中小學生品行障礙－識彆、評估和治療(萬韆心理) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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美休斯Hughes，T. L.等，彭維，傅宏 著

圖書標籤:

• 品行障礙
• 兒童心理學
• 青少年心理健康
• 行為問題
• 心理評估
• 心理治療
• 傢庭教育
• 萬韆心理
• 中小學生
• 乾預技巧

店鋪： 世紀擺渡人專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501984367

商品編碼：29736024488

包裝：平裝

齣版時間：2012-01-01

基本信息

書名：中小學生品行障礙－識彆、評估和治療(萬韆心理)

定價：25.00元

作者：(美)休斯(Hughes, T. L.)等,彭維 ,傅宏 審

齣版社：中國輕工業齣版社

齣版日期：2012-01-01

ISBN：9787501984367

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.281kg

編輯推薦

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學校常見心理問題譯叢由加州大學“谘詢、臨床和學校心理學項目”副教授S. R.Jimerson等諸位業內專傢聯閤撰寫。
北師大心理係林崇德教授、同濟大學趙旭東教授傾情推薦。
此套譯叢特彆為中小學心理健康教師和相關教育工作者撰寫。基於學校教師的工作需要，提供瞭有關多動癥、自閉癥、創傷後應激障礙、品行障礙、自傷問題和早發性精神分裂癥等多種常見兒童期發展性精神疾病的豐富資訊。為一綫教師識彆、評估那些有特殊需要的孩子提供瞭**、*全的實用信息，並詳細介紹瞭在學校環境中如何進行有效乾預的豐富建議。

內容提要

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此套譯叢特彆為中小學心理健康教師和相關教育工作者撰寫。基於學校教師的工作需要，提供瞭有關多動癥、自閉癥、創傷後應激障礙、品行障礙、自傷問題和早發性精神分裂癥等多種常見兒童期發展性精神疾病的豐富資訊。為一綫教師識彆、評估那些有特殊需要的孩子提供瞭*、全的實用信息，並詳細介紹瞭在學校環境中如何進行有效乾預的豐富建議

目錄

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章 導 論
為什麼學校心理衛生專業人員應該閱讀本書
品行障礙的定義
品行障礙與教育支持服務
本書的目標和計劃
第二章 病 因
潛在的神經學病因
潛在的遺傳因素
潛在的環境因素
神經學、基因以及環境因素的交互作用
理解風險因素的影響
總 結
第三章 流行病學相關情況
發病率
相關疾病
雙重診斷的問題
目前和將來的適應不良
總 結
第四章 病例發現、篩查和轉介
來自學校心理衛生專業人員的關鍵信息
發展的環境
品行障礙的形成過程
篩 查
行為觀察
何時轉介
總 結
第五章 診斷性評估
診斷標準
佳評估程序
寬帶行為等級量錶
窄帶行為等級量錶
行為觀察
訪 談
以實驗室和臨床為基礎的各類量錶
人格問捲
畫圖測驗
評估中的性彆差異問題
總 結
第六章 心理教育評估
校園品行障礙
關於分類的爭議
品行障礙的評估
評估框架
教育評價的具體實踐
闡釋品行障礙本質的具體領域
發展性水平
測量的評估參數和組織策略
評估報告的注意事項
總 結
第七章 治 療
基於學校設置的乾預策略
發展性問題的注意事項
提升親社會能力的乾預措施
多維乾預
循證乾預概要
總 結
附 錄 品行障礙的相關資源
參考文獻

作者介紹

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審校者介紹
傅宏博士畢業於香港大學，現任南京師範大學教育科學學院副院長、教授。兼任江蘇省心理學會理事長、民進江蘇省直工委主任等職。先後在美國加州大學、加拿大多倫多大學及馬來西亞兒童教育研究中心從事訪問、閤作研究和講學。目前的學術研究主要集中在寬恕及其文化差異比較，兒童認知行為治療策略等方麵。曾先後齣版《認同社會》《兒童心理谘詢與治療》等多部個人學術專著，並在《國際心理學雜誌》（InternationalJournal ofPsychology）等外學術期刊上發錶瞭一批頗具影響的學術論文。主講課程《兒童心理谘詢與治療》為國傢精品課程。

文摘

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序言

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工具書>百科全書

《少年心跡：成長中的挑戰與守護》 引言 每一個孩子都是一顆獨特的種子，承載著無限的潛能和未來的希望。然而，在成長過程中，如同植物需要陽光雨露的滋養，也可能遭遇病蟲害的侵襲。這些“病蟲害”，有時會以我們不易察覺的方式，影響著孩子的心靈健康和行為發展。本書旨在為傢長、教育工作者以及所有關心下一代成長的人們，提供一個理解和應對這些挑戰的視角。我們不聚焦於“問題”本身，而是著眼於孩子內心的風景，探索那些可能讓他們偏離正常軌道的“暗流”，以及如何幫助他們重拾內心的寜靜與成長的力量。 第一章：理解少年的內心世界 少年的世界，如同一個色彩斑斕卻又瞬息萬變的萬花筒。在這個階段，生理和心理都經曆著劇烈的變化。荷爾濛的波動、大腦發育的不成熟、社會角色的探索、人際關係的復雜化，都構成瞭少年心跡的獨特圖景。 生理與心理的交織： 我們將深入探討青春期身體發育對情緒和行為的影響。例如，大腦前額葉皮層的發育遲緩，使得青少年在衝動控製、風險評估和長期規劃方麵顯得尤為不足。這種生理上的不成熟，常常被誤解為“叛逆”或“不聽話”。 情緒的潮汐： 青少年時期是情緒體驗最為豐富和波動的時期。從極度的快樂到深深的沮喪，從熾熱的憤怒到莫名的焦慮，各種情緒如同潮水般湧來，又迅速退去。理解這些情緒的起伏，認識到它們是成長的一部分，而不是“病態”，是建立良好親子關係和師生關係的基礎。 認知的發展與局限： 青少年的思維方式正在從具體走嚮抽象，邏輯推理能力逐漸增強。然而，他們的認知框架尚未完全成熟，容易受到片麵信息的影響，形成固化思維，或對事物産生過度概括。認識到這些認知上的局限，有助於我們更有效地與他們溝通，引導他們建立更全麵、客觀的認識。 社會化進程中的掙紮： 學校、傢庭、同伴群體，是少年們進行社會化學習的重要場所。在這個過程中，他們需要學習如何與人相處、如何適應規則、如何確立自我身份。這些社會化的嘗試，有時會伴隨著衝突、迷茫和自我懷疑。理解少年在社會化過程中麵臨的壓力和挑戰，是幫助他們順利過渡的關鍵。 第二章：那些可能觸及成長的“陰影” 成長之路並非總是坦途，有時會遇到一些“陰影”，這些陰影可能源於內在的衝突，也可能來自外部環境的影響。我們在此並非要給任何行為貼上標簽，而是提供一個觀察和理解的視角，去發現那些可能預示著孩子內心深處睏擾的信號。 行為上的“信號燈”： 孩子的一些行為，可能是在嚮外界發齣求助的信號。例如，持續的易激惹、憤怒爆發，或者相反，過度退縮、迴避社交。有時，孩子會通過破壞性行為來錶達內心的不滿或痛苦。理解這些行為背後可能隱藏的情緒和需求，比僅僅關注行為本身更為重要。 情緒上的“不和諧音”： 持續的低落情緒、長期的焦慮感、對事物失去興趣、或者過度擔憂，都可能是孩子內心正在經曆掙紮的體現。這些情緒的異常錶現，可能影響到孩子的學習、生活和人際交往。 學業與專注力的挑戰： 學習是孩子成長的關鍵任務之一。當孩子在學業上錶現齣持續的睏難，或者在課堂上難以集中注意力，這背後可能有著更深層的原因。這不僅僅是“不努力”的問題，可能涉及到認知、情緒、甚至是學習環境的影響。 人際關係中的“摩擦”： 與同伴關係緊張、在團隊中難以融入、或者齣現攻擊性或被動攻擊性行為，這些都可能反映齣孩子在人際交往中的障礙。理解他們為何難以建立健康的連接，以及他們可能在人際互動中學到的一些不良模式。 傢庭環境的影響： 傢庭是孩子最早的社會環境，傢庭關係、父母的教養方式、傢庭的整體氛圍，都會對孩子的成長産生深遠影響。一些傢庭中的動態，例如不和諧的衝突、父母的過度控製或忽視，都可能成為孩子成長中的“暗流”。 第三章：築牢內心的“防護牆”——積極的乾預與支持 麵對成長中的挑戰，關鍵在於如何有效地幫助孩子建立內心的韌性，以及如何提供恰當的支持。本書提倡的是一種積極、預防和支持性的策略，而不是簡單地“糾正”或“治療”某個“問題”。 溝通的藝術： 建立開放、真誠的溝通渠道是核心。學習傾聽孩子的內心聲音，理解他們的感受，而非僅僅評判他們的行為。有效的溝通能夠幫助孩子錶達自己，也讓我們能更好地瞭解他們的需求。 情緒管理的“工具箱”： 幫助孩子認識和管理自己的情緒，是他們健康成長的必備技能。這包括識彆情緒、理解情緒的觸發因素，以及學習健康的應對方式，如深呼吸、運動、藝術錶達等。 培養獨立思考與解決問題的能力： 鼓勵孩子獨立思考，引導他們分析問題，並嘗試尋找解決辦法。在這個過程中，傢長和老師扮演的是引導者和支持者的角色，而不是直接替孩子包辦一切。 建立健康的社交模式： 幫助孩子理解社交規則，學習如何與他人建立積極的聯係，如何處理衝突，以及如何錶達自己的需求和界限。鼓勵他們參與有益的社交活動，體驗閤作與友誼的樂趣。 構建支持性的成長環境： 無論是傢庭還是學校，都應努力營造一個安全、包容、鼓勵探索的環境。這意味著要給予孩子足夠的信任，允許他們犯錯並從中學習，同時提供堅實的後盾。 尋求專業幫助的智慧： 當孩子的狀況超齣傢庭和學校的應對能力時，尋求專業的心理支持是明智的選擇。本書將指導傢長和教育者如何識彆需要專業幫助的跡象，以及如何與心理谘詢師、學校輔導員等專業人士閤作，為孩子提供更係統化的支持。 第四章：傢校聯動的力量 孩子的成長是一個係統工程，傢庭和學校是其中最重要的兩大支柱。傢校之間的有效閤作，能夠形成一股強大的閤力，為孩子提供更穩定、更全麵的支持。 信息共享與理解： 傢長和老師之間應建立暢通的信息交流渠道，分享孩子在不同環境下的錶現和特點。這種信息的互通，有助於雙方更全麵地理解孩子，避免片麵判斷。 共同的策略與目標： 在關注孩子成長過程中可能遇到的挑戰時，傢校雙方應協商一緻，製定共同的應對策略和目標。這樣能夠確保孩子在傢庭和學校接收到一緻的引導和支持。 理解與支持的橋梁： 當孩子在學校齣現一些行為或情緒上的睏擾時，學校需要理解這些可能與傢庭環境或其他因素相關；反之，當傢庭成員在教養方式上遇到睏難時，學校也能夠提供一定的支持和建議。 共建積極的校園文化： 學校可以通過組織傢長課堂、親子活動等方式，增進傢長對孩子成長規律的認識，提升傢長的育兒能力。同時，學校也應積極吸納傢長的建議，共同構建一個更有利於學生全麵發展的校園環境。 結語 每一個孩子都是在摸索中成長的，他們會跌倒，會迷茫，但隻要有足夠的愛、理解和支持，他們就能找到前行的方嚮。本書希望成為您手中那盞溫暖的燈，照亮您與孩子一同探索成長之路的每一個角落。讓我們一起，關注孩子內心的風景，守護他們健康、快樂地成長，讓他們能夠自信地迎接屬於自己的未來。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書給我帶來瞭一種強烈的“被賦權”的感覺。在麵對孩子挑戰性的行為時，很多傢長會感到無助和挫敗，仿佛自己是這場拉鋸戰中的弱者。然而，這本書提供的知識和方法，使得我們有能力去理解規則背後的邏輯，從而從被動的反應者轉變為主動的引導者。它詳盡地闡述瞭不同乾預手段的有效性和局限性，使得讀者可以根據自己孩子的具體情況，進行個性化的選擇和調整，而不是盲目套用模闆。這種強調“適應性”和“靈活應用”的寫作風格，使得書中的內容極具操作性。我特彆喜歡它在介紹每一種乾預措施後，都會附帶一個“風險提示”或“常見誤區”，這使得我們在實踐中能夠更加審慎，避免好心辦壞事，真正做到瞭科學育兒和心理健康維護的結閤。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我受益匪淺，尤其是它對復雜行為模式的拆解，簡直是撥雲見日。我過去總覺得孩子那些難以捉摸的“小脾氣”或者突然爆發的情緒是無跡可尋，讀完後纔明白，很多看似隨機的事件背後，其實都有著深層次的心理機製在驅動。作者非常細膩地分析瞭不同年齡段孩子在社交互動中可能遇到的睏境，以及這些睏境如何逐漸演變成我們日常所說的“問題行為”。特彆值得一提的是，書中對於如何建立有效、非對抗性的溝通橋梁給齣瞭許多實用的建議。我嘗試運用其中提到的一種“鏡像反饋”技巧，發現孩子對我的理解程度明顯提高瞭，原本僵持的局麵很快就緩和下來。這本書不僅僅是理論的堆砌，它更像是一位經驗豐富的教育者，手把手地教你如何去觀察、去傾聽，去真正看到孩子在行為背後想要錶達的需求。對於任何一個在教育孩子過程中感到力不從心的傢長或老師來說，這絕對是一本值得反復閱讀和實踐的指南。它讓我從一個“解決問題”的急躁心態，轉變為一個“理解和陪伴”的耐心模式，這種轉變本身就是巨大的收獲。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都超齣瞭我的預期。我原以為它會集中在某一個特定的行為問題上，但實際上，它構建瞭一個非常全麵的行為管理生態係統。它不僅關注瞭行為本身，還深入探討瞭傢庭環境、學校教育乃至同伴關係對孩子品行發展的影響。特彆是關於“環境支持係統”的構建部分，提供瞭很多建設性的意見，比如如何與學校的輔導老師進行有效協作，如何設定清晰且可執行的傢庭規則。這種多維度的視角，讓我意識到解決問題不能單靠一個人的努力。此外，書中對“預防勝於治療”的理念強調得非常充分，它提供瞭一係列在問題尚未形成時就可以介入的策略，這對於未雨綢繆的傢長來說，價值巨大。它教會我的，是如何構建一個讓孩子心理健康成長的“安全港灣”，而不僅僅是學會如何應對危機。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本心理學著作，我最大的感受是那種令人安心的係統性和邏輯性。在處理孩子情緒波動或不當行為時，我們大人往往容易陷入情緒化的應對，要麼是嚴厲指責，要麼是過度溺愛，缺乏一個可循的框架。這本書提供的評估工具和方法論，提供瞭一種科學的視角。它不是簡單地貼標簽，而是引導我們像偵探一樣去收集信息：行為發生的頻率、強度、誘因以及環境的關聯性。我尤其欣賞作者對於“功能性分析”的闡述，這幫助我理解瞭為什麼某些行為會持續存在——因為它們總能帶來某種“迴報”，哪怕是負麵的關注。這種分析方法論的引入，極大地提升瞭我對孩子行為的洞察力，使得後續的乾預措施不再是盲目的“堵截”，而是有針對性的“疏導”。整本書的結構安排得非常緊湊，從理論基礎到實踐操作，環環相扣，讓人感到每一步的推理都是站得住腳的，極大地增強瞭讀者實踐這些復雜概念的信心。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的語言風格非常平實，這對於一本專業的心理學書籍來說是難能可貴的。它沒有過度使用晦澀難懂的術語，即使是初次接觸相關理論的讀者，也能順暢地跟上思路。我最欣賞的一點是，它非常注重情境的真實性。書中穿插瞭大量不同場景下的案例分析，這些案例的細節處理得極為到位，讓我很容易就能在自己的經驗中找到對應的影子。例如，關於“尋求關注型”和“逃避責任型”行為的區分，書中的描述細緻到連孩子微小的肢體語言和眼神變化都考慮進去瞭，這對於日常觀察至關重要。它沒有提供那種一勞永逸的“神奇藥方”，而是強調治療是一個持續調整和反饋優化的過程，這非常符閤現實生活的復雜性。通過閱讀，我學會瞭如何更有條理地記錄和分析，將那些曾經模糊不清的“感覺”，轉化為可以被量化和討論的“數據點”。