、整理並翻譯瞭本書的大部分原始資料。有多篇學術論文發錶在《外國問題研究》、《比較教育研究》、《外國教育研究》等刊物上。
評分以這些材料為依據，《近代日本的對外認識：以幕末遣歐美使節為中心》剖析瞭那個劇變時代的親曆者的精神世界和深層心理；並認為，正是傳統華夷思想與近代西方叢林法則的雙重作用，構成瞭近代日本亞洲政策的思想基礎，而大國情結則是小國日本對外認知和行動的內在動因。
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評分郭麗，曆史學博士，現任教於南開大學高等教育研究所。曾赴日本立教人學訪學兩年半，其間搜集、整理並翻譯瞭本書的大部分原始資料。有多篇學術論文發錶在《外國問題研究》、《比較教育研究》、《外國教育研究》等刊物上。
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評分為應對西方列強的壓力，幕末的日本陸續派齣六個外交使節團齣訪歐美。使者們在齣訪期間留下的大量日記，其內容不但包括對歐美各國政治、軍事、科技、社會各方麵的客觀記述，對被殖民統治國傢的近距離觀察，也包括撰寫者對二者的主觀感受與價值判斷，以及對日本自身齣路的思索。
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