具體描述
産品特色
編輯推薦
適讀人群 ：3-12歲★經典：係列圖書纍計銷量突破500，000冊，蟬聯暢銷書榜經久不衰，圖書口碑好
★作者：作者本身是一名小學金牌教師，也是一名小學生的傢長，還是一個兒童文學作傢。正如饒雪莉自己所言：“老師，傢長，作傢，三重身份的我，終於找到瞭一個齣口，圓瞭一個有價值的夢。這比我開100次傢長座談會更有意義。”
★內容實用：針對如何選學校、是否提前入學、教師節是否給老師送禮、傢長和老師之間的關係如何保持、保持的距離等等方麵，作者都給予非常詳盡、坦誠的描述。語言樸實，真誠坦率，場景鮮活，許多問題契閤當下社會熱議話題。
★讀者受眾：書雖然是針對小學，傢有上幼兒園孩子的傢長也可以學習藉鑒。適閤3—12歲孩子傢長及小學教師閱讀。
為何孩子上課不發言？
為何孩子在學校沒朋友？
孩子專注力不夠怎麼辦？
如何給孩子選擇興趣班？
小學生傢長睏惑的24個問題
金牌小學教師饒雪莉為你貼心解答
幫孩子找到快樂成長與應試教育的平衡點
內容簡介
你有過這樣的經曆嗎？輔導孩子功課總是無法平靜對待；麵對眾多興趣班，不知該如何為孩子選擇；每當孩子考一百分就立即給予奬勵；有時卻並不懂怎樣與孩子交流……教育無小事，細節見本心。在本書中，金牌小學教師饒雪莉從傢長如何與小學老師巧配閤的角度入手，針對令小學生傢長非常關心、睏惑和小學老師非常揪心也很難解決的問題，為他們一一做貼心解答，教會孩子傢長和老師傢校互動的智慧與技巧，幫助孩子找到快樂成長與應試教育的平衡點，讓孩子快樂度過人生中非常重要的六年。
傢長如何與小學老師打交道？
傢長如何與小學老師巧配閤？
《彆讓孩子傷在小學》——
助您徹底解決“傢校溝通”與“傢校配閤”的各種問題。
作者簡介
饒雪莉，一名擁有15年一綫教學經驗的優秀小學語文教師，曾獲“全國小學觀摩課金奬”，四川省優秀少先隊輔導員。現專注於傢庭教育研究和兒童閱讀推廣，被媒體譽為“傢長和孩子的知己”。已經齣版作品四十餘部，部分作品輸齣海外。代錶作《彆讓孩子傷在小學》係列銷售達500，000冊，曾獲中國作傢富豪排行榜“zui佳傢教書”。精彩書評
如果您為人父母，麵對孩子上小學遇到的各種問題，不知道怎樣與老師進行有效溝通，請您讀讀這本實用又充滿溫情的好書，書裏包含瞭多種傢校溝通無礙所必需的技巧與方法！對於傢有小學生的傢長們來說，這本書實在是必備之選。——新浪網育兒頻道主編黃曉莉
父母是孩子的首任老師，小學教師是孩子的啓濛者，小學教育是學生的起跑綫。要讓孩子快樂起跑，傢長和教師就應是誌同道閤的“親密戰友”和“閤作夥伴”。本書真實的案例，真誠的話語，就像老師在和傢長娓娓談心，幫助傢長解決孩子上小學遇到的種種問題。
——小學特級教師劉慶華
這本書讓我看到瞭小學校園的一些真相，孩子有時在學校受到隱形的傷害，傢長並非全都瞭解。傢長如何智慧地和老師溝通，瞭解孩子在校的真實情況，比想法設法地討好老師更重要。
——學生傢長吳曉雲
精彩書摘
提升孩子的專注力，從孩子興趣點入手“你就不能專心一點嗎？”
“你專心一點就不會錯瞭啊！”
“你做事為什麼老是不專心？”
這是不是你的口頭禪？
許多父母都希望孩子學習“專心一點”、彈琴“專心一點”、吃飯“專心一點”、甚至玩都得“專心一點”。有些父母購買瞭許多書籍，給孩子規定瞭每天要閱讀的時間，希望能達到讓孩子“專心”的目的；有些父母像監工一樣，守在孩子旁邊監督孩子做事，隨時提醒孩子不要分心。甚至有些父母為瞭提升孩子的專注力，強迫孩子每天在傢靜坐一小時等等。但這些方法似乎都不甚奏效，最多也隻是治標不治本……
孩子能否有良好的專注力與父母為他早期構建的傢庭環境有最直接的關係。孩子齣生後，接觸一個全新的環境，每一個人、每一樣事物對他們來說都是新奇、有趣的。他們會定睛觀看掛在床前的音樂轉盤，把玩床邊的玩具。簡單的幾件玩具，已使得他們不亦樂乎，投入其中。可是，如果傢裏往來親朋太多，每個人都來逗逗孩子，或者給孩子購買五花八門的新玩具，以為玩具越多，孩子就會越聰明、頭腦越靈活，怎知過多的玩具隻會使孩子東玩玩、西玩玩，養成沒有耐性的習慣。另外，成年人的聊天、娛樂也會極大程度地影響到幼小的孩子，讓他們很難沉靜下來，專注於自己的世界。
如果三歲前的孩子，對某一件玩具或遊戲很感興趣，不妨讓他重復玩、專心玩、盡情玩，使他掌握應有的技能，孩子也能從中得到最大的樂趣。帶小朋友到公園或其他地方玩耍，要預留足夠的時間，不要隻局限於帶孩子玩娛樂設施的項目，讓孩子和大自然的一草一木、小花小蟲親密接觸都是必不可少的。
有的傢長會說，“孩子三歲前，我完全沒有經驗，沒有重視對孩子專注力的培養，那現在孩子已經上小學瞭，專注力不夠，是不是沒有辦法呢？”
當然不是。孩子12歲之前，可塑性都很強。隻要傢長有心，隨時都可以開始提升孩子的專注力，隻要孩子是正常的、健康的，那麼，父母就不必依賴任何人，相信自己，父母是孩子最好的導師。
孩子上學後，提升孩子的專注力要針對孩子的性格特點施展方法。
每一個班級裏，不可避免地都會有幾個非常靜不下心的孩子。我曾經也教過這樣的孩子，印象最深的是小柒，小柒是一個很機靈的男生，兩隻眼睛又圓又亮，迴答問題也很有自己的見解。可是上課不到3分鍾，他就會站起來咬著筆杆蹲在椅子上，做作業時鬍亂寫幾筆，就去影響旁邊的同學。
我找小柒媽媽瞭解小柒在傢裏的情況，小柒媽媽說小柒從小就靜不下來，做事情都是三分鍾熱情，除瞭一件事……
“什麼事？”我好奇地問。
“拼圖，他最喜歡拼圖，隻要一拼圖，他非得拼完纔做彆的事。”小柒媽媽說，“除瞭拼圖以外，他做其他事幾分鍾就要分心，明明20分鍾就可以做完的作業他可以做兩個小時。每天，我都守在他旁邊不停地催促他，我也纍。為此，我把傢裏所有的拼圖都給他沒收瞭，想等他改掉不專心的壞毛病後我再還給他，但是好像也沒什麼效果。”
我想瞭想說：“或者我們可以改變一下方法，藉拼圖的力量提高小柒對其他事情的專注力。”
小柒媽媽迴傢後，按照我們商量的方法改變瞭策略，她對小柒說：“媽媽從今天開始不監督你做作業瞭，拼圖也還給你。”
小柒驚訝地望著媽媽，難以相信媽媽一百八十度的大轉變。
小柒媽媽說：“饒老師還讓我和你玩一個遊戲，我做飯的時候你拼圖，看看是你快還是我快，你做作業的時候我拼圖，看看是我快還是你快！”
“哈哈，真的嗎？那我肯定都比你快！”小柒自信地說。
後來小柒媽媽告訴我，這個方法確實有效。小柒是個好勝心強的男孩子，所以做什麼事都不想輸給彆人。為瞭證明他比媽媽快，他集中精力拼圖和做作業，特彆專心緻誌。雖說，這個方法不一定能長期有效，但從這件事中，小柒的媽媽也悟齣瞭一些引導孩子的方式方法。
孩子專注力的建立，往往都是從沉迷於他感興趣的某件事中開始的，傢長需要尊重孩子的這種“沉迷”。當孩子入學後，有的傢長為瞭讓孩子專心學習，杜絕瞭孩子的許多興趣點，有的甚至沒收孩子的電子産品、玩具等，認為孩子沒有這些東西“分心”，自然可以專心緻誌地學習。而事實卻恰恰相反，被剝奪興趣的孩子往往做作業更加精神不振，心不在焉。作業不多，孩子卻要花上幾個小時纔能完成。其實，這也很容易理解，生活是需要期待的，對大人如此，對小朋友來說也是如此，有期待纔會有快樂，有期待纔會有主動性。小朋友最大的期待就是他感興趣的事情，如果你剝奪瞭他的期待，那他做什麼事都會無精打采。所以提升孩子的專注力，傢長要做的不是剝奪，而是利用，利用孩子的興趣點，發揮孩子的主動性。
此外，很多遊戲也可以培養孩子的專注力和注意力。隻要傢長留意觀察，孩子總有些活動專注力較強，那麼傢長便可以從這個方麵著手，使孩子從中體會到“越專心做，越有趣味，越有成就感”。
……
前言/序言
饒老師貼心提示1對孩子專注力的培養越早越好。傢長在孩子嬰兒期可以選一些短短的兒歌，每天重復播放。盡量避免讓嬰幼兒一邊玩玩具，一邊看電視。不要同時給孩子太多玩具，如果孩子對某一件玩具或遊戲很感興趣，不妨讓他重復地玩，專心地玩、盡情地玩，使他掌握應有的技能，也能從中得到最大的樂趣。
2孩子的成長環境應該相對簡單、安靜。如果孩子較容易分心，孩子入學後，建議安排孩子在一個固定的位置做功課。
3訓練孩子獨立學習的能力。孩子入學後，傢長要避免“陪太子”讀書，否則隻會造成孩子的依賴性；父母一旦離開，孩子便沒有心情繼續，專注力亦相應減低。
4讓孩子的生活有規律。與孩子一起製定一個閤理的時間錶，使生活規律化，如每天什麼時候做作業，什麼時候玩耍等，使孩子養成習慣，到時候腦袋便會進入最佳狀態。
5將學習時間分段。如果作業太多，可以分段完成。每隔一段做作業的時間後，讓孩子休息一會兒，例如擺動四肢、喝喝水，也是很好的休息方法。
6尊重孩子遊戲的時間。盡可能每天安排孩子一些做遊戲的時間，不可因為作業太多而剝奪孩子的遊戲時間；長時間做功課，隻會使孩子的專注力不斷下降。
7讓孩子有良好的飲食習慣、充足的睡眠及適量的運動。睡眠充足是培養良好專注力的重要條件，傢長應鼓勵孩子早睡早起，有固定的睡眠習慣，上課時也較容易集中精神，而且這些都是使孩子有健康體魄的主要元素。
用戶評價
坦白說，市麵上關於教育的書很多，但大部分都集中在“如何輔導作業”或者“如何培養良好習慣”這類具體操作層麵。然而，這本書的立足點顯然更高，它直擊瞭“人際關係”這一教育鏈條中最脆弱也最關鍵的一環。我個人非常欣賞作者那種務實到近乎“冷酷”的現實主義視角，它毫不留情地指齣瞭傢長在與老師互動中常犯的緻命錯誤——往往是我們過度敏感、情緒化，或者信息不對稱導緻的誤判。書中對於“非正式溝通渠道”的運用和把握，給我留下瞭極其深刻的印象。它教導我們如何在不破壞正式溝通框架的前提下，巧妙地利用各種機會傳遞關鍵信息，達成共識。這種邊界感和分寸的把握，是需要長期實踐纔能積纍的經驗，而這本書幾乎是把這些精華濃縮成瞭可執行的指南。對於那些渴望在學校建立穩固支持係統的傢長來說，這本書的價值無可估量，它提供的是一張構建信任的路綫圖。
評分這本書的洞察力簡直是銳利得讓人心驚，它揭示瞭小學教育生態中那些不常被提及的“潛規則”和權力動態，但它的切入點非常巧妙，完全是以維護孩子最大利益為核心。它不是那種隻談論“禮貌用語”的膚淺指南，而是深入探討瞭如何在復雜的師生、傢校關係網絡中，為孩子爭取到最閤適的教育資源和關注度。我發現，很多時候我們傢長遇到的溝通壁壘，並非老師真的不負責任，而是我們沒有用對方的“語言”去溝通。書中提到的一些具體案例分析，比如關於作業量爭議、興趣班選擇衝突，或是孩子在校受挫後的反饋處理，都提供瞭教科書級彆的應對範本。這些範本不是死闆的套路，而是基於心理學原理搭建的溝通框架。看完後我纔明白，原來“打交道”不僅僅是說話的技巧，更是一種對教育流程、評價體係的深度理解和策略布局。它讓我從一個被動的接受者，變成瞭一個能夠積極參與到孩子教育規劃中的戰略夥伴。
評分初讀這本書時，我最大的感受是如釋重負，仿佛終於有人把小學老師這個角色從一個模糊、帶有壓迫感的形象，還原成瞭一個同樣是普通人、也有其工作壓力的角色。作者成功地去魅化瞭“小學老師”這一職業，讓傢長能夠跳齣“受製於人”的心態，進入到一種平等對話的境界。書中對於“書麵溝通”和“口頭溝通”的媒介選擇和注意事項分析得極為細緻，甚至提到瞭郵件的主題行設置、迴復時間點的把握，這些看似微小的細節，恰恰是影響溝通效果的關鍵因素。我發現，許多原本可能升級成矛盾的事件，僅僅是因為我們在溝通媒介的選擇上齣瞭錯，導緻信息傳遞失真或被誤解。這本書就像是一本細緻入微的“職場生存手冊”，隻不過主角換成瞭我們這些需要與教育體係深度互動的傢長。它真正做到瞭，讓傢長在維護孩子權益的同時，也贏得瞭老師的尊重和配閤。
評分這本書真是為我這種新手傢長量身定製的，感覺像是請瞭一位經驗豐富的“學校關係顧問”在傢輔導。我記得最開始孩子上小學的時候，我麵對老師那種小心翼翼、生怕說錯話的樣子，簡直像個做錯事的學生。這本書沒有那種高高在上的說教，而是用非常接地氣的方式，手把手教你怎麼建立一種積極、平等的溝通模式。它不是教你如何“奉承”老師，而是強調理解教育體係的運作邏輯，以及站在老師的立場去思考問題。比如，它會詳細分析不同類型老師的性格特點，以及在不同情境下，傢長應該采取怎樣的溝通策略，是應該側重事實陳述，還是更需要情感共鳴。我尤其欣賞其中關於“有效傾聽”的章節，它不僅僅是教你怎麼聽老師說話，更教你怎麼聽齣話語背後的真實訴求和擔憂。讀完之後，我感覺自己麵對傢校溝通時，自信心提升瞭不止一個檔次，不再是那個唯唯諾諾的傢長瞭。那份原本對“權威”的敬畏，轉化成瞭一種基於理解和尊重的閤作態度，這對孩子在學校的適應和成長，絕對是潛移默化的助力。
評分這本書的敘述風格，非常像一位經驗豐富的老前輩，帶著點江湖義氣和飽經風霜的智慧，在跟你促膝長談。它沒有華麗的辭藻，卻句句珠璣，直擊痛點。我特彆喜歡它對於“底綫思維”的強調，即設定好傢長在教育中的不可退讓的原則，然後在此基礎上進行一切靈活周鏇。這極大地緩解瞭我過去那種“萬事皆可商量”的焦慮感。它不僅教我們如何應對“挑剔的老師”，更重要的是，它引導我們反思自己的教育理念是否清晰穩定。很多時候，傢長在學校麵前態度搖擺，正是因為自己內心對教育目標的認知不夠堅定。這本書提供瞭一個強大的內在穩定器，讓我們知道，當外部環境齣現波動時，我們首先要穩住自己的陣腳。這種由內而外的力量重塑，遠比單純的幾招話術技巧要寶貴得多，它讓傢校溝通從一場“錶演”變成瞭一次“閤作宣言”。
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評分還好
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